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  • 新课程下化学教师的专业发展
  • 实施新课程,关键在教师。笔者现就化学教师的专业如何发展浅谈以下几点拙见。
  • 对新课程背景下课堂教学有效性的思考
  • 新的理念、新的课标、新的教材、新的教法,使教师充满激情、学生充满活力,课程改革使课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后,冷静下来,感到在理解新课程、新理念上还存在着一些误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式,而忽略了教学的基本出发点,丢掉了教学方法中的一些优秀传统,失去了课堂教学的“有效性”。因此,新课程背景下如何提高课堂教学的“有效性”,在当前课程改革中必须引起足够重视。
  • 概念图在化学课堂教学中的应用
  • 概念图是盛行于国外的一种教学和学习的策略,经过大量的研究证明,它对于学生构建概念结构,提高学生解决问题的能力等方面有很好的效果。建构主义学习理论认为学习是基于学习者的经验进行意义建构的过程,作为化学教师,在课堂教学中如何通过教学设计来引导学生进行意义建构,化学概念图的应用不失为一种有效的教学方式。
  • 化学课堂教学中如何培养学生的科学思维能力
  • 新的化学课程倡导将科学探究作为课程改革的突破口,促进学生积极主动地学习,使获得化学知识和技能的过程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观的过程。要想使学生学会科学探索,首先应该培养他们具有科学思维的能力。学生只有掌握科学思维的方法、养成科学思维的习惯,才会用科学方法分析问题和解决问题。课堂教学是化学教师培养学生的主渠道,所以化学教师应该注重利用课堂教学,培养学生的科学思维能力。
  • 优化思维结构 提高学习效率
  • 学生在学习化学的活动中,存在“做而不知”的现象,甚至还有很多学生在高考时能拿到70%~80%的试卷分数,却不懂得化学。出现这种现象的原因何在?我认为关键在于学生的学习过程没有逻辑思维的参与。心理学认为:思维是一个人智力的核心,思维能力的高低直接影响着一个人各种能力的发展。为了提高学生的学习效率,在化学教学中,必须把学生的思维提高到新的水平。现将我多年来在化学教学中,注重学生思维能力的培养,致力于学生思维结构的优化,并收到良好效果的一些经验总结如下。
  • 化学新课程启发式教学实施要领及实践
  • 启发式教学起源可追溯到2000多年前的孔子时代,时至今日,仍然有着强盛的生命力。1965年,华东师大褚绍唐先生曾撰文提出:“事实证明,在教学过程中,凡是应用启发式的方法,教学的效果也就优良;反之,用注入式的方法,学习的空气就死气沉沉的,学生即使勉强能记住一些知识,但学完、考完以后,也就忘记了。”可见启发式教学历来就为我国教学界所认可和推崇。
  • 化学思维呆板性成因浅析
  • 思维灵活性和思维呆板性是一种思维素质的正反两个方面。所谓思维呆板性,是指墨守成规、一成不变的僵化思维,它是培养思维灵活性、独创性的最大障碍。但是,人们往往重视对作为科学思维素质之一的思维灵活性的研究,而对思维呆板性的研究重视不够。教育家奥加涅相指出:“经验表明,呆板性是许多中学生的思维特点。”笔者近几年在课堂教学中,对充分发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生思维的灵活性,抑制思维呆板性进行了大胆的探究和尝试,取得了良好的教学效果,现作以介绍,请各位同仁不吝赐教。
  • 论课堂探究式教学的实施
  • 素质教育的核心是要促进学生的全面发展,而学生发展的一个重要方面就是探究意识的形成与主动参与能力的培养。布鲁纳强调:“教一个人某门学科,不是要他把一些结果记下来,而是教他参与把知识的建立起来的过程。”因此,教学要尽可能用讨论探究的方式展现知识的形成过程,把知识的授受过程变为知识的探究过程,最大限度地引导学生参与教学活动,教给学生探究学习方法,培养学生积极思考、正确思维的品质,促进学生的全面发展。
