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文献检索:
  • 教师课堂提问策略建构:问题设计的观察视角研究
  • 从知识的生长点、化学思想与方法、逻辑性和层次性、多样性、思维发展性、观察方法等六个视角,研究有效问题设计的价值取向,提出有效问题设计要保证预设与生成的统一,要关注化学思想和方法,要促进学生的思维发展。同时指出应用课堂观察技术,推动主题研修,有利于促进合作共享的教研文化形成。
  • 化学探究性学习:内涵、价值与操作
  • 以新课程改革为背景,提出了使中学化学课堂“活”起来的手段——探究性学习。从探究性学习概念着手,引出探究性学习的核心要素,有利于中学化学教师从理论层面对探究性学习深入的了解;探讨探究性学习的一般教学程序,在实践层面为广大中学化学教师实施“探究性学习”教学手段提供帮助。
  • 基于新课程背景下校本教研的思考与实践
  • 在新课程实施过程中,开展校本教研是促进教师专业成长、提高教学质量的重要途径。以优化教学方法为切入点,阐述了如何开展有效的校本教研活动。
  • 科学写作:一种有效的化学教学工具
  • 科学写作能满足学生学习兴趣的多样化需求,帮助学生形成新的观点,促进学生主动学习,发展学生思维能力。教师若能在化学教学中充分发挥科学写作的作用和功能,将会极大地促进和提升化学教学效率。
  • 学生自己学会才是真--钠的性质与应用教学实践与思考
  • 钠的性质与应用已经教过好几回了,今天面对苏教版《化学1》“钠的性质与应用”,怎样教学才符合新课程要求呢?传统的教学一般采用以讲课为基础的照本宣科策略或以事实为基础的问答策略,注重落实课本知识和培养学生的分析性思维,期望考试得高分。新课程要求化学教学不仅要使学生具有终生学习的化学基础知识、基本技能和方法,还要培养学生的思维能力和科学素养,学会独立面对今后生活中的每件事,
  • 浅谈探究性教学设计的切入点
  • 探究性学习是发展学生探究能力、进行自主学习的一种重要方式,也是培养学生探究意识、提高探究能力的重要途径。探究性教学源于探究性学习,是指在教学中,教师引导学生运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主探究的一种教学方式。
  • 运用“反应图”促进学生化学知识与核心观念建构的探索研究--以“元素化合物”知识复习课为例
  • 在分析知识建构理论与化学核心观念建构理论的基础上,提出了基于反应图的元素化合物知识复习课的教学设计,并辅以案例说明这一教学设计在元素化合物知识教学中的具体应用。
  • 智改实验装置 巧育化学思维
  • 通过对比实验装置、剖析实验原理、追踪实验误差及完善实验设计等方法对化学实验改进教学进行了探索和研究,以几则初中化学实验改进的具体案例阐述了教师在实验教学中培养学生科学思维能力的方法和途径。
  • 还化学公开课真实的面目
  • 当前,为丰富教学活动及交流教学经验的各种公开课、示范课、优质课、调研课、汇报课琳琅满目、比比皆是,授课者为了取悦评委、获取高分,对所授知识进行了“精心包装”,对实验现象进行了“刻意”描述,对教学过程进行了程序设计,可谓煞费苦心、用尽心思,使得化学课堂失去了真实的面孔,化学知识失去了本真的应用,化学实验失去了原本的真相。
  • 略谈初中化学教学关键期的教学策略
  • 初中化学存在的4个教学关键期:入门阶段、微观知识、化学用语、酸碱盐。根据这些关键期的内容特点,提出相应的教学策略。
  • 初中化学教学中重视实验能力的培养
  • 化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验已经成为化学学习过程中培养能力、发展智力的重要手段,教学中要根据学生实际和教材内容确定实验能力培养的层次和重点,将实验能力培养作为教学目标在教学过程中强化,并要处理好强化基础知识与实验能力培养的关系。
