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文献检索:
  • 知识与观念的统一:高中化学教学的应然追求——基于高中化学必修1、2教材的实践认识
  • 通过对苏教版必修1、2教材的研究与实践。从课程改革落实到具体的课堂教学,阐述了如何做好教学转型——知识与观念的统一。
  • 从优质课评选看青年教师教学水平的提高
  • 通过一次优质课评选活动,看到了青年教师教学水平的快速提高。主要优点:巧妙的课堂引入,精细的教材处理,有效的多媒体教学,落实了三维目标;也有几点不足:课堂引入不当,教学理念陈旧,教学方法死板,实验教学差等,还需要进一步改进。
  • 在实验中展现化学的魅力(续2)——实验中的系统和系统中的实验
  • 在化学教学中,化学实验给学生提供了最直接的观察对象,它是学生形成对物质性质和化学变化的认识的重要依据。一系列实验揭示某种物质变化的规律(形成系统)。同时某一具体实验也可在不同侧面呈现出不同层次上的丰富的物质变化规律的特征(系统行为)。因此系统观点能使学生在更广阔的实验活动层面上感受化学的魅力,享受学习的乐趣。
  • 生命化教育理念对化学教育的启示
  • 通过与传统教育的比较得出生命化教育的三个本质特征:一是生命的体验性;二是生命的交往互动性;三是生命的发展生成性。文中从以下三点论述了生命化教育对化学教育的启示:超越化学学科本位;关注个体差异、尊重个性发展;关注学生的情感体验。
  • “酸碱盐”的分阶段教学模式支持下的有效教学
  • 从“酸碱盐”知识的教学角度及难易程度将其分为四个层次:个别到一般、一般到个别、宏观到微观、微观到宏观.对其进行分层次教学。
  • 例谈化学复习课的精彩教法
  • 最近几年,我有幸参加衢州市高级教师评审工作,其中课堂教学水平面试一般放在6月下旬进行,恰逢期终复习阶段,面试内容通常是上一堂单元复习课。几年听课下来,让我眼前一亮的课实在不多,有的按照课本内容重上一遍,有的按照复习资料照本宣科,有的“满堂灌”,有的“满堂练”……那么,怎样上复习课才精彩呢?下面通过几个课例谈谈这个问题。
  • 论提高化学实验教学的有效性
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验教学的有效性是指:通过化学实验教学后学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(即三维目标)获得了进步或发展。因此,提高化学实验教学的有效性显得尤为重要,也成为广大一线教师关注的重点。经过多年教学实践,笔者在化学实验教学的有效性方面有了一些想法,愿与各位同行商榷。
  • “问题支架以变导学”化学课堂教学模式构建与案例
  • 以“原电池”的公开教学案例为例具体阐述“问题支架以变导学”教学模式中如何以教师教学方式的变革来达到学生学习方式变革的教学思路,从而凸显“问题”这一知识学习的助推剂。
  • “化学给我们带来什么”教学设计
  • 一、教材分析 “化学给我们带来什么”是义务教育课程标准实验教科书(化学)(沪教版)九年级第一章“开启化学之门”第一节的内容。编排该节的主要目的是将学生引入化学的殿堂,让学生认识到化学在社会、生产、生活中的重要作用,激发学生学习化学的兴趣。本节内容主要有三个方面:(1)化学帮助我们正确认识物质;(2)化学指导人类合理利用资源;(3)化学促进科学技术的发展。从一定意义上说,本节教学的成败会直接影响到化学启蒙教学的效果。
  • 化学实验仪器及装置的探究性教学设计
