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  • 初中化学新课程的教学如何走向高水平
  • 初中化学新课程以培养全体学生的科学素养为根本宗旨,具体而言就是要以促进学生在知识技能、过程方法和情感态度与价值观方面得到全面发展为基本的课程目标;以化学知识、科学过程和方法的内容以及体现化学、技术和社会相互作用影响的内容作为主要课程内容;倡导以探究为核心的多样化教学方式和发展性的多元评价策略。如何将这些新课程的基本要义落实到课堂教学之中,促使初中化学新课程教学水平的提高,是大家经常探讨的问题,本文将从以下几方面浅谈自己的一些认识。
  • 中国教育教学丛书编委会征稿启事
  • “中学课堂故事”大赛隆重征稿
  • 《中华教育改革与创新》征文
  • 《中华教育科研文选》征文通知
  • 《烛光——教育改革前沿》征文
  • 中国教育报刊社培训中心《中华素质教育理论与实践新探》征稿 全国乐教杯教育论文有奖评优活动启事
  • 《全国教育教学论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿评奖通知
  • 欢迎邮购2006年高中会考过关:化学分章分块检测与模拟测试
  • 征稿启事
  • 实施新课标和新教材的征文启事
  • 优秀化学教研员熊义长
  • 南粤优秀教师蓝桂森
  • 高级教师董宝平
  • 巴东县第二高级中学
  • 湖北省巴东县第二高级品尝始建于1956年,是恩施州“示范高中”。
  • 宁波效实中学
  • 宁波效实中学创办于1912年,1981年被评为浙江省首批重点中学,1955年被评为省一级重点中学,1999年被批准为举办“浙江省创新教育理科实验班”的全省两所试点中学之一,2000年被批准为教育部“现代教育技术实验学校”。
  • 搞好农村中学化学课程改革 扎实推进素质教育
  • 2003年9月,中央召开全国农村教育工作会议,闻务院发布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出:“积极推进农村中小学课程和教学改革。农村中小学教育内容的选择、教科书的编写和教学活动的开展,在实现国家规定基础教育基本要求时,要紧密联系农村实际,突出农村特色。在农村初、高中适当增加职业教育的内容,继续开展‘绿色证书’教育,并积极创造条件或利用职业学校的资源,开设以实用技术为主的课程,鼓励学生在获得毕业证书的同时获得职业资格证书。”国务院批准、教育部制定的(2003-2007年教育振兴行动计划》再次强调了农村教育重中之重的地位和作用。目前,基础教育特别是农村中小学教育工作中的热点、难点问题得到中央领导和全社会的高度关注,国务院、教育部从科学发展观出发,把教育工作的重心调整到农村义务教育上来,作出了新增教育经费主要用于农村等几项重大决策,
  • 科学探究内容的核心化与活动的多样化
  • 当前,基础教育化学课程改革以科学探究作为突破口,来促进学生科学素养的养成。并指出:“义务教育阶段的化学课程中的科学探究,是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动”、“科学探究既作为学习的方式,又作为学习的内容和目标,必须落实到其他主题的学习中,不宜孤立地进行探究方法的训练。”所以,为了在化学教学中有效地实施科学探究,就应该有相应的教学内容和合适的活动方式与之相匹配。那么,是不是所有的知识都要探究呢?探究活动就是做实验吗?
