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  • 拜读 享用 融入--《中学化学教学参考》是我专业发展的坐标
  • 我订阅《中学化学教学参考》(以下简称《中化参》)已经28年,回首与之相伴的岁月,经历了拜读→享用→融入三个时期,就像一把标尺衡量我专业进步的三个台阶。
  • 如何培养学生的自觉无知意识
  • 传统教学及其背后的教育观念不利于学生在自觉无知的基础上形成求知精神,这主要体现在它所制定的从无知到有知的教学目标上。因为那种教学模式,通常以向学生呈现他们不知道的或新内容开始,教学活动结束时希望他们已掌握这些内容。然后根据其从无知到已知转变的程度评价其学习成功与否。它最关心的是“学生掌握了哪些知识技能”。
  • 阅读——开启化学教学创新之门
  • 创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达不竭的动力。《普通高中化学课程标准》在课程性质一节中明确强调着力发展学生的创新精神。课堂作为教学的主阵地,正是培养学生创新精神最重要的场所,
  • 促进学生“微粒观”建构和发展的教学研究——以人教版选修4“电解池”教学为例
  • 分析了选修4“电解池”的核心内容、教学价值以及该内容对学生“微粒观”建构和发展的作用。基于“微粒观”的建构和发展,分析了“电解池”教学的知识层级、教学设计及内容选择。
  • 在简约中走向升华--巧用学生预习简化化学课堂活动
  • 课堂活动是不是越多越好呢?实际上不是的。例如,我在一次“物质的溶解现象”公开课前的两次磨课及在张家港常青藤学校上全市展示课中深有体验。当时我先按照教参、书本上的方法与学生探究学习物质在水中的分散情况,并由此学习悬浊液、乳浊液、溶液。虽然也上完了一堂课,但总觉得实验和我的讲解都很多余,后经备课组商量,大胆地改进方法,
  • 思维:常态化科学探究教学的灵魂
  • 思维培养历来是教育目标的重要组成部分,现代科学教育的重要目标是培养学生的科学素养,而科学素养的核心要素是科学思维,科学研究是科学思维的集中体现,科学探究是科学研究的重要模式,科学知识是科学思维必不可少的内容和媒介,学生自己的表达和交流可以使他们自己的思维更加清晰,检验和评价是常态化科学探究教学不可缺少的环节。
  • 评课--教师专业化发展的重要途径
  • 从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师教学基本功等方面阐述了评课的标准,并提出了评课应遵循互助性、差异性、多样性和激励性等原则。
  • 基于化学基本观念建构的元素化合物教学策略
  • 结合元素化合物的教学案例阐述促进学生化学基本观念建构的具体策略,以化学基本观念建构教学目标,精心设计学习情境和探究活动,突出化学学科思想、学科方法,重视引导学生体验知识的价值,实现观念建构的教学目标,从而促进学生科学素养的全面发展。
  • 迷思概念转变策略的教学研究
  • 从迷思概念影响学生的化学学习说起,根据教学实践,提出利用PDEODE策略帮助学生顺利走出迷思概念,建立科学概念。
  • 初中化学复习教学设计的几点策略
  • 化学是一门以实验为基础的科学,初中化学属于化学入门,很多知识属于浅层次的了解性内容,显得“松散凌乱”,知识的系统性、连贯性和逻辑性不是很明显,这就给初中化学复习课的教学带来很大难度,既要照顾知识的基础性和科学性,又要关注学生思维的序列性、
  • 善用“导学案”这把打开化学思维之门的“钥匙”
  • 近年来,编制“导学案”之洪流席卷全国,“导学案”的编制已经成为教学的一种常规。伴随洪流而下的不仅有金子,更有大量的泥沙。各地各校的很多化学教师并不理解,或者说是不完全理解:什么是“导学案”?“导学案”的功能有哪些?什么样的“导学案”是科学合理的?如何编制“导学案”?等等。
  • 从应用中体会溶液的意义——溶液的复习课教学设计
  • 教学设计以溶液在生活、生产中的应用为情境,展开对中考重点知识的复习;设计中贯穿中考考点,例举“溶液”为主题的综合性中考试题,渗透分类观、化学价值观;利用经典试题增强学生解决实际问题的能力,同时也在中考复习阶段体现了化学的应用意义。
  • 对人教社新课标教材调整、整合的认识与思考
