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文献检索:
  • 教师专业的实践性与校本教师培训
  • 校本教师培训,其主旨是从中小学校的需要和实际出发。以中小学校为基地培训师资,强调高等师范教育与基础教育的紧密衔接,强调教师教育机构与中小学校合作伙伴关系的建立。基础教育课程改革对高师院校和中小学校的师资培养和培训都提出了明确要求,中小学校必须高度重视校本教师培训。
  • 论化学教学中情感教育的实施
  • 新课程以学生的全面发展为本,强调教学目标的多元化。然而,时下的情感教育实际上仍是“说起来重要,做起来次要,考起来不要”,情感教育远未受到真正的重视。笔者检索了近年来全国化学教学教育的主流报刊,并通过google、baidu等进行网上搜索,竟然未能发现一篇化学教学情感教育方面的专门文章,
  • 生命化——化学课堂教学的价值回归
  • 对师生而言,化学课堂教和学的价值意味着什么?新化学课程标准强调“人人学有用的化学”,“人人学生活中的化学”,“不同的人在化学上都能得到不同的发展”,由此可见,新课程更加关注人的发展,尤其凸显将学生的发展和教师的发展融为一体。本文所说的化学教学生命化是指师生以生命发展为基础,
  • 标准状况下实际气体的摩尔体积为何不同
  • 一、问题的提出 高一化学在讲气体摩尔气体时,有一个很重要的结论:在标准状况下,1mol任何气体的体积都约是22.4L。一个“约”字隐含着:在标准状况下,1mol任何实际气体的体积等于或接近22.4L,但对不同的气体来说,它们的体积可能仍然有细微的不同。表1是我们依据气体密度和相对分子质量计算出来的一些常见气体的实际摩尔体积。
  • 原电池电极名称的规定和电极反应式的书写方法
  • 一、电极名称的规定 原电池由外电路(导线、负载等)、内电路(电解质或电解质溶液)和电极三个部分组成,根据导电微粒的运动方向、电极的相对活性和电极反应的不同,对电极名称作如下规定:
  • 在化学课程改革中对学生进行发展性评价的实践与思考
  • 评价是教育教学的重要组成部分,在课程改革中,起着导向与质量监控的作用。随着课程改革的深入,如何科学有效地对学生进行评价,让评价充分发挥促进学生全面、均衡发展的作用,是摆在每一位教师面前的问题。本文阐述了笔者在课程改革中对学生进行发展性评价所做的实践尝试与思考。
  • 征集试题
  • 严明声明
  • 谈化学教学中信息的组织策略
  • 化学与数学、物理等学科相比,知识点显得繁多而分散,不少同学因为感到难于记忆而对化学产生厌学情绪,这在初三化学学习的启蒙阶段尤为突出。如何才能使学生轻松地掌握这些基础知识呢?有人认为,记忆能力的增进是组织的结果,也有许多研究表明,组织有序的材料比杂乱无章的材料易学易记。
  • 如何增强高中学生化学实验兴趣的研究综述
  • 一、学习兴趣 心理学认为,学习兴趣是指人们以学习需要为基础的求知识、探究某事物的心理倾向,是个体活动的内在动力,它能使个体对学习活动保持注意,并带有积极的情绪色彩,它可看做是学习的内在动机,是推动学生探求知识的一种意识倾向性。化学学习兴趣是指“学生对化学学习的一种带有情绪色彩的特殊的活动倾向,
  • 在化学教学中 培养学生的反思能力
  • 当今社会,由于科学技术的飞速发展,每个领域中的知识都呈现了飞速增长的趋势,这样就形成了有限学习的时间和无限增长的知识之间的矛盾。传统教育未能处理好这对矛盾,导致学生的学习负担和厌学情绪不断加重。为了改变这种现状,新课程倡导终身学习的教育理念,致力于学习方式的转变。转变学习方式就是要转变被动性的学习状态,
  • 对新课程体系中化学教学评价的认识
  • 新的义务教育化学课程中更关注学生科学素养的形成,强调增进学生对科学问题及其科学过程的认识和理解,培养热爱科学的情感、关心社会的责任感和正确的价值观。要实现这些新的课程目标,就需要与之相适应的新的评价体系。
  • 导学生“趣” 结能力“果”
