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  • 浅谈撰写化学教学论文
  • 撰写化学教学论文,一是教师发展的需要,通过撰写教学论文,促进教师参加教研教改,提高业务水平;二是教学工作的需要,因为好的教学经验需要总结、交流、推广。化学教研论文是化学教育工作者从事化学实践和研究的结晶与总结。
  • 浅论中学化学学习的有序性和连续性策略
  • 当教育的过程逐渐符合人的成长规律的发展,以及培养新一代学子的创新精神和实践能力的重要性日益被重视时,探索高效而有益的培养途径更显重要。思维是否可教,思维的形式以及思维的方法怎样训练等问题已经被大家所关注。在知识日新月异的今天,如果能清楚地认识到知识获取的过程和途径,掌握获取知识的方式、方法,并能有效地储存和提取才能实现真正的学习革命。化学学科是一门具有融事实、概念、原理和技能为一体的特殊的知识结构的学科,
  • 以课改为契机 促进科学素养提高
  • 我们已进入了数字化、全球化为特征的时代,具有高度科学素养的人对于面临的这个时代,具有越来越关键的意义。国家基础教育课程改革实验,体现这个时代的要求,《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》确立“以提高学生的科学素养为主导;重视科学、技术与社会的相互联系;倡导以科学探究为主的多样化的学习方式;强化评价的诊断、激励与发展功能”为化学课程改革的重点,并通过化学知识与技能、过程与方法、情感与价值观等三个方面来体现对未来社会公民科学素养的培养,
  • 课堂教学与学生创新能力的培养
  • 在课堂教学中如何培养学生的创新能力,是笔者从事教学工作以来一直思考的一个问题。在近20年的教学实践中,本人进行了一些尝试,积累了一些经验,以下拙见愿与广大同行商榷。
  • “先行组织者”促进化学问题解决的实验研究
  • “先行组织者”是由美国著名心理学家奥苏贝尔(David Ausubel)在1960年首先提出的。运用“先行组织者”进行教学是目前研究较多的课题,它主要采用不同组织者对学生进行教学干预,随后考查学生理解知识的水平。“先行组织者”的作用主要是帮助学生建立正确的信息固着点,增强新旧知识间的联系。然而,不同类型的“先行组织者”(以下简称“组织者”)是如何影响化学问题解决的?有关的研究较少。
  • 初中化学教学探究性思维设计
  • 教育应与现实生活相联系。重视实际应用;教育应与学生经验相联系。重视培养学生的创新精神与实践能力。这些都是改革后的九年义务教育教学大纲的特点。与之配套。新的初中化学教材的课程标准也更加提倡培养学生的独立性和自主性。引导学生质疑、调查与探究。提倡在实践中学习,使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改革后的新的各项基本要求无疑对教师的教学观念提出了新的挑战。
  • 原电池中电解质的变化对电极反应的影响
  • 有关原电池中电极的判断,电极反应式的书写,或用以比较金属的活动性等方面的考查是高考命题的重点。但在原电池的教学中,对原电池中电解质的变化对电极反应的影响往往重视不够,致使在分析原电池反应、书写电极反应式时常常出错。为此我设计了两个变化电解质的对比性例题。
  • 化学习题教学中学生思维能力的培养
  • 化学习题教学是化学教学中的基本内容之一,旨在通过习题教学巩固化学基础知识,发展思维能力。本文结合笔者的教学体会谈几点做法,与大家共勉。
  • 尝误原理在化学课堂教学中的应用
  • 在化学教学中,教师对学生知识传授尽管十分全面、正确,但学生所掌握的知识总要打一些折扣,对知识的理解总是不够深刻。如果在教学过程中,教师事先设计一些歧途、曲折,却可以收到良好的教学效果。这类似于公路建设,在平原上修建公路,公路技术人员却有意设计若干处弯道,使司机驾车时一直处于警醒戒备状态以保证行车安全。化学教学过程中的“弯道”表现为教师的故意出错或设计陷阱,
  • 探讨以实验为中心的化学创新教学模式
  • 化学是以实验为基础的自然科学,化学教师在全面推进素质教育中,要结合本学科的特点,以实验为中心,培养学生的全面素质,特别是创新素质。从生动的直观到抽象的思维,再从抽象的思维到实践,是化学创新教育的模式。以化学实验为载体,聚科学知识、科学方法、科学品质、科学能力为一体的化学创新教学,是培养创新人才的基础。为贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》,
