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文献检索:
  • 处理好四个关系 科学地指导实验
  • 学生实验时,教师都会对学生操作加以指导,究竟如何指导才能使学生从中获得最大的收益?笔者认为:处理好以下四种关系是关键。
  • 关于学习过程因素的研究
  • 当前的教育教学改革中,关注学生的学习过程是一个重要的话题。教育部颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出:“……强调形成学生积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这就要求我们不仅要关注掌握知识与技能这一“显性”的学习过程。而且要重视让学生学会学习、形成正确的价值观这种“隐性”的学习过程。
  • 重点高中高三学生化学学习心理障碍的成因及克服策略
  • 重点中学高中化学教学中存在着一个普遍的现象,进入高三学习后,学生一旦学习成绩不太理想时,情绪容易引起波动。具体表现在容易产生思想烦恼、心情焦虑、情绪紧张,有的甚至出现吃不下饭睡不好觉等症状。对学习、前途产生忧虑,导致学习效率欠佳,成绩下滑,严重影响了正常的学习生活。究竟是什么因素导致这种现象的产生呢?能不能通过老师的努力避免这种现象呢?这正是我们要研究的。
  • 引导自主探究 实现学法转变
  • “学生的学习取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话,指出了学生学习的本质。初中化学课程改革的一个重要而具体的目标,就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受、大运动量反复操练的学习方法,提倡学生主动参与的探究式学习,使学生真正成为学习的主人。如何引导学生进行学习方法变革,这是摆在我们每个教育工作者面前的首要问题。下面结合自己的教学体会,谈几点具体做法。
  • 让学生智情并驱
  • 正如哲人所说的那样,世上没有两片相同的树叶,在任何的学生群体中都存在着个体差异。在我们的教学实践中,遇到的学生不乏聪慧者。他们当中有的反应敏捷,一有发现,急于表达,但往往注重表观、浅尝辄止。相反,有的少语寡言,沉着冷静,但能体察人微,究其根源。为什么人与人之间有着这样明显的差异?我们如何让学生逻辑与直观、知识与情感、理性与感性、记忆与创造取得和谐的发展呢?这是我们教育者值得思考和探索的问题。
  • 以学生为本理念教学之我见
  • 新一轮的课程改革涉及一系列新的教育理念,这些理念主要有:(1)以学生发展为本的理念。(2)三个发展目标(知识和技能目标,过程和方法目标,情感、态度与价值观念目标)的理念。(3)转变学生学习方法的理念(学生要主动地学,合作地学,探究地学)。(4)学科整合的理念。(5)转变教师角色的理念。(6)强调培养学生终身学习能力的理念。
  • 解化学计算题思路教学探微
  • 化学计算能力是由双基、智力和计算技能构成的“合金”,解题思路训练则是冶炼合金的必由之路。进行解题思路的训练是化学计算教学的永久课题。
  • 关于义务教育化学教材类课程资源开发与利用的几点思考
  • 关注课程资源的开发与利用是新一轮基础教育课程改革的一项重要举措,《基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出,为保证新课程的顺利实施,促进学生的全面发展,学校要积极开发并利用校内外各种课程资源。课程资源的建设问题已经成为我国基础教育改革所面临的一个崭新的课题。
  • 结合学生生活经验的新课程教学实践
  • “教育生活化”是美国教育实践价值取向的具体表现形式之一,要求教师要突破惟教材的课程观,从现实生活出发,从学生实际出发,选择与学生已有或正在进行的与生活密切联系的教学内容,围绕学生周围的自然环境、家庭环境、学校环境为背景开展学习活动,让学生在生活中运用、获取知识,形成积极主动的学习方式,体验知识的价值,认识科学的本质。
  • 在化学实验中提高学生的思维能力
  • 化学是一门以实验为基础的学科,教师在实验课上指导学生亲自动手操作,利用直观、生动、鲜明有趣的变化诱发学生积极的思维,将抽象的理论形象化、具体化,引导学生在观察一惊叹一思维一疑问中感受化学世界的神秘和新奇,提高对化学学习的兴趣。
  • 化学教材中修饰词教学浅议
