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  • 以学生发展为本
  • 自20世纪70年代以来,以人本主义心理学为基础的人本主义教育开始在欧美各国兴起,关注人性、完善人格成为其主要特征。教育的方式方法众口难调,因人而异,但越来越多的事实证明,以人为本的教育理念,在相当程度上抓住了教育的灵魂。在几乎所有的教育实践中,每一堂成功的授课,师生每一次成功的交流,无不闪耀着人本主义精神的光芒。随着人本主义教育思想的不断发展和完善,“以学生发展为本”的教育理念已经在最普遍的范围里得到最大限度的认同,并在教学方式、师生关系、教学目标以及评价策略等教育实践方面发生着深远的影响,促使着原有的教育关系进行改革和创新。
  • 思维三元理论及其对中学化学教学改革的启示
  • 新的化学课程倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,强调培养和发展学生的创新意识和实践能力,全面提高学生的化学科学素养。这要求中学化学教学不但要提供给学生未来发展所需要的化学基础知识和基本技能,而且还要使学生具有创造性的思想,能分析哪些思想是好的,并能把这些思想付诸实践。斯腾伯格在《思维教学》中所倡导的使学生的分析性思维、创造性思维以及实践性思维均衡发展的思想,就十分符合当今化学课程改革的需要。
  • 论化学课程改革的“形”与“意”
  • 无论我们怎样看待和理解我们周围的物质世界,事物的外在表现与其内在实质似乎总是我们最为关切和感兴趣的事情。如果用我国传统文化中“形”与“意”这对范畴来表征当前正在进行的化学课程改革,就会发现在对新的化学课程的认识过程中,人们总是在其“形”与“意”的关系上不断发掘并得以提升。因此.面对基础教育改革的大潮,在我们认真审视和应对新课程改革的时候,有必要准确认识并深人理解化学课程改革的“形”与“意”。
  • 物质的量教与学设计
  • 物质的量是国际单位制中7个基本物理量之一,是化学中的一个很重要的基本概念。根据物质的量概念,可以导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等许多在化学中有重要应用的基本概念。有关物质的量的计算,不仅在中学化学计算中处于重要的地位,而且,也广泛地应用于科学研究、工农业生产等方面。本文对人教版高一化学第三章第一节《物质的量》进行教学设计,本节课的教学内容主要是化学基本概念,对于刚升人高中的学生来说,要能清楚地、准确地理解这些概念,不仅能为以后学好化学打下良好的基础,也是开发学生智力、培养学生能力的必要条件。
  • 化学学习 策略及其教学
  • 21世纪教育的核心是学会学习。自20世纪70年代以来,学会学习、掌握学习策略越来越被学术界关注。学习策略是指学生在元认知的作用下,根据学习情境的各种变量、变量间的关系及其变化,调控自己的学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。影响学生的学习成绩有多种因素,诸如学生的健康状况、学习动机、学习策略、学习基础、教师的业务水平、家长的教育水平、学习的环境条件,社会和集体的影响等等。在这些因素中,学习策略是重要的因素之一。因此,如何促进学生的化学学习,途径之一就是教会学生掌握化学学习的策略。
  • 过程教学的研究和实施
  • 我们研究和实施的“过程教学”就是在传统课堂教学和现行研究性学习之间找到平衡点。既重视过程,又不轻视结果,既要培养学生研究意识和方法,又要完成教学目标。
  • 化学新课程中积极开展讲做并进教学
