设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 从系统的角度对化学反应的知识进行建构3——系统化知识对教学行为的影响
  • 介绍系统化知识在其建立、理解和运用过程中,所表现出的对学生的学习行为和教师的教学策略所产生的影响。
  • 高中化学公开课的问题与思考
  • 通过对部分公开课的课堂观察、访谈和案例分析,提出新课程推进过程中化学公开课的情境设计与用教材教、探究性教学与原有知识经验、合作学习与对话教学等存在的问题与建议。
  • 校本“说课答辩”促进新教师成长
  • 通过说课答辩,显性展示教师教学中的行为与思想,使问方和答辩方的相关观点交互作用,促进新教师教学理念和教学质态的提升。
  • 从表层学习到深层学习——以初中化学的分子概念教学为例
  • 以初中化学的分子概念教学为例,分析了由表层学习到深层学习转变的必要性,探讨了如何在教学实践中联系大概念设计基本问题,围绕基本问题组织教学活动,以彰显概念学习的意义并建立知识间的联系,并通过释义与应用等高水平认知活动来考查学生是否达到深层学习,避免概念学习的孤立化、表面化。
  • 例谈引导学生建构化学理论性知识的教学策略
  • 九年义务教育化学课程的任务之一就是对学生进行化学启蒙教育,使学生在学习元素及其化合物的性质、制备及其应用等化学事实性知识的基础上初步形成化学基本概念和基本原理等化学理论性知识,为以后进一步深入学习化学打下良好的基础。学生在初学化学理论性知识时,往往只是简单地背诵、记忆。但概念和原理等理论性知识具有高度的概括性和抽象性,仅凭背诵和记忆,学生既不能灵活具体地运用这些概念和原理解决实际问题,
  • 常态下高中化学课堂教学中情况分析
  • 通过对常态下化学课堂的观察,发现课堂中的一些现象与新课程理念相距甚远。
  • 化学“问题介入式”教学法需要关注的四个维度
  • 随着新课改的不断推进和深入,广大化学教师的教育教学理念得到了不断的更新,教学行为得到了改善,其中最为显著的一个特征就是学生的主体地位得到了不断巩固和提高。而在中学化学教学中,绝大多数的教师往往是通过问题介入的方式来调动学生的积极性、体现学生主体性的。“问题”取其名意,意指“要求回答或解释的题目”,“介入”取其动意,意指“插进两者之间干预其事”。问题介入式教学法就是指以系列问题为媒介,
  • “盐酸的性质”教学设计与观摩感悟
  • 基于问题教学法的教学理论,对“盐酸的性质”的教学内容进行创新设计,整合教学内容,优化教学环节,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,并阐明两点观摩感悟。
  • 以学定教——必修模块“化学反应限度”的教学与思考
  • 在“教”与“学”的关系中,“教”是为帮助“学”而存在的。没有了学生的学,教师的教就失去了存在的意义。不管我们制定怎样的教学目标,最后都是要通过学生的学才能真正落实。因此,我们的教学要着眼在如何激发学生的学习热情、培养学生的学习能力、维护学生的持久学习上。
  • 从“化学平衡移动”教学设计谈高中化学有效教学
  • 以人教版选修四第二章“化学平衡移动”为例,探讨从预习、引入、现代教育技术实验等四个方面进行有效教学设计,增大课堂容量,在保持了原有的教学效果的基础上,缩短了原有的课时安排,从而大大提高了课堂效益。
  • 化学教学中学法指导探微
  • 一位科学家曾精辟地指出:“未来的文盲将不再是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法缺乏思维能力的人。”因此,教师要在教给学生“怎样学”上狠下功夫。这就要求教师上课时,重要的是“教给学法”“授之以渔”。在课堂上,教师要不失时机地问:“你是怎样思考的,为什么这么思考?”再问:“还有别的思考方法吗?”让学生多角度、多方位去猜想、去探究、去发现,并让其充分发表己见,以逐步培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力,尽快掌握化学学科的学习方法。
  • 精彩瞬间
  • 创新改进中学化学演示实验应符合直观、趣味性原则,让实验现象更明显,使实验具有趣味性,这样才能增加化学实验的吸引力,调动学生学习化学的兴趣。例如,演示CO:气体的密度比空气大的实验,按课本用倾倒法(如图1所示)做层次图l实验装置感不够强,往往会因操作不当使上层蜡烛先熄灭,难以达到预期的效果。为了增加实验的直观感和趣味性,
  • 义务教肓化学教科书的研究和编制——人教版初中化学教科书的变化和特点分析
