设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 问题设计与思维能力的培养
  • 化学课堂教学中所涉及的问题一方面依据于教材,另一方面源于学生,但很大部分需要教师的再加工——问题的设计。课堂上,教师提出问题的角度、层次和要求直接影响着对学生思维能力的培养。因此,化学教学必须根据学生的认知水平、教材内容、课型要求等提出不同问题,从多方面培养学生的思维能力。
  • PTA量表与探究教学的联谊——一种可视化过程
  • 评价是为了促进学生个性的全面发展和教师教学的提高,有效地改进教学。科学课程应在科学探究(过程、方法和能力),科学知识与技能,科学态度、情感与价值观以及对科学,技术与社会关系的认识等四个方面对学生进行全面的评价。那么我们怎样通过一个探究实验就能评价学生的方方面面呢?
  • 化学备课的功能与策略
  • 备课是教学中的一个基本环节,也是一个老生常谈的话题,但在课程结构发生深刻变化的今天,应成为赋予新含义的热点问题。
  • 帮助学生学会提出问题
  • 创造思维是创造力的核心,是人类思维发展的高级阶段,是意识能动性的最高表现。发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的、被动的。当个体感到需要问个“为什么”,“是什么”,“怎么办”时,思维才算真正发动,否则,思维就难以展开和深入。诺贝尔奖获得者海森堡深有体会地说:“首先是问题的提出,其次才是问题的解答”。李政道也说过:“最重要的是提出问题”。纵观科学发展的历史,不难发现科学进步的历程就是人们在实践中不断提出问题、分析解决问题的过程,因而提出问题对创造思维的培养显得尤其重要。
  • 化学建模教学设计的初步探索
  • 化学建模教学是解决化学问题的一种模式,其内容包括教与学两方面。教的方面:根据不同的化学内容,确定不同的教学模式,即将化学建模应用于课堂教学设计;学的方面:通过对化学问题的抽象、简化,建立起解决问题的模型。化学建模教学是指导学生在平时学习中善于发现问题、提出问题,学会研究、分析问题,能够把问题总结、归类,建立解决问题的模型。
  • 化学教学中学生信息素养培养途径初探
  • 在经济与社会飞速发展的今天,信息日益成为各领域中最活跃、最具有决定意义的因素之一。信息素养正引起世界各国越来越广泛的重视,并被逐渐加入到从小学到大学的教育目标与评价体系之中,成为评价人才综合素质的一项重要指标。围绕它的讨论,也日益成为世界各国教育界乃至全社会广泛关注的重大理论与实践课题。那么,信息素养到底是什么?根据美国信息产业协会主席保罗·泽考斯基的研究,信息素养应包涵如下几个方面:
  • 蜡烛火焰熄灭的原因
  • 在九年义务教育课程标准教材《化学》和以前各种版本的初中化学教材中都列有一个典型的“二氧化碳熄灭蜡烛火焰”的实验。用于说明二氧化碳不支持燃烧,而且它的密度比空气大,所以在大烧杯内,下层的蜡烛火焰先熄灭,上层的火焰后熄灭,如图1所示。
  • 学习离子反应的“一、二、三、四、五”
  • 一类反应 离子反应:有离子参加的反应称为离子反应。由于电解质溶于水的同时电离成离子,所以电解质在溶液里能起的反应,实质上是离子之间的反应。
  • 初中化学探究性课堂教学的几个误区
  • 新一轮课程改革伴随着新世纪的脚步走进了校园。新课程理念之一是“注重科学探究,提倡学习方式多样化”。初中化学课程标准明确指出“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。探究性教学就是在教学中创设一种类似化学研究的情景,让学生亲自参与探究、发现和实验,逐步形成一种在学习中善于质疑、乐于探索、努力求知的心理倾向;培养学生良好的化学态度、化学方法、探究精神和创新意识,提高信息收集、分析、判断和运用能力的教学方式。为此,目前在新课程的实施中很多学校都在进行探究性课堂教学的有益尝试.
  • 教学“错误”在化学课堂中的有效利用
  • 在课堂教学中学生不可避免地会发生错误,虽然错误的原因、形式、性质、层次可能不同,但教师上课一般都不希望学生出错,因为出错在一定程度上折射出教师教学效果的不明显,而且出错太多,反复纠正,原定的教学计划就不能完成,特别是公开课、示范课,完成预定的教学目的是一件很重要的事。这些课常常是“教案剧”的舞台,即使有学生不小心出错了,教师也是急着让其他学生继续,而对出错的学生就不了了之。这就像一条缺少岔路的笔直大道,使我们的学生失去了很多触类旁通、联结新意向的机会,同时也由此失去了矫正错误和发现新知的快乐。
  • 让比喻成为学生轻松学习的催化剂
  • 比喻就是“打比方”。即两种不同性质的事物,彼此有相似点,便用一种事物来比方另一种事物的一种修辞格。化学教学中,通俗而贴切的比喻,能有效地降低学生的认知难度,产生化难为易、变抽象为形象的神奇功效。
