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文献检索:
  • 化学教学中体验学习实施策略
  • 体验学习是指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能和态度的方法。新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、亲身体验学习活动过程的现代学习方式,其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。
  • 化学课程标准与化学教学大纲在框架上的区别
  • 新的课程标准(本文简称标准)同过去的教学大纲(本文简称大纲)相比,在很多方面发生了相当大的变化,如框架、理念等等。本文从结构和呈现形式两方面论述化学课程标准与化学教学大纲在框架上的区别。
  • 搭建化学教学方法改革新平台
  • 化学新课程旨在激发学生学习化学的兴趣,为学生合作交流提供空间,通过实验培养学生的探究精神,使学生自主学习留有余地,同时也为教师的教学创新搭建更为宽阔的平台。新课标的要求,新课程的设计,促使化学教学方法在反映教学思想、教学原则、化学学科特征和师生相互作用关系方面,必须寻求新的突破。
  • 《分子和原子》教学设计
  • 本教学设计是义务教育实验教科书人教版九年级化学上册第三单元的课题2。
  • 学生实验课堂的过程性评价
  • 《课程标准》指出:“对学生评价注重评价与教学协调统一。强调过程评价与结果评价并重。”“活动表现评价为全面了解学生的科学素养的发展水平提供了有效的途径,通过活动表现评价鼓励多样化学习方式,促进学生的全面发展。”学生的实验过程是学生学习活动表现、自我能力体现的一个过程。对这个过程进行过程性评价,是把评价置于真实、具体的情景中,因此显得更为重要、更有意义。
  • 新课标下的化学教学要重视教学反思
  • 教学反思是新课程改革对教师提出的新要求。新课标下的化学课堂教学如同做实验,尽管课前的准备工作已相当充分。思考已到位,计划的制定也非常详细,但在实验的过程中难免出现这样或那样的问题,实验的结果也是难以预料的。教师不应只满足于把教案写了,课上了,作业批改了,还应时时反思自己的教学行为,记录教育教学过程的所得、所思、所感,不断总结,以提高教育教学水平,促进自身专业技能的持续发展。因此,在教师的教学过程中,要重视反思,学会反思,积极反思。
  • 新课程理念下化学课堂教学的预设与生成
  • 新课程理念认为:课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力。它所提出的最高宗旨是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个生成性的动态过程,这个过程中的因素和情景我们往往无法预见。新课程理念指导下的生成性课堂具有不可预定性,其随机性造就了许许多多的生成性问题。可以说预设与生成作为一对矛盾统一体,共同存在于课堂教学之中,预设中有生成,生成离不开预设。只有预设的课堂也许是有秩序的课堂,但会缺乏些许灵气;生成的课堂也许会乱一些,但可能会因此而精彩。课堂要将“预设”和“生成”结合起来,好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成。
  • 一场别开生面的实验设计大赛
  • 在硝酸氧化性的教学中,新教材安排了如图1所示的实验。
  • 一节科学课的简记与略评
  • 新一轮国家基础教育改革的初中科学课由原来的物理、化学、生物、自然、地理等学科整合而成,属于综合理科。这给原本只能胜任单科教学的老师提出了巨大的挑战。我校属于国家基础教育改革试验区,作为新科学教师,我听了同事的一节科学课——《化合价》感触颇深,深受启发。还是先让我们来看看教学过程吧。
  • Na与CuSO4溶液反应的探究教学设计与实践
  • 科学探究是贯穿新课程的一条主线,化学是一门以实验为基础的学科,因而探究性实验的设计与教学是贯彻新课程理念的重要途径。Na与CuSO4溶液反应的实验,以往是在学习金属钠性质时由教师演示的课堂实验,目的是加深学生对钠与水反应以及金属活动性顺序的理解。那么如何将该实验设计成由学生担当主角的探究性实验并予以实施?以下简述“Na与CuSO4溶液反应”的教学设计过程以及探究活动的主角——苏州某中学高-30名学生的探究活动表现。
  • 实验设计与评价例析
