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文献检索:
  • 重构“论证”(上)——质疑“证明”说及“论据”作用再诠释 免费阅读 下载全文
  • 关于“证明”说的质疑“论证”是“用论据证明论点的过程”,这一通行的写作理论是值得怀疑的,是不可靠的。
  • 语文教学人文教育的思考 免费阅读 下载全文
  • 人文精神是人类精神家园的宿主,对人的思维方式、情感世界、价值取向、审美体验等都有决定作用,它不但深刻影响着人类精神生活,而且对自然科学的发展和人对技术的驾驭亦有重要意义。教育的根本目的是人的精神境界的提高和人格的发展与完善。人之为人与动物的不同之处,
  • 现在的目标教学语文课该怎么上——兼评朱震国老师的一堂语文课 免费阅读 下载全文
  • 上海杨浦高级中学朱震国老师执教的《星期一早晨的奇迹》(人教社初语课外读本第三册),大家一致反映是一堂好课(该文的教案提纲见文后)。我想就这堂课来说说在新课改形势下目标教学的语文课该怎么上,应该注意哪些问题。
  • 语文“公开课”的九大规范 免费阅读 下载全文
  • 作为一名老教师,笔者上过为数不少的。公开课”,更听过不计其数的“公开课”。说实在话,所谓“公开课”就应该是“家常课”的翻版;说句更实在的话,大量的“公开课”与“家常课”确实又有着很太的不同,
  • 多元解读与道德底线 免费阅读 下载全文
  • 现在的多元解读的确呈现泛滥之势,陷入了“学生有发现都是可贵的,当然都应该肯定”的误区。究其原因,一是因为我们的新课程实在是轰轰烈烈,多元解读成了一项大提特提的标志性东西,所以,要贴上新课程的标签,不能没有多元解读。二是新课标下众多公开课推波助澜的结果。在面对几十上百的听课者,除非你已经有很高的认同度,
  • 给探究一个平台 免费阅读 下载全文
  • 新课标多处强调要“培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。我们广大教师也普遍认识到探究性学习对学生个人发展和社会发展的意义。但是在具体的教学活动中,探究性教学的展开仍不尽如人意,“填鸭式”教学仍大行其道。究其原因,固然与探究性学习对学生的知识能力要求较高有关,但最主要的却是我们教师怠于思考,没有深入地钻研教材,没有给学生一个平台。
  • 读出自己 免费阅读 下载全文
  • 所谓“读出自己”,就是从课文当中读出自己所熟悉的生活或场景,读出和自己的思想感情相通的某一情节或人物形象,甚至读出触动自己心灵的一个时代或一段历史。“读出自己”实际上就是共鸣、欣赏,它是阅读的一个至高境界。
  • 略论背诵与理解的关系 免费阅读 下载全文
  • 背诵,是我国传统的语文教学方法之一,对语言学习有极其重要的意义。实践证明,背诵对积累语文知识、培养语文感受能力、提高写作水平都有很大帮助。《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)非常重视背诵教学,并提出1~6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)、7~9年级学生背诵80篇(段)的要求。因此,在教学中我们一定要重视背诵。
  • 寻找语文教学的真谛 免费阅读 下载全文
  • 新课程改革中的语文教学可谓红红火火,赞美之声不绝于耳,经验之谈层出不穷。但在浮躁的背后,仍有很多的语文教师对新课程改革迷惑不解,语文教学改革之路仍“犹抱琵琶半遮面”,就像有人说的那样,语文教学“在理想的天空中飞,在现实的泥泞中爬”,多少有些尴尬。拨开浮躁,去寻找语文教学的真谛,是每一位语文教师难以释怀的情结。
  • 还学生沙沙动笔声 免费阅读 下载全文
  • 许多年前,语文界的有识之士便大声疾呼:还学生朗朗读书声。于是沉寂了多年的校园便书声朗朗了,语文教学的返璞归真,由此迈出了可喜的一步。
  • 自由地读和写 免费阅读 下载全文
  • 现在我家里有三位中学语文教师,还有几个参加过高考的甥侄辈。我真的很同情他们,为他们长期被语文课所折磨而感到悲哀和不平。他们整天在语文课中艰苦奋斗,却几乎没有人能将一篇文章写得通顺而有文采。也就是说.他们过了教学关(都是省市级重点中学教师),也过了考试关(都考上了大学本科),却没有过语言表达关,
  • 每月作文题——题一 免费阅读 下载全文
  • 一个经历过社会炎凉的企业家说:“人的尊严靠财富。”一个经历过冤案折磨的老年人说:“人的尊严靠法制。”一个经历过十年寒窗苦的学者说:“人的尊严靠知识。”一个经历过整容吃青春饭的人说:“人的尊严靠外貌。”
  • 阅读山川 免费阅读 下载全文
  • 一日,偶读清代张潮的句子“文章是案头之山水,山水是地上之文章”,心中豁然开朗。想那历代圣贤,哪一个不是历览名山大川,撷以山水之灵性,铸就千古之绝唱?我为何不能徜徉在他们的诗词歌赋中,饱览古今神灵万里之绮绣呢?
