设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 高中化学科学探究教学现状调查及常态化思考
  • 分别从探究的频率、探究的内容、探究的目的、探究的前提、探究的程度以及探究的效果6个方面对科学探究教学进行调查统计,结果表明探究形式化和内容固定化现象依然明显,探究本质和目的仍有些模糊化,探究教学依然迫切。思维应该是探究教学的灵魂,探究教学的出路在于常态化,关键在于教师,而教师的关键在于教科研。
  • 征集课件启事
  • 为了加强交流,满足广大教师提高新课程教学实践能力的愿望,我社拟组织出版有关课件制作技能及实例方面的集锦。现面向全国广大中学化学教师征集初高中各种版本教材的教学课件。一旦采用,将免费赠送产品,并付稿酬。
  • 论化学学科教学的价值
  • 化学是一门充满魅力的学科,但我们的学生对化学的误解、冷淡与隔膜却越来越重,究其原因是化学教学中学科价值的缺失。学生对化学学科价值的认同与教师教学有着直接的关系,每一位教师都应在化学教学过程中思考和践行化学学科价值,从而让学生明白学习化学的意义所在。
  • 化学计算类规则的教学建议
  • 计算类规则是化学规则中一个很重要的组成部分,但很少有教师意识到学生能解决计算题并非意味着学生真正理解了与此计算相关的概念,所以我们应该把握化学计算类规则教学时的侧重点,尽量避免一些不良的教学倾向。
  • 基于化学史的“探究一重构”教学模式研究
  • 针对现行化学教学过多注重具体知识的讲授,缺乏对知识生长环境、发展历程的探究,不利于促进化学科学观念的形成,提出了基于化学史的“探究-重构”教学设计,并构建了该教学模式流程图。结合具体课例,重点分析教学策略设计的几个重要环节。
  • 中学化学教学目标制订的问题诊断与矫正方法
  • 指出了化学教师制订教学目标的问题,并对问题矫正方法进行了初步研究。
  • 新课程背景下高中化学探究实验教学的尝试与反思
  • 以“硝酸的氧化性”为例,对实验探究过程的优化以及如何利用实验培养学生的探究能力等方面进行了一些探索,以期对高中化学实验教学的有效性提供些许参考。
  • 构建开放的教学系统引领化学新课程教学
  • 有序原理告诉我们:任何系统只有开放,与外界有信息交换,才能有序。高中化学新课程教学是一个复杂的系统,我们构建一个开放的化学教学系统,才能使新课程的实施过程不断地从无序变为有序,才能不断地提升教学系统的功能。
  • 化学实验在“化学人”心目中的地位
  • 化学实验是化学科学的基础,是化学知识的源泉和洞察化学世界的窗口。化学实验是最受中学生欢迎的教学媒体,由于各类考试命题对化学实验考查的不舍理性,使化学实验变成了“纸上谈兵”。要想让化学实验真正成为培养学生科学探究意识的载体,造就一代有创新能力的科学工作者,需要高考命题人、教材编写者、中学化学教师等各方面化学人的默契配合。
  • 化学课室导入的教学实践与反思
  • 著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”精彩的课堂导人,不但会引起学生的注意,引发其学习动机和兴趣,还能达到承前启后、建立知识联系的作用。
  • 对“为什么木炭在氧气中燃烧不产生火焰现象”一课的评说
  • 通过对2010年全国高中化学优质课安徽省级选拔赛中“为什么木炭在氧气中燃烧不产生火焰现象”的教学点评,阐述本节课在选题、教学目标和实验设计等方面呈现的现代化学教学观念和新课程理念。
  • 对“影响化学反应速率因素”课例的思考
  • 合理地对教材进行开发,主要是指开发其生活价值、探究价值和学科思想价值。在教学实践中认真把握,综合利用,是一条有效的途径。从“影响化学反应速率的因素”这三种设计中可以体会和把握其精妙之处。
  • “石灰石的利用”教学设计及点评
  • “石灰石的利用”是上教版九年级化学上册第五章第四节的教学内容。教材将石灰石的利用安排于此,用意有二,一是完善碳单质及其化合物的知识结构,二是使学生对自然界里的矿物资源有一个较为全面的了解。现将这节课的教学设计呈现出来,意在为大家提供一个交流和探讨的平台。
  • 引领学生在解决实际问题中提高科学素养——新课程高三化学复习课例展示与感悟
  • 2010年4月14日浙江五市化学复习教学研讨会在我校召开,我应邀上了一堂“以探究暖宝宝的化学成分和原理为背景的化学实验设计复习”观摩课。学生在探究过程中,兴趣盎然,参与积极,能自主发现问题、提出问题、分析问题和解决问题,而且有的问题提得有价值,分析得有深度,连教师都始料不及。