  • 化学学科中物质三重表征的教学策略
  • 化学中学习者对物质进行的宏观表征、微观表征和符号表征以及建立三者问的联系是化学学科不同于其他学科的最典型的思维方式,离开了这个基本点,就不是化学。然而,调查发现学生学习化学的困难恰好是缺乏将它们进行有机联系的能力,学生很难完成从宏观到微观、从微观到符号和从宏观到符号的抽象。本文通过对学习者三重表征形成过程的研究,提出了相应的教学策略,以此来促进学生形成良好的化学思维方式及认知结构,并帮助学生理解化学学科内在的逻辑结构。
  • 化学课堂创新教学探究
  • 新课程标准倡导的化学课堂教学是让学生在多元、动态、开放、探究、创新中主动地领悟知识,获取解决问题的学习方法。因此,高中化学课堂创新教学应在传授知识、陶冶情操的同时,培养学生的创新能力,这是时代发展的迫切需要。笔者在近几年课堂教学中进行了大胆探究和尝试,取得了良好的教学效果,现作以介绍,敬请各位同仁不吝赐教。
  • 习题的拆分复合与变式教学示例
  • 题目:甲、乙、丙三个电解池如图1所示(其中的电极大小、形状、间距均相同),乙、丙中溶液浓度和体积相同,当通电一段时间后,若甲中铜电极的质量增加0.128g时,乙中电极上银的质量增加()。
  • Na2CO3样品纯度的测定实验设计与评价
  • [教学目标] 知识目标: ①引导学生复习掌握与物质纯度测定相关的实验基础知识。 ②引导学生掌握物质纯度测定的基本实验设计思想与方法。
  • 浓氨水试剂瓶口为何不出现白雾
  • 一、提出问题 背景:实验中敞开盛有浓盐酸的试剂瓶,瓶口立即产生大量的白雾;把盛有浓氨水的试剂瓶敞开,在瓶口却看不到白雾,这一“怪”现象令实验者始料不及,实难接受这一事实,因为它远远超出了他们的预想,但实验结果就是如此。同学们对NH3在空气中不能产生白雾的原因进行了多种分析和猜测。最后有关雾形成的原因和条件观点统一,总结为:雾的形成条件有三:①有小液滴,②有空气,③小液滴在空气中分散必须十分密集,达到肉眼可见的程度。因此,可以说雾是因小液滴分散到空气中形成的,但不能说小液滴分散到空气中一定能形成雾。尽管浓氨水挥发出的NH3与空气中的水蒸气结合形成了氨水小液滴,但氨水小液滴在空气中分散的密集程度没有达到形成雾的最低标准,即肉眼不可见,所以无雾。
  • 化学实验教学绿色化的探索
  • 化学学科的快速发展,在造福人类的同时,也给人类生存环境带来了有史以来最严重的危机。为此,近几年来化学学术界提出了“绿色化学”的全新概念。绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点来重新审视和改革传统化学,从而对环境的治理从治标改为治本。面对这场化学界悄然兴起的绿色革命,作为一名化学实验教学工作者,探索绿色化学实验教学责无旁贷。
  • 基于多重表征的问题解决教学研究——“溶解结晶平衡”的教学设计和实践
  • 一、该案例设计的出发点 我们所提出的多重表征模型是指:存在着和学习过程相关的三个世界(现实世界、知觉世界和认知世界),每个世界都存在相同的一个三维坐标体系(由认知轴、抽象轴和空间轴构成),每个坐标体系中对应地存在三种表征类型(宏观表征、微观表征和符号表征)。现实世界对象的呈现状态和方式等诸多因素都将会影响到知觉对象。在知觉世界中所形成的知觉对象是一种外在表征。面对相同的信息或者情境结构,所知觉到的外部表征信息越多,则任务就越容易解决。由此我们也可认为,从现实世界中获得的有效信息越丰富、越翔实,则越有利于认知世界中表征的形成和发展。因此,对于问题解决教学而言,问题要来源于现实世界。不同学生有不同的认知风格、思维水平和学习需要,教学要以学生的需要为本。因此,对于不同认知水平的问题解决者而言需要从现实世界中选择不同的表征类型进行教学。
  • 初中化学教学应多些思维性内容
  • 化学是一门描述性的自然科学,它不同于理科中的数学和物理。化学中存在着逻辑推理,但又不全是演绎推理。化学学科也让我们更深切地感到我们对世界的解释其实只是对世界的说明。初中化学是化学的启蒙、入门阶段。学生的学习更多的是识记和思维模仿。对这样的一门课程,在教学设计时如果不刻意挖掘教学内容的思维性,就会使学生对化学的学习失去兴趣。
  • 探寻化学课堂教学的生命力
  • 一堂课,好比一池水,表面虽波澜不惊,内部却蕴藏着无穷的能量。投一粒石子,会激起层层涟漪;洒一缕阳光,会折射一个美丽的世界。如果能机智有效地驾驭一堂课,洞悉并抓住教学中瞬间闪现、稍纵即逝的教育教学素材,用生动鲜活的课堂生命元素作用于课堂教学,就会使平淡的教学进发出极大的魅力与活力来。那么如何站在教学主体——学生的角度上来认识并探寻化学课堂的活力因子呢?以下是笔者的几点思考与体会。
