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文献检索:
  • 中国古代的探究观与现代探究理论的比较研究
  • 人类社会的生存史就是一部人类对周围世界不断发现和探索的历史。在远古,人们对自然现象感到困惑便产生了疑问。对阴晴圆缺、风云雨雾等自然现象产生好奇心,由于不能解释,便萌生了敬畏心理,从而产生了宗教。自然崇拜就是我国古代殷商时期的主要宗教。这种宗教的出现,实质上体现了我国古代人们对自然现象的精密观察和对自然界的探究。
  • 化学教学中知识表征在信息组织中的应用
  • 现代认知心理学倡导认知与组织的学习观,认为知识是通过意义建构的方式获得的,学习是通过认知获得意义和意向的过程。指导学生对学习的知识进行意义建构,实现学科内容与智力活动过程的融合统一是广大教育工作者关注的焦点。本文用实例诠释从表征的视角探讨中学化学信息的组织策略。
  • 谈谈新课程背景下的化学多元化教学评价
  • 在大力提倡素质教育,基础教育新课程已全面启动的今天,教育部推出《普通高中化学课程标准(实验)》关于“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三维课程目标,新课程标准提出的评价理念是:“积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,关心学生个性的发展,激励每一个学生走向成功。”评价的目的是:“既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展,又要有利于高中学生的个性发展。”
  • 国内化学教学模式的研究进展述评
  • 一、引言 笔者以“化学”与“模式”、“教学模式”作为主题词在中国期刊网(1979—2006)上进行文献搜索,共收集到我国化学教育研究者关于化学教学模式研究的学术论文百余篇。经分析发现,我国对教学模式研究起步稍晚,倾向于以引进与学习国外教学模式理论为主,如乔伊斯等人提出的23种教学模式等。其中对化学教学模式的研究始于1982年刘知新先生发表《化学课堂教学模式初探》一文中对“化学教学模式”概念及课堂教学模式的探讨。
  • 2007年诺贝尔化学奖
  • 10月10日瑞典皇家科学院宣布,德国科学家格哈德·埃特尔因在表面化学研究领域作出开拓性贡献而获得2007年诺贝尔化学奖。
  • 美研发出可食用食品包装膜
  • 美国科学家最近研发出一种新方法,用乳制品加工和生物燃料生产过程的副产品生产出一种可食用的食品抗水包装膜。
  • 食醋小常识
  • 醋的主要成分是醋酸(CH3COOH)、不挥发酸、氨基酸、糖等。因此,醋有消毒灭茵,降低辣味,保护原料中维生素C少受损失等功效;还可助消化,改善胃里的酸环境,抑制有害细菌的繁殖。因此适当吃点醋对于人体健康是有好处的。
  • 英国高中教材《高级化学》中化学平衡概念构建的四环节
  • 化学平衡概念与本质特征一直是中学化学教学中难以突破的重点与难点。英国高中化学教材《高级化学》中对于化学平衡概念内容的编写颇具特色,本文给予简介。
  • 漫谈电池
  • 能源为人类从事各种经济活动提供原动力,与人类物质文化生活有非常密切的关系。在漫长的历史岁月里,由于生产力水平低下,能源的供需矛盾并不突出,随着工农业生产和交通运输等各项事业的发展,科学技术的进步以及人民消费水平的提高,对能源的需求日益增长,开发能源和节约能源的重要性日益显著。党中央国务院号召我们建立节约型社会,树立科学发展观,其中就包括节约能源在内。
  • 新课程化学教学中发挥学生主体性的思考
  • 建构主义理论认为学生是认知的主体,是教学的中心,是知识意义的主动建构者。所以,调动学生积极主动地参与化学教学活动,让学生在主动探究、观察、分析、猜想、验证、归纳的过程中实现知识意义建构和能力的发展,是教师面临的重要课题。但是在教学过程中有一种现象不容忽视,那就是教师精心设计、倾力实施的教学内容,在某些环节由于学生的主体作用被忽视,缺少学生积极主动地参与,
