设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 语文素质教育之我见
  • 素质教育是以促进学生身心全面发展为目的,以提高国民思想道德、科学文化、劳动技术、身体素质为宗旨的基础教育。实施素质教育是社会进步与人类自身进化发展的当然要求与必然要求,也是教育发展的进步与飞跃。在语文教学中实施素质教育,有利于学生形成良好的语文素养,有利于提高学生学习、掌握、运用母语的效率与质量。一句话,素质教育是语文教学“面向现代化,面向世界,面向未来”的唯一出路。
  • “四主式”教育主张浅说
  • 80年代初,钱梦龙先生提出的“以学生为主体,以教师为主导,以训练为主线”的教育主张,在一定时期内产生了很大的作用,就是今天看也还有许多积极的地方。但是现在已经进入21世纪,在素质教育已经搞了将近10年,行将进入素质教育的高层阶段——创新教育的今天看来,钱先生的教育主张还有许多需要发展的地方,而且这种发展,.也更有利于中国教育走向健康的轨道。这就是笔者提出的“四主式”教育主张,即:以学生为主体,以教师为主导,以思维为主线,以发展为主旨。
  • 阅读教学与学生原有的知识
  • 认知心理学家雷斯尼克指出:“阅读是一种构造过程,读者的推断能力与他原来的知识起关键作用。”一般来说,影响学生阅读理解的原有知识有如下三种:(一)语言修辞知识。这是指学生原有的语音、文字、词汇、短语、句子及修辞手法等方面的知识。学生阅读时如能及时提取相关的语言修辞知识,就能有效地提高阅读效率。例如,汉语中一词多义的现象比较突出,因而同一个词在不同的语句中就会产生不同的意义。
  • “语文学习的外延”刍议
  • “语文学习的外延与生活的外延相等”是美国著名教育家华特·B·科勒涅斯的话。这句话在我国语文界广为传诵。它高擎语文与生活紧密相连的旗帜,有力地影响着人们语文教学的观念和方式。那么,我们应该怎样全面认识这句话呢?
  • 素质教育课应该怎么上
  • 在全面实施、推进素质教育的今天,素质教育课应该怎么上,课堂教学应该是个什么样子,这确实是个值得教育工作者认真探讨、研究、解决的重要课题。对这一问题,作为语文教师,笔者在有幸聆听过魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等老师的示范课并研读了他们的文章后,生出些许看法,有了一点体会。笔者认为,课堂的素质化教学,要在摆脱应试教育的桎梏束缚,实现了思想观念的转变之后,必须打破教师垄断课堂的旧式,摒弃固定的教学模式与方法,
  • 激发与启发的辩证思考
  • “启发”是教学实践活动中运用比较频繁的一种教学方法,也是在评价教学活动的过程中使用比较普遍的一个词语。对教育工作者而言,这个词语似乎是十分熟悉的了。然而,在使用启发式教学方法的实践过程中,却常常会遇到启而不发的尴尬。施教者也常感叹,这些学生启而不发,真是榆木脑袋,其情其景其言似乎很无奈,似乎“不发”的责任全在于被“启”的学生。
  • 谈诗歌学习 中创造思维的培养
  • 美学大师朱光潜曾说过,要培养纯正的文学趣味,首先从读诗开始。中学生正处于诗一般的年华,不乏热情和想象,然而由于兴趣的个别差异和文化素养积淀的有限,对诗歌的领悟能力不强,对诗歌鉴赏望而生畏,学习诗歌比较被动。因此在语文教学中,教师首先必须帮助学生掀开诗歌的神秘面纱,激起学生学习诗歌的热情,在学习中培养创造思维能力,提高学习的主动性,只有学生的积极参与,诗歌教学才能立于不败之地。笔者就此谈谈点滴感想。
  • 浅议语文课备、教的“整体性”原则
  • 新修订的初中语文教学大纲(2000年秋季启用),在“教学内容和要求”的“阅读”一项中,明确提出了“整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用”一条。本人认为增列这一条是很高明的,也是很及时的,这是看到了语文教学实际中对课文的“肢解”“割裂”的现象而作出的引导性决策,这也是抓住了课文理解的关键。本人认为,不仅课文理解应如此,就是语文教师的整个备课都应有“整体”意识。
  • 初中语文教学新大纲的淡化和强化
