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文献检索:
  • 科学素养与新课程
  • 华东师范大学的尹筱莉老师曾在《论中学化学学科观念及其培养途径》一文指出:“随着学生走出校门走向社会,他们对化学知识等事实材料的记忆逐渐淡化甚至忘却。我们难以发现其脑海中还有多少化学观念和思想在指导其行动。”事实上,并不只是走向社会的人,有些就是还正在学习化学和从事化学工作的人在看待和解释生活中的化学现象时,也常常会表现出缺乏应有的化学意识和观念。我的一位朋友曾告诉过我,在他们学校有一位化学教师组织学生搬实验室时,一学生把一大瓶溴洒在楼道,顿时整个楼道被“黄雾”笼罩着,教师、
  • 化学教育中的生命教育
  • 生命是一切生物的存在象征。尊重生命,保护生命,提高生命质量,是人生存和发展的基础,是人与自然和谐发展的需要,也是建设和谐健康社会的需要。生命教育自1968年美国学者杰·唐纳·华特士提出和实施以来,在世界范围内迅速扩延。近年来生命教育在我国也受到了关注,2005年颁布的《上海市中小学生命教育指导纲要》指出,生命教育就是通过多种教育形式,对学生进行生命孕育、生命发展的教育,
  • 试析高考对课程结构改革的影响——以2007年化学课程标准高考为例
  • 一、高考的内窖范围和试卷结构1.课程标准的规定2003年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称“课标”)将化学课程分为必修和选修两大类,其中必修课程包括“化学1”和“化学2”两个模块,选修课程包括“化学与生活”、“化学与技术”、“物质结构与性质”、“化学反应原理”、“有机化学基础”和“实验化学”6个模块。课标规定:“普通高校招生化学科的考试内容应对报考不同专业的学生有不同的要求:
  • 浅谈化学教学设计的策略
  • 课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。不同的教学设计会带来不同的教学活动,不同的教学活动会带来不同的学习效果。如何对教学进行系统的规划和安排,从而使课堂教学更加优化、更加有效、更具生命活力?我想从以下几个方面谈谈化学课的教学设计。
  • 新课程背景下化学教学需从教案走向学案
  • 一、存在的问题新课程提倡积极构建以学生为主体的新的课堂教学结构,转变教学方式,提高课堂教学效益,减轻学生负担。然而实施情况并不理想,在我们的化学课堂上还经常看到这样的场面:教师站在讲台上讲得眉飞色舞,而台下的学生却听得昏昏欲睡,整个课堂显得冷冷清清;也经常听到学生的抱怨,化学一听就懂,一做就错;更有学生觉得新课程实施以来随着课程门数和学习内容的增加,课业负担不减反重。究其原因。都是因为这些课堂教学仍以教师和教材为中心,
  • 新课程理念下化学备课的策略与形式
  • 课程是人类已有经验和教师、学生个人生活经验的结合,因而新课程强调,教学是教师与学生间、学生与学生间的交流、互动的过程。在这里师生之间、学生与学生之间分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,在这种交流中生成新的知识,求得新的发展。备课作为教师的一种日常工作,正在发生很大的变化。这种变化,一方面表现在备课的策略上,另一方面也表现在备课的形式上。
  • 在化学教学中激发学生提问的思考与实践
  • 学问是问出来的。化学新课程特别强调培养学生“发现和提出问题的能力,增进对提出问题意义的理解。”可是,在实际教学中我们发现,学生只习惯于回答教师提出的问题或完成老师布置的作业,很少有同学能自主发现和提出问题。这是学生经过长期的“教师讲,学生听;教师问,学生答”的课堂教学的浓烈“熏陶”的结果。
  • 初中化学“探究-创新”教学模式的构建
  • 一、课题的背景深化教育改革,全面推进素质教育的关键是培养学生的创新精神和实践能力,重视学生潜能的开发及个性的发展是学生获得发展的根本,教育的功能应该是最大程度地开发人的潜能,特别是人的创造才能。课堂教学是实施素质教育的主阵地,是课程改革的主战场,如何更新教育理念,构建以培养学生创新能力为核心的课堂教学模式,无疑有相当的重要性和紧迫性。
  • 在“做、导、演”中学习——从探究《空气》谈起
  • 全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念,而科学的核心是探究。新课程标准以及据此所编的教材的一个显著特征是充分调动学生的主动性,使学生在探究、合作、自主学习中构建自己的知识结构,提高能力。让学生进行手脑并用的探究活动,体验科学的探究过程和乐趣,以做促学;让学生在教师的引导下观察、分析,解决问题,以导促学;让学生以表演为载体,在合作、交流、梳理知识中升华,达成课堂教学的三维目标,以演促学。我结合自己开设过的一堂公开课《空气》,谈点粗浅的看法。
