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文献检索:
  • 基于化学核心观念教育的教学内容分析和教学目标设计
  • 简要分析了中学化学课堂教学目标设计中的不足,从课堂教学领域深化素质教育的视角,提出了基于化学核心观念教育的教学内容分析和教学目标设计的基本思路框架:1.分析课程标准的相关要求;2.分析教材具体的知识本体及其主线;3.分析相关的原有认知和后续认知;4.分析承载的化学核心观念、思想和方法。结合两个课例阐述该思路框架的操作方式和实用价值,期望给年轻的同行以启示。
  • 县中与城市普通中学理科教学模式的差异分析:以江苏省南通市为例
  • 以著名教育之乡江苏省南通市为例,通过教学观摩和调查访谈了解县中与城市普通中学在理科教学模式上的主要差异,探讨和分析其内在原因,提出不同的教学模式具有不同的背景条件和适用性,不可以简单评判优劣。
  • “伙伴合作”推进化学教师专业发展的实践研究
  • 调研连云港市化学教师在专业发展方面的需求,从校本教研、青蓝工程、业务比赛、观摩活动四个方面展开推进教师专业发展的实践研究,阐述“伙伴合作”是推进教师专业发展的有效策略。
  • 从基本功考核看教师专业化发展
  • 2007年4月开始,北京市教育委员会组织举办了全市性的初中教师基本功考核活动;2008年北京市大兴区举办了全区性的教师基本功展示活动;2010年全区的基本功考核活动是在上两次活动的基础上,进一步引导教师专业化发展。在基本功活动的过程中,我也一直在思考两个问题:到底什么是“专业化”?什么是“教师基本功”?我查阅了一些相关的资料,
  • 高一学生化学实验心理分析与对策思考
  • 分析了高一学生实验过程中一些现象背后的心理因素,提出了相应的解决策略。
  • 运用实验体现概念的建构过程——“离子反应”的教学与思考
  • 高中化学的起始课中就有不少化学概念,如必修1中的“物质的量”“电解质与非电解质”“离子反应”“氧化还原反应”等。而目前较为普遍的教学现状是将概念教学简单处理成“一个定义,几点注意”的条目陈述,然后辅以大量习题训练,认为这是一种省时省力、便捷高效的教学。
  • 化学教学“为不教而教”的实践与思考
  • “教为不教,学为创造”是化学教学的价值追求。为了实现从“教”转“化”为不教,教学中要善于:激发兴趣促自学;巧搭台阶促自思;创设情境促自探;情感交流促自奋。
  • 为了预约“即兴”的精彩——浅谈提高课堂教学即兴应对水平策略
  • 新课程下课堂教学的动态生成性,要求教师具有即兴应对课堂“意外”、巧妙地将“意外”转化为“收获”的能力。结合具体案例,分别从树立生成性教学理念,在教学实践中把握生成、增强积累、勤于反思等方面阐述提高教师课堂即兴应对水平的策略。
  • 促进化学课堂有效探究的实践与思考
  • 化学课程改革,突出了学生化学素养形成的重要性,提倡学生通过探究性学习获取知识,在这个过程中学会科学的方法、技能和科学的思维方式,形成科学观点和科学精神。探究性学习对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。在新课程理念的引导下,越来越多的教师在教学中尝试设计多种多样的探究活动,开展探究性学习,并取得了良好的教学效果。
  • 化学平衡“向左走”还是“向右走”
  • 化学平衡的建立或移动与过程无关,只与起始条件及条件的改变有关。当影响平衡的一个条件发生改变时,可根据勒夏特列原理判断化学平衡移动的方向。然而我们发现还是有人在具体分析化学平衡移动的情况时,常常犯晕。我试图找到其中一些问题的病根,一一祛除。