  • 人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学》(以下简称新教材)受相应的全日制义务教育《化学课程标准》(实验稿)(以下简称新课标)和学生水平等的多重制约,使用了大量的“主要”、“一般”、“通常”等词语,这些词语虽然不是化学专业名词,但它们对化学教学内容有特定的限定和修饰的作用,教学中如不多加注意,不仅会给学生以后的学习造成障碍,甚至还会造成逻辑错误。为了讨论上的方便,我们不妨把这些词语叫做“修饰词”,以下分别辨析。
  • 科学探究的多重角色在人教版实验教科书中的体现——以《碳和碳的氧化物》单元为例
  • 化学新课程将科学探究作为改革的突破口,旨在转变学生的学习方式,使学生积极主动地获取化学知识,培养创新精神和实践能力。科学探究在化学新课程中扮演着极为重要的角色,它既是学生学习化学的重要学习方式,又是化学课程的重要内容,还是化学课程的目标之一。本文以人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·化学》第六单元《碳和碳的氧化物》作为研究对象,分析了科学探究的“内容”、
  • 等电子原理及其应用
  • 1.1919年美国物理化学家Irving Langmuir提出:原子数相同,电子数相同的分子,结构相同,物理性质相近,称之为等电子原理。相应的物质,互称为等电子体(Isoelectronic species)。例如:N2与CO、CO2与N2O互为等电子体。N2与CO的性质比较如表1。
  • 化学课堂中开展探究学习的案例分析
  • 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,学生通过自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力的学习方式和学习过程。和接受学习相比,探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法,是探究学习要达到的三个目标。
  • 研究是学习化学方程式有效的学习方式
  • 传统的化学方程式教学过分注重教师主导和传授地位。传授式教学不利于发展学生个性,不利于调动学生学习兴趣和自主性,学生的学习脱离实践、探索和研究过程,不利于培养学生的各种素质和能力。本文从理论和实践角度探讨研究在化学方程式学习中的可能性、必要性和实施途径。
  • 研究性学习一例——如何进行综合实践活动课教学
  • 本学期开学伊始,轰轰烈烈的课改工作在我县全面展开。综合实践活动课列入到课程计划当中,在教学中实施研究性学习不仅是大势所趋,更是学习的需要,它要求学生亲身经历,亲自操作,亲身体验,主动获取知识,解决问题发展能力。
  • 让科学探究走进课堂
  • 面对新世纪的基础教育化学课程改革,明确提出“将科学探究作为本次课程改革的突破口”,因此提出科学探究学习或研究性学习。
  • 更正
  • 肥料增效剂简介
  • 2004年10月14日由中国农科院土壤肥料研究所与深圳市幸福和庄农业科技发展公司共同承担的“新型高效肥料增效剂的研制及其应用效果研究”项目及“和庄”肥料增效剂,通过了农业部组织的专家鉴定。该项研究针对肥料利用率低、污染严重等问题进行攻关.利用沸石、腐殖酸钠等有机、无机原料配制成肥料增效剂。
  • 2004年《中学化学教学参考》总目次
  • 高级教师:刘英琦
  • 特级教师:彭晓泉
  • 优秀教师:李友银
  • 高级教师:田宗学
  • 数字化学习在化学教学中的实践
  • 所谓数字化学习(e—learning)就是利用现代化信息技术手段,通过信息技术与学科课程的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体的学习方式,从而培养出大批具有创新素养、创新能力的人才。不难发现,数字化学习不仅是改变传统的教学结构,实现创新人才培养的一条有效途径,而且也是符合化学新课程标准要求的。
  • 现代信息技术与化学教学整合的教学模式及方法
  • 21世纪是一个以信息为主导的世纪,为适应信息时代对教育的要求,2001年6月,我国颁布的《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”。
  • 对SO2的制取与性质实验的研究
  • 1.在大小为“55mm×10mm”的两面胶的一面依次贴上蓝色石蕊试纸条一个,滤纸条三个。这三个滤纸条在实验前用蒸馏水湿润,并依次用品红溶液、酸性KMnO4溶液、氢硫酸溶液湿润。
  • 美国化学教材中化学问题解决栏目评析