  • 导向深度学习让“留白”落户课堂
  • 阐述了通过课堂“留白”,让学生有所思考、有所探索,使学生动脑筋、用智慧、融合知识体系,获得自主探究学习和深度学习的效果。
  • 从生活走向科学,让概念学习成为探究发现--高中化学“物质的量”概念学习障碍与教学策略分析
  • 在“物质的量”及其相关概念认知特征和学习障碍分析基础上,探究概念建构的有效教学策略。在充分挖掘学生已有化学知识和生活经验的基础上,通过探究性学习方式,实现概念意义的主动建构。
  • 从“铁和铜的发展史”中领悟化学--“从自然界获取铁和铜”的教学设计
  • 一、教材分析 “从自然界获取铁和铜”一节是《普通高中课程标准实验教科书化学1(苏教版)》中专题3第二单元铁和铜的获取及应用第一课时的教学内容。专题3的特点是以从矿物资源获得重要基础无机材料为主线,从基础无机材料中所包含的铝、铁、铜、硅等常见元素单质的冶炼出发,探究它们的单质及化合物的性质和用途,
  • 精彩尽在“原电池”--听全国化学优质课有感
  • 2010年10月间在河南洛阳举行了全国高中化学优质课大赛,这次大赛中有几位选手不约而同地选中“原电池”这节课,会议结束后,我反复观看了各位教师的上课录像,深深地被各位教师精巧的设计、睿智的语言、细致入微的人文关怀所折服,心中涌起百般感慨、诸多体会,千言万语化为一句话:无限精彩尽在“原电池”。
  • 例谈不同模块教学的“瞻前”与“顾后”--从“乙醇化学性质”看必修与选修模块的层级发展
  • 在对人教版化学必修与选修教材中“乙醇化学性质”的呈现内容及课标要求进行比较研究的基础上,设计并实施了选修5“醇类化学性质”的教学。
  • “镁的提取及应用”备课中若干问题探索
  • 一、从教材编写特点理解和把握教学重点 “镁的提取及应用”是苏教版化学1专题2第2单元中的部分内容,本专题以“从海水中获得的化学物质”为题,开宗明义地提出了本专题的学习重点是如何从海水资源中获得人类需要的物质。从教材编写来看,突出从海水中提取镁的流程和原理,镁的性质居后,镁的化合物如氯化镁和氢氧化镁的性质渗透在镁的提取的流程中,成为解决从海水中提取镁这一中心课题的辅助信息。
  • 碘水怎么配和怎么用
  • 大家不相信会有人提出这样简单的问题。如果觉得这是一个不值得一提的简单问题,那是因为我们没有留心去注意它,提不出问题来;当我们留心碘水使用的若干困惑时,这才觉得该怎么配制碘水和怎样使用碘水,成了一个不得不提出来讨论的问题。
  • 硫酸根离子是否会干扰氯离子的检验
  • 一、问题的提出 原高中化学教材第三册中,在检验未知物是否含有Cl-时,特别强调:“需要注意的是,如果能够确定在原溶液中没有SO42-,可以直接对Cl-进行检验;如果确定在原溶液中有SO42-存在,就必须首先排除干扰,然后再进行检验。”
  • 对海带中碘存在形式的实验探究及思考
  • 苏教版实验化学教材(课题1)有关碘元素的分离、检验有这样一段文字:“用化学方法分离、检验植物样品中的某些元索时,通常将待检验的植物样品高温灼烧,使其中的有机物分解。其中的碳、氢、氧等元素转化为二氧化碳和水,呈气态逸散,待测的金属或非金属元素以氧化物或无机盐(称灰分)的形式残留下来。在残留的灰分中加水或酸,使灰分溶解。过滤后,滤液可用于分离和鉴定某些元素。海带、紫菜等海藻中含有碘元素,将样品灼烧,在灰分中加入水,碘元素便以I-的形式进入溶液。”
  • 关于可燃物燃烧条件实验的绿色化设计
  • 在义务教育九年级化学教材(人教版)第七单元课题1“燃烧和灭火”中安排的关于物质燃烧条件的演示实验,其作用是使学生通过对比白磷和红磷在不同条件下的燃烧情况,得出物质燃烧应具备的三个条件,并为进行灭火的原理和方法的学习奠定基础。但由于白磷有剧毒,且燃烧后产生的白烟会造成空气污染,虽教材特别提示“本实验由教师演示,
  • 氢氧化钾乙醇溶液放置变色的探究
