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文献检索:
  • 基于PoE和PDEODE策略的化学概念转变教学实验研究
  • 通过实验研究法揭示了教师教学中利用POE和PDEODE策略实现中学生学习“溶液的形成”时概念转变的程度,并比较了二者的效果。
  • 浅谈如何促进教师对学生态度教育的反思
  • 以一位香港高中化学教师为研究对象,简要介绍研究者如何利用态度量表,帮助化学教师对学生的态度教育进行有效反思。
  • 在实验中展现化学的魅力--宏观中的微观和微观中的宏观
  • 在化学教学中,化学实验给学生提供了最直接的观察对象,它是学生形成对物质性质和化学变化的认识的重要依据。在化学实验鲜明现象的背后总伴随着微观粒子的结构或形态的改变。从实验中的宏观现象到想象中的微观结构或由思辨中微观结构的推理到现实中的宏观性质的证明,都给了学生体验宏观与微观相互交流的机会。在此教学过程中展现的是思维的力量,培养的是学生的想象力,提升的是学生的思维品质,同时也展示出化学学习过程的独特魅力。
  • 中学化学中的以量定质初探--拉瓦锡建立氧化说的启示
  • 从拉瓦锡建立氧化说的化学史中提炼出了以量定质思想,即通过对量的分析、计算、推理,从而确定事物的质。对以量定质在中学化学中的体现做了初步探讨。
  • 新课程背景下元素化合物知识有效教学的设计策略
  • 对新课程元素化合物知识教学中存在的误区提出了从研读课标中领悟元素化合物知识教学目标价值观.从研究教材的编写思想中把握教学的深广度,从重视化学与生活社会联系强化化学概念的理论指导作用。运用元素观、转化观、分类观建构知识体系,凸显STS主线,整合核心知识,拓宽学习空间层面优化教学设计,提高教学的有效性。
  • 例谈化学教学中有效问题情境的创设
  • 情境教学法通过创设含有问题的情境,使学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义,发挥了学生的主动性,提高教学效果,因而在当前教学中的应用日益广泛。然而我们感觉到虽然许多教师都在课堂教学中创设问题情境,但在情境的有效性上尚有值得商榷之处:有的问题情境比较臃肿、拖沓冗长,
  • 新课程理念下化学板书设计的优化策略
  • 结合新课程理念和课程标准要求,就如何优化板书设计,把板书有机地、和谐地融入教学过程,与其他教学手段构成一个协调萌系统作了全面的研究。
  • 浅析化学教学中预设性资源与生成性资源之有效整合
  • 预设性资源与生成性资源,都是课堂教学资源的重要组成部分。将预设性资源和生成性资源有机结合起来,不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。正确处理好两者间的关系,不仅能满足学生在知识、探究和心理上不断成长的需要,也能不断地丰富教师的学科知识与教学经验。
  • 苏教版必修教材化学实验教学的现状分析与思考
  • 2005年9月,我市进入江苏省高中新课程实验区,为了解我市高中化学必修1、2(苏教版)的实验教学现状,近期我们对我市78名高中化学教师及部分学生进行了问卷调查和访谈。下面是笔者结合此次调查访谈,对教材、教师、学生、学校等方面进行分析和思考。
  • 创设生活化情境 提高课堂教学有效性——以人教版必修1“铁的重要化合物”教学片断为例
  • 以人教版必修1“铁的重要化合物”中的两个教学片断为例,阐述在新课程理念的引领下,如何在课堂教学中融入生活化情境,引发学生产生认知冲突和激发学生自主开展科学探究,有效提高课堂教学效果。
  • 从生活走进化学 用实验探究化学 从化学走向社会——“葡萄糖 果糖”课例分析
  • “化学源于生活,寓于现实,用于现实。”在学生的社会生活中,化学物质、化学现象、化学变化无时不在、无处不在。在教学中,设法把学生的课堂学习融入社会生活中,把学生的学习引入广阔的生活实践中去,培养学生用化学的眼光来观察世界,
  • “花儿为什么这样红”课堂实录及观察与评价
  • 一、教学实录 【教师】(展示世博会中国馆图片)图片上的建筑物是?(学生:中国馆。)颜色呢?(学生:红色的。)对,中国红。
  • 从“化学与生活”的模块定位看课程目标和教学安排
  • 一、模块总体定位在《课程标准》中,《化学与生活》模块是这样定位的:通过本模块的学习,有助于学生进一步了解化学的重要作用,认识化学对人类生活的重要作用,激发学生学习化学的兴趣,促进科学素养的全面提高。
  • 对镁、铝氢氧化物沉淀反应习题科学性的研究
  • 对镁、铝氢氧化物沉淀反应图像类习题的科学性提出质疑。利用传感技术跟踪镁、铝盐溶液与强碱溶液反应过程的pH变化,并结合溶度积计算和定性实验等对实验结果做理论分析和实验验证,说明逐滴加碱时Mg2+和Al3+不能同时生成氢氧化物沉淀.且Mg2+、Al3+相互影响不容忽视。
  • 化学教学中三种常见的知识负迁移实验证伪
