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文献检索:
  • 高考后的冷思考
  • 六月的高考,牵动着亿万人的心。无论是全国高考试题,还是一些省区单独所命的试题,都引起了人们的极大关注,也引起了我们的一些思考:命题的立意怎样?命题的难度怎样?命题的导向怎样?形形色色的高考信息研讨会及铺天盖地的模拟试卷对复习备考帮助究竟怎样?
  • 教会学生有意义学习
  • 一、认识有意义学习的重要性,教会学生有意义学习 奥苏贝尔指出有意义学习是指以符号为代表的新观念与学习者认知结构中的适当观念建立实质性的非人为的联系(这种联系既受学习者原有知识背景的影响,也受学习材料性质的影响)。即在良好的教学条件下,学生能够理解符号所代表的知识,并能融会贯通,从而发展智力,培养能力,这样的学习便是有意义学习。例如,学生在学习CO的性质时,可在此之前先复习一下H2的性质。
  • 概念图的理论基础与其在中学化学新课程中的应用
  • 一、概念学习与概念图 1、概念学习 何谓“概念”?“概念”是指被归为同一类事物共同属性之抽象,通常以一个概括性的名词或符号指称。例如:“10”是代表一个特定的数量概念;而“化学”是研究物质的组成、结构、性质、变化和应用的科学。推而广之,概念对人类的生存与发展极具意义与功能,由于概念是事物属性的抽象,所以面对环境中纷至沓来的复杂信息,
  • 考试中的自我参照性评价
  • 为了调动学生学习的积极性,结合宜昌市“化学探究教学的评价”课题的实施,我承担了“学生自我参照性评价”的子课题。“学生自我参照性评价”是学生以已有的知识、技能、情感等为参照点,用发展的眼光来进行自我评价的一种新意识、新理念。现以三年来我对考试评价的研究,来说明自己是如何引导学生进行自我参照性评价的。
  • 促进教师成长的催化剂——教师的教学反思
  • 一、反思的涵义 反思是行为主体对自身既往行为自觉进行异位思考的认识活动。反思不同于回想或回忆,回忆的目光是指向过去的意识对象,是对象情景在头脑里的中性再现。而反思的目光是指向过去的意识行为,具有价值判断的性质。另外,反思与经验总结也有区别,但两者联系紧密。反思与经验总结都是对既有经验的再认识,但经验的总结者可以是本人,也可以是别人,而反思只能是实践者本人,总结者必须在实践者反思的基础上经过提炼和加工,才能完成经验总结,所以反思是经验总结的基础。
  • 课堂教学情景的创设
  • 在课堂教学中教师只有充分发挥自己的智慧,把学生置于教学的出发点和核心地位,适时为学生创设适宜的学习情景,学生才能显现真正的活力,课堂才能焕发勃勃的生机,新课程理念才能得以“货真价实”的落实。
  • 化学实验的延伸
  • 学习化学离不开实验,化学实验既是化学教学的手段,也是化学学习的一个重要内容,它是体现新课程三维目标中“过程与方法”维度的最好的一种方式。《化学课程标准》和《考试大纲》中都明确规定了中学化学“实验内容”和“实验能力”的要求,同时,设计实验方案,进行实验操作,观察记录现象,进行数据处理,通过分析推理获得结论的全过程,也成了近年高考中新的考点。
  • 利用探究性实验培养学生的化学科学素养
  • 化学科学素养是指学生在接受一定的化学科学知识过程中,所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的化学方面的基本品质和能力。化学科学素养包括了化学知识与技能、化学知识的形成过程与研究方法、科学的情感态度与价值观等,但学生的化学科学素养无法像化学知识那样直接“教”给学生,必须通过化学教学与学生自身的需要结合起来协调一致才能真正达到目的。学生探究性实验是学生用实验的手段对某些化学问题进行论证和探究的一种活动,它能有效地培养学生化学科学紊养。然而在目前的教学中仍有一些教师认为学生探究性实验是学生自己设计实验、
  • 新课程改革理论与实践间落差问题初探