  • 当前语文教学研究的几个误区 免费阅读 下载全文
  • 当前在相对薄弱的教学研究领域中存在的一些误区必须引起高度重视。这里仅揭示一二,以引起注意。
  • 课题研究随想 免费阅读 下载全文
  • 眼下,课题研究在各中小学可谓方兴未艾,从城市到乡村,都可以听到“课题研究”这一名词,如果哪一所学校没有几个课题,简直是落伍的代名词。因此,“问题课题化,课题常规化”几乎成了校领导的口头禅。各校的课题也如雨后春笋一般,从国家级到省、市级再到校级,从量上说,一所学校有七八十个课题,从质上说,级别越来越高,
  • 新课程理念下剧本教学浅探 免费阅读 下载全文
  • 剧本是舞台演出所依据的文本,是一种与诗歌、小说、散文并列的文学体裁。中学语文教材专门安排了剧本单元,选入了一些经典剧本的片断。在教学中,剧本相比于诗歌、小说、散文,其受重视程度是不够的。尤其是学生,因为阅读习惯使然,不大愿意阅读剧本。对一些人物众多的剧本,学生往往在阅读的开始就会因为摸不着头绪而放弃进一步阅读。
  • 诗歌教学四“不妨” 免费阅读 下载全文
  • 诗歌,特别是古典诗歌,在语文教学中越来越受到重视。而诗歌教学,向来是语文教学中的难点之一。分析少了,学生难以领会其神韵;分析多了,学生便如坠五里云雾,似隔岸观花。在多年的教学实践中,我从诗歌特点及学生心理特点出发,总结出了诗歌教学的四个“不妨”,收到了意想不到的教学效果,大大提高了学生的欣赏水平和写作水平。
  • 个性化作文教学浅议 免费阅读 下载全文
  • 作文,作为表情达意、抒写性灵的有效载体,理应深受学生的欢迎,但是当下中学作文教学的现状却令人堪忧。学生听说要写作文,总是唉声叹气,要么无话可说,勉强凑足字数,要么行文板滞,生气不足。这些现象所折射出来的是教师在作文教学中的弊端:一是无序性,缺乏作文训练的系统性,随意性太大;二是漠视学生个性的存在,千人一题、千人一面;三是缺乏创新,仅有的几次作文训练也是按部就班,走不出教材或旧有观念的束缚。
  • 睁开你的第三只眼——一则写作案例给我的启示 免费阅读 下载全文
  • 这是一节生动活泼的写作指导课,目的是让学生学会如何去观察、怎样观察,怎样抓住事物的特点进行描绘。教师运用了一个非常形象的例子,将教学内容淋漓尽致地传授给了学生,学生的脑海中留下了深刻的印象。
  • 文似看山不喜平——一堂作文课教学案例 免费阅读 下载全文
  • 背景 本学期,已布置学生写了两次记叙文,一次写人物,一次写事件。但学生的作文有一个共同的毛病,那就是干巴巴的,除了使人知道什么人做了什么事之外,其他的似乎毫无印象,没有丰满感人的人物,没有波澜曲折的情节,可以说是言语无味,面目可憎。针对这一问题,笔者特意上了下面一节作文课,以期让学生能有意识地改改上述毛病,使文章生动一点,情节曲折一点。
  • 初语课本注音指瑕 免费阅读 下载全文
  • 现行人教版初语课本是2001年经全国中小学教材审定委员会审查通过的。可在这套课本中,生字的注音尚存欠妥之处。
  • 失去的才是最美的……——《朝花夕拾》中三篇文章的教学感悟 免费阅读 下载全文
  • 《朝花夕拾》是鲁迅先生毕生笔耕不辍,以自传体的形式采撷生活中的点点滴滴而形成的一部回忆性散文精品集。其中的《从百草园到三味书屋》《阿长与(山海经)》《藤野先生》等名篇都被遴选到人教版语文新教材之中,其文学价值与审美价值是有目共睹的。
  • 每月作文题——题二 免费阅读 下载全文
  • 有水就有岸,岸阻遏了水的自由流淌,也避免了水的泛滥成灾;水需要岸的善加疏导,却排斥岸的恶意围困。