  • 从人教版初中化学教科书修订的基本原则、教科书结构的调整、内容和呈现方式的变化、实验与探究以及板式设计和插图的变化等几方面,分析了《义务教育教科书化学九年级》修订后的主要变化和新教科书的特点。
  • 电解饱和食盐水的实验研究
  • 研究了不同版本教材及不同模块中电解饱和食盐水的化学实验,通过比较与实践,创新或改进了实验。
  • 非金属氢化物水溶液酸碱性探析
  • 对非金属元素形成氢化物的酸碱性从氢化物分子离解出H^+的能力、氢化物结合水分子产生OH^-的能力进行了分析说明,还给出了定量计算得出氢化物酸碱性的方法。
  • 化学史教学对达成三维目标的有效作用
  • 化学史作为化学教学中的一部分,对《化学课程标准》中提出的三维教学目标的培养起着不可忽视的作用。就怎样组织、组织哪些化学史内容、为什么这样组织化学史教学展开讨论。
  • 对醋酸溶液导电性的定量测定
  • 醋酸的导电性随着水的加入,先增强后减弱。但是纯醋酸与水以何种体积比混合时,所得溶液的导电性最大,各种资料中都查不到。为此,我对醋酸溶液的导电性进行了测定,具体情况如下。一、实验装置(见图1)取一块长约8cm的细塑料管,正好可将3号橡皮塞插入其中。取两个3号橡皮塞,一个打细孔,一个打粗孔;细孔中穿入粗铜丝,
  • 初中化学中几个实验疑点的再探究
  • 化学是以实验为基础的学科。不管是演示实验还是学生分组实验,目的都在于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教材中的一些探究实验明确了实验步骤及注意事项,并且很多实验规定了先后操作顺序,平常授课时教师总是强调学生记忆这些操作顺序,但是学生头脑中会产生很多疑问,为什么要这么操作,如果不这样,结果会怎样呢?下面是在授课中学生产生疑问较多的几个实验点,师生共同设计实验并探究之。
  • Cu^2+氧化I^-的探究及思考
  • 在电解CuCl2溶液时,笔者无意将淀粉碘化钾试纸插入CuCI2溶液,结果试纸变蓝,这引起了笔者极大的兴趣。接着又将淀粉碘化钾试纸同样地插入CuSO4溶液和Cu(NO3)2溶液,试纸均变蓝。这说明含有Cu^2+的溶液具备一定的氧化性,它可将碘离子氧化成单质碘,而使淀粉碘化钾试纸变蓝。为什么能发生如此现象,为了弄清该反应原理,笔者做了以下实验证明。
  • 一组高中化学实验新设计:弱电解质的电离平衡实验设计
  • 我们都知道弱电解质存在电离平衡,这个平衡受浓度与温度的影响,在溶液中离子浓度等于溶液浓度与电离度的乘积,这些知识教材中没有实验演示。为此我设计了这个实验,选取甲酸为弱电解质,选取盐酸作为参比。
  • 铜与稀硝酸反应的实验设计
  • 铜和硝酸的反应,是体现硝酸强氧化性的重要反应,也是学生直观认识前面所学的NO、NO2的一个很好的机会。教材只给出了相关的反应方程式,未安排相应的演示实验。为此,我们设计了如下实验,可供参考。
  • 氨气的制备和性质实验的改进
  • 氨气的制备和性质实验能验证氨气密度小、极易溶于水、其水溶液呈碱性的性质,还能通过有趣的喷泉实验提高学生学习化学的积极性,因此是高中化学乃至大学无机化学的重要实验之一。
  • 乙醇催化氧化实验的改进
  • 为了使实验现象明显,对乙醇催化氧化反应演示实验进行了如下改进,效果良好。 1.用小钉锤将铜导线一端压成薄片状(尽可能“薄”),将其绕成螺旋片状。2.向固定在铁架台中上部的圆底烧瓶中加入约20mL无水乙醇,备用。
  • 科技史话
  • 英国化学家索迪(F.Soddy)曾经回忆他和卢瑟福一道抓住放射性衰变这个课题的情况。1900年,卢瑟福和索迪研究了来自钍化合物的一种神秘的“射气”,并发现它能使邻近的气体电离,发现它的放射力保持了几分钟并逐渐地消失。他们从这个发现中看到了绝好的研究课题,因而欣喜若狂。
  • 用NaoH鉴别真假白酒的实验研究
  • 检验白酒质量的方法主要有两种:一是采用感官品尝,二是采用色谱分析。但前者大多须是专业人士才能做到;后者所用仪器较为昂贵,有不便之处。实验证明,用NaOH为试剂,水浴加热来检验真假白酒是一种好的方法。
  • 精彩瞬间
  • 学生在做焰色反应的实验时,由于酒精灯的焰色偏黄,实验效果不理想,笔者无意中说了一句“如果有煤气灯就好了,煤气灯火焰近乎无色,就不会有干扰了”。于是,一个学生提出,酒精灯火焰之所以呈黄色是因为钠的焰色反应,如果我们把火焰做得大一点,然后用中间不与玻璃接触的部分作为火源就可以避免黄色的干扰。
  • 立足基础体现能力力求规范——2012年上海高考化学试卷评析及教学建议
  • 2012年上海高考化学试卷,立足基础,体现能力,追求命题的科学性和规范性,下面笔者对2012年上海高考化学试题进行简要分析,并对高三复习教学谈一点浅显的建议。 一、2012年上海高考化学试卷评析 1.立足基础,在平稳中体现新意