  • 九年级人教版《水的净化》教学设计
  • 化学课程标准在教学建议中指出,化学教学要注意贴近学生的生活,联系社会实际。从学生熟悉的身边现象人手,引导他们发现问题、展开探究以获得知识和经验。要注意在教学中寻找新的视角和切入点,使学生形成新的认识。九年级人教版新教材第三单元课题3《水的净化》就是一个能很好体现新课程理念的教学素材。利用本单元提供的教学内容,可以较为系统地组织学生进行自主合作学习。
  • 构建动态的教学课堂 捕捉生成性课程资源
  • 新课程的实施,需要广泛的课程资源的支持,课堂教学目标实现的范围和水平,决定于教师拥有课程资源的丰富性和适切性。然而长期以来,由于课程设计上的封闭性,教师缺少课程资源的决策权力,广大教师眼中的课程资源只有单调的教科书和教学资料而已,使教师和学生的生活、经验、问题、困惑、理解、智慧、意愿、情感、态度、价值观等丰富的课程资源通通被挡在教学过程之外。新一轮的基础教育课程改革所制定的课程标准强调“以人的发展为本”,认为课堂教学不是简单的知识学习过程,课堂教学过程中师生交互展现出的丰富资源更贴近学生的实际,学生中多元的生活信息、个性化的理解、独特的感悟体验、奇异的想象、创造性的思维方法、出乎预料的探索结果等,都是课堂环境中创生的资源。
  • 对课程改革中新的实验理念的几点理解
  • 随着教育改革的不断深化,实验在教学中的地位越来越重要,作用越来越明显,它已从传统教学的辅助地位上升为教学中不可缺少也不可替代的主导地位。近几年各种专业刊物中有很多论文都证明了化学实验是学生学习化学和进行探索的重要且不可替代的资源。
  • 化学校本课程的开发与实践
  • 高中化学新课程的实行,在教育理念上实现了教学方式和学习方式的转变。从关注学术性到重视社会性;从以学科为中心向以学生发展为中心;从单纯的掌握知识向培养多元能力转化。而且,校本课程的开发与实践是新课程中的重要内容。
  • 实验装置气密性检查面面观
  • 如何检查装置的气密性是化学实验中经常遇到的问题,装置气密性的好坏会直接影响实验的成败。检查装置气密性的方法和途径很多。下面是对有关装置气密性检查的几种情况的思考和分析:
  • 氢、氯混合气光照实验的改进
  • 高一教材中的实验:把新收集副的一瓶Cl2和一瓶H2口对口地放置。抽去瓶口间的玻璃片,上下颠倒几次,使H2和Cl2充分混合。取一瓶棍合气体,如图1所示,用塑料片盖好,在距瓶约10cm处点燃镁条,发生爆炸,把塑料片向上弹起。
  • 化学复习课自主学习教学模式探索
  • 化学复习课是新课的继续,要通过知识重组,使学生将所学的化学知识和技能系统化、条理化。化学复习课特别是板块知识的复习,教师要精心设计复习内容,让学生站在一定高度,通过自主学习,重新审视和梳理所学内容,主动建构知识网络。
  • 有机化学复习从官能团入手——回味“羟基漫谈”一节课的教学
  • 2006年3月29日至31日。我有幸参加了在浙江省嵊州市第一中学召开的“绍兴、宁波、金华、丽水、衢州五市地高三化学复习教学研讨会”。期间听取了三位老师的高三复习研究课.其中嵊州市第一中学周旭松老师上的高三有机化学复习课“羟基漫谈”,耐人寻味。我听后深有感触,现把我的听课过程实录于下,与同仁们共赏析。
  • 解答探究性习题的思维艺术
  • 探究性试题是近两年中考才出现的新题型,同学们解题时感到困惑、茫然,但掌握了解题中的思维技巧,突破思维定势,往往使人茅塞顿开,从“山穷水尽”之困境步入“柳暗花明”之坦途。
  • 高考选择题中的“陷阱”回避策略
  • 在高考化学试题中,命题人往往设置“陷阱”。它可以校正学生掌握知识不准确、考虑问题不全面等毛病,同时也对学生的解题能力提出了更高层次的要求。那么如何才能轻松地避开“陷阱”,正确解题呢?
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(Ⅰ)及参考答案——(陕西、江西、山西、山东、河南、湖南、安徽、浙江等省区用题)
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(Ⅱ)及参考答案——(吉林、新疆、西藏等省区用题)
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(北京卷)及参考答案
  • 加拿大科学教育目标和高中化学教材编写的比较研究
  • 21世纪人类进入了知识经济与信息技术迅猛发展的时代,社会可持续发展需要具有良好科学素养和创造能力的高素质人才。自上世纪90年代起世界各国掀起了新一轮的基础教育课程改革浪潮,提出新的教育目标、修订课程标准、编写新教材。在理科教学改革历程中,核心是科学素养的确定与实现。