  • 《社戏》“三美” 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生的短篇小说《社戏》故事情节并不曲折离奇,人物关系也不错综复杂,而它以“美”取胜,凭着“三美”吸引人、感染人、陶醉人。
  • “鸣之”及其他 免费阅读 下载全文
  • 唐代文学家韩愈的《马说》.语言精练,说理深刻。文章采用“托物寓意”的写法,揭露统治者埋没、摧残人才的行径。读后让人掩卷深思。但是对文章中个别字词的理解容易产生分歧,下面作一解说。
  • 庄周的遭遇 时代的阵痛——浅析《庄周买水》中的时代特征和现实现象 免费阅读 下载全文
  • 刘征写于1988年的杂文《庄周买水》,是古今结合、虚实结合、文学性和现实性结合的典范。文章借用庄周这个历史人物以及和他相关的几个典故(庄周梦蝶、濠梁之观、涸辙之鲋、望洋兴叹等),风趣而尖锐地讽喻现实,巧妙而深刻地揭露和批判了当时我国市场经济改革初期现实生活中存在的种种不正常、不合理现象。亦谐亦庄,亦幻亦真;以谐以幻,示庄示真。
  • “三驱”考释 免费阅读 下载全文
  • 高语第二册《谏太宗十思疏》有一句:“乐盘游,则思三驱以为度。”教材对“三驱”是这样解释的:“三驱,网三面,留一面。”有一些名家的选本也持与此相同的看法。笔者以为值得商榷。
  • 谈“不齿”的注解 免费阅读 下载全文
  • 韩愈《师说》一文有“巫医乐师百工之人,君子不齿”句,课本注释为:“【不齿】不屑一提,看不起。”我以为不妥。
  • 《愚溪诗序》赏析 免费阅读 下载全文
  • 一、细微的观察 “所谓大师,就是这样的人,他用自己的眼睛去看别人见过的事物,在别人司空见惯的事物上看出美来。”(《罗丹艺术论》)为了能使有限的材料负载无限的情意,作者必须通过细微的观察;而读者去欣赏这些材料铸成的散文作品时,也必须明察秋毫。柳宗元在《愚溪诗序》中深情地表达了他对愚溪的“爱”:首先给它取了一个虽然不好听,
  • 语文开卷考试利弊谈 免费阅读 下载全文
  • 新课标、新课程、新课堂,一个“新”字把我们的语文教学、语文考试带入了一个全新的境地。全国无数的语文教育工作者都在努力探索、尝试、讨论,力求以最佳的角度,最接近本质的方式融入到这项浩大的、全新的教育工程中去。
  • 高考“语言连贯”题特点及解题思路例谈 免费阅读 下载全文
  • 语言连贯是指进行语言表达时,句子与句子之间在内容和形式上都符合语言习惯,并且前后衔接畅通,脉络清楚,文从字顺,能准确完整地表达一个意思。
  • 发挥学生主体作用 提高试卷讲评质量 免费阅读 下载全文
  • 有一份语文试卷,题目很具启发性和代表性。为了让学生弄懂吃透,在测试完后我用了整整四节课进行讲评。自认当时学生是认真听讲的,我也用了心,讲得详细具体,甚至对主观题的答案都或详尽或简要地在黑板上作了板书。按说这四节讲评课的效果应该是良好的。可是几个月后,由于一个偶然的原因,我又用了这份试卷来测试学生,
  • 也评《谁是最可爱的人》和《驿路梨花》——兼与张克昌老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 读了《语文教学之友》2004年第11期张克昌老师《早应退出教材的两篇文章》一文,为张老师直言自己的观点而敬佩,但是对张老师阐述的观点实在不敢苟同。以下就文中的观点阐述我个人的看法。
  • 《手机短信:一种文化新主张》阅读训练 免费阅读 下载全文
  • 1992年,世界上第一条短信在英国发送成功,这拉开了短信文化的序幕。我国是1998年开通手机短信的,使用短信的手机用户逐年增多,随着手机短信由纯文本形式到融声音、图片、文字于一体的多媒体短信的进化,我国手机短信用户在2002年达到了一个新的高峰。