  • 人教社编写的新课标初中化学教科书与实验教科书比较,最大的变化是对“自然界中的水”和“物质构成的奥秘”进行了顺序调整并加以整合。通过研读新的教科书,结合新课程标准的学习,提出了四个方面的认识与思考。
  • 《义务教育化学课程标准(2011年版)》的阅读与理解
  • 《义务教育化学课程标准(2011年版)》(以下简称2011版)与《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》(以下简称实验稿)相比,2011版继承了实验稿的框架结构和基本内容要素,这充分体现了课标的权威性、稳定性和指导性。但在一些具体内容及叙述方面,2011版较实验稿仍然有较大的变化。主要表现为以下几个方面。
  • 依据反应本质书写离子方程式
  • 离子反应的表达方式——离子方程式的书写,一直是高考的热点。因此,教师在课堂教学中,总是特别重视,往往整理出各种类型的离子反应给学生练习,归纳出各种各样的注意事项供学生参考,令人眼花缭乱、心惊胆战。这些做法,可能是受了人民教育出版社的化学1中“离子方程式的书写一般按以下步骤(先写化学方程式)”的影响。其实,
  • 略谈化学反应进行方向的几个理解误区
  • 针对人教版新课程化学教材选修模块《化学反应原理》第二章第四节化学反应的进行方向教学过程中教师和学生的几个误区进行阐述。
  • 原电池中离子定向移动的“推手”
  • 从理论和实验两个方面分析了原电池中离子定向移动的原因,得出了原电池电解质溶液中的离子因受到电场力和扩散力的共同作用而定向移动的结论。
  • 酯化反应条件的探索
  • 乙酸(本文中乙酸指的是冰醋酸)与乙醇发生的酯化反应,是中学和大学化学中一个重要反应,也是各类考试中的重要考点。无论教师讲课还是考试题目中都涉及反应物的加入顺序问题。为此,我采用单因素实验对酯化反应进行了系列研究,初步探明酯化反应的投料顺序和反应物的最佳配比。
  • MnO2催化剂中毒现象的探究
  • 过氧化氢制取氧气时常用MnO2来做催化剂,在日常实验中发现多次重复使用的MnO2出现了催化剂中毒的现象。经过一番实验探究,发现是由于MnO2的晶型改变造成了催化能力的下降,当用稀硫酸加热回流回收MnO2之后,可以恢复其催化能力。
  • 114号和116号元素获正式命名
  • 据俄媒体日前报道,元素周期表中114号和116号两种元素已正式命名为Flerovium和Livermorium,以纪念合成它们的实验室——俄罗斯的弗廖罗夫核反应实验室和美国的劳伦斯一利弗莫尔国家实验室。
  • 铁的电化学腐蚀实验的改进
  • 铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀,是高中化学新教材《化学反应原理》(人教版和苏教版)中的一个实验,但需要较长的时间才能观察到实验现象。如何在较短的时间内完成这个实验呢?经过对此实验进行改进研究,结果显著加快了铁吸氧腐蚀的速度,在3min内就可以观察到显著的实验现象。
  • 砖粒自载二氧化猛催化过氧化氢制取氧气
  • 在演示二氧化锰催化过氧化氢分解制氧气时,实验现象是看到不断翻腾的黑色悬浮液。这种现象给学生观察二氧化锰在其中的作用带来一定难度。同时,在传统演示实验中,为比对反应前后二氧化锰的质量变化,须经过滤分离,其操作繁琐、耽误时间。经热分解多孔性砖粒负载的高锰酸钾,再经水溶解除去高锰酸钾分解的可溶性产物,制成负载型二氧化锰催化剂。以此为催化剂,演示二氧化锰催化过氧化氢分解制氧气实验,取得了满意的效果,有效地解决了上述困难。
  • 细胞液泡中pH与花朵颜色关系的探究
  • 基于酸碱指示剂石蕊的变色原理,以实验的方法直观表现了植物体内化学平衡移动的存在,探讨了植物花朵颜色变化及恢复与植物细胞液泡中pH的关系。
  • 高三总复习中思维训练和能力培养的策略--基于微粒观和平衡观的电解质溶液复习
  • 电解质溶液专题是培养学生学科研究方法和进行思维方法训练的契机,同时也是高考的热点专题。在复习过程中,教师要善于从“微粒观”的角度建构电解质溶液核心知识结构,利用“平衡观”分析电解质溶液中各种粒子之间的相互作用,帮助学生建构解决电解质溶液问题的整体思路,使学生不仅可以应用“微粒观”和“平衡观”统领和全面梳理相关知识,有效地分析和解答相关问题,而且能够有效地丰富学生的微观认识,训练学生的思维,培养学生的综合能力,最终发展学生的认知,提升学生的化学素养。
  • 2012年江苏省学业水平测试化学试题的评析与备考策略