  • 问题解决是认知心理学和教学心理学研究的核心问题之一。多数心理学家认为问题包括三个基本成分:给定条件、目标和障碍。当学生面临一种情境,即学生可以利用的已有知识和经验与行动目标之间出现空缺时,根据题目的给定条件采取一定的转换方法克服障碍达到目标,这就是问题解决。问题解决旨在以问题为中介,学生在解决问题的体验过程中,在获得知识和经验的同时,发现问题的能力、探究和合作精神都得到了培养。
  • 铁元素与人类健康
  • 铁元素是人类健康必不可少的元素,一个成年人体内约含铁4.2g~6.1g,其中约有60%~70%存在于红血球中的血红蛋白内,约4%存在于肌肉的肌红蛋白内,0.2%~1%存在于细胞色素酶中,其他主要以铁蛋白和含铁血黄素的形式贮存于肝脏、肾、脾脏和骨髓的网状皮系统等组织器官中。铁在人体内的主要功能是以血红蛋白的形式参加氧的转运、
  • 膜分离技术简介
  • 膜分离技术,就是利用一张特殊的具有选择性能的薄膜,在外力推动下对混合物进行分离、提纯、浓缩的一种分离的新方法。这种薄膜必须具有使有的物质通过,有的物质不能通过的特性。膜可以是固相、液相或气相。目前使用的分离膜绝大多数是固相膜。
  • 有发展前景的几种新型材料
  • 材料、能源、信息构成现代文明的三大支柱,各种结构材料和功能材料与粮食一样,永远是人类赖以生存和发展的物质基础。在满足人类衣食住行基本需求之后,为提高生存质量与安全,为可持续发展不断提出对新材料的要求。材料是人类社会文明发展阶段的重要标志。20世纪人类社会文明的标志是合成材料,21世纪是智能材料的时代,广义上智能材料也包括生命材料。
  • 不粘锅中的化学问题
  • 不粘锅的锅面上涂了一层性能稳定、无毒、耐高温、防腐作用优良的“特富龙”涂层,烹调时即使不放油也不会粘锅,深受消费者喜爱。自从今年7月8日美国环境保护署一份报告指出“特富龙”涂层中的一种关键原料可能会给人类健康带来潜在危害,到10月13日我国国家质量监督检验检疫总局发布不粘锅“无毒”的消息,不粘锅一直是媒体和公众关注的焦点。本文将介绍一些与不粘锅相关的化学问题。
  • 2004年高考试卷中“离子反应”试题归类解析
  • 离子反应是中学化学一个重要知识点,涉及内容广(几乎包括所有元素和化合物知识,部分理论内容等),综合性强(更体现了学科内综合性),在高考中的考查方式灵活多变。
  • 变式训练与解题
  • “变式训练”是指在不改变关键内容的前提下,变换关键内容的呈现方式所进行的训练。
  • [卷首]
    处理好四个关系 科学地指导实验(盛锡铭)
    [论述]
    关于学习过程因素的研究(窦洪庚)
    [教学论坛]
    重点高中高三学生化学学习心理障碍的成因及克服策略(陈志刚 卞为红)
    引导自主探究 实现学法转变(邵正芬)
    让学生智情并驱(李惠娟)
    以学生为本理念教学之我见(庄重)
    解化学计算题思路教学探微(胡亚芬)
    关于义务教育化学教材类课程资源开发与利用的几点思考(董海芳)
    结合学生生活经验的新课程教学实践
    在化学实验中提高学生的思维能力(徐秋英)
    化学教材中修饰词教学浅议(孔伟)
    [教材研究]
    科学探究的多重角色在人教版实验教科书中的体现——以《碳和碳的氧化物》单元为例(张旭平)
    [基础知识]
    等电子原理及其应用
    [研究性学习]
    化学课堂中开展探究学习的案例分析(韩峰 吴俊明)
    研究是学习化学方程式有效的学习方式(王后雄)
    研究性学习一例——如何进行综合实践活动课教学(李永亮)
    让科学探究走进课堂(李琴)

    更正
    肥料增效剂简介
    2004年《中学化学教学参考》总目次
    高级教师:刘英琦
    特级教师:彭晓泉
    优秀教师:李友银
    高级教师:田宗学
    [CAI教学]
    数字化学习在化学教学中的实践(田长明)
    现代信息技术与化学教学整合的教学模式及方法(阎玉平)
    [实验]
    对SO2的制取与性质实验的研究(刘宜树)
    [国外动态]
    美国化学教材中化学问题解决栏目评析(程瑶琴 陆真)
    [化学与社会]
    铁元素与人类健康(吕清文)
    膜分离技术简介(尹占兰 汪群拥)
    有发展前景的几种新型材料(钱新霞)
    不粘锅中的化学问题(魏锐)
    [解题研究]
    2004年高考试卷中“离子反应”试题归类解析
    变式训练与解题(王学明)
    《中学化学教学参考》封面

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