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  • 从化学学科观念的公众调查中得到的启示
  • 题目的答案并不难选,但是题目的内容却意味深长。什么是化学观念?中学化学教学与化学观念的建立有什么关系?此题目促使人们深入思索这些化学教学本体性的问题。 我们一直在思考,作为基础教育学科之一的化学,当学生结束了中学的学习,从事与化学无关的职业5年、10年、甚至20年之后,当具体的化学知识被大量遗忘之后,中学阶段的化学学习到底给他们留下了些什么?又应该留下些什么?
  • 关于化学习题分类的思考
  • 一、问题的提出 在习题教学中,分类对于培养学生的问题解决能力是十分重要的策略与手段。近些年来,高考试卷都只是根据问题形式的不同将题目粗略分成选择题和非选择题,而没有根据知识内容或解题中思维活动的不同进行具体的分类。就教育、教学活动的内容而言,高考试题具有导向作用,但是对习题教学来说,如果众多的习题没有具体的分类,就像一团乱麻,毫无头绪,显然不利于学生的学习和应考。
  • 新课程背景下化学课堂教学目标的设计
  • 详细阐明新课程背景下教学目标的制定依据、教学目标的分类体系、教学目标的表述方式及教学目标制定的注意事项等问题。
  • 化学探究性实验教学中的问题与对策
  • 近年来,义务教育课程改革已经全面展开,初三化学课程也发生了重大改革。这次化学课程改革将科学探究作为突破口,它不但是一种重要的学习方式,同时也是初中化学课程的重要内容,它对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中提出:“化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段无法替代的……教师要注意改进传统的实验教学,精心设计各种探究性实验,促使学生主动地学习,逐步学会探究。
  • 如何上好化学探究课
  • 如何在课堂中让学生学会探究、乐于探究,改变以往学生被动接受的学习方式,用探究的方法发现问题、分析并解决问题,是我们一线教师希望共同探索的课题。作为一名化学教师,如何才能上好一堂化学探究课呢?下面就根据我的教学实践谈一谈自己的一些看法。
  • 将生活寓于化学教学中
  • 重视学生的生活经验,密切联系学生的生活实际以及材料、能源、环境、生命科学等现代社会问题,体现化学与人类、社会发展的密切关系以及化学发展的最新成果,这是课改后初三化学教材编写的设计思想和重要特点之一。《化学课程标准》也指出:使学生“正确认识科学、技术与社会的相互关系,能运用所学知识解释生产、生活中的化学现象,解决与化学有关的一些实际问题,初步树立社会可持续发展的思想。”
  • “主题式”复习课教学模式例析——与“二氧化硫”相关知识的复习
  • 复习课是中小学各学科重要的教学课型,这种课型能加深学生对知识的理解,加强知识间的纵横联系,提升综合运用知识的能力。复习课教学应做到“源于平时、高于平时”的原则。好的复习方法,可使学生更好地达成新课程的三维目标,并产生质的飞跃。“主题式”复习课教学模式是复习课类型中的一种,它是建立在建构主义理论和注重培养学生“学会学习”理念的基础上,遵循学生的认知规律,通过学生围绕一个复习的主题展开自主探究、进行知识建构的过程,以达到高效的、系统的复习的模式。
  • 赏识是培养学困生的重要途径
  • 在多年的教育教学实践中,我发现一个班中总有一部分学生学起来很吃力,考试成绩较差,这就是教师们常说的学困生。从化学这门课来说,学困生主要是由于初三和高一没有掌握那些基本概念、基本方法和基本技能,后来越学越困难的学生。
  • 由一个演示实验所引发的思考
  • 如何深度地解读教材,创造性地使用教材,充分挖掘教材的教育功能和价值,在新课程实施过程中显得尤为重要。近日,我在上苏教版高中化学新课程化学2中专题2“化学反应速率”内容时,做了一个“温度影响化学反应速率”的演示实验,引起了很大的反响。
  • 启事
  • 启事
  • “深入开展教研活动 大力促进课程改革”征文启事
  • 人教版必修教材概念原理内容分析与体系构建
  • 对人教版必修教材概念原理内容作出分析,解读了必修教材概念原理知识体系构建的视角。
  • 化学教学中容易误解的几个概念
  • 概念在化学教学中具有举足轻重的作用,只有首先弄懂相关化学概念,然后才谈得上对其他化学知识的学习。下面我就平时教学中,学生容易误解的几个概念谈谈自己的理解。
  • 消石灰与氯化铵晶体混合后能导致结冰吗
  • 用实验和热力学数据证实苏教版《化学反应原理》(选修)教科书中以消石灰与氯化铵反应进行演示实验的有关内容存在不妥之处,并提出了一种解决方法。
  • 新课程理念下学生探究活动设计一例
  • 本文介绍一例新课程理念指导下开展的学生活动设计方案,引导学生从实际出发,主动探究H2O2生成O2的快慢与什么因素有关,在活动中理解影响一个化学反应速率的因素,促进学生学习方式的转变。