  • 第八届全国化学课程与教学论学术年会第一轮通知
  • “第八届全国化学课程与教学论学术年会”由中国教育学会化学教学专业委员会主办,湖南师范大学化学化工学院承办。会议将邀请国内教育界、化学教育界的专家学者、中学化学教学名师到会作报告,为广大参会者提供相互交流、开阔视野,提升教学科研水平的良好平台。
  • 对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践
  • 我们在进行化学实验教学与研究时,不可避免地会遇到下面一些问题:(1)怎样做才能确保实验的成功?(2)实验失败了怎么办?(3)该实验有没有不完美的地方?如何改进?(4)实验出现了意外现象怎么办?(5)对于困惑我们的一些问题是消极等待还是主动探究?(6)对权威结论是深信不疑还是有所怀疑?若是怀疑,能否去实验验证?以上几个问题既是我们教学中遇到的实际问题,也是实验研究的方向问题。
  • 在化学教学中培养学生逆向思维的思考
  • 心理学研究表明,每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程,在这个互逆过程中,存在着正、逆思维的联结。所谓逆向思维,是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程,即我们通常所说的“倒着想”或“反过来想一想”。
  • 试论课堂教学设计的几个误区
  • 有效教学、高效课堂离不开教师的精心设计。当下的课堂教学设计中还大量充斥着重“教”轻“学”、重“形”轻“质”、重“问”轻“答”等问题。针对课堂存在的突出问题,阐述了如何走出课堂教学设计的误区,设计符合新课改要求的教学过程。
  • 高中化学苏教版“阿司匹林”教学探讨
  • 在苏教版高中化学全套教材中,存在着某些知识点贯穿各模块的情况,比如,以“阿司匹林”为载体的内容就分别出现在“化学与生活”“化学与技术”“实验化学”三个模块的教材中。
  • 铜在氯气中燃烧的热力学分析
  • 一、问题的提出 现行无机化学教材在铜的性质章节中普遍认为:
  • 无机阻燃剂氢氧化铝
  • 自从有机合成高分子材料广泛使用后,人类即开始面临新的火灾威胁,原因是这类材料绝大部分是易燃或可燃的。当前,全球火灾形势仍很严峻。我国近年也火灾频繁、损失惨重。据粗略估计,目前工业发达国家的火灾直接经济损失约为GDP的0.1%~0.2%,间接经济损失有时可达GDP的1%。
  • 剖析实验原理 提高教学效果
  • 一、问题的提出 现行各版本的新教材,已经改变以往“验证为主”的实验形式,更多的是让学生自己去探究、设计实验。高考命题也对新课程理念做出了积极回应。
  • 一氧化碳还原氧化铁的微型实验
  • 利用自主研发的微型实验仪器设计了一氧化碳还原氧化铁的微型实验装置,检验了实验中生成的黑色粉末,证明在用酒精灯加热的条件下一氧化碳能够将氧化铁还原为铁。
  • 坏血病的克星——维生素C的探究
  • 通过对维生素C的两个探究实验帮助初三学生自主完成对酸、碱、盐、氧化物以及指示剂知识的复习建构,并运用时比法、定量分析法得出了测定饮料中VC含量所需淀粉溶液和碘水的最佳浓度范围、15种不同饮料中VC含量高低以及存放时间对饮料中VC含量的影响。
  • 关于举办“全国新课程中学化学探究性学习研究成果交流暨培训”会议的通知
  • 探究性学习是新课程中学化学教学改革的最大亮点,是实现化学新课程目标的最重要的方式和途径,也是提高新课程高考化学成绩的必然要求和选择。但是,在化学新课程的实施中,探究性学习又是广大教师感到最难把握、困难最多的方面之所在。但也有一些理论专家对探究性学习的理论进行了深入的研究,还有一些中学化学教师对探究性学习的实践进行了有益的探索,取得了不俗的研究成果。
  • Fe(OH)3胶体制备方法的改进
  • 用FeCl3溶液与NaOH溶液反应,探究制备Fe(OH),胶体的最佳条件,找出中学化学教学成功演示Fe(OH)3胶体丁达尔现象的方法。
  • 在空气中点燃铁和铝
  • 铁和铝都是化学性质较活泼的金属,能与一些非金属反应,如O2、Cl2、S等。其中铁和铝在氧气中燃烧是学习相关章节内容时所必做的两个经典实验,铁在氧气中燃烧时火星四射,发出“嚓嚓”的声音,铝在氧气中剧烈燃烧,发出耀眼的白光。
  • 碳酸饮料中二氧化碳成分检验的实验改进
