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  • 为了梦想与辉煌——《中学化学教学参考》创刊35周年感言
  • 35年如白驹过隙,35年历经沧桑岁月。 35年来我们梦想未了,35年来我们辉煌在延续。
  • 廓清思路抓重点革新观念促课改
  • 面向新世纪的课程改革已进行了几年,凡参与其间的广大师生大多经历了复杂的心路历程,特别是教师们付出了艰辛的劳动,也取得课程改革和教学改革的丰硕成果。回顾几年来走过的路,揭示一些变化的形式,进行一些实质性的反思和梳理是非常必要的。《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了六个方面的课程改革目标,教师如何在教学过程中抓住重点,进一步提高教学的效率和质量,也是非常重要的。本文就有关的问题,结合自己的认识和体会,提出一些粗浅的观点,期望与广大化学教育工作者共同交流和探讨。
  • 新课程化学课堂教学“看点”评析
  • 建构主义的教学理论认为对学习内容较为深刻的理解和掌握,是通过学生主动建构来达到的,而不是通过教师向学生传播信息获得的。新课程化学课堂教学就是通过创设教学环境、利用各种信息资源来支持学生的自主学习和协作学习,从而实施主动建构。那么如何评价新课程下化学课堂教学?它的“看点”又有哪些?对此,我谈了以下几点粗浅的看法。
  • 启事
  • “新课程改革背景下高考中考化学有效复习备考策略大讨论”征稿启事
  • 新课标教辅搅动图书市场《学习高手》热销引爆教辅书市
  • 探索化学教学改革 引领教师专业发展
  • 欢迎订阅2008年《化学教育》
  • 高中化学必修模块教学的基本策略
  • 化学必修模块是普通高中学生的必修课程,体现了国家对公民素质的最基本要求。它在教学目标、内容选择、呈现方式、组织实施和学习评价等方面都有别于传统的化学教材和后续的选修模块,怎样在必修模块教学中将新课程倡导的教学理念内化为自己的教学信念,转化成日常的教学行为,教学策略显得尤为重要。我根据江苏省实施新课程两年来的教学实际,依据《普通高中化学课程标准(实验)》和《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》以及《江苏省普通高中化学必修科目测试说明》,认为必修模块的教学应注重以下策略。
  • 以皮亚杰认知发展理论指导化学新知识课的教学
  • 化学新知识课的传统教学模式是“讲授-验证-实践”,其特点是以教的规律组织课堂教学,课堂上的一切活动都为教师的讲授服务,易导致注入式教学。这样的模式能让学生较为系统地掌握知识,但是过于注重知识目标的学习而忽略了过程与方法、情感态度与价值观目标的培养,不利于学生积极主动建构知识体系,也不利于培养学生的创造能力。因此要以皮亚杰认知发展理论的教学观指导化学新知识课的教学,让学生积极从事实验活动、思维活动等自我发现活动,为学生建构知识营造良好的学习环境,培养学生创新精神和实践能力。
  • 农村化学课堂探究式教学现状分析
  • 一、引言《普通高中化学课程标准(实验)》指出:“教师要更新教学观念,在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习,帮助学生形成终身学习的意识和能力”。作为一种教学方式,科学探究符合青少年的个性,在中学化学课堂中开展探究式教学,是发展学生对化学科学的真正理解力、建构化学核心观念的有效途径。化学课程中的探究是学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题的重要活动。要有效地在化学课堂中开展探究式教学,就要求化学课程向学生提供充分的科学探究的机会,让学生能亲历以探究为主的学习活动,使他们在进行探究的过程中,体验学习化学的乐趣,增长科学探究能力,获取化学知识,了解化学学科发展的历史,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。然而,在农村地区由于教学条件的限制,探究式教学的实施并不顺利,课堂教学中一些不利因素在相当大的程度上阻碍了探究式教学的顺利实施。
  • 基于PDCRC循环的高中化学作业管理模式
