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文献检索:
  • 化学基本观念的内涵及其教学价值
  • 编者按:提高学生的科学素养是科学教育的根本宗旨。在化学教学中,如何有效地促进学生科学素养的全面发展?近年来,随着课程改革的深入推进,随着对教育本质认识的深化和教学实践的发展,人们越来越认识到实现“观念建构”为本的教学应是化学教学的一个基本价值取向和实践追求,是有效促进学生科学素养全面发展的重要途径。为了帮助广大化学教师深入理解“观念建构”为本教学的基本内涵、价值及其教学策略,我们特邀请山东师范大学毕华林教授组织撰写了“观念建构”为本教学的系列文章(共3篇),这期刊登的“化学基本观念的内涵及其教学价值”是其首篇。
  • 全面推进素质教育 着力提高教学质量
  • 今年4月,中国教育学会化学教学专业委员会在山东泰安市召开了第14次学术年会,这次年会是在贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》(简称《教育规划纲要》)和纪念“国际化学年”的背景下召开的。
  • 让中学化学判断类规则变得完美
  • 判断类规则是中学化学规则的一个重要组成部分,也是中学化学规则中最具争议性的部分。本文就如何以较好的形式进行这部分规则的教学提出了自己的一些建议。
  • 给力化学教师专业发展的策略探析
  • 从规划、学习、建构、反思、物化成果五个方面论述教师的专业发展策略,增强教师专业发展的可操作性。
  • 高中化学课堂理答的评价与优化
  • 对理答要素、理答方式和理答评价进行了分析,结合化学学科的课堂理答实例做了具体的说明,并针对各种不良理答提出相应的优化方法。
  • 中国教育学会化学教学专业委员会第14次学术年会纪要
  • 由中国教育学会化学教学专业委员会主办,山东省教育学会化学教学专业委员会、山东省教育厅教研室承办的“中国教育学会化学教学专业委员会第十四次学术年会”于2011年4月13日至14日在山东泰安召开。出席会议的有来自全国各地的代表500多人。会议安排了专家报告、观摩课展示和学术交流论坛等。
  • TFU教学模式及其在化学教学中的应用
  • 在介绍TFU模式的理念的基础上,结合教学案例从该模式的四个组成部分介绍了其在化学教学中的应用。
  • 论薪课程背景下:高中化学课堂教学的有效设计
  • 结合2010年甘肃省优质课观摩评比活动的课堂教学实际,从教学目标设计、课程资源整合、教学方法选择等方面论述进行有效教学设计的策略。
  • 激发参与热情 提高教学效益——苏教版必修1“铁及其重要化合物”教学休会
  • 心理学研究表明,一切教育因素如果不通过学生的参与与内化就不可能转化为学生的素质。教学艺术的本质,不仅在于传授知识,关键在于激励、唤醒和鼓舞。潜能和欲望是人的生命动力之源,是人生创造的原动力。学习的参与欲望和热情则是学生参与课堂教学活动的动力之源,谁能善于激发学生积极参与课堂的热情,谁就能创造出教育的辉煌。同时学习的过程也是学生把外在知识内化为个人头脑中认知结构的过程,
  • 高一化学新课教学中概念深化发展的策略——基于“离子反应条件”教学实践的思考
  • 结合教学实际,讨论了高一化学新课教学中概念深化发展的策略,高中化学教学要在初中化学基础上进一步使学生已有的不太完善的化学概念深化发展,形成更具有普遍适用性的化学概念。
  • 让学生在化学阅读中拔节欢歌
  • 有调查表明,大多数“学困生”连自己的化学教材都读不了,这样的学生能学好化学吗?再深入地思考这样一个问题,学生为什么会觉得化学既繁又难呢?学生自主学习能力的缺失,是根本原因之一。事实上,统观新编化学教材,它编排合理、规范,与实际联系紧密,语言规范,生动活泼,设计了“观察与思考…‘拓展视野”“联想与启示”等栏目,集问题性、生活性、开放性、
  • “质量守恒定律”的教学设计
  • 一、教学思想从学生的角度看,以课堂自主实验探究为主线,开展合作学习、集体讨论等小组活动,归纳得出质量守恒定律,并理解其本质内涵。从教师的角度看,通过“提问题”和“小实验”等形式创设渐进式问题情景,引导学生思考化学反应前后物质质量总和是否变化?帮助学生用实验探究的方法建立“质量守恒定律”,