  • 2012年学业水平测试已经落下帷幕,江苏省普通高中学业水平测试,虽是高考组成部分,但它与最后的高考不一样,高考看重的是试题的区分度,是要把学生区分开来,而学业水平测试主要考查学生的达标情况。
  • “一线穿珠”复习法--以“碳酸钙与盐酸反应的研究”为例
  • 以“碳酸钙与盐酸反应的研究”一课为例,提出“一线穿珠”复习方法,以期达到立足课堂、践行课改、放眼中考。
  • 旧题新编 别有洞天——化工流程题素材的再利用
  • 针对一些化工流程题的命题素材未被充分利用的问题,分析了具有相同工艺流程背景素材(以钛铁矿制备TiO2或TiCl4)的两道高考题的命题特点,以旧试题的命题素材——“废钒催化剂的回收”为载体,编制了新的试题,并对命题意图进行解析,归纳总结了命题的策略。
  • 充分发挥有机合成题的综合考查作用——从合成路线选择的开放性说起
  • 尝试以一道常见的有机合成题的再思考探讨有机合成题在达成高中化学三维目标中的作用,在原有知识技能目标达成基础上,侧重强调理论合成路线与实际合成路线的对比对培养学生质疑精神和创新能力的作用。
  • 我学者获化学领域一重要国际奖项
  • 国际化学信息学及定量构效关系学会日前宣布,将2012年度CorwinHansch奖授予中科院上海有机化学研究所生命有机化学国家重点实验室研究员王任小。据悉,这是该奖项设立13年来首次颁发给中国科学家。
  • 2012年课改区高考化学对科学探究要素“解释与结论”目标考查的特点分析与思考
  • 为了深入地了解我国现阶段课改区化学科高考在纸笔测验中对高中生的科学探究8个要素之一“解释与结论”的能力评价状况,我们收集并认真分析了2012年全国课改区高考化学每份试卷。基于《高中化学课程标准》(下称《标准》)提出的科学探究能力目标,
  • 让死记硬背不再有市场--评析几道安徽高考化学试题
  • 例1.(2012年安徽卷12题)氢氟酸是一种弱酸,可用来刻蚀玻璃。已知25℃时:
  • 例析判断气体平均相对分子质量变化的两种方法
  • 用实例指出了m与n为同一变化趋势时,判断气体平均相对分子质量变化的一类错误理解,给出了虚拟参照模型,运用平均值规律讨论分析及建立数学模型,运用作商法比大小讨论分析两种有效方法。
  • 美两学者分享今年诺贝尔化学奖
  • 10月10日,瑞典皇家科学院常务秘书长斯塔凡·诺尔马克教授在斯德哥尔摩宣布,将2012年度诺贝尔化学奖授予69岁的美国科学家罗伯特·莱夫科维茨(Robert J.Lefkowi.tz)和57岁的布莱恩·科比尔卡(Brian K.Kobilka),以表彰他们“对于G蛋白偶联受体的研究”。
  • 一道原创有机实验题的命制--以制取乙酸乙酯创新实验为载体
  • 乙酸与乙醇的酯化反应实验是高中有机化学教材中最经典最基本的实验之一,对此实验的试题考查方式集中于反应混合物的配制,即浓硫酸、乙酸、无水乙醇三种试剂的混合顺序考查,饱和碳酸钠溶液作用考查,以及出气导管防倒吸考查等。试题陈旧已无新颖可言。
  • 加拿大阿尔伯塔省高中化学课程计划特色评析
  • 加拿大重视科学教育。对表现最出众的阿尔伯塔省2007年修订的高中化学课程计划的课程内容和实施纲要进行解析,分析了该省化学课程计划的特色,以资借鉴。
  • 中学阶段用Na[Al(OH)4]替代NaAlO2的价值定位
  • “铝是自然赐予人类的宝物。”铝元素已广泛渗透于人们的生产与生活,在学术研究领域至今经久不衰,仍然是绕不开的话题,这主要归功于铝单质及其氧化物、氢氧化物具有的特殊性:
  • 关于举办“总结课改经验推进素质教育”征文活动的启事
  • 自2001年开始至今,我国基础教育课程改革已经走过了十多年。在这十多年中,广大中学化学教师及基础化学教育工作者积极投身于课程改革,大胆实践,认真探索,积累了大量丰富的实践及研究成果,也在实践中发现了许多存在的问题。我们有必要对这些成果与问题进行交流和梳理,
  • 战略合作精彩纷呈应对挑战智慧双赢
  • 江苏省大港中学暑期培训活动精彩连连2012年8月25至26日,江苏省大港中学与陕西师范大学中学教学参考杂志社联合组织2012年暑期教师校本培训。25日,陕西师范大学博士生导师罗增儒教授作了《解题教学是解题活动的教学》的讲座,南京金陵中学教授级高级教师朱建廉老师作了《物理教师职业行为漫谈》的讲座。26日上午,
  • 联合举办全国中学“最难忘的一节课”作品大赛