  • 教学设计相差一小步 课堂效果则差一大步——对“硫代硫酸纳与反应速率的影响因素”同课异构后的反思
  • 探究“硫代硫酸钠与酸反应速率的影响因素”是高中《实验化学》继三个“定性”专题研究之后,进入“定量”研究的开始,在实验模块教学中起着承上启下的作用。本课题应教什么?该怎么教?如何确定教学目标?被广大高中化学教师重点关注。为此,我们让两位教师“同课异构”,对该课题实施对比教学研究,现将研究过程中值得思考的东西展示出来,以供商榷。
  • 在活动单导学模式下对“硝酸钾与氯化钠的分离提纯”的教学设计与反思
  • 一、学情分析 1.很多教师都认为硝酸钾与氯化钠的分离提纯这个知识点在初中化学教学中已解决,其实,根据考试说明,结合近几年江苏高考试题,会发现学生初中已掌握的内容,不论是广度还是深度,均不能满足高考的需要,时间跨度大,大多学生已遗忘。
  • “二三一”作业批阅模式的实践与思考
  • 通过具体案例阐明了化学作业批改前注意“两个把握”、批改过程中做到“三多三少”以及批改后进行“一次遴选”的“二三一”批改模式,同时说明了使用这种模式的必要性和优越性。
  • 观念为本的教科书内容的构建
  • 为落实修订后的《义务教育化学课程标准》,我有幸参与了山东教育出版社初中化学教科书的修订,在修订过程中对基于观念建构的化学课程理念有了更进一步的理解。基于观念建构的初中化学教学就是让学生真正地认识“化学究竟是什么”,形成“对化学科学对象和科学过程的本原和本体的见解和意识”、对“化学科学领域的总观性的认识和理解”以及“化学科学的基本思想方法和核心的认识构架”。下面就以我参与修订的“第二单元探秘水世界”为例,谈谈在修订过程中,如何使教科书内容更好地体现基于观念建构的课程理念。
  • 人教版与鲁科版中两个探究活动实验的对比研究
  • 广东省大部分地区使用人教版教材教学,惠州市试行鲁教版教学。本文就这两种版本中,配制一定物质的量浓度溶液的探究设计和实施过程做对比研究。
  • ABnCm型分子和A2Bn型分子孤电子对的计算
  • 人教版选修3第二章第二节“分子的立体结构”一节关于分子中心原子的孤电子对计算的公式,只是针对ABn分子的,而中学化学中还有很多ABnCm型分子和A2Bn型分子要判断孤电子对数,很多同学对此束手无策。我通过对这些类型的分子孤电子对计算的研究总结了以下一些经验。课本上提供的孤电子对的计算公式为:
  • 快速制取硅酸凝胶、硅酸沉淀的实验探究
  • 曾经听一位教师讲课,做制取硅酸实验时将稀盐酸滴入硅酸钠溶液中,边加边振荡,几分钟后产生了美丽的凝胶,很好看,学生很激动。有学生说:“我们写制取硅酸的化学方程式都是写成硅酸沉淀,如何得到硅酸沉淀呢?”教师说:“将硅酸钠滴加到盐酸中应该得到沉淀。”但是反过来实验却没有沉淀,连凝胶也没有了。教师解释说:“可能试管不净。”经洗刷后仍然没有任何现象,教师只好尴尬结束实验。
  • 番茄红素的提取和层析分离的实验研究
  • 在《普通高中化学课程标准(实验)》之“实验化学”的“活动与探究建议”中,提出了“食用色素的提取和层析分离”的建议。由此,人教版《有机化学基础》在第19面“科学视野”栏目中介绍了色谱法,“实践活动”栏目则是“用粉笔分离菠菜叶中的色素”;人教版《实验化学》中安排了“用纸层析法分离铁离子和铜离子”的实验。
  • 微型原电池的创新突破及研究
  • 结合教材中原电池相关原理及现代手机锂电池内部结构,对教材中提到的部分原电池进行了微型化的突破性改进。
  • 新课程视角下高考化学实验试题的选材特点及复习启示
  • 针对2010年和2011年课改实验区高考化学实验试题,分析探讨了试题的选材特点,并对2012年高考化学实验备考复习谈几点启示。