  • 以“学生发展为本”的新一轮基础教育课程改革,正日益成为当前中小学教育教学改革的主旋律,而“三维”发展目标、“三大”学习方式以及“交往互动”的教学本质论等新课程理念,也不断在这场如火如荼的“革命”中聚焦。新课程改革给基础教育带来许多变化,解放了学生,让学生变得爱学习,综合素质得到提高。新课程改革把过程、方法视为课堂教学的重要目标,尽量让学生通过自己的探索、思考、观摩、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识,使结论和过程有机地融合起来,知识和能力和谐发展。新课程改革解放了教师,让教师从过去的知识传授者、灌输者、拥有者,转变成教学的组织者、
  • 新课程化学教学的转型
  • 新一轮基础教育课程改革从课程价值观到教学理念都发生了深刻变革,要求我们对教师角色、教材使用、学生知识的获取等都必须重新定位,下面结合人教版《普通高中课程标准实验教科书化学必修1》的教学,谈一些自己的体会。
  • 北京首个燃气-蒸汽循环热电联产项目发电
  • 北京华润协鑫燃气热电厂日前正式发电,这是北京第一个燃气-蒸汽联合循环热电联产项目。燃气-蒸汽联合循环热电联产项目是经国家批准建设的绿色环保项目,北京迎接2008年奥运会的重点工程。生产的燃气主要用于北京地区的工业、商业和居民用户。本期项目每小时可向工业园区供应100t蒸汽,年供气量可达5×10^5t,同时实现年供电量约8×10^8-10×10^8kW·h,可以有效缓解北京地区高峰电力的紧张压力,优化北京电网供电结构。
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  • 质量风暴 重奖行动
  • 优秀化学教研员——吕家宇
  • 吕家宇,男,1965年生,中共党员,现任恩施州教科所化学教研员,中学高级教师,中国化学会会员。恩施州化学学会常务理事,《鄂西教研》杂志编委。
  • 优秀教师——孙建新
  • 孙建新,男,1965年生,1986年毕业于温州师范学院化学系,浙江师范大学03级硕士研究生,浙江省优秀教师,中学高级教师,现任教于浙江省瑞安中学,他是民革瑞安市副主委,瑞安市政协委员,温州市21世纪“人才工程”培养对象。曾获全国化学青年教师优质课评比二等奖、浙江省一等奖、温州市第一名,全国化学奥杯匹克竞赛园丁奖,温州市高中化学奥赛优秀指导教师奖。
  • 优秀教师——荆连友
  • 荆连友,男,1966年9月生,内蒙古民族大学化学系本科毕业,辽宁师范大学在职研究生班化学专业毕业,中共党员,中学高级教师,现任葫芦岛市南票区高中副校长、校党支部宣传委员。
  • 人教版化学必修1内容及深广度研究
  • 笔者随省化学学科带头人培养对象考察组到山东了解新课程实施情况,通过听课、座谈、交流,了解到许多教师使用新教材的苦恼,即教学课时不够用,按36课时无法完成化学必修1的教学内容,而且对教材内容及深广度的把握感到困惑。上述问题根源是什么呢?我认为其核心是教师缺乏对教材的研究。为了初教者更好地把握人教版化学必修1,有必要对教材的内容及深广度作一番分析。本文结合自己对新课程标准的学习和对人教版高中化学新教材的研究,就人教版化学必修1内容及深广度谈几点认识。
  • 开发化学史课程资源 培养学生探究能力
  • 《普通高中化学课程标准》中关于新课程理念指出:“结合人类探索物质及变化的历史与化学科学发展的趋势,引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法,形成科学的世界观。”以及“在人类文化背景下构建高中化学课程体系,充分体现化学课程的人文内涵,发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。”另据笔者不完全统计,高中化学教材(人教版)已结合不同的化学学科知识内容,有目的地引入了很多相关的化学史料,向学生介绍了化学发展史中许多著名的国内外化学科学家及其成就。
  • 初中化学教材使用现状调查与分析
  • 一、调查问题的提出 教材是一种教学材料或教具,是学科知识体系,是学科课程内容。教材质量如何,无疑会影响到千千万万学生的学习成长,影响到教育质量的普遍提高。在此次教材改革中,出现了一些特有的现象。例如,在放开国家教材统一使用的格局下,各种各样的化学教材就竞相登场。各地教育出版社都相应推出了具有自己特色的中学化学教材,除了人民教育出版社的化学教材以外,还有上海教育出版社、山东教育出版社、湖南教育出版社出版的初中化学教材等。
  • 农村生活是农村初中学生认识物质性质的活教材