  • 化学教学是实施化学课程的主要途径,而化学课堂是化学课程改革的主战场,打好课堂这一仗,对赢得化学新课程改革的胜利至关重要。随着课改的不断深入,化学课程教学活动的形式将由传统的以“讲授”和“演示”为主向多样化的方向发展。新课程背景下,学生“动手做”(主要指化学实验)将是化学课堂中最为常见的重要活动。因而,以学生的“做”为核心组织教学势必是化学课堂改革的重要趋势之一。本文所述的讲做并进教学无疑是一种积极的尝试。笔者曾以桂林市第一中学2003级1个班学生为教学对象,以微型实验为主要手段,以化学课堂为主渠道,进行一个学期的课题研究与教学实践,并取得较好的教学效果。现就作者在研究过程中所获得的一些经验和体会进行简要介绍,以求教各位同仁。
  • 人教版高中化学第一册 第二章第三节《碱金属元素》教与学设计
  • 元素及其化合物是中学化学研究的重要内容之一,本节是学生接触的第一个元素族知识。这是在前面钠及其化合物学习的基础上,以钠的性质与原子结构的关系为起点,采用对比、类推的方法来学习同族其他元素性质的。使学生认识到同族元素性质的共性与个性及其与原子结构的关系。同时,本节教学也为后面元素周期律、原子结构和其他元素族的学习奠定了良好的基础。
  • 化学课堂教学中研究性学习的多维分类尝试
  • 对研究性学习进行合适分类,一方面有助于我们充分认识研究性学习的个性特征,通过比较、分析、综合、归纳,进一步深化对研究性学习的共性认识。另一方面,有助于我们把握在不同教学目标、教学环境和教学条件下的研究性学习的操作要求,从而进一步落实和推进研究性学习。笔者对133份研究性学习课堂实践素材(实录或教案)进行了分析和研究,从教学目标和内容、活动方式、探究程度、自主程度四个维度,对课堂教学中研究性学习的实践进行了多维的新分类尝试,并且用典型案例进行了示例说明。事实证明,这种新分类尝试可以从不同角度帮助教师进一步明确在课堂教学中组织开展研究性学习的分层要求、操作切点和监控方法,从而方便教师进一步开展研究性学习的教学实践。
  • 2004年全国人文教育专业暨科学教育专业研讨会在长春召开
  • 2004年7月19日至21日在长春师范学院召开了“2004年全国人文教育专业暨科学教育专业研讨会”。来自全国60多所高校的139名代表出席本次会议,提交了50多篇学术论文。
  • 积极推进中学化学课程改革研讨会在上海召开
  • 深化教材中的实验 培养学生创新意识
  • 在学校的教育教学活动中,必须把学生创新意识的培养放在核心位置,从教育教学的点滴做起,培养他们的创新意识。在化学课的教学工作中,要充分利用本学科是以实验为基础的特点,以教材实验为依托,深化教材中的实验,培养学生创新意识。下面就以高中教材中氯气的实验室制法为例,谈谈自己怎样培养学生创新意识的一些做法和体会。
  • 有关I2-KI溶液颜色变化的三则化学平衡实验
  • 由于碘单质在水中溶解性较差,常将它溶解在无色的KI溶液中,形成红棕色的I2-KI溶液。在实验过程中使用它时,常常伴随非常明显的颜色变化,下面就是有关I2-KI溶液颜色变化的三则实验,它们都与化学平衡移动相关。
  • 多角度认识氯化钠
  • 氯化钠晶体是中学化学教材中出现的立方晶体,常作为竞赛的依托和热点。
  • 特征无机反应在元素化合物推断题中的应用
  • 在化学习题的求解过程中,无机化合物推断题是学生感到较难求解的一类题目。它不像物质结构或元素推断题,内容范围窄,无论如何变化,总是1~18号元素中的几个常见的重要元素;也不同于有机推断题,规律性强。无机化合物内容多、范围广、知识零散,学生解题总是找不到可循的规律和方法,解题存在很大的或然性。现利用“特征无机反应”作为一些无机化合物推断题的突破口,进行归纳和应用。
  • 只用一种试剂的物质鉴别题的解题策略
  • 只允许用一种试剂签别物质的题目,由于限制了试剂的种类,因而也就增加了题目的难度。要熟练解答这类习题,不但要熟练地掌握各类物质的性质和它们与某物质相互反应的实验现象,而且还必须有科学的思路。试剂的选用,可按以下思路:
  • 解答取值范围题的基本思路
  • 取值范围题,融元素化合物、有机物知识、数理分析、逻辑推理、分析综合、拆解重组于一体,是一种层次较高的能力型试题。