  • 在实验中体验探究过程——苏教版“铁、铜及其化合物的应用”教学设计
  • 一、教材分析铁和铜是生活中最重要的两种金属,在人类历史发展的长河中起着十分重要的作用,苏教版专题3第二单元安排本节内容的学习是为了让学生认识在生产生活中有广泛应用的元素及其化合物的相关知识,认识化学与人类生活的密切关系,了解身边的物质,进一步掌握元素化合物知识研究的一般方法。
  • 氧化还原反应(第一课时)教后反思
  • 从学情、课堂提问、教学角色、科学思想和方法等几个方面进行了课后反思。
  • 高中化学教学反思的经营策略
  • 界定教学反思,通过“二氧化硫性质”的教学案例回答反思什么、怎么反思。提出教学反思的经营策略。
  • 由一次评优课引发的思考
  • 对一次评优课出现的问题进行反思,提出正确运用新课程理念指导教学以提高课堂教学效益的建议。
  • 《化学与生活》模块教学中综合实践活动的开发
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”笔者认为在化学教学中开展综合实践活动是增强学生探究意识、创新意识,培养学生科学研究方法的重要途径之一。本文将结合笔者的教学实践,讨论《化学与生活》模块教学中综合实践活动的开发。
  • 一则质量守恒定律实验的教学分析
  • 笔者的调查发现,义务教育九年级初中化学上册91面讲质量守恒定律选用铁钉跟CuSO。溶液反应的实验,普遍把下列的两个问题搞错了。第一,以为教材图示(91面右图)溶液的颜色(浅绿)是FeS04溶液的颜色;第二,以为CuSO4。溶液的浓度越高越好,
  • 化合价越高氧化性越强吗?
  • 有关物质氧化性或还原性强弱的比较是氧化还原反应的一个考点。其比较依据是“强强生弱弱”,即氧化荆的氧化性比氧化产物的氧化性强,还原剂的还原性比还原产物的还原性强。
  • 气温对实验的影响不可忽视
  • 化学实验都是在一定的气温条件下进行的,气温的高低直接决定了实验药品、实验仪器、实验操作(有加热或降温的除外),影响化学反应的快慢,甚至会决定化学反应能否发生。多年的教学实践证明,气温对化学实验有着比较大的影响,而这一因素恰恰容易被许多教师所忽略。现通过对一些典型案例进行分析,希望引起大家对气温这一实验的因素的重视。
  • 对甲醛与新制氢氧化铜反应的实验研究
  • 乙醛与新制氢氧化铜反应的实验是大家都比较熟悉的一个实验,但对甲醛与新制氢氧化铜的反应实验大多数人未做过,对其反应的详细隋况并不了解。于是有人根据逻辑推理得出,其现象应当与乙醛的反应基本相同,应当有砖红色沉淀和二氧化碳气体生成。事实果真如此吗?
  • 水玻璃阴燃实验的改进
  • 通过二次浸溃法的使用以及对水玻璃阻燃荆的改进,有效地增强了木材的阻燃性能,延长了阻燃时间。
  • 逆白思维在实验改进中的应用
  • 化学离不开实验,教师在实验中,不时会遇到出乎意料的情况,甚至会出现反复实验都难以成功的窘况。如何进行实验改进?一反常规的逆向思维有时会有奇效。如,做乙醇在铜作用下发生催化氧化反应时,常规的做法是把下部绕成螺旋状的红色铜丝先在酒精灯的外焰上烧黑,然后趁热迅速伸人装有适量乙醇的试管中,铜丝又变为红色。反复多次,
  • 2010年全国高中学生化学竞赛初赛试题选析(有机部分)
  • 第9题解析:本题两小题分别解析: 9-1 记最终产物为E,E分子式C12H22。D到E脱去了2个Br。且E中有双键, 则D为 ,D到E的反应条件为Mg或Zn/加热。
  • 甲酰基或是碳链增长重要中间体
  • 近日,中科院大连化学物理研究所催化基础国家重点实验室理论催化课题组李微雪研究员及其领导的团队在合成气选择性转换的机理研究方面取得进展。合成气转换的选择性是多相催化反应里最具挑战性的课题之一,其中关键的科学问题包括一氧化碳的活化、
  • 基于能力评价的初中实验探究题命题策略