  • 试用修订版的初中语文教学大纲(以下称为“新大纲”)是为了适应推进初中语文素质教育和初中语文教学改革的需要而修订的,与旧大纲相比较,笔者认为其特点主要体现在以下三个方面。
  • 文言文教学与成语积累
  • 成语是人们长期以来习用的、形式简洁而意思精辟的、定型的词组或短句,是我国传统文化中一笔丰厚而宝贵的遗产。成语与文言文的关系十分密切。在文言文教学过程中,适当加以归纳、引申和拓展,帮助学生积累一定数量的成语,是很有必要的,也是非常有益的,不仅能使学生更好地理解和掌握课内文言知识。而且也能使他们拓宽视野、储备知识,即便是对于应试也是有一定帮助的。下面简单介绍笔者平时的一些做法,以期抛砖引玉。
  • 听说训练研究——亟待重视的课题
  • 我们审视一下中学语文教学与研究的现状,不难发现这样一个事实:听说训练在中学语文教学中根本无地位可言,少得可怜的听说教学实践直接导致了听说教学理论研究的苍白。广大语文教育工作者和理论研究人员对听说教学理论研究的关注程度明显低于对读写的研究。笔者曾对人大复印报刊资料《中学语文教学》作过一番调查,从1995-1999年刊载的文章数量来看,有关听说教学方面的文章数量之少,令人咋舌。(见本页表)
  • 略谈《散步》的审美
  • 初中《语文》第一册课文《散步》是莫怀戚的一篇散文。《散步》写家庭生活没有铺开来写,只选了“散步”这生活一角。写三代人之间深沉的爱,也没有铺开来写,只选了几个细节。但读后却使人超脱、愉悦,感觉其情融融,其美多多。我们可以从两方面进行审美、感受。
  • 《金黄的大斗笠》中的亲情美
  • 高风的散文《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的散文。文中通过姐姐为在野外庄稼地里放羊的弟弟送斗笠和风雨中天真可爱的姐弟俩亲切交谈的描述,表现了姐弟俩的儿童生活乐趣,揭示了孩子纯真的心灵,写出了人间纯洁无瑕的亲情美。
  • “穷”是贫穷吗?
  • 《孔乙己》是初语第五册选编的鲁迅先生的一篇文章。孔乙己第一次亮相,就在咸亨酒店被众酒客嘲弄。尤其是人们说他偷书被打一事,更使他难堪,情急之中他说出了孔夫子的名言“君子固穷”来为自己的窘境解脱。一个穷困潦倒的旧中国的下层知识分子形象跃然纸上,惟妙惟肖。
  • 蝉晚上真的不鸣吗?
  • 每次教读《荷塘月色》,都有学生就课文第六自然段最后一句提出疑问,那个句子是这样写的:“这时候最热闹的要数树上的蝉声与水里的蛙声……”说最热闹的要数水里的蛙声,无可非议,但要说数树上的蝉声热闹,总觉得有些不妥。因为据蝉的生活习性和人们日常的观察和调查,蝉到了晚上,似乎就不再呜叫了;宋瑞庭先生在《(荷塘月色)一疑》(《中语参》1999.8-9)中谈到此问题时也是大惑不解;即便是朱自清先生自己,自此文一出,如此质疑的信函亦是纷至沓来,为此,他还专程走访了高中老师,大学教授,昆虫专家,但都不了了之。
  • 透过眼睛析奴性——葛朗台人物形象分析心得
  • 传统教学法分析葛朗台(高语第三册《守财奴》中的主人公)这一人物形象,总是从人物的语言和行动两方面人手,其实,葛朗台的眼睛更能揭示这个“守财奴”的“奴”性。鲁迅先生说过:“要极俭省的画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。”因此人们分析《祝福》中祥林嫂的形象时,总是透过祥林嫂眼神的变化揭示人物内心的痛苦和精神上所受的摧残。其实巴尔扎克笔下的葛朗台的眼睛一样可见人物的灵魂,因为“眼睛是心灵的窗户”。
  • 如何看待刘兰芝的“再嫁”
  • 教学著名的汉乐府民歌《孔雀东南飞》,通常会出现这样一个理解障碍:在封建社会,是非常看重妇女的贞节的,娶妻必求处女,而诗中说县令、太守都主动为儿子求娶被休弃的刘兰芝。这令人怀疑情节的真实性。
  • 谈作文教学中学生创新思维的培养