  • 在传统中寻求突破——《钠的性质及其用途》的教学设计及案例
  • 有关《钠的性质及其用途》的教学内容,多少年来无论中学化学教材几度推陈出新,但作为活泼金属元素的典型代表,其在教材和教学中的地位和价值却几乎不变。也许许多老师对这种传统内容烂熟于心,教学模式也似乎成了千佛一面。如何在传统中寻求突破,更好地体现新课程所承载的任务?我在执教人教版化学必修1第三章第一节《钠的性质及其用途》时作了一些尝试摸索,努力以一个崭新的视角和方法展开教学活动。
  • 敬告读者
  • 新课程背景下化学备课的反思
  • 高中化学新课程已经全面实施,它的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建一个自主探究、合作交流的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变,教学模式的转变决定了教师在备课上要发生较大的变化。根据一年多的新课程研究与实践,对备课我有以下反思。
  • 征稿启事
  • 对两种版本新课标教材中燃烧热概念的探讨
  • 什么是燃烧热?苏教版和人教版选修教材《化学反应原理》分别给出了不同的规定。这两种规定到底哪种更为合理?笔者以为这两种规定均有一定的缺陷。
  • 如何引导学生进行探究性学习
  • 新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现。因此,科学探究成为了新课程改革所倡导的重要理念。它不仅是一种重要的学习方式,而且也是学科课程的重要内容。教材作为课程的重要组成部分,不仅是课程目标得以体现并最终实现的一种重要方式和途径,而且是教师教和学生学的资源与工具。因此,教材的开发和设计十分重视引导学生开展科学探究。
  • 喜讯
  • 压榨油浸出油你吃的是什么油
  • 现在,市场上的食用油种类繁多,菜籽油、色拉油、花生油、调和油、葵花籽油、玉米油、麻油等,让消费者目不暇接,不知如何选购。那么,什么样的油更好吃、更健康呢?要回答这个问题,就必须对食用油的化学成分和生产过程有个大致了解。
  • 用硝酸氧化硫酸亚铁的实验探讨
  • 人教版高中化学第三册(必修加选修)第三单元第一节重要的氧化剂和还原剂有一个实验,现摘录如下:【实验3—2】……将上层清液(硫酸亚铁溶液)分别装入两支试管中。在其中一支试管中加入溴水,振荡,观察有什么现象发生?在另一支试管中加入2滴KSCN溶液,观察现象。然后再加入几滴浓硝酸,观察,溶液颜色有什么变化?……
  • 对苹果褐变的原因及影响因素的探究与反思
  • 一、问题的提出日常生活中我们每个人都接触过苹果,都吃过苹果,都见过切开或削皮后的苹果过一段时间后颜色会由白色变成浅黄色,最终变成褐色(这种现象在食品科学上通常称为“褐变”)。那么,引起苹果褐变的原因及影响因素是什么呢?
  • 对课本实验“用铜电极电解饱和食盐水”的质疑与改进
  • 一、对课本实验的质疑苏教版《实验化学》(2006年2月第1版)第70面至71面有一个拓展实验“用铜电极电解饱和食盐水”:如图1所示,试管里盛有约一半体积的饱和食盐水,剥开电话用的导线两端,露出一红一蓝两根塑料包裹的铜丝,导线的一端分叉后伸入饱和食盐水中,另一端分叉后跟2个1号或5号干电池的两极相连接。
  • 启事
  • HPL框架指导下高考有效复习教学的思考与实践
  • 到了高三复习阶段,教学的基本目的是强化基础、提高“应试”能力。“应试”不等于“死记硬背”,它是一种非常重要的综合能力。“应试”能力的大小是建立在基础知识和基本技能是否扎实、学科思维是否清晰严密、方法是否正确、身心是否健康等基础之上的。所以,如果学生没有一定的“应试能力”,也很难谈得上有其他能力的发展。高考复习如果要避开“应试”的话题,我觉得是不切实际的。
  • 树立宏观意识 提高复习效率
  • 2007年高考已成为过去,新一届高三复习正在紧张地进行。如何向复习阶段的分分秒秒要质量、争效益,以最终的佳绩画上圆满的句号,或许正是此刻的高三学子和教师最为关注的话题。有些学生看似整日忙碌,精疲力竭,可是越复习越迷茫,觉得化学就像一团乱麻,剪不断理还乱,成绩也一路下滑。要想迅速的改变现状,就必须调整复习思路,牢固树立“宏观意识”,才能取得事半功倍的效果。
  • 立足基础突出能力注重创新——从近三年高考实验试题特点谈2008年化学实验备考复习策略
  • 新课程理念下的高考试题注重突出对学生能力的考查,而高考试题中的实验题无疑成为综合考查学生能力的首选题型之一。因此,认真领悟高考化学实验试题的特点,能有效提高化学实验复习的质量。本文结合近三年高考化学实验试题的特点来分析实验试题的命题趋势和2008年化学实验备考复习策略。
  • 走出高考化学复习备考误区
  • 随着新课程标准的进一步深入开展,高考化学命题也在发生着变化,命题对学生的能力层次提出了更高的要求。如何改变传统复习中出现的误区,进而建立符合新课标的复习方法呢?本文根据自己多年的教学实践与体会,谈谈化学复习备考中常出现的误区与诊断方法,以期能对今后的复习教学有所启示。