  • 实验设计的过程是学生综合运用已学知识进行探索、研究、分析、对比、筛选的思维创新过程,即知识提升为能力的过程,故属于一种较高层次的能力考查。它分为实验原理设计和实验操作程序设计。最优方案的设计应遵循实验方案评价的基本原则。方案一旦确定之后,为确保实验目的的实现,就应设计出简捷、正确的操作程序。
  • 实验教学中强化学生的能力
  • 化学实验教学是实施化学教育的一种有效的形式,化学实验有利于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度,有利于培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,还有利于调动学生学习化学的积极性。实验是增强学生学习化学兴趣的催化剂,实验教学是化学教学工作中一个重要环节。
  • 预防CH4或NH3制备实验中试管破裂的对策
  • 试管破裂的第一种情形出现在甲烷或氨气制备反应的过程中。主要表现在加热的初期和中期,约占实验中试管破裂总数的10%。
  • 用过氧化氢制取氧气的实验条件的探究
  • 人民教育出版社出版的2001年6月第1版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第33~34页上,关于用过氧化氢制取氧气的实验是分3步进行的:
  • 化学实验教学中的误区分析
  • 中学化学教学应该以化学知识为载体,培养学生的科学素养、科学方法和科学思维,新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,化学实验在科学探究中具有不可替代的作用,但纵观现在一些化学课堂教学,在化学实验教学中存在着若干误区。本文试图从以下几个方面加以分析。
  • 让学生在探索中学会学习——从《硫酸》的教学设计谈教法的改革
  • 新一轮课程改革的重要任务之一就是要改变课堂中教师单纯灌输知识、学生被动接受的落后教学方式,创建学生主动学习、全面发展的科学教学方式。探索性是科学的重要属性,科学的教学方法不仅包括知识的传授,还包括对知识的探索过程和方法。遵循“一切为了学生的发展”的教育目标,我们强化课堂教学中的探索性,对一些传统、成熟的教学方案进行大胆的改革。现以《硫酸》的教学为例,谈谈我们的具体作法。
  • 让学生在体验中学习化学
  • 有了体验,知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴,它已扩展到情感、生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。体验性是现代学习方式的突出特征。学习过程中不仅要用自己的大脑去思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说,用自己的手操作,即用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要,更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。
  • 新西兰化学课程标准述评
  • 新西兰教育部制定和颁发的《新西兰化学课程标准》是对教师化学教学、学生学习化学的基本要求,也是镧宪化学课程计划和评价学生学业成绩的重要依据。该标准既有化学课程的成就目标,又有学习情景素材示例;既有可能的学习经历示例,又有学习评价示例,有一定的特色。因此,本文欲通过介绍《新西兰化学课程标准》,为我国的化学课程改革提供借鉴。
  • 国外化学教材融合技术素养初探
  • 本文分别选取了美国Chemistry in the Community和Chemistry in the Context两本化学教材和英国Chemical storylines和Science and Technology in Society(中译版)化学部分作为分析对象,分别记为A、B、C、D。教材目标是课程标准的具体化,是教材编写的指南针,研究教材目标有助于我们了解国外教材如何定位技术素养;教材体系则给我们一种对教材内容宏观组织上的认识,通过审视教材内容体系,揭示国外教材内容所涵盖的技术领域;通过分析教材具体内容,汲取国外教材在融合技术素养上好的经验。因此,本文以技术素养为线索从教材目标、内容体系和教材内容三个方面进行初步分析讨论。
  • 大自然的启示——仿生材料
  • 20亿年的进化历程使得自然界生物体的结构奇妙无比。人类的发明创造,有许多就是源于大自然的启示。自上世纪60年代仿生学诞生以来,仿生材料学就成为一个重要的研究与开发领域,并得到了迅速的发展,但是迄今为止仿生材料学未开拓的领域和未解决的问题还非常多,如何能从大自然中获得启示,设法解开这一秘密,是仿生材料学的研究课题。