  • 课堂教学的有效性取决于有效的教学设计
  • 回眸四年来课程改革所走过的路,怀揣兴奋、幸福、渴求与希望的同时少不了怀疑、困惑与不安。随着课程改革的不断深人,我们有了冷静的思考。“积极应对、稳妥推进,低起点、小步伐、不停歇”是我们实施课改的基本态度。基于此,“有效性”问题成了我们课改在课堂教学层面的聚焦点。恰逢我市组织以“探讨有效教学”为主旨的研讨课,实施过程中,
  • 开展研究性学习是提高学生能力的重要途径给
  • 研究性学习是新课程改革的突破口,是新课程的亮点。然而,纵观全国新课程实验区,对研究性学习给予足够重视的学校却不多。究其原因,不少领导和教师认为,学校生存的支撑点是升学率,开展研究性学习会降低升学率。我认为这是一种极其片面的观点,开展研究性学习不仅是贯彻新课程理念的需要,更是提高学生能力(包括应试能力)的重要途径。
  • 学生一双会发现的眼睛——让学生在质疑中建构知识
  • 一、背景与理念教学心理学研究表明:“学起于思,思源于疑。”古人言:“大疑则大进,小疑则小进,无疑则不进。”有疑问是学习新知识、产生新思想、发现新观点的起点,正确的质疑往往还是成功的开始。纵观科学史,每一次重大发现几乎都是从质疑开始的。正如爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已,而提出新的问题,
  • 硫酸的探究式教学设计(第一课时)
  • 一、教材分析硫酸这节内容,无论从本章看还是从整个教材看,都是非常重要的,它知识点多,难点多,同时又是高考的热点。
  • 征稿启事
  • 新课程理念下高中化学有效教学策略之研究——“离子键”教学案例
  • 一、教材分析1.教材地位及作用本节课教学内容是继学生学习了原子结构、元素周期律和元素周期表之后,探究微观世界中原子之间的相互作用——离子键。
  • 开展化学研究性学习的启示
  • 随着基础教育课程改革的深入进行,研究性学习一直是教育研究者关注的焦点。在化学学科教学中如何将研究性学习理念、观点运用于教学实践,有效地实施研究性学习,急需化学教育研究的深入探讨。基于此,笔者在研究性学习理念的指引下,依据创设情境一假设、活动探究一总结、评价一迁移练习的新课程理念,设计了“金属Na与CuSO4溶液能否发生置换反应”的实验探究活动,教学中取得了良好的效果。
  • 《化学键》教学的小结与反思
  • 《化学键》这节课教学内容涉及的知识面广,概念易混淆,理论性强,较抽象,教学中只有不断总结、归纳、对比、反思,才能使学生理解概念的本质及区别,抓住要点,使问题迎刃而解。
  • 谈高中化学教学结尾艺术
  • 布局合理、结构完美的课堂教学,不仅要有扣人心弦的“序曲”,引人入胜的主旋律,还要有回味无穷的“尾声”,以达到前后浑然一体的美妙境界。在化学教学中,很多教师都精心设计每节课的引言,并总结出了许多行之有效的课堂教学的启导方法,然而,却有不少教师对课堂教学的结尾没有给予足够的重视,以至出现了教育教学的随意性,即“讲到那里,就在那里歇”的教学现状,使得一节课给人一种“虎头蛇尾”的感觉。久而久之,还会使学生对化学课的学习产生厌倦情绪。由此可见,对于每一堂化学课,良好的开端固然重要,但结尾的作用同样不可忽视。
  • 现行三种新课标化学教材(必修1)比较
  • 高中化学课程标准指出,《化学》必修1模块的设立是为了帮助学生“认识常见的化学物质,学习重要的化学概念,形成基本的化学观念和科学探究的能力,认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响,进一步提高学生的科学素养。”已出版的3种《化学》必修1教材基本上体现了这个要求。本文就三套教材落实这一标准作一比较。
  • 高中新课标下“人教版”化学教材一、二版的对比
