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文献检索:
  • 对初中化学新课程推进现状的调查与思考——来自重庆地区初中化学教师的调查报告
  • 围绕初中化学教师教学的价值取向、课程目标、课程内容、教学方式和学业评价等5大基本要素展开调查,以了解初中化学教师对新课程的认识及推进的程度,从而强化化学教师的新课程理念,提高化学教师对化学新课程的教学实施、自我反思和教学研究等能力。
  • 化学教育中的流行文化现象
  • 以化学版《青花瓷》的成名为契机,结合流行文化的定义、特点和化学教育的现状,分析了化学教育受到流行文化影响的偶然性和必然性,总结了部分流行文化融入化学教育后,对化学教育教学效果的影响以及就此引发笔者的深刻思考。
  • 课堂中教师应关注什么?——2010年浙江省第十批特级教师评比启示
  • 2010年5月10日到14日,浙江省第十批特级教师(化学学科)评比在金华一中举行,来自全省11个地市选送的19名选手参加了课堂教学和论文答辩两个项目的考核,笔者有幸成为这次考核的评委,在考核过程中学到了不少知识和方法的同时,也发现了当前优秀教师群体在课堂教学和研究过程中存在的一些问题。现整理出来与大家交流,希望有更多的人来关注课堂、品味课堂、研究课堂。
  • 浅谈新课程背景下元素化合物知识的教学策略
  • 分析教师在化学必修模块元素化合物知识教学中出现的偏差,提出了通过实验探究、联系实际生活实例等,优化元素化合物知识的教学策略。
  • 新课程理念下化学课堂教学的新追求
  • 从教学内容的生活性、发展性、生命性等方面对新课程理念下化学课堂教学进行了探讨。
  • 实践“三个注重” 培养创新能力
  • 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在“创新人才培养模式”的条文中明确指出“注重学思结合、注重知行统一、注重因材施教”,这“三个注重”明确指出了培养创新人才的方法,既有方向性又有操作性。那么,我们如何在教学活动中实践这“二个注重”、培养学生的创新能力呢?
  • 渗透“主导”教学促进“自主探究”学习
  • 通过对“自主探宛”“主导”的理性思考和操作策略的探究,对新课程理念下的“自主探究”和“主导”渗透教学进行了阐述,并以高一化学课为例,进行分析。
  • 运用化学习题构建常态课课堂问题的研究
  • 对化学习题的拆分、重组、提炼,设置成一个个课堂问题,是提高课堂教学有效性的有益探索。
  • 加强实验教学 培养科学素养
  • 通过具体的教学实例论述了实验教学在培养学生科学素养方面的一些功能。
  • 在化学教育中培养学生的直觉思维
  • 1898年12月,居里夫妇宣布,他们发现了一种比铀的放射性还要强几百倍的新元素,并提议将其命名为“镭”。而此时,他们既没有实物,更没有测出镭的相对原子质量。
  • “笨”的教学设计
  • 一、设计思想 苯是一种重要的有机化工原料,是最简单的芳香烃,苯的结构探索在化学史上传为佳话。本节课以“苯的发现之旅”为载体,以探索苯分子结构中的实证和思辨为两条主线,将苯分子结构和性质的学习融入探索过程中。设计的目的第一是让学生体验自然科学研究的一般方法,
  • 新课标教学案例——“生活中的石油产品”
  • 将石油的炼制与加工、烯烃的加聚反应等知识重新整合,进行教学尝试,目的在于结合生活中的石油产品,帮助学生形成“从化学的视角看物质”的意识,在“做科学”的探究实践中逐步培养学生终生学习的能力。
  • “金刚石、石墨和C60”教学实录与点评
  • 新课程下的化学课堂不再是单纯求知备考的阵地,而应成为挖掘生命潜能与智慧,让每一个学生都得到发展的地方。鉴于此,关注学生学习过程和情感体验,采用自主、合作、探究的学习方式就显得尤为重要。以下笔者以2009年11月参加江苏省中学化学优质课评比,
  • 中学化学实验要注意环境保护
  • 从化学实验中学科学,是中学生的必修课。但众多中学,每年在做化学实验的同时,却排出大量废水、产生大量的废气,造成环境污染。环保专家呼吁,中学生在做化学实验时,要注意环保。
  • 化学新教材中“活动·探究”栏目的使用与思考
  • 从“活动·探究”的含义、“活动·探究”的处理方法及“活动·探究”中需要思考的几个问题等方面展开论述,并辅以教学案例。
  • 浅谈化学史故事在新课程教学中的价值
  • 查阅大量资料,列出了与北京市5本必学教材内容有关的化学史人物及故事,通过具体实例从6个方面对化学史故事的教育教学价值进行了挖掘。
  • Modle(魔灯)平台:让教师培训走向高效——化学学科“提高教学目标制定有效性主题培训”活动案例
  • 尝试“Moodle”网络平台探索化学教师暑假专题培训新模式,突破时间和空间上的限制,实现培训方式的多样性,提高了教师专题培训的有效性。
  • 从我做起 践行低碳
  • 基于发展低碳经济与倡导低碳生活的紧迫形势,呼吁广大科学教育工作者从衣、食、住、行等方面率先垂范,践行低碳生活,引领学生将低碳理念渗透到生活的每个角落。
  • 必修1教学中对于SO4^2-和Cl^-检验的处理意见
  • 在必修1教学的集体备课过程中,同事们对于SO4^2-和Cl^-检验出现了不同意见,可以说是仁者见仁、智者见智,其中的问题在于既不溶于水又不溶于酸的沉淀(在中学生学习范围内)除了硫酸钡和氯化银外,考不考虑硫酸银?