  • “碘的提取与检测”系列课堂学生活动设计
  • 一、活动背景 碘是人体必需的微量元素之一。人体缺碘会引起甲状腺肿大,儿童缺碘,则严重影响其智力发展,导致智商低下,因此人们将碘称为智慧元素。一个正常成年人每天至少需摄入100μg的碘,若长期每天摄入量不足50μg,就可能得碘缺乏病。生活中,人们喜爱的食品海带、紫菜等就含有丰富的碘,生活必需品食盐也加有碘,且商标上还注明了单位质量食盐中碘的含量,由此展开“碘的提取与检测”的系列课堂学生活动设计,可以体现“从学生生活实际出发,培养学生关注与化学相关的社会问题和参与意识,体验科学研究的过程”的教学理念。
  • 新课标化学必修教学中的困惑与思考
  • 新课标在实验区教学已进入第三年,作为实验区的化学教师,我也和其他教师一样,在新课标的教学中遇到了一些困惑,甚至也发泄过一些不满,但反思起来,觉得很有必要对一些问题作进一步的思考。
  • 成功 直观 悬念——初三化学新课程实验教学
  • 我校使用新课改教材(人教版)已经是第二年了,新课程在实验内容上有较大的创新,分组实验对学生的实验操作能力的要求也有所提高。化学是一门以实验为基础的自然科学,实验是学生学习掌握新知识的重要方法,也是培养学生的创新能力和探究方法的重要途径,同时也能培养学生间的合作学习精神。本文仅对实验操作中遇到的问题谈谈自己的体会。
  • 创设实践型作业 培养学生科学素养
  • 作业是课堂的延伸,是巩固和消化课堂所学知识、培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。传统教学中学生的作业往往偏重于死记硬背,机械记忆且枯燥重复,从而加重了学生学习负担,使学生学得毫无激情,严重挫伤了学生的学习积极性。新课标确立了化学课程改革的重点:以提高学生的科学素养为宗旨,重视科学、技术与社会的相互联系。而加大与拓展实践型作业设计是培养与提升学生科学素养的有效补充。下面就此谈谈一孔之见,以期抛砖引玉。
  • 谈化学基本概念与理论的学习
  • 中学阶段的化学学习,始终贯穿着概念与理论的学习,而且直接影响到化学知识的掌握。本文就概念与理论的学习谈一点粗浅的看法。
  • “实验化学”课程体系、内容的研究与设计
  • 化学是一门以实验为基础的科学。实验不仅是化学学科的重要内容,同时也是化学学习与研究的主要方法,在新课程改革大力倡导探究式学习的背景下,化学实验更成为实现教与学方式改变的不可或缺的重要途径。在教育部2003年颁布的普通高中化学课程标准(实验)中,不仅在各必修和选修课程模块中加强了实验教学的要求,还专门设置了“实验化学”选修课程模块,这是基础教育中首次设置独立的实验课程。
  • 《物质结构与性质》的编写特色与教学建议
  • 人教版《物质结构与性质》模块是在初中原子结构与高中必修分子结构、化学键的有关知识的基础上,从原子、分子水平上进一步认识物质构成的规律和有关性质。从化学整套教材看,本模块的实施对其他模块(如有机化学)的学习也起着一定的推动与铺垫作用。从教材编写上来说,本模块无论是在整体设计还是具体内容的选取上都做了大胆的创新,教材是教学的依据,这也必然对我们当前的教学工作产生重要影响。本文就它的设计特色与教学实施方面提出自己的见解。
  • 开发课程资源 服务大教育
  • 化学新课程改革倡导的学科教育,是克服学科本位和知识本位,立足于促进学生全面发展的大教育。高中阶段的大教育目标定位是:社会化、素质化和个性化,即培养学生进人和服务社会的知识技能、价值观念、探索创造精神和个性心理素质。大教育思想体现了教育服务于提高全民科学素质的终极价值,是我国教育发展过程的历史性转变。为实现这一转变,教师要积极开发课程资源,优化学科教学,以提高学生的综合素质。
  • 荧光棒的发光原理
  • 在各种大型的演唱会和社会活动中,荧光棒被广泛地使用。观众手中发出美丽光芒的荧光棒随着台上的音乐舞动,像星星缀满了天空,渲染着现场欢乐的气氛。荧光棒是如何发出五彩光芒的呢?其发光的类型和机理引起了人们的好奇。
  • 新课程与化学教师的信息技术素养