  • 硅酸胶体制取实验改进
  • 原理:向饱和Na2SiO3溶液中逐渐滴加较浓盐酸,边滴边振荡,当溶液pH在7~8时,静置两三分钟,有白色胶状沉淀硅酸生成。方程式可以简写为:
  • 沪教版九年级化学总复习教学对策
  • 九年级化学如何进行总复习教学,答案丰富多彩。新教材沪教版总复习的教学对策可归纳为:领悟教材编写思路、进行逐章梳理归类、构建知识体系网络、优化学生思维方法、加强理论联系实际、切实提高学科能力。
  • 精心设计提问 提高复习效果
  • 从设计“引导型”的问题,理清学生的知识脉络;利用“开放型”问题,拓展学生知识的深广度;设计适度的“挑战型”问题,调动学生积极思维三个方面阐述利用精心设计课堂提问来提高初三化学复习的效果。
  • 运筹帷幄 得心应手
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,对物质性质的知识来源于人们对物质进行研究的实验结论。实验结论为知识的形成与发展提供了源泉,知识为物质性质的研究提供了方法和指导作用。在此过程中,二者互相协作,共同发展。
  • 以教材插图编制试题的意义与实例
  • 依据全日制义务教育《化学课程标准》编写的九年级(人教版)化学教材,不但内容丰富多彩,而且图文并茂、引人入胜。在介绍水污染、矿物分布、温室效应、臭氧空洞、化学能的利用等知识时,附有大量的图表,并在插图和数据表中留了许多可供学生思考的信息。纵观历年全国各地的中考试题可以发现,许多地方的命题者都以课本中的插图作为题材来编制中考试题,有的原图照搬,有的略作改动后就被推上了中考的“舞台”。
  • 中考化学简答题“给予”的教学反思
  • 简答题是中考命题的重要题型之一。它灵活多变,既可以考查基础知识,又可以测验同学们的解析、综合、创新及语言表达等能力,确实能较好地体现新的课程理念,成为近年来中考命题的热点。在教学实践中,我们应该从以下几个方面加以改进和完善。
  • 中考化学试题的热点透视
  • 一、试题突出开放性 近几年,全国各地中考化学试题的最突出特点是能为考生提供较大思维空间的开放性试题被大量采用。此类试题被采用的目的,在于给学生创造更广阔的思维空间,培养学生的发散、收敛和创新的思维能力,引导学生灵活运用所学知识,从不同角度探求解决问题的方法,为初中阶段实施素质教育、利用学科优势、实施学科创新教育,起到很好的导向作用,是一种具有生命力的好题型。
  • 多个化学反应先后顺序的判断
  • 在化学学习中,我们常常会遇到一种物质与几种物质发生反应的问题,这时判断反应的先后顺序往往就成为解此类问题的关键。先后顺序不清,解题就无从下手;先后顺序搞错,就会使简单问题复杂化,甚至还会得出错误的结果。下面我就中学教学中常出现的需要判断反应顺序的一些问题作以分析。
  • 2008年中考化学复习试题精粹
  • 香港科学教材中知识呈现方式分析
  • 本文以科学课程标准(实验稿)为指导,对香港版《综合科学》(第二版)教材中的知识呈现方式进行了分析,以期为今后科学教材的编写与评价提供一定的参考。
  • [教育理论与教学研究]
    从化学学科观念的公众调查中得到的启示(马宏佳 梁卉)
    关于化学习题分类的思考(窦洪庚)
    [课程改革与教学实践]
    新课程背景下化学课堂教学目标的设计(吴江明)
    化学探究性实验教学中的问题与对策(杨会勤 周青)
    如何上好化学探究课(高佑军)
    将生活寓于化学教学中(薛红梅)
    “主题式”复习课教学模式例析——与“二氧化硫”相关知识的复习(夏旭初)
    赏识是培养学困生的重要途径(范伟)
    由一个演示实验所引发的思考(包朝龙)

    启事
    启事
    “深入开展教研活动 大力促进课程改革”征文启事
    [课程资源与教材研究]
    人教版必修教材概念原理内容分析与体系构建(邝贤毅)
    化学教学中容易误解的几个概念(聂建林)
    [实验园地]
    消石灰与氯化铵晶体混合后能导致结冰吗(陈勇敏)
    新课程理念下学生探究活动设计一例(熊宗齐)
    硅酸胶体制取实验改进(林梦涛)
    [复习应考]
    沪教版九年级化学总复习教学对策(王国峥)
    精心设计提问 提高复习效果(陆丽丽)
    [试题研究]
    运筹帷幄 得心应手(穆显成 欧泽书)
    以教材插图编制试题的意义与实例(钟跃明)
    中考化学简答题“给予”的教学反思(张永庆 张文霞)
    中考化学试题的热点透视(何夕林)
    多个化学反应先后顺序的判断(曹文忠)
    2008年中考化学复习试题精粹
    [动态资讯]
    香港科学教材中知识呈现方式分析(杨妙霞)
    《中学化学教学参考》封面
      2008年
    • 01
    • 03

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