  • 2004年,新一轮高中课程改革在山东、广东、宁夏、海南四省区开始试点,四省区使用新教材。化学教材主要有人民教育出版社(以下简称“人教版”)、山东科学技术出版社和江苏教育出版社等三家出版社出版的三套教材,这三套教材都依据2003年教育部制订的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)编写,体现了“一纲多本”的新课改理念。2006年秋季开学时,人民教育出版社同时向各年级供应了第二版教材。由于《课程标准》并未改变,
  • 新课标下化学教学中化学史的作用
  • 长期以来,由于应试教育的影响,化学史在化学教学中的功能未能得到充分挖掘和体现。在传统教学中,化学史只作为情意教育(主要是激发学生学习兴趣)的手段,教师往往忽视了化学史在教学中更为广泛的功能。近年来,随着课程改革的不断推进,在强调“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三维课程目标下,越来越多的化学教育者认识到把化学史融入教学对达成三维课程目标的重要性,
  • 控制实验条件 发展实验探究能力——实验室制备甲烷的条件探索
  • 一、问题的提出甲烷的制取实验若按一药匙的无水醋酸钠和三药匙的碱石灰,研细混合进行反应(药品已做烘干脱水处理),加热后发现甲烷的生成速度很慢,量也少。由于气流很不平稳,甲烷的燃烧现象很不明显,火焰小,几乎观察不到,且极易熄灭,燃烧产生的水蒸气勉强可以检验出来,但二氧化碳不能确证。为此本人引导学生对实验室制备甲烷的条件进行了探究,使学生亲身经历控制实验条件的过程。最后师生通过一系列试验,
  • 混用洗衣粉和肥皂会降低洗涤效果吗
  • 在日常生活中,常有这样的说法:肥皂水是碱性的,洗衣粉是酸陛的,二者混用会因中和反应而降低洗涤效果。
  • “套管实验”的创新设计和应用
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,研究化学需要实验,学习化学也离不开实验。现行教材中的演示实验虽使用多年,但某些实验还是不够完善,缺乏创造性,并且存在污染和浪费等缺点。针对这种现象,笔者在实验教学中,利用现有的玻璃仪器,开发“套管实验”,对中学教材中的多个实验进行创新改进,取得了不错的教学效果。
  • 谈高三化学备考复习策略
  • 高三备考复习是一项系统的综合工程,它不仅要使学生的知识系统化、综合化、规律化、网络化,而且要全面提升学生的素质和能力。因此,如何把握备考复习方向,提高备考复习效率,达到复习备考目标,是我们每位教师应认真研究的问题。笔者就自己多年的教学实践经验,谈点高考备考复习体会。
  • 化学高考复习有效策略
  • 新一轮课程改革的背景下化学高考复习如何转变传统的复习模式,力求知识与能力并重,过程与方法兼顾,情感态度与价值观相融合,促进学生自主发展、提高课堂效率是摆在我们面前值得探索和要解决的问题。我结合近几年参加复习备考工作的体会谈谈自己的做法。
  • 从高考题看高考复习
  • 一、试题(2007年全国I卷第27题)A、B、C、D、E均为可溶于水的固体,组成它们的离子有:
  • 新课程背景下中考化学综合探究题的命题与分析
  • 科学探究是学生积极主动获取知识,认识和解决化学问题,养成严谨的科学态度,学会科学研究方法,逐步培养终身学习意识和能力的重要途径。近年来,为了突出对学生科学探究能力的考查,各地中考试题中探究性试题的比例在逐年加大,由于探究题的内容可宽可窄、层次可深可浅、触角可长可短,因而题目的形式变化大,问题错综复杂,综合性强,学生答题时失分率较高,区分度较大,所以它常处于“压轴题”的地位,
  • 化学习题设计与思维能力培养
  • 创造性思维是人类高层次的思维方式,也是创造能力的核心内容之一。它具有以下几种品质:灵活性、敏捷性、变通性、深刻性、批判性、独创性和综合性等。尽管创造性思维品质的好坏有先天因素,但很大程度上取决于后天的培养。