  • 我国当前基础教育课程改革致力于一系列课程教学概念的重建,如“学习”“课堂教学”等等。“学习”不是单纯现成的知识积累,而是经验重建和意义生成的过程;“课堂教学”将从“人(教师)一人(学生)系统”转变为“人(学生)一应答性环境系统”。作为学校教学过程中的一个重要环节,学生作业是使学生学会学习的有效途径之一;教师也可以通过学生作业的反馈进行反思。因此,关注学生的作业问题,加强作业管理,是实现当前基础教育课程概念重建的途径之一。
  • “苏教版”高一年级《钢铁的腐蚀》教学案例
  • 一、设计思想 本节课教学设计的教育心理学理论基础是建构主义学习观。建构主义重视学习者自身的经验和自我发展,强调教师要提供“真实的学习环境”,即知识生成的环境和知识运用的环境尽可能接近知识建构的学习环境。从生活中钢铁腐蚀的危害人手,激发学生了解的兴趣,通过铁腐蚀的演示实验,让学生将观察到的现象和实验原理结合,运用化学知识分析、思考可能产生的物质发生的变化,再通过讨论得出钢铁发生电化学腐蚀的原理以及钢铁电化学腐蚀的条件,并在此基础上寻找防止钢铁腐蚀的措施。
  • 浅谈化学教学中的思路教学
  • 化学教学过程是一个特殊的认识过程,是化学教师教和学生学的统一过程,现在有很多教师还在沿袭“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的以教师灌输为主的传统教法。这种教学法已越来越不适应素质教育的需要,这样的教学不利于学生思维能力和创造能力的发展,导致的结果只能是学生盲目地跟着教师转,死记硬背,题目稍一变形就无从下手。教学的目的是为了学生的终身可持续发展,因此,作为教师不能仅满足于“传道、授业、解惑”,而且还要做到“激趣、启思、导疑”,必须在化学教学中坚持走素质教育之路。学生是教学的主体,在化学教学中适当应用思路教学法,使学生在学习每一节内容时了解和掌握教材的编排思路、教师的授课思路、常见题型的解题思路等,
  • 心有多大舞台就有多大——一次化学课外活动的感悟
  • 一、活动的背景 为顺应新课程改革的要求,有效地激发我校学生学习化学的兴趣,并将所学化学基础知识应用于实际生活,解决生活中的实际问题,从而提高学生应用知识的能力,我校生化组开展“生物、化学与生活”系列活动。
  • 中学生化学思维障碍的形成及矫正策略
  • 思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。思维能力是一个人知识、智力、技能的集中表现,也是一个人创造力的核心所在。在化学学习过程中,学生并不是简单地对已有的知识、经验进行重复、移位或机械地模仿,而是在面临新的问题情景时,利用已有的知识,找出新旧知识之间存在的共同要素,敏捷地把所需解决的新问题归属于已有知识的范畴,进行严密的思维、知识的整合,从而顺利地解决新问题。思维障碍是指在思维过程中出现的联想过程困难、思维逻辑紊乱、思维内容推理失常的一种形式。
  • “新世纪”版高中化学教材实验体系简析
  • 化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础,同时也是学生学习化学知识、研究化学问题的重要途径,是科学探究能力发展以及科学精神培养的重要载体,新课程三维目标的达成离不开实验活动的开展。“新世纪”版(山东科技出版社出版)高中化学教材不仅高观点、大视野、多角度地构建了8个模块教材的结构框架,同时也对其化学实验体系进行了精心的设计。
  • 结合化学史培养学生的科学探究意识
  • 化学史是人类在长期的社会实践活动中对化学知识进行的系统的、历史的描述,是关于化学学科的产生、发展、演变及其规律的科学。化学教育教学伴随着化学发展的历史,化学教学同化学史的结合,已经成为化学教育发展的一种趋向。进入21世纪,我国基础教育课程改革明确提出,要倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,学生通过亲身经历和体验科学探究活动,积极主动地获取科学知识,激发学习的兴趣,培养创新精神和实践能力,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学探究的方法,初步形成科学探究的能力。科学探究在化学新课程中扮演着极为重要的角色,它既是学生学习化学的重要方式,又是化学课程的重要内容,还是化学课程的目标之一。
  • 甲苯、二甲苯使高锰酸钾酸性溶液褪色的实验研究