  • 从如何通过命题引导教师教学行为向“关注学生能力培养及初高中能力衔接”转变的工作思路出发,以一道实验探究题为例,开展初中化学实验探究题的命题策略分析,注重命题中结构性策略与评价性策略的统一,强调“过程与方法”“情感态度与价值观”评价策略在命题中的跟进,引导教师在新课程理念下对课程目标评价方向及初高中教学衔接的思考。
  • 不断创新的化学实验考题
  • 化学实验题是集实验基本操作与物质性质于一体的一类综合考题,是中考化学命题的典型试题之一。随着新课程标准的不断实施,实验题的命题思想也在不断变化,试题的取材也在与时俱进,现以2010年全国各地的中考化学试题举例分析如下。
  • 初中化学探究性试题的分析
  • 对近几年的初中化学探究性试题进行了分析归类,从探究性试题的题型和特点等方面,探讨了初中化学探究性试题的走向。
  • 关于修订高中化学课程标准的几点思考——由英国中学《同察科学瀑旌学习标准》获得的启示
  • 我国现行《普通高中化学课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)于2003年由教育部制定颁布,经过这些年的试验已进入总结和修订阶段。笔者在英国访问期间研读了2007年版的英国《国家科学课程学习标准》,
  • 对漂白粉漂白原理反应的诠释
  • 曾有人撰文从H2CO3,和HClO的电离平衡常数推断出漂白粉的漂白原理,反应生成的是Ca(HCO3)2,而不应有CaCO3。理由是HClO的Ka=2.95×10^-8,H2CO3的Ka1=4.3×10^-7,Ka2=5.6×10^-11,Ka1〉Ka,而Ka2〈Ka,故反应ClO^-+HCO3^-=HClO+CO3^2-不能进行。
  • [教育理论与教学研究]
    化学基本观念的内涵及其教学价值(毕华林[1] 卢巍[2])
    全面推进素质教育 着力提高教学质量(张健如)
    让中学化学判断类规则变得完美(魏巍[1] 周千红[2])
    给力化学教师专业发展的策略探析(徐光静[1] 殷志宁[2])
    [课程改革与教学实践]
    高中化学课堂理答的评价与优化(徐丹青)
    中国教育学会化学教学专业委员会第14次学术年会纪要
    TFU教学模式及其在化学教学中的应用(刘娟娟 王后雄 马路平)
    论薪课程背景下:高中化学课堂教学的有效设计(杨军峰[1] 苏永平[2])
    激发参与热情 提高教学效益——苏教版必修1“铁及其重要化合物”教学休会(孙掌红)
    高一化学新课教学中概念深化发展的策略——基于“离子反应条件”教学实践的思考(赵玉峰[1] 张建莉[2])
    让学生在化学阅读中拔节欢歌(何如涛)
    “质量守恒定律”的教学设计(韩敏[1] 杨娟绸[2])
    在实验中体验探究过程——苏教版“铁、铜及其化合物的应用”教学设计(王继良)
    氧化还原反应(第一课时)教后反思(鲁亚妮)
    高中化学教学反思的经营策略(张昌恒 陶恒兵)
    由一次评优课引发的思考(林尤宏)
    [课程资源与教材研究]
    《化学与生活》模块教学中综合实践活动的开发(潘家永)
    一则质量守恒定律实验的教学分析(刘怀乐)
    化合价越高氧化性越强吗?(宋文祥)
    [实验园地]
    气温对实验的影响不可忽视(王敏学)
    对甲醛与新制氢氧化铜反应的实验研究(夏立先)
    水玻璃阴燃实验的改进(但世辉 陈莉莉)
    逆白思维在实验改进中的应用(黄爱民)
    [复习应考]
    2010年全国高中学生化学竞赛初赛试题选析(有机部分)(廖旭果[1] 周行浩[2])

    甲酰基或是碳链增长重要中间体
    [试题研究]
    基于能力评价的初中实验探究题命题策略(张仁波)
    不断创新的化学实验考题(王荣桥)
    初中化学探究性试题的分析(胡家耀)
    [动态资讯]
    关于修订高中化学课程标准的几点思考——由英国中学《同察科学瀑旌学习标准》获得的启示(滕昊彦)
    对漂白粉漂白原理反应的诠释(王文林)
    《中学化学教学参考》封面

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