  • 对化学方程式的量化“理解”刻不容缓——以2006年和2007年全国高考四川卷第29题为例
  • 近年来的中学化学教材和学校教育实践中都有淡化计算的趋向,相应的导致学生的化学计算能力普遍性下降,近几年的高考化学计算性题目考生得分普遍偏低就是明证。本文拟通过2006年和2007全国高考理科综合四川卷第29题的解法分析与思维运用来谈谈对化学方程式进行“量化”理解的重要性。
  • 年高考全国卷(Ⅰ)实验题评析
  • 2007年全国高考理科综合能力测试第一套试题中的化学实验题考查的是碳和水蒸气反应后的产物的检验,是一个实验设计题,取材常规,也是学生非常熟悉的背景材料。这说明试题起点低,但是对能力的要求并不低,要求学生对实验原理及过程有一个整体的理解和认识,即学生必须具有较强的整体思维能力,方可顺利解答。这道题综合考查了实验装置的连接,装置中每一部分实验仪器的作用以及一些仪器中要添加的药品,有效地考查了学生的综合能力。
  • 征文启事
  • 陕西省西安市第一中学
  • 陕西省西安市第一中学成立于1947年,是西安市最早的国立中学,也是西安市教委直属的省级标准化高中。1950年时任政务院副总理、中国科学院院长的郭沫若先生惠赐墨宝为学校题写了校名。
  • 特级教师——陈丽萍
  • 陈丽萍,女,化学特级教师。1984年毕业于陕西师范大学化学系,获理学学士,华东师范大学教育管理研究生班毕业。现任教于陕西省西安市第一中学,现为西安市化学学科中心组成员、陕西省骨干教师、国家级奥林匹克优秀辅导教师、
  • [本刊专稿]
    中国古代的探究观与现代探究理论的比较研究(杨达)
    [教育理论与教学研究]
    化学教学中知识表征在信息组织中的应用(严惠芬 王后雄)
    谈谈新课程背景下的化学多元化教学评价(周雪春)
    国内化学教学模式的研究进展述评
    [动态资讯]
    2007年诺贝尔化学奖
    美研发出可食用食品包装膜
    食醋小常识
    英国高中教材《高级化学》中化学平衡概念构建的四环节
    漫谈电池
    [课程改革与教学实践]
    新课程化学教学中发挥学生主体性的思考
    课堂教学的有效性取决于有效的教学设计(何如涛)
    开展研究性学习是提高学生能力的重要途径给(梁陆元)
    学生一双会发现的眼睛——让学生在质疑中建构知识(蔡方芳)
    硫酸的探究式教学设计(第一课时)(刘玉茹)
    征稿启事
    新课程理念下高中化学有效教学策略之研究——“离子键”教学案例(姚秀海 胡辉 孟德斌 杨长远)
    开展化学研究性学习的启示(仲伟贵)
    《化学键》教学的小结与反思(刘焕芹)
    谈高中化学教学结尾艺术(余芙蓉)
    [课程资源与教材研究]
    现行三种新课标化学教材(必修1)比较(施志新)
    高中新课标下“人教版”化学教材一、二版的对比
    新课标下化学教学中化学史的作用
    [实验园地]
    控制实验条件 发展实验探究能力——实验室制备甲烷的条件探索(胡红杏)
    混用洗衣粉和肥皂会降低洗涤效果吗(徐小瑞)
    “套管实验”的创新设计和应用(卓高峰)
    [复习应考]
    谈高三化学备考复习策略(李升华)
    化学高考复习有效策略(赵会娣)
    从高考题看高考复习(杨水莲)
    新课程背景下中考化学综合探究题的命题与分析(王国峥)
    [试题研究]
    化学习题设计与思维能力培养(贾珍贵 刘晓 贾云华)
    对化学方程式的量化“理解”刻不容缓——以2006年和2007年全国高考四川卷第29题为例(吴正波 彭蜀晋)
    年高考全国卷(Ⅰ)实验题评析(金建忠)

    征文启事
    陕西省西安市第一中学
    特级教师——陈丽萍
    《中学化学教学参考》封面

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