  • 《镁的提取及应用》探究式教学设计
  • 《普通高中化学课程标准(实验)》强凋改变学生的学习方式,提倡开展以探究式学习为核心的多样化学习。教学实践证明,学生学习方式的改变不仅使学生在知识技能方面保持原有的优势,而且使学生在分析问题、解决问题的能力方面及动手、动脑的实践能力方面都有不同程度的提高。化学的学科特点就是以实验为基础,这为探究式学习的实施提供了良好的操作平台。而化学教师则成了学生探究活动的参与者、材料的呈现者、学习动机的激励者和学习效果的赏析者。因此,在平时的化学教学中,我们要不断地去摸索,构建二系列探究式教与学设计,为学生提供一个充分展现自我的舞台。该文是以苏教版的一个化学探究实验为例来谈探究式教学设计的。
  • 空气维生素——空气负离子
  • 在天气预报中,有时会看到一项有关空气负离子的数据。空气负离子的种类和浓度水平已成为评价城市空气质量的一个重要指标。空气负离子对人体健康有着重要的生理意义,被誉为“空气维生素”,人吸入一定量的空气负离子,会减少某些疾病的发生或使某些疾病的症状得到改善。生活在人工空调系统中的人常感到胸闷、恶心、眩晕和精神不振,这种所谓的“空调综合症”与室内缺少空气负离子等因素有关。当我们到郊外、乡村和拥有森林、瀑布的环境里旅游,往往有神清气爽的感觉,而这些地方,特别是有森林、瀑布的地方空气负离子浓度是相对较高的。
  • 水泥强度与工程质量——由一则新闻引发的科学探究案例
  • 2005年6月7日,南京《现代快报》以“低强度水泥混入九华山隧道混凝土生产企业”为题披露了“大量的32.5强度等级水泥冒充42.5强度等级水泥被送到了中铁十八局集团混凝土拌和站,而该拌和站是九华山隧道等重点市政工程混凝土的主要供应基地之一。”此事件引起了政府及市民的极大关注,同时在校园中也引起了震动,水泥是《无机非金属材料》的重要内容,学生自然对有关水泥的新闻特别感兴趣,水泥强度等级是怎么回事?它与工程质量有什么关系?供货商为什么私自降低水泥强度等级?这些问题促使同学们开始了探究。
  • 剖析某些动物的“化学武器”
  • 提起化学武器。人们很容易联想到第二次世界大战期间德国和日本军国主义者曾多次使用它,给人类带来巨大的灾难。为了彻底消除化学武器对人类社会的威胁,已经有一百多个国家签署了《禁止化学武器公约》。
  • 丙烯酰胺——一种致癌物质
  • 一、问题的提出 食品安全是关系到每一个人的大事.近几年我国乃至全世界接连出现食品安全事件,仅2005年就出现了多起。这些事件中,有的是因有观念、生活习惯造成的.例如近期内出现的“丙烯酰胺”事件;有的是因科学技术发展条件限制而造成的,例如轰动世界的“特富龙”事件;有的是人为(或商家故意隐瞒)造成的.例如“苏丹红”事件等。这里具有最人潜在危害的应该说是固有观念、生活习惯造成的食品安全问题,这就是中国人爱吃的各类油炸食品,特别是炸薯条、炸土豆片等.它已经成了严重威胁我们生命的物质。
  • Gaussview在有机化学教学中的应用
  • 如何让学生直观地了解和认识有机物复杂的结构和有机反应的历程,从本质上弄清反应机理,是有机化学教学中的一个难点。尽管传统的球棍模型可以表现一些简单的分子空间结构,但对于一些复杂的有机分子结构和有机反应历程的表述却无能为力。为了弥补球棍模型的缺憾,解决有机化学教学中的这一问题,我们进行了一个有益的尝试,即利用Gaussview所作的教学课件来处理这一问题。
  • 解化学平衡类题的思维障碍及对策
  • 化学平衡是中学化学重要的基础理沧之一,对研究可逆反应的规律、选择化学反应的适宜条件和学爿中学化学的其他内容有着重要的指导意义。闪此,无论新旧教材,化学平衡都是教学的主干内容,也是历年高考的必考内容。但是,由于化学平衡知识本身比较抽象、综合,对学生的学爿能力要求较高,加上多年来高考题型的不断变化,使其教学的难度进一步加大,相当多的学生在解化学平衡类题目时存在着思维障碍。分析学生解题的思维过程,发现产生思维障碍的原因,采取相应对策改进教学,有助于培养学生应用化学平衡知识解决实际问题的能力。提高教学质量。
  • 晶体结构题型分析
  • 晶体结构题目有较好的区分度。它不仅考查学生的观察能力,而且考查学生对知识的迁移能力及空间想象能力。常常可以将数学和化学知识有机地结合起来考查。现将常见题型归纳如下.
