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文献检索:
  • 重构“论证”(下)——我的“论证”说和“论证系谱图” 免费阅读 下载全文
  • 我之所谓论证的定义——论者阐述自己的主张是什么以及别人接受它的理由。说起来简单,但操作却是有许多工作要做,用图式表示如下:
  • 试论“长文短教”的原则和方法 免费阅读 下载全文
  • 吕叔湘先生1978年在《中小学语文教学问题》一文中列举过两个“短文长教”的典型案例,一位老师把毛泽东的28字诗《为女民兵题照》讲了2小时,一位老师把“天安门”3个字安排了4课时,他称这样的老师为“放胖的天才”。今天,我们将结合教例探讨与之相对的问题——长文短教,即用1课时左右完成篇幅在3000字以上文章的教学。
  • 打造“好玩”的语文课 免费阅读 下载全文
  • “‘好玩’的语文课”这一说法的题中之意,应为语文课堂充满了活气、充满了情趣,玩中有学,学中有玩,学与玩融为一体,每堂课都像一出戏似的。如此境界的课堂当然有必要好好“打造”,况且“打造”的前提条件也是很充分的。其一,想玩、爱玩是青春年少学子的天性,虽然随着他们年龄的增大,这一天性逐渐减弱,但作为学生这一群体仍然非常突出,
  • 教出语文课浓浓的情来 免费阅读 下载全文
  • 语文属于人文科学的学科,它对人的精神领域起着熏陶浸染的作用。新课标提出:“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”但在实际教学过程中,有些教师只重视“传道、授业、解惑”的认知过程,淡化了陶冶学生情操,
  • 语文老师,你自己要先感动 免费阅读 下载全文
  • 近日,笔者指导了一些大四学生的试讲。讲的是苏教版高语(必修二)“遭遇战争”题材的单元,里面的三篇课文都是外国文学名篇,其中两篇获诺贝尔文学奖,读来非常感人。《一个人的遭遇》展示给读者的是战争给作战归来的功臣带来的遭遇和不幸,但他却能以不屈不挠的意志直面一切苦难;
  • 珍视学生感受 倡导个性化阅读 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,教师要把思考、发现、批判的权利交给学生,激发他们潜在的主体意识,使每一个学生都刮起“头脑风暴”。这样的课堂教学就不再是追求同一答案、呆板无生气的答问过程,而是一个多角度、多层面、高密度的交流对话,是学生个性特点的自由展现。
  • 题一 免费阅读 下载全文
  • 当中国女排在2004年的雅典奥运会上连续两局输给俄罗斯队后,中国队一再请求暂停,最后终于取得了胜利。
  • 立意深刻才“深刻”——作文发展等级中“深刻”的处理技巧 免费阅读 下载全文
  • “深刻”属于发展等级,是对文章内容方面的要求。主要是指作文一能透过现象深入本质,具有深透的见解;二能进行深入地分析,揭示问题产生的原因;三能观点鲜明,饱含哲理,给人启发,令人深思,催人奋进。总而言之。只要站得高,想得远,挖得深,说得透,就能达到“深刻”的要求。
  • 略论作文教学中悟性的培养 免费阅读 下载全文
  • 作文是最富有个性特色和人文色彩的一种创造性思维活动。作文是写出来的,更是悟出来的。作文教学的关键取决于对学生的悟性和灵气是培养、激发还是漠视和扼杀。这里,介绍几种作文教学中悟性培养的方法。
  • 作文,请写出你自己的……——从教学实例中引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 有一位学生,每次面对作文时,总是挠首冥思,不知如何下笔。我曾问他为何写不出,他摇头说:“我知道老师布置的作文题是什么意思,但总找不到什么可写。”他的情况是一部分学生的通病。这一部分学生写作文时总是找不着方向,对于作文素材的选择总是束手无策。我对此进行了分析,原因就在于写作文时的理念不对头,抓不住写作的实质。
  • 倾听·欣赏·启迪——浅谈教师在作文评改中的角色定位 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》中指出:“写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”的确,写作的过程往往是表达个人独特思想情感的过程。对于如花似玉年龄段的学生而言,他们的内心是一个丰富多彩的世界,包含着许多梦想和渴望,承载着无数的眼泪和忧伤。翻看一篇篇作文,
  • 一节作文公开课引发的思考 免费阅读 下载全文