  • 一堂培养学生思维的探究课
  • 听过了不少的评优课和公开课,有一节课给我们每位听课的老师带来了不小的震憾,值得回昧和借鉴。在这里,各种手段的运用恰到好处,同时教学过程又是那么自然,贴近生活,贴近实际,近于完美。虽是一节新课,但在培养学生的思维能力方面有许多独到之处。
  • 化学课堂教学中的递进性设计
  • 新课程标准要求以培养学生的科学素养为宗旨,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对学生进行综合素质评价,挖掘和发展学生多方面的潜能。递进性教学设计注重学习的过程和方法,同时也注重学习的情感体验过程和思维过程,能很好地体现新课程的基本理念。一个教学班的学生智力总会有一定的差别,非智力因素也千差万别,致使学生掌握同一块知识有快有慢,有好有差。
  • 物质的分离提纯与物质的鉴别方法小结
  • 根据物质的分离提纯与物质的鉴别所用的方法和原理,可将其分为物理方法和化学方法两大类。
  • 化学活动课中的思辨
  • 笔者读了李长吉老师《论活动课中的思辨》一文后,深受启发,联系到化学活动课,我觉得化学活动课中的活动也可以有三个层面,即行为层面、技术层面和思辨层面。行为层面的活动是针对静态教学而言的,强调要让课堂动起来,让学生有机会说和做。技术层面的活动主要是主题性的,致力于学生在某一方面的独特收获。思辨层面的活动则不拘泥于是否在行为上有所作为,而是关注学生在活动中的理性思考和头脑中的思维运作。
  • 金属锂及其重要化合物的用途简介
  • 锂(Li)在元素周期表中排第三位,也是继钾、钠之后第三种被人类所发现的碱金属。在被发现后相当长的一段时间里,锂一直受到冷落,仅仅应用在玻璃、陶瓷和润滑剂等产品中。随着人们对锂认识的不断加深和拓宽,金属锂及其重要化合物的应用越来越广泛,现在的锂不仅惠及平民百姓,更在尖端科技领域里备受推崇。
  • 化学课堂教学中把握最佳的教的时机
  • 教的时机是教育时机体系的重要组成部分,是指在教的过程中可以获得最佳效能的一段时间的契机,和这段时机的创设、捕捉与利用。本文就化学课堂教学中如何把握教的最佳时机谈谈自己的粗浅体会。
  • 作业中的师生交流
  • 作业是教师反馈教学效果的重要途径,是与学生进行思想交流的重要形式。教学中若能有效的利用和发挥作业的功效,不仅能获得准确的、真实的教学反馈信息,还会增进与学生的思想感情交流,这些无疑都会对化学教学起到极大的促进作用。在日常化学教学中,我们常听到师生之间的相互抱怨,教师抱怨学生基础差,反应慢,不用功,学生抱怨教师讲课枯燥.不体谅学毕的难处。出现这种现象的原因之一,
  • 建构理论下的化学感悟能力的培养
  • 提高科学素养是科学教育的宗旨。化学教育作为科学教育的分支担负着培养科学家和提高公民科学素养的双重责任,高中化学课程是科学教育的重要组成部分,他对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用。全面提高学生的科学素养需要化学教师不断地学习先进的学与教的理论,以及教学设计理论,并将理论知识跟自己的教学实践相结合。建构主义是在行为主义、认知主义的基础上建立起来的面向学习者的理论,
  • 初中化学新课程教学的几点体会
  • 我国的新课程改革已进入了全面实施阶段。今年,我校的九年级化学课也使用了新课程标准实验教材。《基础教育课程改革纲要》明确指出,应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。新教材体现了新课程标准的基本理念。教材的编写无论是从内容的呈现方式,还是页面、视图的设置上,
  • 改进实验 体验探究——二氧化硫漂白性实验探究性学习一例
  • 在化学教学中,进行实验改进是培养学生探究能力的一条重要途径。
  • 初中化学中的两个微型实验设计
  • 有着“化学实验的革命”美誉的微型化学实验是近20年来发展很快的一种化学实验的新技术、新方法。微型实验具有安全、迅速、简单、现象明显、药品器材消耗量少等优点。更重要的是它大大减轻了化学实验对环境带来的污染影响,非常适合边教边学和化学活动课程的教学需要。实验证明:微型实验在激发学生学习化学的兴趣,强化动手能力的训练,培养创新思维,树立环保观念等方面都具有深远的意义。笔者就当前初中化学实验中两个重要实验进行如下微型实验设计。
  • 如何应对中考化学试题中的实验问题