  • 对一道化学计算题的解法探讨
  • 烷烃裂解生成小分子的烷烃和烯烃,1mol大分子烷烃裂解必生成1mol的小分子烷烃和若干摩尔的多种烯烃或一种烯烃,也有可能生成烯烃和氢气。在判断烷烃的裂解反应时,我们应抓住它的裂解规律,从生成的小分子烷烃出发追溯它的裂解反应。
  • 浅谈复习中知识的归纳总结
  • 复习不是简单的重复,应将知识归纳整理,使其系统化、网络化,以便澄清模糊认识,辨析相似内容,探寻物质变化规律。如何进行归纳总结,学生深感无从下手。下面结合教学实际进行举证,来探讨总结的思路和方法。
  • 中考化学方程式计算创新考题归类解析
  • 2005年全国各地的中考化学命题,在根据化学方程式的计算方面着实下了一番功夫,一些富有新意的考题在令人称赞的同时更使人赏心悦目,使学生走出了乏味、枯燥的计算误区,从而对化学计算产生了好感和兴趣。现归纳解析如下。
  • 新课程背景下化学复习的训练策略
  • 现今全国各地都在使用以新的课标要求编写的初中化学新教材。新教材不仅是知识呈现方式新,而且包含了新的教学方法和学习方法,即新的教学理念,与之相适应的还有新的教育测量和评价方法。为了适应新课标中考复习的要求,我们特邀请南京市教研室杨剑春老师组织当地一线老师按新课标的精神要求撰写本文,并编拟以下五个中考复习专题,该系列资料对您的复习会有所帮助。
  • 物质构成的奥秘
  • 物质的化学变化
  • 身边的化学物质
  • 化学与社会发展
  • 科学探究
  • 使用单层分散型CuCl/分子筛吸附剂分离一氧化碳技术
  • 这项技术解决了深冷分离法和国内原有的变压吸附法无法从含氮和甲烷高的原料气分离出一氧化碳的难题.
  • 初中化学新课程的教学如何走向高水平(王磊)
    中国教育教学丛书编委会征稿启事
    “中学课堂故事”大赛隆重征稿
    《中华教育改革与创新》征文
    《中华教育科研文选》征文通知
    《烛光——教育改革前沿》征文
    中国教育报刊社培训中心《中华素质教育理论与实践新探》征稿 全国乐教杯教育论文有奖评优活动启事
    《全国教育教学论文暨教案选萃》“求是杯”大奖赛征稿评奖通知
    欢迎邮购2006年高中会考过关:化学分章分块检测与模拟测试
    征稿启事
    实施新课标和新教材的征文启事
    优秀化学教研员熊义长
    南粤优秀教师蓝桂森
    高级教师董宝平
    巴东县第二高级中学
    宁波效实中学
    [教育理论与教学研究]
    搞好农村中学化学课程改革 扎实推进素质教育(张健如)
    科学探究内容的核心化与活动的多样化
    化学学科中物质三重表征的教学策略
    [课程改革与教学实践]
    化学课堂创新教学探究(丁文楚)
    习题的拆分复合与变式教学示例(吴伟东)
    Na2CO3样品纯度的测定实验设计与评价
    浓氨水试剂瓶口为何不出现白雾(黄正新)
    化学实验教学绿色化的探索(张丽娟)
    基于多重表征的问题解决教学研究——“溶解结晶平衡”的教学设计和实践
    初中化学教学应多些思维性内容(刘光明)
    探寻化学课堂教学的生命力(辛梅)
    《镁的提取及应用》探究式教学设计(江锡钧 章煜芳)
    [课程资源与教材研究]
    空气维生素——空气负离子
    水泥强度与工程质量——由一则新闻引发的科学探究案例(邓育红)
    剖析某些动物的“化学武器”(刘斌 吴江华 赵波 周志华)
    丙烯酰胺——一种致癌物质(李江群)
    Gaussview在有机化学教学中的应用(张翼)
    [试题研究]
    解化学平衡类题的思维障碍及对策(刘长林)
    晶体结构题型分析(李侠)
    对一道化学计算题的解法探讨(吴锁平)
    [复习应考]
    浅谈复习中知识的归纳总结(林存玉)
    中考化学方程式计算创新考题归类解析(王荣桥)
    新课程背景下化学复习的训练策略(龚颖潮)
    物质构成的奥秘(言明宝)
    物质的化学变化(咸玉美)
    身边的化学物质(汤福生)
    化学与社会发展(魏红保)
    科学探究(陈志清)
    [动态资讯]
    使用单层分散型CuCl/分子筛吸附剂分离一氧化碳技术
    《中学化学教学参考》封面

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