  • 当前,基础教育课程改革已经进入初步实施阶段。随着“3+X”考试模式的实施,高考化学试题逐步体现出研究性学习的特点。因此,高考成绩的好坏也是学生素质检验的一个侧面。而在新的高考模式的教学与复习备考过程中,不少教师感到困惑,因化学考试在“X”卷之中,授课时间少了,复习时间紧了,学生重视程度差了,
  • 由一次省中学化学实验调演活动引发的思考
  • 2004年11月上旬江苏省举办了第四届中学化学实验调演活动,其目的是为了促进中学化学演示实验的不断发展,更好地满足课程改革的要求。这次活动,给中学化学教师提供了能够相互交流的平台,开阔了大家的视野。这次活动,也引发我作了下列一些思考。
  • 对新课程理念下化学实验教育功能的思考
  • 《普通高中化学课程标准》于2003年4月出台,今年又将在4个省市使用新教材。结合新标准的学习,我对新课程理念下化学实验的要求及功能进行深入思考,写成此文,愿与广大同行探讨。
  • “化学实验方案设计”探究性教学案例一则——测定氢氧化钠纯度的实验探究
  • 一、提出问题。给定案例 课本“化学实验方案设计”要求学生学会“制备实验方案设计”、“性质实验方案设计”和“物质检验实验方案设计”。对制备实验方案的设计,还要求从反应物的用量和生成物的产率等实验结果进行定量分析。所以,让同学们进行简单的定量分析实验方案的设计很有必要。笔者给出以下一则案例。
  • 新课程理念下高一化学作业设计探究
  • 一、问题的提出 21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,创新精神与实践能力成为影响整个民族生存状况的基本因素,为了国家发展和民族的前途,旨在“以人为本,以提高国民的科学素养”为总目标的新一轮高中课程改革即将全面铺开。新课程改革的浪潮已扑面而来,我们只有应潮流而动,抓住机遇,迎接挑战,才能争取主动。
  • 木炭还原氧化铜最佳实验条件研究
  • 木炭还原氧化铜一直是初中化学的一个重点、难点实验,不论是老教材还是课改新教材都编人了这个实验。长期以来许多化学教师对这个实验进行过研究,并且提出了许多改进方案。查阅《化学教学》、《化学教育》、《中学化学教学参考》等刊物,近十年来针对该实验发表的论文近20篇。这些论文归纳起来有以下几种观点:
  • 硝酸纤维的制取及爆炸性实验
  • 纤维素经过硝化作用,可以制成俗称硝化纤维或硝酸纤维的纤维素酯。在硝化过程中,由于硝化程度的不同,含氮量也就不同,因而制成的硝酸纤维的性质各异。本文介绍一种比较容易制备的硝酸纤维的制法,并试验它的爆炸性和利用它来做几个小实验以巩固某些基本概念。
  • 燃料电池的制作
  • 燃料电池(尤其是氢氧燃料电池)是一类新型化学电源。虽然燃料电池在电极制作及氢的储存携带等方面技术要求很高,并且氢的来源受到一定的限制,目前尚未得到普及,但因其操作方便、能量利用率高、功率大、无污染而具有广阔的发展前景。目前中学教材中对氢氧燃料电池的工作原理作了较为详细的介绍。
  • 穷举法在解化学竞赛题中的应用
  • 穷举法也叫枚举法,其基本思路是根据题目的已知条件确定答案的大致范围,在该范围内对所有的可能情况逐一进行验证,直到全部可能的情况验证完。经过验证,若某种情况符合题目的全部条件,则该种情况即为本题的一个答案。用这种方法可以处理化学竞赛题中的某些化学式、结构式的推断类试题,下面举几例说明。
  • 实验探究试题点击
  • 科学探究是一种重要而有效的学习方式,是义务教育阶段化学课程学习的重要内容。科学探究活动能够激发学生对化学学习的兴趣,增进对科学的情感,理解科学本质,初步形成科学探究能力。实验既是学习化学的重要内容,又是进行科学探究、培养创新能力的重要途径。近年来全国各地中考化学试卷中出现了不少能够体现新课程倡导的科学探究型实验试题。
  • 中考化学实验设计与评价题解法
  • 《化学课程标准》(实验稿)提倡学生进行科学探究。近年来中考试题中出现的有关实验方案的设计与评价试题恰恰吻合了新课标对学生科学探究精神的要求。实验设计与评价是化学实验中难度最大、综合性最强、能力要求相对较高的一类试题。它既需要牢固的基础知识,还需要较强的分析问题的能力和应用知识的能力。
  • 中考化学开放性试题探析