  • 中性环境下KMnO4液和金属的反应探究
  • 在一次“用KMnO4溶液对鸡舍饮水器具消毒”的教学实践活动中,一个学生实践小组报告消毒后的饮水器具中残留的KMnO4溶液会褪色,但其他小组则没有出现这种情况。后经详细了解得知,该组使用的器具为铁质容器,且残留KMnO4溶液稀释后在容器中保存了一段时间,而其他小组则是使用陶盆或塑料器具,未发现溶液褪色现象。因中学化学教材中没有“KMnO4溶液和金属反应”的相关知识,故学生对此提出质疑。
  • 钟罩里的化学反应
  • 在氯气、二氧化硫、硫化氢等气体的性质实验过程中,常发生有害气体泄漏现象,不仅会损害师乍健康,还会污染环境。笔者利用钟罩和水槽的组合,设计出钟罩里的化学反应,效果很好,现以氯气的性质实验为例,简单介绍如下。
  • 从海带灰中提取晶体I2有新招
  • 一、问题的背景 目前人教版、苏教版和鲁教版的高中化学必修本都有“海带中碘元素的分离和检验”的实验内容;2006年四川省高考理综26题(实验题)是从海带成分中分离提取碘;现在全国各地的各种高中化学教辅资料几乎都有以此为依据编写出的多种多样的从海带成分中检验、分离、提取碘的实验题。现实教学中,为了应试,教师们对这种实验题的教育教学功能和应试功能都不敢掉以轻心。
  • 几则化学实验的微量化设计
  • 近年提出的微量化实验改进了微型实验的不足,以微小量试剂在较常规的仪器装置中进行化学实验,使实验现象依然足够明显,在保证了试剂用量少、污染小、省时、易操作的同时,仍能达到常规演示实验的可见度。因此,在中学化学实验中研究和推广微量化实验十分必要。我们将干燥管适当改造后对高中化学中的一些常规实验进行了微量化设计与尝试,收到了不错的实验效果。现将部分整理成文,与同行共飨。
  • 种在滤纸上的“花草树木”
  • 我们在教学中经常遇到一些很简单的化学实验,看似普通,但只要认真思考、巧妙设计,就可能推陈出新,取得出人意料的效果。笔者针对中学常见金属的置换反应和一些金属离子与铁氰化钾溶液、硫氰化钾溶液的显色反应进行了巧妙地设计,效果显著。现整理出来与大家分享。
  • 实验室中的菠菜
  • 我校开设了化学校本课程,既要联系课本,又要联系生活,使课程变得生动有趣,扩展学生的知识领域,打开学生的灵活思维,于是根据一道模拟考试的实验题编出本实验。
  • 高三化学复习探究教学的实践与反思
  • 一、高三“镁铝”复习课探究教学实录 [引入课题]镁铝都是密度小、熔点较低、硬度较小的银白色金属,都为较活泼的金属,具有金属的通性。许多金属都能与水反应,与水反应的剧烈程度可以作为金属活泼性的判断依据,你所知道的镁铝与水反应情况是如何的呢?