  • 每当有人称赞贾岛“鸟宿池边树,僧敲月下门”名句为绝唱时,他很幽默地道出其中的真谛:“好句三年得,一吟双泪流。”原来贾岛作此诗时,对用“敲”还是用“推”拿不定主意。常作“推”与“敲”的动作,斟酌究竟哪个字更贴切,更传神,到了如醉如痴的地步,三年不能定。后经韩愈点破,如醍醐灌顶,确定用“敲”字,故有“推敲”佳话传世。我对此深有体会。
  • 快捷高效的“喷泉实验”新做法
  • 一、经典“喷泉实验”的成与败 经典喷泉实验把氨气的水溶性、与水反应、水溶液的酸碱性等性质融为一体,集约高效,同时能让学生深切地感知气压差带来的美妙景象,现象明显,趣味横生,有利于训练学生透过现象探本质的分析和推理能力。
  • CO还原Fe2O3实验的微型化改进
  • 沪教版第五章中关于生铁的冶炼部分,有CO还有Fe2O3的实验,实验装置如图1所示。
  • 创新氯化铁水解实验及由该实验引发的实验探究
  • 一、创新原因 1.在关于盐类水解的教学时,高中化学教学资料中都谈到氯化铁、氯化铝等盐溶液蒸干得氢氧化物,灼烧得氧化物,由于实验操作繁琐、耗时长且生成大量HCl污染教室,在实际教学时无实验取证,教师的说教比较苍白,学生理解过程比较困难。
  • 氨氧化制硝酸的微型和创新设计
  • 氨氧化制硝酸的演示实验,在新教材选修模块《化学与技术》《实验化学》中都设计为如图1所示的装置:
  • 2011年全国高中学生化学竞赛初赛试题赏析
  • 深度解析2011年第25届全国化学竞赛初赛试题,并就其中的知识点进行了一些拓展和总结,提出了一些个人看法,以供参加化学竞赛的学生和辅导教师们讨论。
  • 美研发出非结晶新型碳结构材料
  • 据美国物理学家组织网2011年10月11日报道,碳是宇宙中储量占第四的一种元素,其有几种同素异形体,最常见的两种单质是高硬度的金刚石和柔软滑腻的石墨。现在,美国科学家们制造出了一种新形式的碳,其应付超强压力的能力让金刚石“自愧弗如”。该突破性发现将发表于《物理评论快报》杂志。
  • 新课程高考实验题特点及解题策略
  • 一、新课程高考实验题的特点 1.突出基础,强调综合 从近几年高考实验考查来看,考查的重点依然是中学化学最基础的内容,包括物质的性质、实验原理、基本操作、重要仪器的使用等。但试题的综合性更强,试题常以元素化合物知识为载体,将实验原理、计算、设计、评价、推断融合其中,把能力的考查提升到一个新的高度,尤其是定量实验在高考中越来越受到重视。
  • 对2011年安徽高考化学第28题的分析及思考
  • 2011年的高考已经过去,广大师生对有较大内容变化的高考题更难以忘却。这些题目对今后的高中化学教学起到了启示和引导作用。我仅对2011年安徽省高考理科综合第28题(化学题)展开分析,谈谈对今后的化学实验教学或高考实验复习的看法,也盼望各位同仁参与讨论。
  • 中考化学试题命制的误区
  • 义务教育《化学课程标准》指出,纸笔测验可以从观察、描述与解释简单化学现象的能力,初步学会运用所学的知识从化学视角对有关物质的性质、变化进行分析、判断的能力,化学用语的识别与运用能力,简单化学问题的探究能力等几个方面考查学生的学业水平。设计的试题,要依据课程内容标准,把握学习要求。考核的重点要以基础知识的理解和应用为主,不要放在知识点的简单记忆和重现上;不应孤立地对基础知识和基本技能进行测试,注意联系生产、生活实际,取用鲜活的情景,体现实践巨和探究性。
  • 澳大利亚南澳洲化学学业评价与高考概览
  • 澳大利亚的高中毕业证书考试在世界中等教育考试中具有一定特色。澳大利亚高等学校招生录取时,学生中学阶段的学业过程评价在总成绩中占有一定的比例。因此,在中学阶段,教师对学生的学业评价对学生的升学至关重要。澳大利亚南澳洲的中学课程有着非常严密的中学生评价体系。本文将以南澳洲化学课程学业评价体系为例,对该体系及其设计依据与我国现行的课程标准和评价标准进行比较,以期从操作层面为我国中学课程多元化评价体系的构建提供思路。