  • 大山,我又回来了 免费阅读 下载全文
  • 我出生在大山的怀抱中。当我第一次睁开双眼时,立刻被这美丽的世界惊呆了。青青的小草,潺潺的流水,芬芳的花朵,挺拔秀丽的树木,雄伟俊美的山峰……大地是绿的,天空是蓝的,我是快乐的。妈妈告诉我说,我们是一群快乐鸟,世代在这林中居住,没有忧愁,没有烦恼,有的只是欢乐。
  • 说和谐 免费阅读 下载全文
  • 生活中常常会遇到这种现象:因为一些鸡毛蒜皮的小事,同学之间、同事之间、朋友之间、邻里之间、家人之间或污言秽语,或拳脚相加,甚至于白刀子进,红刀子出,弄得鸡飞狗跳,乌烟瘴气,家破人亡,耗尽了精力、人力、财力。每与人论及此事,我就想,人与人之间为什么不能和谐相处呢?
  • “征”还是“症” 免费阅读 下载全文
  • 近日读一健康文摘,其中一文提到“海湾综合征”一词,不由心生狐疑,人患疾病该用“症”才对,怎么会满篇都是这个“征”字?可是此文摘一向比较严谨,不大可能犯如此明显的错误,那么,到底是“征”还是“症”呢?
  • “曾几何时”误用几时休 免费阅读 下载全文
  • “曾几何时”使用频率较高,但也是经常被误用的一个词。比如下面两个句子:
  • [理论纵横]
    重构“论证”(上)——质疑“证明”说及“论据”作用再诠释(徐江)
    [教学视点]
    语文教学人文教育的思考(施汝香)
    现在的目标教学语文课该怎么上——兼评朱震国老师的一堂语文课(冯起德)
    语文“公开课”的九大规范(时鹏寿)
    多元解读与道德底线(罗士立)
    给探究一个平台(柳雄毅)
    读出自己(吴振华)
    略论背诵与理解的关系(徐久桥)
    [课程聚焦]
    寻找语文教学的真谛(王福强 褚会英)
    [观察思考]
    还学生沙沙动笔声(余养健)
    自由地读和写(张柠)

    每月作文题——题一(卓厚宝)
    阅读山川(侯守斌)
    [教研之策]
    当前语文教学研究的几个误区(余文先)
    课题研究随想(郑仁水)
    [文体教学]
    新课程理念下剧本教学浅探(朱春红)
    诗歌教学四“不妨”(刘清振)
    [作文教学]
    个性化作文教学浅议(成龙)
    睁开你的第三只眼——一则写作案例给我的启示(潘灵学)
    文似看山不喜平——一堂作文课教学案例(马美飞)
    [课文新解]
    初语课本注音指瑕(王斌)
    失去的才是最美的……——《朝花夕拾》中三篇文章的教学感悟(张峰青)
    每月作文题——题二(卓厚宝)
    《社戏》“三美”(邹文山)
    “鸣之”及其他(刘自学)
    庄周的遭遇 时代的阵痛——浅析《庄周买水》中的时代特征和现实现象(罗佩)
    “三驱”考释(史复明)
    谈“不齿”的注解(徐爱佺)
    《愚溪诗序》赏析(陈礼林)
    [测试关注]
    语文开卷考试利弊谈(陈越坤)
    高考“语言连贯”题特点及解题思路例谈(陈益夫)
    发挥学生主体作用 提高试卷讲评质量(黄履顺)
    [各抒己见]
    也评《谁是最可爱的人》和《驿路梨花》——兼与张克昌老师商榷(从维质)
    [阅读导练]
    《手机短信:一种文化新主张》阅读训练(姜有荣)
    [学生文苑]
    大山,我又回来了(王梦珠)
    说和谐
    [说词论句]
    “征”还是“症”(王松文)
    “曾几何时”误用几时休(静恩星)
    《语文教学之友》封面

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