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学学科的基础和灵魂。近年来中考中对学生完成实验问题的能力要求有所提高。综合性实验题信息量大,渗透性强,比较好地考查了学生综合运用知识分析解决问题的能力,这就要求教师在实验教学中应注重对学生进行完成实验问题的能力的培养。完成实验问题必须注意“三性”:必须遵循科学性,了解实验的原理;必须注意可行性,要注意仪器的性能,所用原料资源丰富、价廉易得和多种物质共存时的种种复杂性,
  • 过氧化钠与水、二氧化碳反应实验设计
  • 高一化学教材第二章第二节《钠的化合物》中,关于Na2O2与H2O和CO2的反应。
  • 化学教学中应恰当运用多媒体
  • 随着计算机多媒体技术的迅速发展,计算机辅助教学(CAI)以其表现力强、超媒体结构、交互性强、资源共享等特点,逐渐成为一种崭新的教学辅助手段,广泛应用于各个学科的教学中。不可否认的是计算机辅助教学(CAI)有其独特的优势:能将信息数字化,把图像、图形、动画、视频、文本、声音等多媒体结合在一起;能按照人的思维习惯组织信息,即将网状或树状连接的非线性结构方式形成一个立体知识空间网;
  • 三氧化硫晶体的制备
  • 三氧化硫是高中化学重要的非金属氧化物。三氧化硫熔点16.8℃,沸点44.8℃,标准状况下呈固态,常温常压下呈液态。但学生常常误以为在标准状况下三氧化硫是气体。因此,制作三氧化硫晶体标本让学生观察并演示其状态的变化,可加深学生对化学物质状态变化的认识。
  • 感受澳大利亚的中学教育
  • 澳大利亚,一个神奇而又美丽的国度。我有幸参加了由江苏省教育厅组织的赴澳大利亚为期6周的学习交流。第一次在国外零距离接触西方的教育教学,开阔了视野,增长了见识,感触也甚多。
  • 实验室制取氯气方法的改进
  • 在中学化学中,常用粉状MnO2和浓盐酸在烧瓶中加热制取氯气。这个实验必须用浓盐酸,而且在加热条件下,才能制得氯气。也可用KMnO4与盐酸,在不加热条件下反应制取氯气。其化学方程式为:
  • 2004年全国高考理科综合能力测试试题对教学的启示
  • 本文重点对2004年新课程卷(河南等省区用)的现行试题作以分析,并谈谈该套试题对教学的启示。
  • 实验复习要追求“细”与“新”
  • 化学实验历来受到高考的重视,近几年来实验内容在高考中的权重越来越大,实验内容形式的变化、题目面貌的改变和它的研制也越来越引人瞩目。要制定出能够很好“链接”高考本质的复习策略,根据高考实验的特点和走势,复习时必须要注重“细”和“新”两个方面的整合。
  • 高三化学自主复习漫谈
  • 复习课难上,几乎是老师们公认的事实。“高一高二抓素质,高三抓应试”,高三复习课似乎是被课堂教学改革之风遗忘的角落。
  • 假设思维在化学平衡中的应用
  • 在中学化学中,化学平衡问题多局限于定性的阐述,很少有定量的分析。化学平衡中的有关计算是高二化学《必修加选修》第二章的重点与难点,学生的思维能力的培养与训练尤其重要,特别是有些题目如按照常规的思维方式就如同走进死胡同,费了九牛二虎之力都得不出答案。如果在这一章慢慢地引导学生将数学的假设思维迁移到化学平衡中,许多难题就会迎刃而解。下面笔者就介绍三大假设思维在化学平衡计算中的应用。
  • 中考物质鉴别题分类解析及训练
  • 鉴别题是中考化学试题中一种常见题型,能较好地考查学生对元素及其化合物的相关知识的全面掌握情况,也能很好地考查学生分析推理能力、严密思考能力和实践创新能力。现结合2004年部分省市中考试题将物质鉴别题分类解析如下,供大家参考。
  • 数据推断题分类例析
  • 数据推断题是近年来高考的热点题型,它不仅可以考查学生阅读和理解题目的能力,还可以综合考查学生迁移知识和处理数据的能力。这类题总的特征是已知数据多、知识涵盖广、综合程度高、并注重从图表和曲线中获取知识的能力。
  • 书写文件制成时间的判断
  • 在审理刑事案件和经济、民事纠纷案件中,常常会出现对当事人提供的证据产生质疑的问题,而争议的焦点常常集中在文件制成时间上。例如文件的制成时间与标称时间是否相符,—份文件的各部分内容或相关的各份文件是否同时制成等。此时就要求文检人员对相关的文件物证或文件物证上的相关内容进行制成时间的判断,以查明案件真相,确定文件是否伪造或变造。
  • 特级教师白和平
  • 白和平.男,1956年4月出生.毕业于华中师范大学化学系,2001年被授予“湖北省特级教师”.现任华中师范大学一附中化学教研组长.湖北省武汉市中学化学专业委员会常务副会长.华中师范大学化学学院教育硕士研究生导师。
  • 特级教师夏志清