  • 新课程标准的推行,对教师各方面的素质都提出了新的要求。它要求教师要树立“提升学生的信息素养、促进学生全面而富有个性的发展”的教育新理念。与现行《中小学信息技术课程指导纲要》相比,新课程的目标中最突出的是增加了过程与方法部分,也就是突出了信息能力的培养。在知识经济与信息时代的当今社会中,要提高教育信息化水平,就必须提高所有教师的信息技术水平。因此,全面提高教师信息技术素养势在必行,刻不容缓。
  • 胰岛素史话(四)——人造胰岛素
  • 胰岛素的结构一经阐明,各国科学家即竞相开展它的合成研究,但其中最早成功的是在1965年由我国实现的牛胰岛素全合成,随后美国和德国也报道了这方面的工作。他们使用的方法基本上仍是1906年德国化学家费歇尔合成含有18个氨基酸残基多肽时的方法。
  • 启事
  • 征集试题
  • 北大附中成都实验学校诚聘教坛精英
  • 中学教学参考系列杂志(下半月刊)约稿
  • 全国化学教师教育第三届学术研讨会在陕西师范大学隆重召开
  • 由中国教育学会化学教学专业委员会主办、陕西师范大学承办的《全国化学教师教育第三届学术研讨会》于2007年5月19日~21日在陕西师范大学隆重召开。来自全国75所高等院校及有关教育杂志社的177位代表参加了本届会议,香港中文大学和澳门大学的代表以及部分一线中学化学教师出席了会议,我刊编辑部全体同志也出席了会议。
  • 氯气性质的封闭式实验创新设计与反思
  • 2006年12月7日至8日,我有幸参加了浙江省高中化学实验教学研讨会。会上,数位教师展示了他们精彩的实验创新设计,其中关于氯气性质的封闭式实验创新设计,让我大开眼界,深受启发。
  • 压强对气体溶解度的影响演示器
  • 使用教具是教师常用的一种教学手段。教具能使抽象的概念具体化、形象化,使得学生能够获得直观的感性知识,有利于将书本上的理论知识同实际的事物相联系,便于学生加强对学习对象的理解,以形成正确的概念,从而掌握所学的知识,达到教学的目的。而且一项制作成功、教学效果良好的教具容易激发学生的学习兴趣,提高学生学习的主动性。
  • 原电池家庭实验创新
  • 一、实验思路 用铜质电子游戏币作为正极,裁剪比游戏币稍大的易拉罐铝材作为负极,再裁剪游戏币大小的布块,吸附食醋后夹于两电极中间作为电解质溶液,构成一只简易原电池。直接叠加若干只简易原电池串联成电池组,增强电压便能使二极管发光。
  • 浓H2SO4与蔗糖混合实验中加几滴水的作用
  • 一、对比实验 1.第一组对比实验 (1)在200mL烧杯中放入20g蔗糖; (2)在200mL烧杯中放入20g蔗糖,再加入几滴水,搅拌均匀。
  • 绘制草图法在解竞赛题中的应用
  • 根据试题提供的信息来推断未知物的组成、结构和性质是化学竞赛的一种常见题型,试题提供的新信息和要推断的物质大都是教材中没有学过的。因此,此类题目能够很好地考查参赛选手搜集、提炼以及整合新信息的能力。由于题目提供的信息量大且又较陌生,信息间的联系又较少,故解答这类题目时往往因信息量大而难以把握,又因信息彼此孤立而难以归纳,故很难找到解题的突破口。本文就采用绘制草图的方法对几道典型赛题进行分析求解,探讨此法在解这类试题中的妙用。
  • 中考化学开放题的命题方向浅探
  • 试题是命题人与学生对话的工具、交流的中介。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》指出:“义务教育阶段的化学课程应该体现启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需要的最基础的化学知识和技能,培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力;另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系,分析有关的社会现象。”据此,笔者认为中考命题人与学生的对话关注在以下三个方面:你学会了吗?你会学了吗?你会用了吗?下面以2006年各地中考试题为例探讨中考化学开放题的命题方向。