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学。我国化学家戴安邦先生曾指出:“只传授化学知识和技术的化学教育,是片面的……用实验解决化学问题,使各项智力因素皆得到发展,故化学实验是全面化学教育的一种最有效的教育形式。”所以实验教学是化学教学的重要组成部分和核心。而对实验仪器及装置的探究性教学设计,则是使化学实验充分发挥其魅力的重要一环。本文着眼于化学实验仪器及装置的探究性教学设计,努力把一些实验教学中容易忽略的问题还原、放大,希望能起到抛砖引玉的作用。
  • “六自”课堂:唤醒学生学习热情
  • 教学,不应该仅仅满足于学生学到了知识,更应该让学生掌握获取知识的方法和技巧;不应该仅仅满足于学生会解答问题,更应该让学生拥有问题意识和解决问题的能力。近几年来,我尝试着采用“自主学习、自主质疑、自主探讨、自己讲授、自我反思、自我检测”的“六自”课堂模式,极大地唤醒了学生学习化学的热情,使学生的主体作用得到了充分的发挥,教师只是在“激发、引导、点拨、点评、启发、设计”上下工夫。
  • 苏教版《化学与生活》模块教与学情况调查及处理策略探究
  • 采用问卷调查的方式,透过师生的认识,探析了《化学与生活》教与学过程中存在的问题以及问题产生的根源,提出了相应的教学策略,从而为改进《化学与生活》模块教学以启示,同时也为教科书的修订提供思路与意见。
  • 高中化学选修教材《物质结构与性质》模块教学实践与思考
  • 从研读三本教材,做好知识储备;把握模块特点,做到成竹在胸;明确教学目标,实现有的放矢;优化教学策略,提升教学成效等4个方面对《物质结构与性质》模块的教学进行分析与思考,并提出了具有针对性的教学建议。
  • 分解反应一定是吸热的吗
  • 通过计算常见反应的焓变,认为在中考中,考查加热或高温反应的热效应是不合适的,建议不要出现。
  • 焓变与熵变在碳酸氢铵性质分析中的应用
  • 现行初中化学教材中关于碳酸氢铵的性质“受潮时在常温下就能分解”,与高中教材中碳酸氢铵“受热时也会分解”的说法,一个是“常温”条件,另一个是“受热”条件,这两种说法是否存在矛盾?可以从化学反应的焓变与熵变的角度进行分析。
  • 铝与氨水反应的探讨
  • 从实验和理论两方面进行分析,澄清了“铝是否能跟氨水发生反应”这一问题,得出铝能够跟氨水发生反应的结论。
  • 氯气性质实验的创新整合设计
  • 用一只无色透明饮料瓶完成了氯气溶于水,氯气与水的反应产物H^+、Cl^-的检验,氯气与氯水漂白性的比较,氯气与氢氧化钠溶液反应的实验。
  • 铁与水反应实验的再改进
  • 用吸水性很强的锅炉煤灰作为水的载体来提供反应所需要的水;用有玻璃灯罩的大火酒精灯作为高温热源;并采用了先集气后放气的装置,不仅能很好地观察到铁与水反应的速度,而且解决了以往实验中氢气点燃可见度低的难题。该改进方法,在装置与操作、实验成功率、反应速度、实验现象等方面都收到了良好的效果。
  • “专题导学学案式”高三化学学科自主学习模式的构建
  • 当前高三化学学科复习教学中存在着“撒胡椒面式”及“只见树木不见,森林式”等低效方法。“专题导学学案式”高三化学学科自主学习模式关注学生对过程方法的自主体验过程,引导学生自主构建知识体系、总结规律。
  • 第八届全国化学课程与教学论学术年会会议纪要
  • 由中国教育学会化学教学专业委员会主办,湖南师范大学化学化工学院承办的“第八届全国化学课程与教学论学术年会”于2011年11月17日至19日在长沙举行。采自全国68所高等师范院校、教育科研机构和中学的123名专家、学者和研究生与会;香港中文大学和澳门大学的代表也参加了会议。
  • 高考二轮复习中课堂范例题的价值定位与编制
  • 高考二轮复习在很大程度上是为提升学生参加高考的实战水平而准备的。既然如此,很多时候“懂不懂”并不能解决问题,我们听过太多的学生下了考场就抱怨本来会做的题怎么就错了。由此,我的观点是:(1)课堂的范例题应从一轮复习中重知识点巩固的角度转变到从命题者的视角审视、分析、评价、欣赏试题。
  • 从试题的变化谈高考复习策略