  • 一、问题的提出芳香烃教学中常以苯与甲苯、二甲苯分别和高锰酸钾酸陛溶液混合振荡的实验来对比说明苯具有特殊的安定性,它不能使高锰酸钾酸性溶液褪色;甲苯、二甲苯比苯活泼,由于苯环与甲基的相互影响,甲基被活化而较易氧化,二者均可以使高锰酸钾酸性溶液褪色。对于这个重要演示实验的做法,人教版原高二化学统编教材第135面指出的是“把苯、甲苯、二甲苯各2mL分别注入3支试管,各加入3滴KMnO4酸性溶液,用力振荡,观察溶液的颜色变化。”此做法高锰酸钾酸陛溶液的浓度似乎是任意的,但是如果这样进行的话,往往难以得到明显的现象,多数情况是很长时间才看出高锰酸钾溶液褪色,甚至看不出高锰酸钾溶液褪色。
  • “吸人的空气和呼出的气体中水蒸气含量比较”的实验改进
  • 一、教材中存在问题分析 人教版九年级化学(2006年)第15面图1—19通过“对着干燥的玻璃片呼气”,比较吸人的空气和呼出气体中所含水蒸气的多少,该“活动与探究”存在以下问题:由于人体温度高于玻璃片的温度,当对着玻璃片呼气时,看到玻璃片上有水蒸气凝结,这只是温度差造成的水蒸气液化现象,并不能说明呼出气体中水蒸气的含量多于空气。试想从冰箱中取出一块玻璃片放在空气中,表面也有水蒸气液化;同样牙科医生对病人做检查时,将小镜子先在酒精灯上烤一烤,防止伸人口腔时镜面上凝结水蒸气,也是一样的道理。
  • 喷泉实验的微型设计
  • 喷泉实验是一个典型的能够说明氨气极易溶于水的实验。推而广之,任何能够容易溶解于水或者能够容易和某种溶液发生反应的气体均可设计成类似的实验装置。由于喷泉实验涉及气体的性质和压强,使之成为一个化学和物理的交叉问题,曾在中考、高考中多次反复出现,引起了广大师生的浓厚兴趣和重视。
  • 水和酒精混合实验的改进
  • 在现行的初中化学教材中,水和酒精混合实验,酒精用量大,效果不明显;虽已经有人对此实验做了改进,但还是难以推广。对此,我们重新设计了两种实验装置,收到了良好的效果。
  • 立足基础考查能力导向课改—2007年广东省高考化学试题评析
  • 2007年的广东省高考是普通高中新课程实验后的第一年高考,化学试题严格执行《2007年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)化学科考试大纲说明》,体现普通高中新课程的理念。试题以能力测试为主导,考查了学生对化学基础知识、基本技能及基本方法的掌握程度以及分析、解决具体问题的能力、自主学习的能力。试题突出了化学知识与科学、技术、社会、环境的紧密联系,以“帮助学生认识化学与人类生活的密切关系,关注人类面临的与化学相关的社会问题,培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”。
  • 2007年四课改省区高考化学试题特色评析
  • 2007年是山东、宁夏、广东、海南四省采用新课标教材高考的第一年,备受关注,试题既是对二期课改新理念的检验,也是一种尝试和推动。首次进行新课改的四省使用的高考方案虽说不同,试题各具特色,但通过比较,我们不难发现,它们依然有很多共性,试题充分体现了新课程标准的教育理念,令人耳目一新。在此,希望通过对2007年四课改省高考化学试题的探究,给参加2008年高考课改省份的同行一些启迪。
  • 2007年安徽省中考化学试题评析
  • 2007年安徽省中考虽已胜利结束,但2007年中考化学试题的基础性、人文性、探究性、应用性却耐人寻味,久久挥之不去。
  • 热化学方程式与化学平衡相结合题型例析
  • 热化学方程式的书写和应用是近几年高考的一个热点内容。它与一般化学方程式的书写要求有很大不同,又涉及中和热和燃烧热等概念和灵活计算能力的考查,对严谨细心素质要求较高,是一个看似简单实则易错的知识点。化学平衡部分是中学化学中的重点、难点知识,对抽象思维、逻辑分析、具体计算等能力要求都比较高。化学平衡的标志、化学平衡的移动、化学平衡的图像、化学平衡的计算、等效平衡等问题曾一度是高考中区分度较大的题目之一。如果将这两类问题结合起来,那会不会是一个新的热点和难点呢?下面我通过几个例题来进行分析。
  • 对一例经典习题的质疑
  • 一、“经典”习题及答案 1.习题出处1将一只新鲜鸡蛋放入水中,鸡蛋沉入水底。加入适量浓盐酸后,鸡蛋会出现上浮、下沉、再上浮、再下沉的现象,反复多次。
  • 从探究性试题的结构理解其导向功能
  • 探究性试题主要是考查“策略性化学知识”和“情感体验性化学知识”。“策略性化学知识”是指有关化学学习的方法和策略的知识,“情感体验性化学知识”是指能对学生情感、意志、态度和价值观产生影响的有关内容。而试题结构则包含“试题情景、主干知识、设置技巧”。可见教师在教这部分内容时不能就事论事,更不能草率从事,本文拟从一些具体探究题的分析谈一些个人想法。