  • 无机框图题的解题知识准备和策略
  • 无机框图题是近几年高考和各地质量检测的必考题目,因此要加强对该类题目的研究。笔者结合教学实际,提出自己的看法。
  • 物质鉴别题的几种常规解法
  • 物质鉴别题早在以前的“3+2”高考中就是一道热点题型,已多年不见。可是在2004年理综高考(江西等省区)Ⅱ卷中却以大题的形式出现。本文就物质鉴别题给大家介绍几种常规解法。
  • 正逆向思维互动 巧解有机推断题
  • 有机推断题之所以一直是高考的热点、复习的要点,是因为它能全面考查学生对整个有机化学知识的掌握情况,命题者巧妙的构思,可覆盖许多知识点,诸如官能团的性质和相互转化、有机反应的基本类型及其化学反应方程式的书写、同分异构体的种类或数目、有机物的制备等。由于逻辑推理性强、条件隐含、涉及知识面广并外加必要信息的加工,很多学生望而生畏。究其原因,主要是对有机化学中各类官能团性质与相互转化关系等基础知识掌握得较模糊,对新信息加工处理不当。现就有机推断题中常见的题型,谈如何运用正逆向思维的互动,培养学生思维的广阔性,全面复习巩固有机化学知识内容。
  • 对一道竞赛试题的探讨
  • 2004年全国初中学生化学素质和实验能力竞赛复赛试题第14题,是以“绿色化学”为背景而编拟的一道选择题。绿色化学是新世纪化学发展的方向和议题。世界各国都在进行绿色化学的研究,并注重绿色化学的发展与教育。绿色化学是人类和自然和谐的化学,是面向新世纪提出的化学新概念,同时它也为化学教育教学提出了新的课题。近年来有关“绿色化学”的思想不断见之于试题中。
  • 评阅试卷 反思教学
  • 笔者有幸参加了湖北省今年的理科综合试题有机化学题(第27题)的阅卷工作。作为一名中学教师参加阅卷,我感到自己至少有以下两个方面的收获:一方面进一步掌握了教学信息,另一方面通过所阅的几万份试卷,搜集考生的出错情况并予以分析,反思自己的教学,发现了自己以前在教学中存在的误区。本文试图对这些误区做一些粗浅的探讨,以期在今后的教学实践中得到改进。
  • Na2O2—2004年高考的一个热点
  • 2004年高考,在陕西等省区的旧教材理综卷、江西等省区的新课程理综卷、上海高考化学试卷、江苏高考化学试卷中,均有有关Na2O2的试题,这是由于Na2O2的性质是元素化合物知识的一个重点,而且Na2O2的有关化学反应是学生必须掌握的。本文仅对2004年高考中有关Na2O2的试题作以解析。
  • 评析2004年江苏高考化学试题
  • 江苏省经历2000、2001两年的“3+小综合”,2002年“3+大综合”的高考模式改革后,2003年起实施了“3+1+1”的高考新模式,2004年又是江苏省自主命题的第一年。2004年高考化学(新课程卷)试题面世后,社会评价很高。总体感觉是基本符合高考《考试大纲》(新课程版)的要求,符合“三个有利于”的标准,命题原则不变,难度系数基本不变,区分度较大,保持与往年试题的连续性和稳定性,充分地发挥了高考试题灵活性的特点,既有助于高校选拔有潜力的新生,也对稳定中学的教学秩序,深化教育教学改革,进一步实施素质教育起着良好的导向作用。
  • 2004年高考理综(新课程卷/西北地区)Ⅱ卷化学试题分析
  • 2004年高考理科综合能力测试(新课程卷/西北地区)化学Ⅱ卷(第26、27、28、29题),命题范围没有超出中学教学大纲和《考试大纲》,但不拘泥于教学大纲,题材源于教材,但活于教材,高于教材。命题思路符合当今的高考改革精神,同时也体现了新课改的一些先进理念,命题取材力求创新,删去了过去一些“繁、难、偏、旧”的教学内容;命题的指导思想和重心放在注重基础、培养能力,以学生发展为主体的轨道上来,试题主要考查了学生基础知识的掌握情况,以及运用已学的化学概念和化学原理等基础知识来分析问题和解决问题的能力以及综合推理判断能力。试题对高考导向正确,难易比例适当,注重“双基”,重视学生实验技能、科学素养等多种能力的考查,通过测试题的巧妙设计,充分体现了以学生发展为本的课改新理念。