  • 开放性题型是近年各地中考新出现的一种题型,也是中考热点问题之一。它具有激发学生学习兴趣,发挥学生的主体精神和探究精神,有利于训练学生的发散思维,培养学生的创新能力。纵观各地中考试题,可以将化学开放性试题大致分为以下几种情形。
  • 浅析Introductory Chemistry的编写特色及启示
  • Introductory Chiemistry(《化学入门》)是美国一本高中化学教科书。该书Steve Russo、Mike Silver主编、由Pearson Education Press出版,至今已有两版问世。编著者的基本目标是帮助学生认识化学的本质。改善学生学习化学的态度和方法,训练学生解决实际问题的能力,其编写理念与风格颇具特色,并有一定的借鉴价值。
  • 有机化学中的等效原理——解决有机化学问题的三大方法之一
  • 等效就是相互替代的效果相同,等效思想是科学思维的基本方法之一。它是在保持对研究问题具有相同效果(特性或关系)的前提下,将一种事物转化为另一种事物,把原来陌生复杂的事物转化为熟悉简单的事物,通过对问题中的某些因素进行变换或直接利用相似性,移用某一规律进行分析而得到相等效果,即通过对研究对象的等效替代物来认识研究对象。
  • 苏丹红一号简介
  • 2005年2月18日,英国食品标准局向英国民众发出警告,公布了359种含有可能致癌的“苏丹红一号”色素食品的清单,立刻引起了世界各国对“苏丹红一号”的调查。一时间,“苏丹红一号”成为媒体关注的焦点,人们谈论的一个热门话题。本文对“苏丹红一号”做以简介。
  • 2005年中考化学模拟试卷(一)
  • 2005年中考化学模拟试卷(二)
  • 2005年中考化学模拟试卷(三)
  • 百年名校——西安市第三中学
  • [卷首]
    教师专业的实践性与校本教师培训(陆国志)
    [论述]
    论化学教学中情感教育的实施
    生命化——化学课堂教学的价值回归(倪力)
    [基础知识]
    标准状况下实际气体的摩尔体积为何不同(崔米英 党学堂)
    原电池电极名称的规定和电极反应式的书写方法(孟凡盛)
    [教学论坛]
    在化学课程改革中对学生进行发展性评价的实践与思考(邱小鸣)
    征集试题
    严明声明
    谈化学教学中信息的组织策略(束长剑 陈冬)
    如何增强高中学生化学实验兴趣的研究综述(邓峰 钱扬义)
    在化学教学中 培养学生的反思能力(肖宗志)
    对新课程体系中化学教学评价的认识(朱文庆)
    导学生“趣” 结能力“果”(覃孔彪 刘成光 付庆光)
    由一次省中学化学实验调演活动引发的思考(田长明)
    对新课程理念下化学实验教育功能的思考(姚新)
    [教学设计]
    “化学实验方案设计”探究性教学案例一则——测定氢氧化钠纯度的实验探究(林尤宏)
    [教材研究]
    新课程理念下高一化学作业设计探究(张国兰)
    [实验研究]
    木炭还原氧化铜最佳实验条件研究(郝金声 余跃东 周进康)
    硝酸纤维的制取及爆炸性实验(姜远桓 李迪平 梁新民)
    燃料电池的制作(钱承之)
    [竞赛辅导]
    穷举法在解化学竞赛题中的应用(娄善平)
    [试题研究]
    实验探究试题点击(张振飞)
    中考化学实验设计与评价题解法(刘燕)
    中考化学开放性试题探析(陈世皇)
    [教材评价]
    浅析Introductory Chemistry的编写特色及启示(李艳灵 吴俊明)
    [解踢研究]
    有机化学中的等效原理——解决有机化学问题的三大方法之一(杨树)
    [化学与社会]
    苏丹红一号简介(魏欣欣 巩小燕)
    [试题选登]
    2005年中考化学模拟试卷(一)(朱庆文)
    2005年中考化学模拟试卷(二)(高永刚)
    2005年中考化学模拟试卷(三)(丁革兵)

    百年名校——西安市第三中学
    《中学化学教学参考》封面

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