  • 长期以来,教师命题启发或作前提示已成了作文教学中不成文的规定,不少教师甚至提出写作的种种模式。对教师来说,之所以这样做,其目的无非是帮助学生领会题意,开拓思路,引导学生合理构思布局。为了突出训练的要求,教师作若干具体的指导,本也不无其积极的作用,但长此以往,也势必容易造成学生的依赖心理,淡化了独立意识,从而习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作。学生思维状态不活跃,思维能力欠缺,思维领域狭小,作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是,有独特见解,另辟蹊径,非独出心裁不可的精神,在我们学生中很是少见。
  • “话题作文”创新构思途径示例
  • 1999年、2000年全国高考作文题以其切合素质教育中倡导的“创新”精神而得到社会的广泛认可。这种命题思路打破了一直占据主导位置的材料作文的旧框架,使高考作文题步入了话题作文的新阶段。
  • 初中作文评语写作技艺的应用性研究
  • 近期,笔者深入本市许多初中,翻阅了数以千计学生的作文本,发现不少评语写得相当精彩,有的颇具艺术性,特别是一些知名教师所写的评语,可以作为广大教师写作评语的范例。为便于大家更好地学习、参考和应用于自己的教学实践,笔者对这些评语作了专门地整理,并进行了仔细地加工润色,冠之以相应的名称。当然,对作文的评定是仁者见仁、智者见智的,这里的评语也只是一得之见。
  • 语文教学内涵的一二三四
  • 结合自己对当前语文教学实践的肤浅认识,我认为,语文教学的内涵可以阐发为:一个中心,两条主线,三个层面,四项能力。现分述如下:一个中心。即语文教学必须以语言学习为中心。洪镇涛先生认为“语文教学的根本任务是组织和指导学生学习语言”,这是非常正确的。读准语音、积累语汇、培养语感,达到准确理解并较熟练地运用语言,这是语文教学的首要任务。任何忽视语言学习和运用的语文教学都是不得要领的。
  • 2000年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷
  • 一次成功的暑期作业
  • 一提起留暑期作业,许多老师就头痛。有时布置一周一篇作文,有时要求预习下一册课本的内容,有时干脆发一本现成的暑假作业,巩固刚学完的课本知识。而最后收效甚微,许多学生是临开学前突击完成的。我们知道,暑期时间虽较长,但这是一年中最热的季节,学生容易浮躁、懈怠、困乏、静不下心来。在当今实施素质教育的大语文氛围中,根据这种情况,笔者设置了这样一次暑期作业。
  • 稳中有变 略有趋新——2000年高考语文试题评析
  • 今年的语文试题总的难度与去年差别不大,题型基本稳定,但部分题目也发生了一些新的变化。从题型看仍是5大块6大题共28小题。总体而言,其命题思路、结构、考查要点基本与去年相近,试题无令人惊喜之处。甚至有几个题有点似曾相识的感觉。阅读部分,散文阅读有难度,得分不会太高;扩展题,每个学生都能得分;作文,颇有新意,给了学生充分发挥的余地。但总体说,从我个人来看试题改革创新的步伐还不是很大。如客观题可压缩,主观题还可增加。能让学生多一点自己发挥的余地,多点想象空间,多点推理的延伸及创造思维方面的突破。
  • 世纪之交语文天空的一抹曙光——评2000年全国高考作文试题
  • 今年的作文题“答案是丰富多彩的”,沿袭了去年“话题”作文的路子,但仔细观来,比去年更进了一步,可以说开放的程度更大。学生从考场走出来时面带喜色,老师也交口称赞。究其原因,去年的“假如记忆可以移植”是一个陡转,今年的作文题是在去年基础上的一个稳变,一个发展。因为师生对“话题”作文已有了心理准备。可以这样说,今年的作文题是恢复高考制度以来最好的一个。笔者认为它比去年题更趋于完美。
  • 浅谈今年高考作文命题的得与失
  • 7月7日,高考作文在人们的翘首期盼中终于撩开了神秘的面纱。一睹芳容后,人们明显感觉到:今年的作文走的仍是去年作文的路子,只不过作了微调;在内容上,它迎合了当前教育的热点问题——创新教育。
  • 十减一等于……
  • 你知道十减一等于几吗?九。对,可也不完全对。如果是树上有十只鸟,被枪打掉一只,这里的十减一就不一定是九,而可能一只鸟也没有。如果是鱼缸里的十条金鱼,死了一条,问还剩几条金鱼,那么十减一还是等于十。如果是夜里点燃的十支蜡烛,被风吹灭了一支,问到天亮还剩几支,那么答案是一。因为其余的蜡烛都燃尽了。
  • 这样的题目没有想象空间——试析2000年安徽省中考作文题