  • 高考有机热点背景信息分析——羟醛缩合反应
  • 盘点近两年的高考及模拟试题中的有机化学部分,羟醛缩合反应作为背景信息多次出现,如,2010年四川理综第28题,2011年重庆理综第28题,2011年北京理综第28题。羟醛缩合是怎样的反应?众命题者为何如此青睐?本文试进行分析如下。
  • 由浙江省2011年高考化学13题引发的几点思考
  • 浙江省2011年高考理科综合试卷第13题:海水中含有丰富的镁资源。某同学设计了从模拟海水中制备MgO的实验方案(见附图和附表)。
  • 美国开发出用酸水制备氢气的新催化剂
  • 据美国物理学家组织网近日报道,美国科学家们研发出一种新技术,并用其制造出一种在结构和化学性质上与广泛使用的工业催化剂辉钼矿的活跃部分相类似的新分子。新技术可用来制造出比铂更高效且廉价的新型催化剂,从酸性水中制备氢气。研究发表在近日出版的《科学》杂志上。
  • 超强透明铝 可防子弹射
  • 北京时间1月31日消息,在科幻电影《星舰迷航记IV:抢救未来》中出现的一种神奇超强材料如今已变为现实,科学家们发明的一种透明铝材似乎与这种幻想中的材料很相似。
  • 2012年中考化学复习试题精粹
  • 固体物质的第三种形态——准晶体
  • 准周期晶体,简称准晶体,是介于晶体与非晶体(玻璃体)之间的中间形式,是固体物质的第三种存在形态。
  • [教育理论与教学研究]
    基于化学核心观念教育的教学内容分析和教学目标设计(戴光宏)
    县中与城市普通中学理科教学模式的差异分析:以江苏省南通市为例(张弛)
    “伙伴合作”推进化学教师专业发展的实践研究(殷志宁)
    从基本功考核看教师专业化发展(刘春凤)
    [课程改革与教学实践]
    高一学生化学实验心理分析与对策思考(孙宇红)
    运用实验体现概念的建构过程——“离子反应”的教学与思考(保志明)
    化学教学“为不教而教”的实践与思考(毛杨林)
    为了预约“即兴”的精彩——浅谈提高课堂教学即兴应对水平策略(刘岩)
    促进化学课堂有效探究的实践与思考(刘俊)
    化学平衡“向左走”还是“向右走”(贾绍明)
    教学设计相差一小步 课堂效果则差一大步——对“硫代硫酸纳与反应速率的影响因素”同课异构后的反思(王先锋)
    在活动单导学模式下对“硝酸钾与氯化钠的分离提纯”的教学设计与反思(张红卫)
    “二三一”作业批阅模式的实践与思考(解吉普)
    [课程资源与教材研究]
    观念为本的教科书内容的构建(姜承彬)
    人教版与鲁科版中两个探究活动实验的对比研究(向秀军)
    ABnCm型分子和A2Bn型分子孤电子对的计算(吴志敏)
    [实验园地]
    快速制取硅酸凝胶、硅酸沉淀的实验探究(张铁成)
    番茄红素的提取和层析分离的实验研究(刘昌华[1] 刘婷玉[1] 李锐[2])
    微型原电池的创新突破及研究(彭俊)
    [复习应考]
    新课程视角下高考化学实验试题的选材特点及复习启示(王春)
    [试题研究]
    高考有机热点背景信息分析——羟醛缩合反应(王永森 魏建业)
    由浙江省2011年高考化学13题引发的几点思考(张少文)
    美国开发出用酸水制备氢气的新催化剂
    超强透明铝 可防子弹射
    2012年中考化学复习试题精粹
    [动态资讯]
    固体物质的第三种形态——准晶体(杨宝权)
    《中学化学教学参考》封面

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