  • 注重学科思想 彰显学科能力——2012年北京高考化学试题特色评析与启示
  • 2012年高考是北京市实行新课改后的第3年高考,化学试题受到社会各界的广泛关注。试题与《课程标准》和《考试大纲》的吻合程度,也必将影响今后新课程高考化学试题的命制以及中学化学新课程的实施。本文中笔者结合《课程标准》中的理念和具体要求以及《考试大纲》中的命题指导思想、能力要求和知识点等,探讨2012年北京高考化学试题的命题特色,并对新课改方案下的高考化学备考复习提出几点建议。
  • 化学SOLO试题编制及评分方法
  • 比格斯将SOLO界定为一种针对开放性问题的评价工具,并将原始的开放性问题改编成符合SOLO四个层次的小问题,每个小题对应一个层次,问题的难度由低到高排列,构成一道SOLO试题,也称为“结果排序试题”。论述了SOLO试题的编制与评分方法。
  • 对2012年全国高考新课标卷试题的商榷
  • 一、第27题 2012年新课标高考全国卷27题是一道极具争议的题目。 1.该题命制有其独到之处(1)设计巧妙,构思新颖,体现创新。细心品味,不难发现该题最大的亮点是,对盖斯定律的考查一改过去叠加方程式的方法,让考生从甲烷、氢气和一氧化碳的燃烧热出发,自行设计路径解决问题。
  • 对2012年全国高考新课标卷理综化学试题出处的研究
  • 研读了2012年高考全国新课标卷化学试题后,我个人认为试题充分体现课程标准、考试大纲和课本要求,并为2013年高考复习和今后的高中化学教学指明了方向,现举例说明如下,愿与同行们商榷。
  • 试论2012年江苏化学测试题的特点及命题思想
  • 结合2012年江苏化学学测内容论述水平测试应当体现的命题特点,从体现课程标准理念、引导教学实践、体现化学学科特点及统筹兼顾几对关系等方面论述外部性考试应当体现的命题思想。
  • 2012年高考热点——滴定分析
  • 纵观2012年全国各省市高考试题,14套高考理综或化学卷中有7套试卷考查了滴定分析,包括酸碱中和滴定、氧化还原滴定、沉淀滴定、配位滴定四种类型,考查内容主要有指示剂的选择、滴定终点的判断、滴定数据的处理以及滴定误差的分析等。
  • 2011年美国AP化学试题的特点及启示
  • 美国大学理事会推出了“大学预修课程(AP)考试”,并以其作为大学入学的重要依据。介绍了美国AP化学试卷结构及其试题的特点,以期为我国化学新课程学业水平考试及高考改革提供参考。
  • 精彩瞬间
  • 用反方向探求的思维方式对现有的实验设计进行逆向思考,从而提出新的实验设计。做乙醇在铜作用下发生催化氧化反应时,一般的做法是把下部绕成螺旋状的红色铜丝先在酒精灯的外焰上烧黑,然后趁热迅速伸入装有适量乙醇的试管中,铜丝又变红色。反复多次,试管中有乙醛的刺激性气味。这种做法消耗乙醇较多,
  • 对人教版教材中H2O2溶液加热分解内容的再认识
  • 在人教版教材九年级《化学》上册第二单元课题3“制取氧气”中,采取了控制变量的方法,对过氧化氢溶液添加和不添加二氧化锰的实验现象进行了比较,从而引出催化剂的定义。教材的编写意图是想按照知识的逻辑顺序展开,利用添加二氧化锰前后过氧化氢溶液分解产生氧气速率的对比实验,引出催化剂的定义。
  • 精彩瞬间
  • 在学习铁的化合物时有一个实验是检验Fe^2+,学生设计了如下实验:在盛有新制FeSO4稀溶液的试管中滴入2滴KSCN溶液,观察现象,然后再滴入几滴浓HNO,,溶液的颜色变红。本来实验到这里就很成功了。但是有一部分学生实验时将红色溶液放置一会儿则发现溶液由红色快速变为蓝色,并产生红棕色气体。这一异常现象激起了学生的好奇心与求知欲望。针对此现象,我引导学生设计了探究性实验。
  • [教育理论与教学研究]
    从系统的角度对化学反应的知识进行建构3——系统化知识对教学行为的影响(江敏)
    高中化学公开课的问题与思考(周改英)
    校本“说课答辩”促进新教师成长(鲁向阳)
    [课程改革与教学实践]
    从表层学习到深层学习——以初中化学的分子概念教学为例(周玉芝)
    例谈引导学生建构化学理论性知识的教学策略(苏毅严)
    常态下高中化学课堂教学中情况分析(孙宇红)
    化学“问题介入式”教学法需要关注的四个维度(孙成余)
    “盐酸的性质”教学设计与观摩感悟(王国峥)
    以学定教——必修模块“化学反应限度”的教学与思考(保志明)
    从“化学平衡移动”教学设计谈高中化学有效教学(邱荣)
    化学教学中学法指导探微(方树生)