  • “我心中理想的课堂教学设计”征稿和“教案学案”征集活动获奖公告
  • 由我刊举办的“我心中理想的课堂教学设计”征稿和“教案学案”征集活动从去年10月10日开始到今年5月31日圆满结束。对于所有来稿,我刊组织有关专家进行了认真评审,评出了一、二、三等奖。
  • 有志 勤奋 恭谦 敏锐——湖北省优秀教师张新民
  • 张新民,1965年9月生,中共党员,1987年6月毕业于湖北师范学院化学系,现任湖北省黄冈市黄梅县第一中学教研处副主任,中学化学高级教师,湖北省化学会会员,黄冈市骨干教师,湖北省优秀化学教师。
  • 文化的沃土人才的摇篮——湖北省黄梅县第一中学
  • 黄梅县第一中学创办于1912年,前身为黄梅县初立中学,1956年被列为全省108所重点中学之一,1979年被定为黄冈市重点中学,2001年被命名为黄冈市示范高中,2004年被授予“湖北省示范高中”称号。
  • 特级教师杨明生
  • 杨明生,1963年6月生,毕业于安徽师范大学化学系化学教育专业,化学教育硕士学位,1998年起享受国务院政府特殊津贴,1999年被评为安徽省特级教师。现任安徽师范大学特聘教授、教育硕士导师、霍邱二中校长、党总支书记。
  • 文明 诚实 勤学 守纪——霍邱县第二中学
  • 霍邱县第二中学,创办于1972年,2002年被评为安徽省示范高中。学校位于霍邱县城五岳西路,校园面积80000m^2。学校环境优雅,教学设施齐全,师资力量雄厚,教育教学成绩显著,的近几年学校先后获得全国体育工作先进单位、全国爱国主义读书教育活动先进单位、安徽省“文明单位”、安徽省体育示范学校、安徽省著名美术特色学校、安徽省现代教育技术应用实验学校等多项殊荣。
  • [卷首]
    问题设计与思维能力的培养(何如涛)
    [教育理论与教学研究]
    PTA量表与探究教学的联谊——一种可视化过程
    [课程改革与教学实践]
    化学备课的功能与策略(童宝康)
    帮助学生学会提出问题(殷俊泉)
    化学建模教学设计的初步探索(王滋旻)
    化学教学中学生信息素养培养途径初探
    蜡烛火焰熄灭的原因
    学习离子反应的“一、二、三、四、五”(田鸿鸠)
    初中化学探究性课堂教学的几个误区(王本根)
    教学“错误”在化学课堂中的有效利用(姜维萍)
    让比喻成为学生轻松学习的催化剂(缪徐)
    九年级人教版《水的净化》教学设计
    [课程资源与教材研究]
    构建动态的教学课堂 捕捉生成性课程资源(魏建方)
    对课程改革中新的实验理念的几点理解(杨洪波)
    化学校本课程的开发与实践(白苓)
    [实验苑]
    实验装置气密性检查面面观(胡春华)
    氢、氯混合气光照实验的改进(李胜荣 殷菊香)
    [复习应考]
    化学复习课自主学习教学模式探索(吴庆生)
    有机化学复习从官能团入手——回味“羟基漫谈”一节课的教学(包朝龙)
    [试题研究]
    解答探究性习题的思维艺术(丁文楚)
    高考选择题中的“陷阱”回避策略(韩鸿钧)
    2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(Ⅰ)及参考答案——(陕西、江西、山西、山东、河南、湖南、安徽、浙江等省区用题)
    2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(Ⅱ)及参考答案——(吉林、新疆、西藏等省区用题)
    2006年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试(北京卷)及参考答案
    [动态资讯]
    加拿大科学教育目标和高中化学教材编写的比较研究(陆真 林菲菲 魏雯)

    “我心中理想的课堂教学设计”征稿和“教案学案”征集活动获奖公告
    有志 勤奋 恭谦 敏锐——湖北省优秀教师张新民
    文化的沃土人才的摇篮——湖北省黄梅县第一中学
    特级教师杨明生
    文明 诚实 勤学 守纪——霍邱县第二中学
    《中学化学教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:杨辉祥

    地  址:西安市陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85234213

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2201

    国内统一刊号:cn 61-1034/g4

    邮发代号:52-32

    单  价:8.00

    定  价:96.00