  • “全国化学教育硕士首届教学技能大赛”在南昌举行
  • 由中国教育学会化学教学专业委员会主办,江西师范大学承办的“全国化学教育硕士首届教学技能大赛”于2007年10月20日至22日在江西省南昌市举行。来自全国各地的78名教育硕士和12所高等院校的15位专家、学者参加了会议。
  • 新教材新高考新试题——探究型高考化学试题赏析
  • 随着高中新课改的逐步推进,新课程的实施,新教材的使用,近年来,在高考化学试题中出现了一种新的题型——探究型试题。
  • 化学习题中的微型化学实验
  • 微型化学实验是体现绿色化学思想的一种实验类型,它是以尽可能少的化学试剂来获得比较明显、清晰的反应结果和化学信息的实验原理和技术。微型化学实验两个基本特征体现在仪器的微型化和试剂的微量化。微型化学实验使用的试剂用量会远远少于对应的常规实验,不仅节省实验经费,而且操作安全、污染小。引入微型化学实验可以进行创新的实验设计,达到用尽可能少的试剂来获取尽可能多的化学信息的目标。
  • 美国化学教材ChemCom的实验活动浅析
  • ChemCom是社会中心的著名化学教材,在国际上有广泛影响。它由美国化学会(ACS)主持编写,其中至少有3%的课时用于学生进行实验操作。本文分析其第二版。
  • 走近稀有气体
  • 每一天我们的生活都离不开空气,它是所有生物的生命支柱。在这种混合物中氮气和氧气的含量就占到了99%,而剩余的1%包括:0.94%的稀有气体、0.03%的二氧化碳、0,03%的其他气体和杂质。其中0.94%的稀有气体给了科学家们无数的惊喜,也为我们的生活增添了奇异。
  • 2007年《中学化学教学参考》总目次
  • 高级教师——陈国永
  • 陈国永,女,毕业于北京大学,中学高级教师,现任教于西安交通大学附属中学,曾任西安市教育学会化学专业委员会委员、陕西省化学会理事、西安市化学会会员。
  • 特级教师——王佩东
  • 王佩东,女,中学特级教师,1984年毕业于陕西师范大学化学系(理学学士),2001年取得西安交通大学材料科学与工程(工学硕士)学位。现任西安交通大学附属中学校长兼党支部书记、全国中学教育科研联合体副理事长、中国化学会会员、陕西省化学会常任理事、西安市教育学会化学专业委员会常任理事,是陕西省骨干教师、中国教育学会新课堂教学研究课题组研究员、陕西首届“十大杰出品牌人物”、西安市课改办专家指导组成员、全国高中奥林匹克化学竞赛优秀指导教师。
  • [本刊专稿]
    科学素养与新课程(王军翔)
    [教育理论与教学研究]
    化学教育中的生命教育
    试析高考对课程结构改革的影响——以2007年化学课程标准高考为例(陆军)
    [课程改革与教学实践]
    浅谈化学教学设计的策略(林美凤)
    新课程背景下化学教学需从教案走向学案(房宏 邓小进)
    新课程理念下化学备课的策略与形式(谢建富)
    在化学教学中激发学生提问的思考与实践(毛杨林)
    初中化学“探究-创新”教学模式的构建(唐云波)
    在“做、导、演”中学习——从探究《空气》谈起(袁萍)
    在传统中寻求突破——《钠的性质及其用途》的教学设计及案例(李惠娟)
    敬告读者
    新课程背景下化学备课的反思(赵彦海)
    [课程资源与教材研究]
    征稿启事
    对两种版本新课标教材中燃烧热概念的探讨(杨香涛 陈世明)
    如何引导学生进行探究性学习(杨梓生)
    喜讯
    压榨油浸出油你吃的是什么油(张益胜)
    [实验园地]
    用硝酸氧化硫酸亚铁的实验探讨(王君山)
    对苹果褐变的原因及影响因素的探究与反思(赵玉泉)
    对课本实验“用铜电极电解饱和食盐水”的质疑与改进(李胜荣 殷菊香)
    [复习应考]
    启事
    HPL框架指导下高考有效复习教学的思考与实践(周萌芽)
    树立宏观意识 提高复习效率(侯书华)
    立足基础突出能力注重创新——从近三年高考实验试题特点谈2008年化学实验备考复习策略(王春)
    走出高考化学复习备考误区(颜建河)
    [试题研究]
    “全国化学教育硕士首届教学技能大赛”在南昌举行
    新教材新高考新试题——探究型高考化学试题赏析(江锡钧 张渊)
    化学习题中的微型化学实验(陈凯 柳闽生 薛蒙伟)
    [动态资讯]
    美国化学教材ChemCom的实验活动浅析(江栋)
    走近稀有气体(蒲长荣)
    2007年《中学化学教学参考》总目次

    高级教师——陈国永
    特级教师——王佩东
    《中学化学教学参考》封面

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