    精彩瞬间(黄伟荣)
    [课程资源与教材研究]
    义务教肓化学教科书的研究和编制——人教版初中化学教科书的变化和特点分析(郭震)
    电解饱和食盐水的实验研究(李秦燕)
    非金属氢化物水溶液酸碱性探析(宋志贵)
    化学史教学对达成三维目标的有效作用(苏香妹)
    [实验园地]
    对醋酸溶液导电性的定量测定(夏立先)
    初中化学中几个实验疑点的再探究(闫相友)
    Cu^2+氧化I^-的探究及思考(何天森)
    一组高中化学实验新设计:弱电解质的电离平衡实验设计(于芬)
    铜与稀硝酸反应的实验设计(张平)

    氨气的制备和性质实验的改进(李维芬 俞立影)
    乙醇催化氧化实验的改进(张云书)
    科技史话
    [实验园地]
    用NaoH鉴别真假白酒的实验研究(乔金锁 李改仙 吴雅斌)

    精彩瞬间(盛锡铭)
    [复习应考]
    立足基础体现能力力求规范——2012年上海高考化学试卷评析及教学建议(徐清明)
    注重学科思想 彰显学科能力——2012年北京高考化学试题特色评析与启示(王春)
    [试题研究]
    化学SOLO试题编制及评分方法(郭强)
    对2012年全国高考新课标卷试题的商榷(王青岗[1] 沈卫所[2] 张忠孝[3] 董啸[4] 王志刚[5] 李保陵[6] 李强[7] 王少林[8] 朱圣辉[9] 赵世芳[10] 张凌云[11])
    对2012年全国高考新课标卷理综化学试题出处的研究(秦右玉)
    试论2012年江苏化学测试题的特点及命题思想(嵇雷高)
    2012年高考热点——滴定分析(王波)
    [动态资讯]
    2011年美国AP化学试题的特点及启示(沈芹 王后雄)

    精彩瞬间(王通德)
    [动态资讯]
    对人教版教材中H2O2溶液加热分解内容的再认识(高俊)
    精彩瞬间(张望云)
    《中学化学教学参考》封面

    主管单位:国家教育部

    主办单位:陕西师范大学

    社  长:高经纬

    主  编:杨辉祥

    地  址:西安市陕西师范大学校内

    邮政编码:710062

    电  话:029-85234213

    电子邮件:che@cfe21.com

    国际标准刊号:issn 1002-2201

    国内统一刊号:cn 61-1034/g4

    邮发代号:52-32

    单  价:8.00

    定  价:96.00