  • 浓H2SO4与Cu演示实验的研究
  • 全日制普通高级中学教科书实验[6—5]中,浓H2SO。与Cu反应的实验现象表述为:浓H2SO4与Cu在加热时能发生反应,放出能使紫色石蕊试液变红或使品红溶液退色的气体,反应后生成物的水溶液显蓝色。化学反应方程式为:
  • 课改下中考化学信息题的走向与思考
  • 信息给予题又称为新情境题,其形式是根据题中所给的新信息、新知识,使考生经过短时间的临场阅读和一系列的思维活动创造性地解决问题。
  • 中考化学模拟试题(一)
  • 中考化学模拟试题(二)
  • 高考化学模拟试题(一)
  • 高考化学模拟试题(二)
  • 中国教育报刊社培训中心 北京师德教育交流中心《全国优秀教育科研论文选集》征稿 第二届全国敬业杯教育论文有奖评优活动通知
  • 中央教科所《教育文摘周报》社北京三面向教育科学研究所组编《中国教育科研与实践》征稿
  • 欢迎邮购2006年高中会考过关;化学分章分块检测与模拟测试
  • 《当代中国教育论坛》征稿启事
  • 征稿启事
  • 实施新课标和新教材征文启事
  • 百年名校 展翅奋飞——湖南省耒阳市第一中学
  • 湖南省耒阳市第一中学坐落在耒永河略,其前身为源远流长的社陵书院,是耒阳历史上第一所公立中学。现为湖南省示范性普通高级中学、省现代教育技术实验学校,先后获得湖南省重点中学、湖南省文明单位、湖南省科研先进单位等40余项荣誉称号。
  • 安徽省涡阳第四中学
  • 涡阳四中,安徽省示范高级中学,安徽省绿色学校。学校占地面积60000m^2,建筑面积50000m^2,现有60多个教学班,在校学生近4000人。教职工258人,其中特、高级教师56人,全国模范教师1人,全国优秀教师1人,市教坛新星16人。近年来,学校承担省级以上科研课题8项,教师发表论文近200篇。
  • 勤奋 严谨 民主 开拓 北京市第四中学
  • 创建于1907年的北京四中是北京市重点中学,2002年9月被北京市教育委员会认定为首批北京市示范性普通高中。2004年根据社会需求和上级指示精神,恢复了初中招生;2005年实现了与北海中学的合并,扩大办学空间。2005年在校学生人数1800余人。
  • [卷首]
    化学教学中体验学习实施策略
    [教育理论与教学研究]
    化学课程标准与化学教学大纲在框架上的区别
    [课程改革与教学实践]
    搭建化学教学方法改革新平台(黄毅)
    《分子和原子》教学设计
    学生实验课堂的过程性评价(蔡天津)
    新课标下的化学教学要重视教学反思(翟远杰)
    新课程理念下化学课堂教学的预设与生成
    一场别开生面的实验设计大赛
    一节科学课的简记与略评(陈瑶)
    Na与CuSO4溶液反应的探究教学设计与实践
    实验设计与评价例析(张登朝)
    实验教学中强化学生的能力(李武)
    预防CH4或NH3制备实验中试管破裂的对策(任有良 石启英 周春生)
    用过氧化氢制取氧气的实验条件的探究(王传娥 李君霞 李雪梅 郑振华 李淑琴 李宏贤 赵军仁)
    化学实验教学中的误区分析(史定海)
    让学生在探索中学会学习——从《硫酸》的教学设计谈教法的改革(陈新 刘运才 蔡红梅)
    让学生在体验中学习化学(温莉莉)
    [课程资源与教材研究]
    新西兰化学课程标准述评(张守林 马宏佳)
    国外化学教材融合技术素养初探
    大自然的启示——仿生材料(吴洁 彭蜀晋)
    [实验苑]
    浓H2SO4与Cu演示实验的研究(原小梅 韩维和)
    [试题研究]
    课改下中考化学信息题的走向与思考(王玲莉)
    中考化学模拟试题(一)
    中考化学模拟试题(二)
    高考化学模拟试题(一)
    高考化学模拟试题(二)

    中国教育报刊社培训中心 北京师德教育交流中心《全国优秀教育科研论文选集》征稿 第二届全国敬业杯教育论文有奖评优活动通知
    中央教科所《教育文摘周报》社北京三面向教育科学研究所组编《中国教育科研与实践》征稿
    欢迎邮购2006年高中会考过关;化学分章分块检测与模拟测试
    《当代中国教育论坛》征稿启事
    征稿启事
    实施新课标和新教材征文启事
    百年名校 展翅奋飞——湖南省耒阳市第一中学
    安徽省涡阳第四中学
    勤奋 严谨 民主 开拓 北京市第四中学
    《中学化学教学参考》封面

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