  • 构建思维程序 跨越题目陷阱
  • 我们常听学生说“这题不会做”“那题又错了”,经常落入命题人设置的“陷阱”,可是经老师一点拨,又觉得很容易。这种现象向我们提出了以下问题:为什么学生找不到正确的解题思路?怎样帮助学生跨越“陷阱”进行“自救”?在实践中我通过构建解题思维程序,使学生的审题、析题思考方向变得有序,顺利跨越题目陷阱,达到迅速准确解题的目的。
  • 例析建模法在等效平衡问题中的应用
  • 建模法是一种科学的思维方法,是一种认知工具,它能把复杂的化学问题以形象、具体、直观的形式呈现,使学生的思维得以发展,问题得以解决。在高考化学试题中,与等效平衡有关的试题经常出现,尽管等效平衡的知识学生掌握得比较好,可是在遇到此类问题时仍有很多学生束手无策造成失分。在教学中教会学生建模法,可以从根本上解决这一问题。
  • 美国化学教材ChemCom的栏目介绍
  • ChemCom是由美国化学会(ACS)主持编写的、社会中心的著名化学教材,在国际上影响颇广。本文介绍的版本为第二版。该版本共分8章,各选取一个意义重大的课题为主题,分别为:水、资源、石油、食物、核化学、气候、健康、化学工业。它摒弃了以学科知识为中心编排内容的传统,而是以社会问题为中心,立足于化学知识的应用,力图通过强调化学对社会的影响来提高学生的科学素养。
  • 探究学习不该遗漏教材中的英语词汇
  • 现行的三种新课程化学教材(人教版、鲁科版、苏科版)无一例外地出现相当量的英语名词术语。经对比整理统计,三种教材共出现化学专业英语词汇420多个,三教材都出现的重要名词术语达140多个,但在实际教学中作用甚微,我听过一些省市级优质示范课,讲课教师对英语词汇都视而不见。难道它们仅仅是教材的多余摆设吗?名词术语的概念教学一直占据重要的地位,我在教学实践中发现,结合对应的英语词汇能加深理解术语内涵和外延,熟悉术语构词法和成词一般规律,
  • [本刊专稿]
    为了梦想与辉煌——《中学化学教学参考》创刊35周年感言
    [教育理论与教学研究]
    廓清思路抓重点革新观念促课改(吴海建)
    新课程化学课堂教学“看点”评析(殷志宁)

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    新课标教辅搅动图书市场《学习高手》热销引爆教辅书市
    探索化学教学改革 引领教师专业发展
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    [课程改革与教学实践]
    高中化学必修模块教学的基本策略(徐宾)
    以皮亚杰认知发展理论指导化学新知识课的教学(沈理明 田军 朱妍)
    农村化学课堂探究式教学现状分析(孙丽 杨承印)
    基于PDCRC循环的高中化学作业管理模式
    “苏教版”高一年级《钢铁的腐蚀》教学案例(于淑儿)
    浅谈化学教学中的思路教学(王和爱)
    心有多大舞台就有多大——一次化学课外活动的感悟(王朝绚)
    中学生化学思维障碍的形成及矫正策略(张逵)
    [课程资源与教材研究]
    “新世纪”版高中化学教材实验体系简析(魏锐 潘鸿章 王磊)
    结合化学史培养学生的科学探究意识(刘超 董素静)
    [实验园地]
    甲苯、二甲苯使高锰酸钾酸性溶液褪色的实验研究(沈宏柱)
    “吸人的空气和呼出的气体中水蒸气含量比较”的实验改进(刘岩)
    喷泉实验的微型设计
    水和酒精混合实验的改进(王宪生 任有良)
    [复习应考]
    立足基础考查能力导向课改—2007年广东省高考化学试题评析(曾国琼)
    2007年四课改省区高考化学试题特色评析(王立达)
    2007年安徽省中考化学试题评析(丁文楚)
    [试题研究]
    热化学方程式与化学平衡相结合题型例析(常云卿)
    对一例经典习题的质疑
    从探究性试题的结构理解其导向功能
    构建思维程序 跨越题目陷阱(周光辉)
    例析建模法在等效平衡问题中的应用(孙耀锋)
    [动态资讯]
    美国化学教材ChemCom的栏目介绍(江栋)
    探究学习不该遗漏教材中的英语词汇
    《中学化学教学参考》封面

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