  • 在中学教学参考系列期刊创刊40周年之际,陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社和基础教育研究院隆重推出刊庆40周年大型系列活动之“全国中学‘最难忘的一节课’作品大赛”征稿活动。欢迎全国各地教研机构和中学组织教师集体参赛,亦请全国中学一线教师、教研员个人积极参与。
  • 全国中学多媒体教学精品课件集锦DVD征稿启事
  • 为配合全国各地新课标教材的实施。推动多媒体辅助教学工作高效进行,更好地服务中学教学,我们拟出版《全国中学多媒体教学精品课件集锦DVD》。
  • [刊庆专稿]
    拜读 享用 融入--《中学化学教学参考》是我专业发展的坐标(王先锋)
    [课程改革与教学实践]
    如何培养学生的自觉无知意识(沈宏柱)
    [刊庆专稿]
    阅读——开启化学教学创新之门(陆仁华 潘长荣)
    [教育理论与教学研究]
    促进学生“微粒观”建构和发展的教学研究——以人教版选修4“电解池”教学为例(莘赞梅)
    [课程改革与教学实践]
    在简约中走向升华--巧用学生预习简化化学课堂活动(李秀兰)
    [教育理论与教学研究]
    思维:常态化科学探究教学的灵魂(谷莹莹)
    评课--教师专业化发展的重要途径(肖红梅)
    [课程改革与教学实践]
    基于化学基本观念建构的元素化合物教学策略(陈彦玲)
    迷思概念转变策略的教学研究(芦岳锋)
    初中化学复习教学设计的几点策略(孙成余)
    善用“导学案”这把打开化学思维之门的“钥匙”(王愫懿)
    从应用中体会溶液的意义——溶液的复习课教学设计(姚远远[1] 陈凯[1] 倪娟[2])
    [课程资源与教材研究]
    对人教社新课标教材调整、整合的认识与思考(吴歧廷[1] 潘淳[2] 牛富[3])
    《义务教育化学课程标准(2011年版)》的阅读与理解(王少林)
    [课程改革与教学实践]
    依据反应本质书写离子方程式(陈元庆)
    [课程资源与教材研究]
    略谈化学反应进行方向的几个理解误区(江建)
    原电池中离子定向移动的“推手”(鲁战胜 汤华森 王后雄)
    [实验园地]
    酯化反应条件的探索(王秀阁 蔡明建)
    MnO2催化剂中毒现象的探究(李嘉)
    [动态资讯]
    114号和116号元素获正式命名
    [实验园地]
    铁的电化学腐蚀实验的改进(罗仁达)
    砖粒自载二氧化猛催化过氧化氢制取氧气(沙靖)
    细胞液泡中pH与花朵颜色关系的探究(刘康美)
    [复习应考]
    高三总复习中思维训练和能力培养的策略--基于微粒观和平衡观的电解质溶液复习(贺新)
    2012年江苏省学业水平测试化学试题的评析与备考策略(朱圣辉)
    “一线穿珠”复习法--以“碳酸钙与盐酸反应的研究”为例(仲怀虎)
    [试题研究]
    旧题新编 别有洞天——化工流程题素材的再利用(陈明)
    充分发挥有机合成题的综合考查作用——从合成路线选择的开放性说起(顾晔)

    我学者获化学领域一重要国际奖项
    [试题研究]
    2012年课改区高考化学对科学探究要素“解释与结论”目标考查的特点分析与思考(赵宇)
    让死记硬背不再有市场--评析几道安徽高考化学试题(董顺)
    例析判断气体平均相对分子质量变化的两种方法(罗华荣[1] 彭晓玲[1] 宋业明[1] 梁六珍[2])
    [动态资讯]
    美两学者分享今年诺贝尔化学奖
    [试题研究]
    一道原创有机实验题的命制--以制取乙酸乙酯创新实验为载体(赵国斌)
    [动态资讯]
    加拿大阿尔伯塔省高中化学课程计划特色评析(滕瑛巧[1] 王星乔[2] 包朝龙[2])
    中学阶段用Na[Al(OH)4]替代NaAlO2的价值定位(唐峰)

    关于举办“总结课改经验推进素质教育”征文活动的启事
    战略合作精彩纷呈应对挑战智慧双赢
    联合举办全国中学“最难忘的一节课”作品大赛
    全国中学多媒体教学精品课件集锦DVD征稿启事
    《中学化学教学参考》封面

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