  • 《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的基本理念要求:从学生已有的经验出发,让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性,了解化学和日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。我从事农村初中化学教学多年,深感农村生活和农村初中化学教学之间的联系非常紧密。我们农村初中化学教师,应该把农村生活中的相关问题渗透到化学教学的过程中,让它成为学生认识物质性质的活教材。
  • 烯烃复分解反应例析
  • 复分解反应:这是初中化学的一个概念,是指由两种化合物相互交换成分,生成另外两种化合物的反应。复分解反应是在学生学习无机反应时引出的,本文剐着重介绍有机化学中的烯烃复分解反应。多年以来,有机合成中的烯烃复分解反应已赦广泛认可为最重要的催化反应之一。
  • 正确认识物质的燃烧
  • 一、物质燃烧一定需要氯气吗? 1.燃烧通常指的是可燃物与空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的化学反应。应该讲多数物一质的燃烧需要氧气支持。我们通常所说的燃烧多指可燃物在空气中的燃烧,如汽油、酒精、煤、石蜡等物质的燃烧。
  • 指导学生开展家庭小实验
  • 家庭小实验密切了化学与生活的联系,开展家庭小实验有助于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来,扩充学校教育资源,使学生形成积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。然而,家庭小实验作为课堂实验的延伸、化学整体教学任务的一部分,在化学教学中没有得到足够的重视,大多数教师只是将家庭小实验与“有趣”、“好玩”联系在一起,很少要求学生认真完成家庭小实验,更谈不上组织家庭小实验的教学了。因此,指导学生开展家庭小实验具有重要的现实意义。
  • 运用掌上实验室进行离子反应教学的探讨
  • 一、前言 传统的科学实验缺乏自动地采集、处理大量数据的功能,很难与多媒体电脑连接,也缺乏便携式在室外测定功能;在教学理念上主要以演示验证定性式实验为主,难以培养学生自主地定量地搜集和处理信息的能力以及进行研究型学习的创造能力。当今社会已进入信息时代,掌上实验室就是在教育发展的最新进程中,把先进的手持技术和网络技术与现代教学理念相结合。
  • 两个课堂演示实验的改进
  • 我们结合中学化学教学法实验这门课,对现行初中化学教材里的课堂演示实验,全部进行了演练、探索和研究,现提出两个课堂演示实验的改进,供同行参考。
  • 二氧化氮溶于水的实验探讨
  • 二氧化氮溶于水发生如下反应:3NO2+H2O=2HNO3+NO 从方程式上看,NO2与H2O反应后生成HNO3和NO3且反应后所得NO体积应为反应前NO2体积的1/3。
  • 对苹果削皮后变褐色原因的探究
  • 《中学化学教学参考》2006年第3期刊登了丁文楚老师的文章《化学课堂创新教学研究》,文中提及苹果削皮后不久,颜色会变锈,文章认为是“苹果中二价铁离子被空气中的O2氧化成三价铁离子,故呈黄色”。笔者认为这种看法值得商榷,为此设计了几个实验与丁老师及其他化学同仁共同探究。
  • 巧做弱电解质导电能力实验
  • 弱电解质的电离度随其浓度的减小而增大,它的导电能力却是随其浓度的减小首先增强,并达到一个峰值,然后逐渐减弱。为了用实验的方法把弱电解质的导电能力随浓度改变的上述规律演示出来,我们利用溢杯做了一套弱电解质导电能力的实验装置。经多年教学使用,收到了很好的教学效果,装置如附图所示。
  • 使用化学标准语言
  • 一些学生做化学文字叙述型简答题时,语言随意性强,既没有准确性和规范性,又没有逻辑性和条理性,白话连篇,缺少化学学科的标准语言,而且现想现编。这样,答题不仅不能得分,还浪费答题时间。所以,学生平时应学会积累化学标准语言。
  • 设计“基本能力”试卷的体会
  • 山东省教育厅基础教育处面向社会征集2007年高考“基本能力”测试样题,这为我们奋斗在教学一线的教师提供了一个学习、思考、交流的机会。
  • 化学例题教学要体现六性
