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文献检索:
  • 化学实验教学问题
  • 一、对化学实验教学重要性的认识 化学是一门重要的基础科学,虽然和物理学、生物学、天文学等学科的视角和研究方法不尽相同,但是它们之间实际上是相通的,互相渗透又相互促进。例如,核酸化学的研究使得生物学由细胞水平提高到了分子水平,促成了分子生物学的诞生;地球、月球和其他天体化学成分中有关化学元素分布规律的研究及星际空间简单化合物的发现,
  • 利用“说题”教研促进化学教师专业发展
  • 对教师说题这一教学研究活动的特点和要素进行分析,归纳出“说题”的内容和步骤,联系化学教学中学生的实际情况,从教研活动的有效性和培养学生能力素质的角度出发,以案例的形式对“说题”加以说明和阐述。
  • 在实验中展现化学的魅力(续1)——定量中的实验和实验中的定量
  • 在化学教学中,化学实验给学生提供了最直接的观察对象,它是学生形成对物质性质和化学变化的认识的重要依据。用定量的手段揭示实验中物质间的相互关系或用定量的眼光审视实验现象与本质的联系,这是对实验的观察从感性向理性的转变,它拓展了学生对实验观察的视角,展示对问题探究的思维过程,有利于提高学生的思维品质,逐步培养其形成科学的认识和学习方法。
  • 有效课堂问题的编制策略
  • 结合具体教学实践分别从编制情境性问题、关注问题中的知识关联度、选择最佳设问点、设计有创造性思维的问题等方面阐述课堂提问的策略。
  • 在化学教学活动中融人生命教育
  • 阐述了一线化学教师如何积极开发化学中生命教育的资源,在化学教学活动中有意识地融入生命教育,让每个学生都能珍爱生命,享受人生的成功与幸福。
  • “5R”原则对实验教学的启示
  • 通过对环境保护中的减量化、再利用、再循环、可再生和拒用原则——“5R”原则的分析,迁移至中学化学实验教学中则表现为简约化与微型化、功能化与生活化、系统化与综合化、绿色化、模型化与虚拟化。
  • 培养学生思维深刻性的具体做法
  • 以自己的实践为例,叙述了课堂教学中提高学生化学思维“深刻性”的具体做法,旨与大家交流讨论,再提高。
  • 论教学情境的创设与实践
  • 学习总是与一定的“情境”相联系,在实际情境下进行学习,可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识,并对原有认知结构进行改造与重组,从而赋予新知识以某种意义。而教材的知识是冷冰冰的死的东西,它只是把知识以定论的形式直接呈现在学生面前,学生看到的是思维的结果,而不是思维的过程;学生获得的只是一个个孤立的知识点,
  • 高三化学开展探究性学习的策略
  • 探究性学习是指学生在教师的指导下,通过自主参与探索而获得发展的过程。在这个过程中,学生在获得化学基本观念的同时,又掌握了研究的方法,体验了探索中的情感。但是在高三复习过程中,由于教师对探究性学习的理解存在一些误区,导致复习过程多采用授受式教学。基于教学案例提出了在高三化学复习过程中实施探究性学习的策略。
  • 以色列科学家获2011年诺贝尔化学奖
  • 瑞典皇家科学院10月5日宣布,以色列科学家达尼埃尔·谢赫特曼因发现准晶体独享2011年诺贝尔化学奖。 与一天前宣布诺贝尔物理学奖得主一样,瑞典皇家科学院常任秘书斯塔凡·诺尔马克当天上午11时45分开始在皇家科学院会议厅先后用瑞典语、英语宣布获奖者姓名及其科学成就。
  • 拓展与延伸教科书的几种策略