  • 2000年安徽省中考大作文题目是:假如你是下面一段文字中的“我”,请合理想象,以“这是我的责任”为题,写一篇文章。初二开学,“我”被同学们选为班长。于是“我”开始用自己的方式来管理班级。不久,一些同学说“我”爱管闲事,好出风头。对此,“我”说:“这是我的责任!”此后,班里常常响起这句话。一学期下来,当听到同学们日渐多起来的赞扬时,“我”还是说:“这是我的责任。”
  • 换个角度会更美
  • 世界是如此诚实而公平地存在着,而每个人眼中却都有着一个与众不同的小宇宙。不同的人在各自的小宇宙中,发现着不同的色彩,演绎着各自的人生。烈日。沙漠。两个焦渴疲惫的旅人。取出唯一的水壶,摇一摇。一个旅人说:“唉呀,太糟糕了,我们只剩半壶水了!”而另一个旅人却高兴地说:“是吗?真幸运,我们还有半壶水!”其实,人生中的好多事就像那半壶水一样,换个角度,就有不同的心情,不同的答案。
  • 爸爸的压力
  • “爸,我都十七岁了,咱家的麦子还没收完,这次考试您就别去送我了。”我望着父亲满是倦意的眼睛恳求道。“不,别耽搁了,班车很快就要来了。”说着,爸爸扛起我的行李,拉上我就去车站了。
  • 河北省中考作文:21世纪给我的压力
  • 随着新千年钟声的敲响,历史的车轮被推进到一个新的世纪——21世纪。对于站在新世纪槛上的我深感压力重重。21世纪是一个激烈竞争的世纪。和平与发展成为当今时代的主题,激烈的竞争好比残酷的战争,淘汰一批又一批高分低能的人,这就昭示我们必须具有非凡的素质,具有各种能力。面对着不可避免的竞争,这使我感到压力重重。
  • 题一
  • 题二
  • 题三
  • 成语误用的八种类型
  • 高考语文卷中每年都有成语运用的题目。这类题目的基本考查点有二:一是辨析成语使用的正误,二是正确选用成语。无论是辨析还是选用,都离不开对成语量的积累,但光有积累和识记还远不够,还得寻找解题的技巧和突破口。为了帮助同学们快捷、准确地识别误用的成语,本文拟介绍八类误用的成语,以供参考。
  • 书讯
  • 师生文苑:难忘拥有煤油灯的那段日子
  • 语文素质教育之我见(潘兰林)
    “四主式”教育主张浅说(姚远富)
    阅读教学与学生原有的知识(钟汝达)
    “语文学习的外延”刍议(徐健)
    素质教育课应该怎么上(佟春堂 王志新)
    激发与启发的辩证思考(杨益民)
    谈诗歌学习 中创造思维的培养(施辉)
    浅议语文课备、教的“整体性”原则(马跃)
    初中语文教学新大纲的淡化和强化(刘金华)
    文言文教学与成语积累(崔国明)
    听说训练研究——亟待重视的课题(郑敏锋)
    略谈《散步》的审美(陈文化)
    《金黄的大斗笠》中的亲情美(欧阳龙贵)
    “穷”是贫穷吗?(何思明)
    蝉晚上真的不鸣吗?(黄岳辉)
    透过眼睛析奴性——葛朗台人物形象分析心得(罗辰)
    如何看待刘兰芝的“再嫁”(张中直)
    谈作文教学中学生创新思维的培养(张纪良)
    “话题作文”创新构思途径示例(陈尚余)
    初中作文评语写作技艺的应用性研究(朱华贤)
    语文教学内涵的一二三四(王红心)
    2000年普通高等学校招生全国统一考试语文试卷
    一次成功的暑期作业(王静)
    稳中有变 略有趋新——2000年高考语文试题评析(黄孟轲)
    世纪之交语文天空的一抹曙光——评2000年全国高考作文试题(刘占栋)
    浅谈今年高考作文命题的得与失(高月峰)
    十减一等于……(孙冬强)
    这样的题目没有想象空间——试析2000年安徽省中考作文题(张初吴 韩仁琼)
    换个角度会更美(孙冬强)
    爸爸的压力(李阳海)
    河北省中考作文:21世纪给我的压力(李阳海)
    题一(王康)
    题二(何建荣)
    题三(张凤山)
    成语误用的八种类型(季明春)
    书讯
    师生文苑:难忘拥有煤油灯的那段日子(李春华)
    《语文教学之友》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2016 电脑版 京ICP备13008804号-2