  • 花儿为什么这样红--读《在实验中展现化学的魅力》有感
  • 《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)2011年第10期、第11期、第12期连载了南京市金陵中学江敏老师撰写的《在实验中展现化学的魅力》的系列文章。文章引起我注意的原动力是与我同名的文章署名,初读第一篇“宏观中的微观和微观中的宏观”就令我震撼不已,这是我喜欢阅读的文章类型之一,反复品读,难抑心灵悸动。
  • 关于举办“全国新课程中学化学思维课堂的研究及实践成果交流暨培训”会议的通知
  • 新课程提出要以人的全面发展为宗旨。在课堂上,人的发展最主要体现在人的学科素养的发展,而学科素养的发展又是以学科思维的发展为基础。因此,有效落实新课程的要求,对于化学学科来说,当下最重要的是:研究、构建和实践思维教学,打造思维课堂。
  • [教育理论与教学研究]
    教师课堂提问策略建构:问题设计的观察视角研究(石敬珠)
    化学探究性学习:内涵、价值与操作(秦凤 张雨强 苗深花)
    基于新课程背景下校本教研的思考与实践(孙天山 江霞)
    [课程改革与教学实践]
    科学写作:一种有效的化学教学工具(刘翠 庄启亚)
    学生自己学会才是真--钠的性质与应用教学实践与思考(赵丰平 毛杨林)
    浅谈探究性教学设计的切入点(孙运利)
    运用“反应图”促进学生化学知识与核心观念建构的探索研究--以“元素化合物”知识复习课为例(彭豪)
    智改实验装置 巧育化学思维(符爱琴)
    还化学公开课真实的面目(王荣桥[1] 何英红[2])
    略谈初中化学教学关键期的教学策略(王锋)
    初中化学教学中重视实验能力的培养(辛静)
    导向深度学习让“留白”落户课堂(蒋新芳)
    从生活走向科学,让概念学习成为探究发现--高中化学“物质的量”概念学习障碍与教学策略分析(李从希)
    从“铁和铜的发展史”中领悟化学--“从自然界获取铁和铜”的教学设计(赵喜平)
    精彩尽在“原电池”--听全国化学优质课有感(席宗超)
    [课程资源与教材研究]
    例谈不同模块教学的“瞻前”与“顾后”--从“乙醇化学性质”看必修与选修模块的层级发展(吴琼英 白建娥)
    “镁的提取及应用”备课中若干问题探索(陈献忠)
    碘水怎么配和怎么用(朱华英 刘怀乐)
    硫酸根离子是否会干扰氯离子的检验(张新平 李兰 盛莉莉)
    [实验园地]
    对海带中碘存在形式的实验探究及思考(夏立先[1] 李保凌[2])
    关于可燃物燃烧条件实验的绿色化设计(李平 孙慧玲)
    氢氧化钾乙醇溶液放置变色的探究(胡列扬)
    快捷高效的“喷泉实验”新做法(鲁名峰 漆永红)
    CO还原Fe2O3实验的微型化改进(周春露)
    创新氯化铁水解实验及由该实验引发的实验探究(薛桂凤)
    氨氧化制硝酸的微型和创新设计(谭宗俊 游小莉 王悦 张丹 周媛)
    [复习应考]
    2011年全国高中学生化学竞赛初赛试题赏析(周行浩[1] 廖旭杲[2])
    美研发出非结晶新型碳结构材料
    [试题研究]
    新课程高考实验题特点及解题策略(江合佩)
    对2011年安徽高考化学第28题的分析及思考(梁允胜)
    中考化学试题命制的误区(王会有)
    [动态资讯]
    澳大利亚南澳洲化学学业评价与高考概览(褚慧玲)
    花儿为什么这样红--读《在实验中展现化学的魅力》有感(江敏)
    关于举办“全国新课程中学化学思维课堂的研究及实践成果交流暨培训”会议的通知
    《中学化学教学参考》封面

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