  • 知识迁移是学习迁移的一个分支,它是一种知识学习对另一种知识学习的影响。任何一种知识的学习都要受到学习者已有知识经验的影响,只要有学习,就有迁移。知识迁移的效果在一定程度上取决于两知识材料之间的共同因素。由于材料之间存在的共同因素程度不同,因而在学习中就会产生不同程度的迁移。按照旧知识对新知识学习产生的效果的差异性,
  • 数字化实验在火柴硫成分检测中的应用
  • 如今,数字化实验在化学实验中的应用越来越广泛。我们利用朗威DISLab6.8系统,在火柴硫成分检测中进行了应用,收到了很好的实验效果。
  • “纸上层析分离甲基橙和酚酞”实验教学的改进
  • 对《实验化学》中“纸上层析分离甲基橙和酚酞”的实验教学进行了改进,包括点样方式、分离液的配比等,并加入了纸上层析分离红蓝墨水的实验,改进后的实验效果明显。
  • 基于高分子化合物的趣味实验两例及原理
  • 以海藻酸钠和聚丙烯酸钠两种常见高分子化合物为原料,分别设计了一个适合中学课堂演示和课外活动的趣味实验,通过其原理的介绍,拓展中学高分子化学教学原理。
  • 浅谈高三专题复习中的习题选编
  • 高三第二阶段专题复习教学中,如何组织好习题选编,对高三复习及学生素质的培养显得极其重要。高三习题选编首先要做好习题精选、纠错强化、变式拓展几个环节,秉持以学生的需要为引导,将提高应试能力与素质培养并重。
  • 主题探究式复习课的尝试
  • 运用主题型教学设计理论,开发了有利于提升中考化学复习层次的课型,实践表明,融合探究过程的复习课是积极和可行的。
  • 点评2011年浙江省高考理综试卷化学实验题
  • 自2009年浙江省自主命题始,三年以来,理综试卷化学实验内容逐年递增。备考2011年高考过程中,广大师生在研究前两年试题的基础上,普遍加强了对实验部分的复习。但是看到2011年真题,实验部分的比重还是有些让人出乎意料,试题中8、10、13三个小题,26、28两个大题都与实验有关,
  • 依据课标 注重基础 加强综合 彰显能力--江苏高考化学实验题的特点分析与命题思考
  • 分析了实施新课程的江苏新高考四年来化学实验试题的特点,并就实验试题的命制在遵循课程标准的前提下,如何更好地体现基础性、真实性和能力性等方面提出一些建议。
  • 对同分异构体书写时限制条件的分析
  • 为了强化结构与性质的联系,目前高考化学试题中同分异构体书写时都出现了限制条件,因此需要对以往“穷举和图形变换”的解题策略加以改变,提出了更具针对性的解题策略。
  • 钋-210--一种中学生必须知道的放射性同位素
  • 介绍了钋-210在香烟中被发现的过程及其对人体的危害,并从钋-210进入烟草的途径入手,阐述了香烟中消除钋-210的几种方案。
  • 对铜和浓硫酸反应的再认识
  • 在分析铜和浓硫酸反应现象的基础上,对铜和浓硫酸反应实验的操作、浓硫酸和足量铜反应的情况提出了新的看法。
  • [教育理论与教学研究]
    基于PoE和PDEODE策略的化学概念转变教学实验研究(邓阳[1] 王后雄[1] 谢俊[2])
    浅谈如何促进教师对学生态度教育的反思(杨洁 张善培)
    [课程改革与教学实践]
    在实验中展现化学的魅力--宏观中的微观和微观中的宏观(江敏)
    中学化学中的以量定质初探--拉瓦锡建立氧化说的启示(韩丹丹)
    新课程背景下元素化合物知识有效教学的设计策略(苏永平)
    例谈化学教学中有效问题情境的创设(潘家永)
    新课程理念下化学板书设计的优化策略(周玉明)
    浅析化学教学中预设性资源与生成性资源之有效整合(韩程明)
    苏教版必修教材化学实验教学的现状分析与思考(孙宇红[1] 董小川[2])
    创设生活化情境 提高课堂教学有效性——以人教版必修1“铁的重要化合物”教学片断为例(张友如)
    从生活走进化学 用实验探究化学 从化学走向社会——“葡萄糖 果糖”课例分析(李闻霞)
    “花儿为什么这样红”课堂实录及观察与评价(陈荣跃[1] 张媛[2])
    [课程资源与教材研究]
    从“化学与生活”的模块定位看课程目标和教学安排(顾晔)
    对镁、铝氢氧化物沉淀反应习题科学性的研究(赵倩 马宏佳)
    化学教学中三种常见的知识负迁移实验证伪(钟辉生)
    [实验园地]
    数字化实验在火柴硫成分检测中的应用(金懿[1] 林肃浩[2])
    “纸上层析分离甲基橙和酚酞”实验教学的改进(陈婧 刘坪)
    基于高分子化合物的趣味实验两例及原理(陈凯 孙幼红 龙琪)
    [复习应考]
    浅谈高三专题复习中的习题选编(郭浩芳)
    主题探究式复习课的尝试(严西平)
    [试题研究]
    点评2011年浙江省高考理综试卷化学实验题(廖旭杲 胡钢军)
    依据课标 注重基础 加强综合 彰显能力--江苏高考化学实验题的特点分析与命题思考(高兴邦)
    对同分异构体书写时限制条件的分析(黄爱民)
    [动态资讯]
    钋-210--一种中学生必须知道的放射性同位素(但世辉 陈莉莉)
    对铜和浓硫酸反应的再认识(宋志贵)
    《中学化学教学参考》封面

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