  • 无论是复习课,还是新授课,例题教学都是不可缺少的环节。例题教学可以传授方法,复习巩固知识,培养学生能力。例题教学中要将这些功能充分发挥,必须体现如下六性。
  • 基础·创新 能力·素养——2006年理科综合能力测试全国卷(Ⅰ)化学试题分析
  • 每年的高考命题备受广大教育工作者特别是广大教师及教研员的关注,今年也不例外。高考一结束,有关评论高考试题的稿件就络绎不绝地涌向了编辑部。不到一个月时间,仅讨论理科综合能力测试全国卷(Ⅰ)化学部分命题的稿件我们编辑部就收到了百余篇。通过审理,我们发现从稿件内容讲,可分为四类:第一类是探讨高考化学命题的特征。其中个别稿件涉及综合试卷的总体特点,也有一些稿件在探讨高考化学命题的基础上,对2007年高考复习工作提出了一些建议:第二类是就个别典型试题进行赏析,
  • 2006年全国高考理综卷(Ⅱ)化学试题评析
  • 2006年全国高考理综卷(Ⅱ)(见本刊今年第7期第52页一56页)的化学试题既保持了近几年高考试题的特点,又在考查学生能力方面有所创新。下面结合一线老师的看法对这套试题进行评析,望能对广大教师反思自己的教学实践,不断提高教学水平,真正用课改新思想、新理念来指导高考复习的教学工作有启迪和帮助作用。
  • 2006年普通高等学校招生 全国统一考试化学试题(上海卷)
  • 2006年普通高等学校招生 全国统一考试化学试题(江苏卷)
  • 高中A水平化学课程与教材解析
  • 新加坡人多资源少,唯一可以充分利用的资源是人力。所以新加坡从基础教育开始就实行精英主义教育政策。把公民培养成高素质、能适应各种生产需要的有技术的劳动力是新加坡教育的出发点。新加坡的课程实质受英国教育影响颇深,新加坡的现行课程设置是在1991年新教育体制的基础上形成的,并实行教育分流制度。
  • [卷首]
    高考后的冷思考(马福军)
    [教育理论与教学研究]
    教会学生有意义学习(蒲绪凤 江家发)
    概念图的理论基础与其在中学化学新课程中的应用(宋苏军)
    考试中的自我参照性评价(汤永泽)
    [课程改革与教学实践]
    促进教师成长的催化剂——教师的教学反思(杨建茸 夏靖龙 王敏学)
    课堂教学情景的创设
    化学实验的延伸(胡家坤)
    利用探究性实验培养学生的化学科学素养(何坚强)
    新课程改革理论与实践间落差问题初探(李双峰)
    新课程化学教学的转型(陶恒兵)

    北京首个燃气-蒸汽循环热电联产项目发电
    欢迎订购《黄冈理科电子题库》
    质量风暴 重奖行动
    优秀化学教研员——吕家宇
    优秀教师——孙建新
    优秀教师——荆连友
    [课程资源与教材研究]
    人教版化学必修1内容及深广度研究(陈文瑞)
    开发化学史课程资源 培养学生探究能力(于海强)
    初中化学教材使用现状调查与分析(樊敏 彭蜀晋)
    农村生活是农村初中学生认识物质性质的活教材(张绍荣)
    烯烃复分解反应例析(马喜梅)
    正确认识物质的燃烧(盛再超)
    指导学生开展家庭小实验(卢小通)
    运用掌上实验室进行离子反应教学的探讨(谭小青)
    [实验苑]
    两个课堂演示实验的改进(武化魁 王书民 任有良)
    二氧化氮溶于水的实验探讨(武剑 于清江 高凤梅)
    对苹果削皮后变褐色原因的探究(朱晔)
    巧做弱电解质导电能力实验(陈喜霞)
    [复习应考]
    使用化学标准语言(苏荣冰)
    [试题研究]
    设计“基本能力”试卷的体会(刘娜)
    化学例题教学要体现六性(刘春英)
    基础·创新 能力·素养——2006年理科综合能力测试全国卷(Ⅰ)化学试题分析(甘泉)
    2006年全国高考理综卷(Ⅱ)化学试题评析(汪闻)
    2006年普通高等学校招生 全国统一考试化学试题(上海卷)
    2006年普通高等学校招生 全国统一考试化学试题(江苏卷)
    [动态资讯]
    高中A水平化学课程与教材解析(张丽芬 王祖浩 徐承波)
    《中学化学教学参考》封面

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