  • 从几道典型例题反思高三化学复习课教法
  • 高中新课程改革已经进入第五个年头,在新的考试纲要和高考模式下,化学科目考试内容没有减少,但课时减少了、考试最终的评价要求提高了。作为一线教师如何在高三一年的复习课中做到少教多学,高效率地完成复习工作?从几个典型的例题入手总结了一些教学方法,使复习课更有针对性和有效性。
  • 文本·综合·情境--一道高考实验题引发的思考
  • 一、试题分析 (2010福建卷25题)工业上常用铁质容器盛装冷浓硫酸,为研究铁质材料与热浓硫酸的反应,某学习小组进行了以下探究活动:
  • 2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会纪要
  • 为了总结和交流高中化学教学改革的经验,促进我国中学化学教学改革的科学发展,中国教育学会化学教学专业委员会于2010年10月27日至10月30日在河南省洛阳市举办了2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会。出席本次会议的有我会理事长张健如、副理事长孙元清、郑忠斌、王晶(兼秘书长)和部分常务理事,以及全国各省、自治区、直辖市和新疆生产建设兵团的省级化学教学专业委员会的秘书长、教研员和教师代表共1700余人,规模空前。
  • 2011年高考化学复习试题精粹
  • 从化学学科的视角解析美国科学课程FOSS
  • 提出FOSS以人类探索自然的认识脉络来编排化学教学内容,在探究中生成学习需要,促进概念的理解并发展探究能力,使得课程学习在宏观和微观层面均成为探究之旅;并提出其探究能力的具体化和系统化培养值得我国基础科学教育借鉴。
  • 从中英高中化学课程比较看元素化合物知识的教学
  • 对我国高中化学新课程与英国A Level化学课程中元素化合物知识的教学内容和课程评价进行了简要比较。并剖析了二者特点和启示,以期为我国高中化学的元素化合物教学提供一些借鉴和思考。
  • 2010年中国化学基础教育大事记
  • 为了组织好这次活动,真正评出2010年对我国化学基础教育有影响的事件来,我们特邀了中国教育学会化学教学专业委员会理事长张健如先生推荐“2010年中国化学基础教育大事记”,张先生首推“全国第二次高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会”,并就此会议的意义及反映的问题做了如下评论。
  • 2010年中学化学教学参考杂志社大事记
  • 1.2010年3月,随着陕西师范大学出版总社有限公司的成立,中学化学教学参考杂志社成立了。 2.为了系统而持续地研究新课程、新教材、新中考、新高考,更好地为广大师生教学、备考服务,本着出新品、出精品的原则,我社于2010年发起并成立了“中学化学新课程教学研究中心”。“中心”的活动方式是:从中学化学教学实施新课程、适应新考试的实际需要出发,确定选题,开展研究,举办活动,出版产品;而且常常就有关选题面向全国招聘研究人员、征集资源。
  • “深圳教育论坛·教育国际化与基础教育改草”千人大会成功举办
  • “深圳教育论坛·教育国际化与基础教育改革——全国中学高效课堂案例研修展示邀请赛暨颁奖大会”于2010年12月17~18日在深圳隆重召开。本次大会由陕西师范大学与深圳市教育局联合主办。陕西师范大学出版总社基础教育研究院和深圳市教育科学研究院联合承办。陕西师范大学出版总社中学教学参考系列期刊方阵、深圳市教科院教研中心和培训部全力协助会务。会议进行了高效课堂示范研修、教育国际化、高效课堂与教学艺术专题报告。
  • 对初中化学新课程推进现状的调查与思考——来自重庆地区初中化学教师的调查报告(兰觉明[1] 李远蓉[2])
    化学教育中的流行文化现象(杨承印 贺小丽)
    课堂中教师应关注什么?——2010年浙江省第十批特级教师评比启示(包朝龙)
    浅谈新课程背景下元素化合物知识的教学策略(孙天山 沈颖)
    新课程理念下化学课堂教学的新追求(冯新平)
    实践“三个注重” 培养创新能力(陈友楼)
    渗透“主导”教学促进“自主探究”学习(张海燕)
    运用化学习题构建常态课课堂问题的研究(杨军)
    加强实验教学 培养科学素养(张平)
    在化学教育中培养学生的直觉思维(蒋文俊)
    “笨”的教学设计(曹旭琴)
    新课标教学案例——“生活中的石油产品”(彭伟 孙湘)
    “金刚石、石墨和C60”教学实录与点评(刘岩[1] 殷志宁[2] 杨柳[3])
    中学化学实验要注意环境保护(俞文智)
    化学新教材中“活动·探究”栏目的使用与思考(刘勋)
    浅谈化学史故事在新课程教学中的价值(白建娥)
    Modle(魔灯)平台:让教师培训走向高效——化学学科“提高教学目标制定有效性主题培训”活动案例(刘莉莉)
    从我做起 践行低碳(尹筱莉)
    必修1教学中对于SO4^2-和Cl^-检验的处理意见(朱智铭)
    中性环境下KMnO4液和金属的反应探究(张青杨)
    钟罩里的化学反应(胡玉森)
    从海带灰中提取晶体I2有新招(刘怀乐)
    几则化学实验的微量化设计(陆燕海[1] 林肃浩[2])
    种在滤纸上的“花草树木”(张勇[1] 刘影[2])
    实验室中的菠菜(刘俊刚)
    高三化学复习探究教学的实践与反思(胡安华)
    从几道典型例题反思高三化学复习课教法(王瑾)
    文本·综合·情境--一道高考实验题引发的思考(肖中荣)
    2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会纪要
    2011年高考化学复习试题精粹
    从化学学科的视角解析美国科学课程FOSS(周玉芝)
    从中英高中化学课程比较看元素化合物知识的教学(陈懿 陈静)
    2010年中国化学基础教育大事记(张健如)
    2010年中学化学教学参考杂志社大事记
    “深圳教育论坛·教育国际化与基础教育改草”千人大会成功举办
    《中学化学教学参考》封面

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