  • 夏志清,男,1962年9月出生,理学学士,华中师范大学教育管理专业研究生课程班结业,现为湖北省仙桃中学校长.化学特级教师。
  • 特约教师王忠
  • 王忠,男,1962年7月出生。中共党员,1992年7月毕业于华中师范大学化学系,获理学硕士学位,2001年晋升为特级教师。现为华中师大一附中副校长,化学奥林匹克竞赛教练,湖北省化学化工学会常务理事。
  • 特级教师刘斌
  • 刘斌,男,生于1961年2月,1983年毕业于重庆师范大学化学系,2000年被授予“特级教师”称号,1983年~2003年任教于四川省自贡市蜀光中学,并任副校长,现任教于上海市第二中学。
  • 历史铸就品牌 实用注定成功——《中学化学教学参考》为2005年考生真诚奉献
  • 中学化学教学参考编辑部依其超凡的实力和窖智.为历届考生奉献了一批又一批的复习精品和优质服务。在为一届又一届广大考生铺设了走向成功之路的同时.也铸就了《中化参》独树一帜的品牌形象?如今.我们又在全国范围内广泛收集信息.组织命题研究专家、备考名师深入研究命题走向,精心策划.竭诚为2005年广大考生打造适用、实用、好用、管用的复习精品.帮助广大考生实现梦想。
  • 前进中的咸阳实验中学
  • 咸阳实验中学创建于1989年,是陕西省重点中学。学校占地面积约20000m^2,建筑面积25500m^2,拥有近8000m^2的图书实验综合楼,装备了8个标准化的物理、化学、生物实验室,安装了校园广播网络系统,配置了教师电子备课室,现代化的计算机教室和目前最先进的数字式多媒体可视语音教室,有标准化的篮球场、排球场,多功能厅和文化艺术活动中心。
  • 百年名校——武汉市第六中学
  • 武汉市第六中学是湖北省重点中学,湖北省示范学校,其前身是创建于1093年的德华学堂,其间历经湖北省汉口中学、湖北省立第三中学、私立汉口上智中学,1953年易名为武汉市第六中学。
  • [卷首]
    浅谈撰写化学教学论文(田宗学 邓传选)
    [论述]
    浅论中学化学学习的有序性和连续性策略(程国强)
    以课改为契机 促进科学素养提高(赖天培)
    课堂教学与学生创新能力的培养(翟远杰)
    “先行组织者”促进化学问题解决的实验研究(苗荣科 王祖浩)
    [教学论坛]
    初中化学教学探究性思维设计(李美强)
    原电池中电解质的变化对电极反应的影响(张东升)
    化学习题教学中学生思维能力的培养(裴蔚洁)
    尝误原理在化学课堂教学中的应用(毛利中)
    探讨以实验为中心的化学创新教学模式(冯智武)
    一堂培养学生思维的探究课(许巨生)
    化学课堂教学中的递进性设计
    物质的分离提纯与物质的鉴别方法小结(邱发贵)
    化学活动课中的思辨(胡晓旭)
    金属锂及其重要化合物的用途简介(金学)
    化学课堂教学中把握最佳的教的时机(林建成)
    作业中的师生交流(巩凤洲)
    建构理论下的化学感悟能力的培养(孙建新)
    初中化学新课程教学的几点体会(邓爱萍)
    [实验教学]
    改进实验 体验探究——二氧化硫漂白性实验探究性学习一例(刘积福)
    初中化学中的两个微型实验设计(杨俊峰)
    如何应对中考化学试题中的实验问题(吉宇)
    过氧化钠与水、二氧化碳反应实验设计
    [多媒体教学]
    化学教学中应恰当运用多媒体(孔昭生)
    [实验]
    三氧化硫晶体的制备(徐丹青)
    [国外教育]
    感受澳大利亚的中学教育(高明)
    [实验改进]
    实验室制取氯气方法的改进(靖宏伟 胡彬 韩维和)
    [高考研究]
    2004年全国高考理科综合能力测试试题对教学的启示(李晶)
    [复习之窗]
    实验复习要追求“细”与“新”(朱志江)
    高三化学自主复习漫谈(侯嘉梅)
    [解题研究]
    假设思维在化学平衡中的应用(黄回会)
    中考物质鉴别题分类解析及训练(刘鸿)
    数据推断题分类例析(匡奕彬)
    [化学与社会]
    书写文件制成时间的判断(韩瑞芳)

    特级教师白和平
    特级教师夏志清
    特约教师王忠
    特级教师刘斌
    历史铸就品牌 实用注定成功——《中学化学教学参考》为2005年考生真诚奉献
    前进中的咸阳实验中学
    百年名校——武汉市第六中学
    《中学化学教学参考》封面

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