  • 实验检验碳酸饮料中是否含有二氧化碳,通常有两种方法,一种是取一瓶“雪碧”等碳酸饮料摇晃一会,然后打开瓶盖,使瓶内气体冲出,再把一块涂有澄清石灰水的玻璃片放在瓶口上方,或把内壁沾有澄清石灰水的小烧杯倒扣在瓶口上方,若澄清石灰水变浑浊,则证明含有二氧化碳。另一种方法是,用注射器从瓶中抽取气体,然后把该气体通人澄清石灰水中来检验二氧化碳。
  • 评析一道高考化学创新题及对其误解的理性思考
  • 通过对一道创新的高考压轴题深度解析与点评和对试题的误解与疑义的分析商榷,提出客观评价高考试题的意义和要理性看待高考命题趋向的建议。
  • 综合实验题的特点与解法
  • 综合实验题是近几年的高考热点题型,是给出整套实验装置图并就物质在装置中发生的反应、仪器的功用、实验操作等方面提出问题的试题。对综合实验题进行了分类并说明其特,最和教学启示,给出解答这类题型的一般方法。
  • 新加坡Chemistry Insights教材关于氧化还原反应内容的设计
  • 从课程目标、内容选取、设计思路、呈现方式、习题等方面介绍了新加坡化学O水平教材Chemistry Insights中有关氧化还原反应内容的设计。
  • 征题启事
  • 为了加强题卷交流,更好地为广大师生教学、复习、备考服务。我社现面向全国征集各级各类试题。所征试题既可以是成套试题(如学业水平测试题,中考、高考模拟试题及质量检测试题,初中竞赛、高中竞赛训练试题,高校自主招生训练试题),也可以是单个或成组的典型试题、经典试题、原创试题。所征试题,一经采用,将有酬谢。
  • 高中化学科学探究教学现状调查及常态化思考(谷莹莹[1] 陆亚东[1] 史金花[2])
    征集课件启事
    论化学学科教学的价值(熊新华)
    化学计算类规则的教学建议(周千红[1] 魏巍[2])
    基于化学史的“探究一重构”教学模式研究(张宁)
    中学化学教学目标制订的问题诊断与矫正方法(刘莉莉)
    新课程背景下高中化学探究实验教学的尝试与反思(张丽)
    构建开放的教学系统引领化学新课程教学(王建军)
    化学实验在“化学人”心目中的地位(韩程明)
    化学课室导入的教学实践与反思(赵培龙)
    对“为什么木炭在氧气中燃烧不产生火焰现象”一课的评说(胡孔国[1] 张尤俊[2])
    对“影响化学反应速率因素”课例的思考(彭婧瑜)
    “石灰石的利用”教学设计及点评(缪徐)
    引领学生在解决实际问题中提高科学素养——新课程高三化学复习课例展示与感悟(毛杨林)
    第八届全国化学课程与教学论学术年会第一轮通知
    对中学化学实验教学与研究的几点认识和实践(夏立先)
    在化学教学中培养学生逆向思维的思考(孙赛琴)
    试论课堂教学设计的几个误区(陈斌)
    高中化学苏教版“阿司匹林”教学探讨(陈献忠)
    铜在氯气中燃烧的热力学分析(武化魁 王书民 庄肃凯)
    无机阻燃剂氢氧化铝(熊绍良)
    剖析实验原理 提高教学效果(刘丽君)
    一氧化碳还原氧化铁的微型实验(赵东洋)
    坏血病的克星——维生素C的探究(许亮亮)
    关于举办“全国新课程中学化学探究性学习研究成果交流暨培训”会议的通知
    Fe(OH)3胶体制备方法的改进(许燕红 苏宏岩 蒙焕利 莫家坚 莫汉雷)
    在空气中点燃铁和铝(陈雨露)
    碳酸饮料中二氧化碳成分检验的实验改进(李家亮[1] 仲玉美[2])
    评析一道高考化学创新题及对其误解的理性思考(周改英[1,2] 沈建忠[2] 许焕武[1])
    综合实验题的特点与解法(鲁名峰)
    新加坡Chemistry Insights教材关于氧化还原反应内容的设计(谌秀云 陈花蕊)
    征题启事
    《中学化学教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:杨辉祥

    地  址:西安市陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85234213

    电子邮件:[email protected]

    国际标准刊号:issn 1002-2201

    国内统一刊号:cn 61-1034/g4

    邮发代号:52-32

    单  价:8.00

    定  价:96.00