  • 浙江高中新的课程改革从2006年开始实施,2009年高考“理科综合”实现了省自主命题。三年来,浙江省高考“理科综合”中化学试题的命题形式已经趋向稳定,逐渐形成考查的知识点多、知识综合性强、图文并茂、对学生的考查能力要求高的命题特色。以2011年的试卷为例,与其他省份的试题及课改前的试题相比较,便可得到有力证明。
  • 关于瘦肉精的一道有机习题
  • 2001年广东河源几百名市民因食用含有瘦肉精的猪肉而中毒,2006年9月上海发生多起因食用猪内脏、猪肉的中毒事件,2011年3月济源双汇被爆收购瘦肉精猪肉。瘦肉精又一次引发食品业的“地震”,笔者围绕瘦肉精编写了一道有机习题。
  • 世纪美人居里夫人——纪念居里夫人获得诺贝尔奖100周年
  • 1999年,美国《时代》周刊曾评选“世纪伟人”,爱因斯坦当选。日前,美国《时代》周刊又评选了20世纪最有影响力的25位女性,居里夫人荣耀人选。
  • 中学化学教辅资料使用中的问题与对策
  • 对教辅市场的规划以及化学教辅资料的使用提出了建议。
  • 英国《高级化学》教材物质结构元素周期律设计特点分析
  • 英国《高级化学》教材按照化学史引入元素周期表,在介绍原子结构的基础上用核外电子排布对周期表进行微观解释,运用周期表指导无机化学学习三个环节对物质结构元素周期律进行设计,有利于学生建构物质结构元素周期律知识体系并运用该理论知识指导元素化合物的学习。
  • 2011年《中学化学教学参考》总目次
  • [教育理论与教学研究]
    知识与观念的统一:高中化学教学的应然追求——基于高中化学必修1、2教材的实践认识(虞琦)
    从优质课评选看青年教师教学水平的提高(刘成坤)
    [课程改革与教学实践]
    在实验中展现化学的魅力(续2)——实验中的系统和系统中的实验(江敏)
    生命化教育理念对化学教育的启示(王愫懿)
    “酸碱盐”的分阶段教学模式支持下的有效教学(叶静怡)
    例谈化学复习课的精彩教法(毛杨林)
    论提高化学实验教学的有效性(高兴邦[1] 周跃[2])
    “问题支架以变导学”化学课堂教学模式构建与案例(丛高[1] 陈燕[2])
    “化学给我们带来什么”教学设计(张存山)
    化学实验仪器及装置的探究性教学设计(郭洪)
    “六自”课堂:唤醒学生学习热情(曹新民)
    [课程资源与教材研究]
    苏教版《化学与生活》模块教与学情况调查及处理策略探究(石敬珠)
    高中化学选修教材《物质结构与性质》模块教学实践与思考(陆仁华)
    分解反应一定是吸热的吗(严西平[1] 钱蕙[2])
    焓变与熵变在碳酸氢铵性质分析中的应用(王文英)
    [实验园地]
    铝与氨水反应的探讨(许燕红 李艳凤 赵梅艳)
    氯气性质实验的创新整合设计(刘文芳)
    铁与水反应实验的再改进(任有良 张国春 方国强)
    [复习应考]
    “专题导学学案式”高三化学学科自主学习模式的构建(陈永平)

    第八届全国化学课程与教学论学术年会会议纪要
    [复习应考]
    高考二轮复习中课堂范例题的价值定位与编制(陈心忠)
    [试题研究]
    从试题的变化谈高考复习策略(陈谦)
    关于瘦肉精的一道有机习题(谭蕴伟)
    [动态资讯]
    世纪美人居里夫人——纪念居里夫人获得诺贝尔奖100周年(江玉安)
    中学化学教辅资料使用中的问题与对策(杨民富 李玲)
    英国《高级化学》教材物质结构元素周期律设计特点分析(陈伟[1] 张少文[2])

    2011年《中学化学教学参考》总目次
    《中学化学教学参考》封面

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