  • 运用“奥斯本检核表法”进行化学习题教学
  • 在创新教育活动过程中,进行创新方法的教育十分必要。创新的方法很多,有联想组合法、反向思考法、列举分析法、检核提问法、智力激励法,等等。常用的检核提问创新法有“奥斯本检核表法”。“奥斯本检核表法”就是对现有事物从9个角度即①能否转移、②能否引入、③能否替代、④能否增加、⑤能否减少、⑥能否改变、⑦能否更换、⑧能否颠倒、⑨能否组合,进行逐项提问,寻找解决问题的多种答案,从中引发创新设想的方法。
  • 培养学生计算能力的途径
  • 化学计算题可以培养学生分析问题和应用知识去解决实际问题的能力。因此历次考试——包括一年一度的中考、高考试题中,化学计算题都占有一定的比例。
  • 中学生直觉思维能力诊断拾遗
  • 中学化学教师大都有这样的困惑,尽管教学过程精心设计,各个教学环节也自认落实到位,但学生对知识的掌握却不尽如人意。尤其是在一些综合性较强的题目上,学生的得分统计情况反映出来的对知识掌握程度,往往令教师不太满意。
  • 《中学化学教学参考》2006年载文情况的统计分析与启示
  • 《中学化学教学参考》是国家教育部主管、陕西师范大学主办的一种中等教育类核心期刊,创刊于1972年,现为月刊。她始终坚持科学性、知识性、前导性、实用性为自己的办刊宗旨,为中学化学教学服务,为提高中学化学教师专业化发展水平服务。本文拟从文献计量学的角度,借助2006年《中学化学教学参考》载文的数量、文献的引用、作者构成等各种特征数量的情况,从一个侧面探索我国中学化学教育教学研究的发展状况以及《中学化学教学参考》自身的一些特点,旨在让广大化学教学工作者能更好地通过《中学化学教学参考》开展化学教育教学理论的研究与实践。
  • [本刊专稿]
    新课程下化学教师的专业发展(翟远杰)
    [教育理论与教学研究]
    对新课程背景下课堂教学有效性的思考(何夕林)
    概念图在化学课堂教学中的应用(王春)
    [课程改革与教学实践]
    化学课堂教学中如何培养学生的科学思维能力(曹爱娟 王克勤)
    优化思维结构 提高学习效率(陈应河)
    化学新课程启发式教学实施要领及实践(吴良根)
    化学思维呆板性成因浅析(丁文楚)
    论课堂探究式教学的实施(肖祎 刘鸿云 赵康峰)
    “碘的提取与检测”系列课堂学生活动设计(张乐坤)
    新课标化学必修教学中的困惑与思考(李登俊)
    成功 直观 悬念——初三化学新课程实验教学(林汝旺)
    创设实践型作业 培养学生科学素养(肖桂林)
    谈化学基本概念与理论的学习(侯丽萍)
    [课程资源与教材研究]
    “实验化学”课程体系、内容的研究与设计(冷燕平)
    《物质结构与性质》的编写特色与教学建议(夏小兵)
    开发课程资源 服务大教育(陈新)
    荧光棒的发光原理
    新课程与化学教师的信息技术素养(蔡文联 陈英)
    胰岛素史话(四)——人造胰岛素(吴祺)

    启事
    征集试题
    北大附中成都实验学校诚聘教坛精英
    中学教学参考系列杂志(下半月刊)约稿
    全国化学教师教育第三届学术研讨会在陕西师范大学隆重召开
    [实验园地]
    氯气性质的封闭式实验创新设计与反思(毛杨林)
    压强对气体溶解度的影响演示器(李君 王守平)
    原电池家庭实验创新(王晓城)
    浓H2SO4与蔗糖混合实验中加几滴水的作用(夏立先)
    [复习应考]
    绘制草图法在解竞赛题中的应用
    [试题研究]
    中考化学开放题的命题方向浅探(冯翠典 张雨强)
    运用“奥斯本检核表法”进行化学习题教学(毛利中)
    培养学生计算能力的途径(张荣贤)
    中学生直觉思维能力诊断拾遗(黎友根)
    [动态资讯]
    《中学化学教学参考》2006年载文情况的统计分析与启示(黄萍 熊言林 阮志明 倪放放 徐泽忠 张燕)
    《中学化学教学参考》封面

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