  • 按照新的课程理念,教师既是教科书的使用者,也是教科书的建设者和课程资源的开发者。教师对教科书的编写思路应该有足够的认可,但教师对教科书也应该有自己的见解,应合理地将自己的思考融入教学之中。因此,教师如何根据自己学生的实际情况,依据化学学科固有的知识体系,对教科书进行适度的拓展与延伸,使之更好地为教师的教和学生的学服务,这里我结合自己的教学谈几点策略。
  • 基于科学方法的“化学键”单元核心内容教学活动
  • 基于运用科学方法提高科学素养的理念,对“化学键”单元核心知识进行解析,分析学生认知偏差,简介运用科学方法进行的“化学键”核心知识教学活动。
  • 凸显学生主体提升化学素养——复习课“化学实验中给力的注射器”教学设计与反思
  • 在分析铜和浓硫酸反应现象的基础上,对铜和浓硫酸反应实验的做法,浓硫酸和足量铜反应的情况提出了新的看法。
  • 论新课程《实验化学》模块的设置和教学探究
  • 《实验化学》作为选修课程中的技能性课程,无论是在学生的科学素养发展方面,还是在课程建设方面,都具有独到的作用和价值。
  • MgCl2·6H2O在空气中热分解实验的研究
  • 通过实验探究、文献查阅等方式,对MgCl2·6H2O在用酒精灯和酒精喷灯加热后的热分解产物进行了分析研究,表明酒精灯直接加热时的产物主要成分是Mg(OH)Cl,而酒精喷灯加热则生成MgO。
  • 也说铁的腐蚀和生锈
  • 【题目】(2011高考浙江卷化学试题10题)将NaCl溶液滴在一块光亮清洁的铁板表面上,一段时间后发现液滴覆盖的圆周中心区a已被腐蚀而变暗,在液滴外沿棕色铁锈环b,
  • 中国的“大象牙膏”实验
  • “大象牙膏”实验是2009年由美国《连线》杂志网站公布的十个最令人惊讶的化学实验视频之一,其实验方法是将浓缩的过氧化氢与肥皂混合起来,加上一点碘化钠,即可观察到一股充满氧气的泡沫状黄色物质像喷泉一样从容器中喷涌而出。
  • “五基”整合专题复习模式研究
  • 针对高考化学复习教学中的问题、复习教学的特点和目标,根据建构主义学习理论和精品课程建设实践,阐述“五基”整合(以基本问题整合基础知识、基本技能、基本观点、基本方法)专题复习模式的基本理念、要素、与新课程高考化学试题特点的对应关系及其复习效果,探讨其专题设置的原则、基本体系、各专题核心内容和复习策略,介绍其学案设计的基本原则、栏目和功能。
  • 溯本求源融会贯通——从一道高考试题看酸碱中和滴定过程中的pH变化
  • 酸碱中和滴定过程中的pH变化是中学化学的难点之一,其原因是由于pH的变化难以比较直观地观察,因而学生对滴定突跃以及指示剂选择等知识的理解较为困难;同时也是高考的热点之一,仅江苏高考就已连续两年(2010年和2011年)以NaOH溶液滴定CH3COOH溶液的滴定曲线为载体进行了考查。在高三复习课中笔者以2010年江苏高考第12题为例进行溯本求源,探究酸碱中和滴定过程中溶液pH的变化,以达到融会贯通的境界。
  • 从学生答题看2011年全国课标卷高考化学试题
  • 有关2011年全国课标高考化学试题,有许多教师和专家都从许多角度进行了细致的点评,本文在调查的基础上,对学生高考答题情况进行分析,从另外的角度看今年全国课标高考理综试题化学部分,期望能够对教师们更加有效地进行高考复习有所帮助。
  • 讲求策略 提升效益——“酸碱盐的化学性质和用途复习”例谈
  • 以“酸碱盐的化学性质和用途复习”为例,从学科教材资源开发、不同层次学生自主意识的激发、学生学习方法的指导等方面,提出了若干教学建议和提高初三化学复习效果的几点策略。
  • 小题型 大手笔——2011年江苏高考化学第9题评析