  • 2004年高考理科综合(新课程卷/西南、湖北等地区)第28题赏析
  • 题目:在玻璃圆筒中盛有两种无色的互不相溶的中性液体。上层液体中插入两根石墨电极,圆筒内还放有一根下端弯成环状的玻璃搅棒,可以上下搅动液体,装置如图1。接通电源,阳极周围的液体呈现棕色,且颜色由浅变深,阴极上有气泡生成。停止通电,取出电极,用搅棒上下剧烈搅动。静置后液体又分成两层,下层液体呈紫红色,上层液体几乎无色。根据上述实验回答:
  • 2004年高考化学试题选解两例
  • 化学平衡是中学化学的重要主干知识,也是近年来高考的重要考点。它包括化学平衡建立的标志、化学平衡的移动、等效平衡及平衡的基本计算等。
  • 2004年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(新课程卷/西北地区)
  • 2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)化学试题
  • 2004年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)化学试题
  • [卷首]
    以学生发展为本(杨扣珍)
    [论述]
    思维三元理论及其对中学化学教学改革的启示(邓永财)
    论化学课程改革的“形”与“意”
    [教学论坛]
    物质的量教与学设计(马艳秋)
    化学学习 策略及其教学(王丽 游郁蓉)
    过程教学的研究和实施(潘廷宏)
    化学新课程中积极开展讲做并进教学
    人教版高中化学第一册 第二章第三节《碱金属元素》教与学设计(崔芳娣 张晓燕 韩维和)
    [研究性学习]
    化学课堂教学中研究性学习的多维分类尝试

    2004年全国人文教育专业暨科学教育专业研讨会在长春召开(许适琳)
    积极推进中学化学课程改革研讨会在上海召开(张勇)
    [实验教学]
    深化教材中的实验 培养学生创新意识(陈光科)
    [实验研究]
    有关I2-KI溶液颜色变化的三则化学平衡实验(胡益民 罗逾兰 周志华)
    [奥赛辅导]
    多角度认识氯化钠(杨小燕)
    [解题研究]
    特征无机反应在元素化合物推断题中的应用(林美凤)
    只用一种试剂的物质鉴别题的解题策略(张东升)
    解答取值范围题的基本思路(张登朝)
    无机框图题的解题知识准备和策略(常林)
    物质鉴别题的几种常规解法(许显达)
    正逆向思维互动 巧解有机推断题(邱光海)
    [问题讨论]
    对一道竞赛试题的探讨
    [试题研究]
    评阅试卷 反思教学(黎丹)
    Na2O2—2004年高考的一个热点(张小文)
    评析2004年江苏高考化学试题(董金水)
    2004年高考理综(新课程卷/西北地区)Ⅱ卷化学试题分析(安长忠)
    2004年高考理科综合(新课程卷/西南、湖北等地区)第28题赏析(何海清 廖正元)
    2004年高考化学试题选解两例(彭仕国)
    [试题选登]
    2004年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(新课程卷/西北地区)
    2004年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)化学试题
    2004年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)化学试题
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