  • 2011年江苏高考化学第9题虽是一道简单的选择题,但其题型的设计和内容整合方法却令人耳目一新。在详细剖析该题的基础上,发现题型虽小,但却蕴含着丰富的知识内容,并在此基础上得出了几点对高三化学复习的启示,即关注重要的工业生产、关注习题的选择和编制、关注知识的系统化和网络化。
  • 一道以储氢材料氢化钙为素材的原创题命制与反思
  • 中考结束后研读各地试卷,反思自己的复习过程,提出“师生共同编制题目活化课堂,提高效率的做法”,以期达到“立足课堂,践行课改”。
  • 2010年香港高级程度会考及其化学试题的评析
  • 主要介绍了香港高级程度会考及2010年香港高级程度会考化学试题的形式及特点,以期为我国推行高中学业水平考试评价及高考改革提供参考。
  • 碳酸钠溶液能从乙酸乙酯中除去乙醇吗
  • 通过实验对碳酸钠溶液能否从乙酸乙酯中除去乙醇做了回答,通过对比实验得出除去混在乙酸乙酯中的醇可以用饱和氯化钙溶液除去。
  • 中学化学教师专业化发展的现状及思考——基于2009年-2010年3种中等化学教育期刊文献的分析
  • 以2009年-2010年3种中等化学教育期刊文献为研究对象,就目前我国中学化学教师的专业化发展中存在的不均衡性和可持续性的特点,从教师自我诉求和职业发展需要相统一、专业发展的阶段性和连续性相统一、理论发展和实践创新相统一等几个方面,阐述对当前化学教师专业化发展的一些认识和思考。
  • [教育理论与教学研究]
    化学实验教学问题(宋心琦)
    利用“说题”教研促进化学教师专业发展(陈玉乔)
    [课程改革与教学实践]
    在实验中展现化学的魅力(续1)——定量中的实验和实验中的定量(江敏)
    有效课堂问题的编制策略(苏香妹)
    在化学教学活动中融人生命教育(房宏)
    “5R”原则对实验教学的启示(孙银河[1] 江正玲[1] 林海斌[2] 梁凌志[2])
    培养学生思维深刻性的具体做法(于忠荣)
    论教学情境的创设与实践(付三荣)
    高三化学开展探究性学习的策略(韩小珊 范晓凤)
    [动态资讯]
    以色列科学家获2011年诺贝尔化学奖
    [课程改革与教学实践]
    拓展与延伸教科书的几种策略(王小莉)
    基于科学方法的“化学键”单元核心内容教学活动(马春生)
    凸显学生主体提升化学素养——复习课“化学实验中给力的注射器”教学设计与反思(刘岩)
    [课程资源与教材研究]
    论新课程《实验化学》模块的设置和教学探究(王希俭)
    [实验园地]
    MgCl2·6H2O在空气中热分解实验的研究(胡富林[1] 陆燕海[2])
    也说铁的腐蚀和生锈(肖中荣)
    中国的“大象牙膏”实验(尚广斗)
    [复习应考]
    “五基”整合专题复习模式研究(刘江田)
    溯本求源融会贯通——从一道高考试题看酸碱中和滴定过程中的pH变化(徐光静[1] 刘文兵[2])
    从学生答题看2011年全国课标卷高考化学试题(王佩东)
    讲求策略 提升效益——“酸碱盐的化学性质和用途复习”例谈(韦艳蓉)
    [试题研究]
    小题型 大手笔——2011年江苏高考化学第9题评析(陈世明[1] 杨香涛[2])
    一道以储氢材料氢化钙为素材的原创题命制与反思(陶兴赋)
    [动态资讯]
    2010年香港高级程度会考及其化学试题的评析(皇甫倩 王后雄)
    碳酸钠溶液能从乙酸乙酯中除去乙醇吗(席宗超)
    中学化学教师专业化发展的现状及思考——基于2009年-2010年3种中等化学教育期刊文献的分析(徐泓)
    《中学化学教学参考》封面

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