  • 下面是某中学初一年级的一节作文教学公开课的情景:
  • 题二 免费阅读 下载全文
  • 有两个旅行者,他们的装备一样,一起穿越一片沙漠,比赛谁先到达目的地。一个人的鞋子里钻进了一粒沙子,他停下来,脱下鞋子抖抖,倒掉这粒沙子,一天中反反复复百十次。而另一个人,为了赶时间,强忍着不舒服,坚持走下去,一粒、两粒、三粒……他全然不顾,只是速度越来越慢。两天后,他的脚底竞被沙粒磨烂,一步都不能走了。
  • 题三 免费阅读 下载全文
  • 那天,我告别家乡,送给母亲一根手杖,它支撑起母亲的生活.寄托着我无限希望。
  • 新课程背景下语文课堂教学评价标准 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学评价是以教师的课堂教学行为为研究对象,依据一定的方法和标准对教学的过程和效果作出客观的衡量和价值判断的过程。它对加强教学管理、检查教学质量、改进教师教学和引导学生学习起着重要作用。正因如此,教学评价一直备受关注,成为语文教学研究领域的重要课题。同时,由于评价涉及到的因素十分复杂,
  • 建构汉字考级制的设想 免费阅读 下载全文
  • 一、识字教学的现状 进入21世纪,识字教学的状况越来越不尽人意,尽管小学识字教学改革实验百花齐放,流派纷呈,但是识字费时多,速度慢,效率低,始终摆脱不了被动的局面,当年吕叔湘先生在世时曾感喟过的现象,今天依然存在。而且,随着办公自动化,网语流行,西语渐进,汉语的规范化更进一步受到挑战,这已为许多有识之士所关注。
  • 由写教学论文想到的——写作难关键是思想贫乏 免费阅读 下载全文
  • 近一年时间里,由于工作环境的变化,事务特别多,因而自己很少去想东西,更少动手去写东西,笔头日渐生疏。但学校要求交教学论文,自己又不得不写。一时间,竞感到非常为难,无从下笔。作为语文教师写不出东西,讲出去,是一件很羞人的事,不但会被同行笑,也会被学生笑。自己的脸往哪里搁呢?
  • 说明文——一种并不存在的文体 免费阅读 下载全文
  • “说明文”是一个出现得很晚的词(《辞源》未收),是当代才生造出来的,而且是专门为语文文体教学需要而生造的,只适用中学语文教学。但这是中学语文教学的一个既简单又让师生犯难的问题。说简单,无论你走进谁的课堂,分析文章内容,理清文章内容结构,再来点说明方法、说明顺序和语言准确简明扼要之类的教学内容,一篇说明文就学完了。
  • 浅谈高中古诗文的整体感知 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》指出,阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,要“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情”,“应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握”。阅读古诗文,和古人对话,
  • 口语交际教学中的三“心”二“意” 免费阅读 下载全文
  • 曾经有人趣言:“当今世界三个宝,口才、金钱加电脑。”其中口才培养的重要性不言而喻。全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)在课程目标中也明确要求学生:“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”
  • 信赖,创造了美好的境界——《珍珠鸟》简析 免费阅读 下载全文
  • 当代作家冯骥才的《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、蕴含哲理的散文佳品。其中,对我们理解帮助最大的是结尾一句:“信赖,往往创造了美好的境界。”它是统领全文的点睛之笔,闪耀着动人的思想光彩。
  • 《醉翁亭记》“四美” 免费阅读 下载全文
  • 《醉翁亭记》是一篇脍炙人口的千古散文佳作。它是北宋文学家欧阳修因支持范仲淹政治改革而被贬为滁州太守后写的。作者以“记”为名,借景抒情,寄情山水,表达了与民同乐的高尚情怀。这篇千古佳作在艺术手法上具有以下几个特点:
  • 《愚公移山》中的对比艺术 免费阅读 下载全文
  • 《愚公移山》中的愚公精神激励着一代又一代中国人不断去征服自然、改造自然。愚公成为华夏子孙“自力更生、艰苦奋斗”的行为楷模,“人定胜天”的思想典范。《愚公移山》之所以能产生如此深远的影响,取得如此高的艺术成就,在艺术上主要是大量地运用了对比的手法。《愚公移山》中对比手法的运用表现在以下几个方面:
  • 《鲁提辖拳打镇关西》选入教材有何不可 免费阅读 下载全文
  • 《语文教学之友》2005年第3期发表了任动老师的《<鲁提辖拳打镇关西>(以下简称《鲁》)不宜入选教材》一文,笔者有不同意见。
  • 也说“日暮里” 免费阅读 下载全文
  • 《藤野先生》是鲁迅先生为了纪念正直、伟大、无私的日本学者藤野严九郎而作的一篇回忆性散文。作者在文章中记录下了东京与仙台间一处驿站的名称“日暮里”。时隔20余年,作者竟然清晰记得,不能不让读者掩卷默想。这似乎不经意的一笔,究竟有何深刻内涵?李华年老师的《“日暮里”与“水户”发微》(《语文教学之友》2005.1)一文作了很好的诠释。
  • 浅析《师说》中对比论证的层递关系 免费阅读 下载全文
  • 学习《师说》,我们在感叹韩愈见解精辟的同时,更加折服于韩愈在阐述见解中运用对比论证的精到。这里,就《师说》中的对比论证所存在的层递关系及其作用作一简单分析。
  • 高语第四册注音指误 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》(必修)第四册(2004年9月第1版)有6处字音误注,现分别指正如下:
  • 也谈“两处纰漏”——与张宏星老师共同探讨 免费阅读 下载全文
  • 《语文教学之友》2005年第1期刊登了张宏星老师的《<说“木叶”>的两处纰漏》。拜读之后,我不敢苟同张老师的说法。在此,我想说说管窥之见,与张老师共同探讨。
  • 《愚溪诗序》中的用典 免费阅读 下载全文
  • 用典在古代散文中很常见,它的作用不可忽视,作者往往借助典故来表达内心的感情和抱负。现就柳宗元的《愚溪诗序》中的用典,浅述一二。
  • 高考语文“电脑阅卷”应该缓行 免费阅读 下载全文
  • 据多家报纸报道,今年江苏省将实行高考语文“电脑阅卷”。其实,准确地说,除选择题可真正电脑阅卷外,其余的皆是指在电脑上阅卷,并非电脑本身阅卷。正因为如此,除选择题外,高考语文的“电脑阅卷”应该缓行。因为:
  • 用修辞激活话题——高考话题作文取胜妙招 免费阅读 下载全文
  • 修辞在使文章语言鲜活灵动方面发挥了不小的作用,它就像健美的肌肉增加了文章生命的力度和生气。好的修辞不仅会使人耳目一新、精神振作,而且会使读者难以忘怀。可以说,熟练地使用修辞的能力是一个人创造性地使用语言文字的真实体现。然而,修辞不仅仅是一种装点门面的手段,它也是一种有潜力的思维活动,能使我们进行深入的思考。
  • 高考语文应拒绝“对对子” 免费阅读 下载全文
  • 不知是命题之前就“碰过头”,还是命题过程中的“心理感应”,2004年高考竟有全国及浙江、福建、广东七套语文试卷(其中全国四套)中都出现了以前从未出现过的题型——对对子。一时间,叫好之声不绝于耳。有说此题是在“宏扬祖国的传统文化”,有说它“能综合考查出学生的知识积累,思维品质,审美取向”,
  • “同题咏物”仿句教学一例 免费阅读 下载全文
  • 在高中语文教学训练中,遇上一道“同题咏物”仿句题,我注重对学生的指导,充分调动学生的积极性,拨动学生思维的琴弦,收到了良好的教学效果。题目是这样的:
  • 手中材料同 笔下情各异——谈高考作文中的一材多用 免费阅读 下载全文
  • 研读近几年高考优秀作文,我们看到有些相同的材料被许多考生为说明不同的论题而引用,也有一些材料连续多年频繁地出现在众多高考佳作中,如项羽兵败乌江、苏轼赋诗赤壁、陶潜归隐园田……我们相信,在今年和以后的高考作文中,以它们为材料的佳作仍会层出不穷。
  • 为“文体选择”支招 免费阅读 下载全文
  • 在2004年高考考纲中,写作题要求学生能写“记叙文、议论文、说明文以及常用应用文”,今年的表述调整为“能写记叙文、议论文、说明文和其他常见体裁的文章”。笔者分析,加上“其他常见体裁的文章”不仅范围扩大了,而且也表明考纲留给了学生选择文体的更多的自由。因此,在备考方面,考生不仅要熟悉常见的记叙文、议论文、
  • 遵循规律,培养学生语文应考能力 免费阅读 下载全文
  • 从近年高考命题看,高考对学生能力要求越来越高,既抓基础又抓能力应是高考复习努力的方向。学生的语文能力是在不断获取知识、理解和运用知识的过程中形成和发展的。因此,要培养和提高学生的语文应考能力,应遵循规律,提高复习效率。
  • 《父亲作画》阅读训练 免费阅读 下载全文
  • 我的父亲丰子恺,平日作画,喜欢从人们的日常生活中取材。记得抗战前在故乡时,他曾画过一幅《牧羊图》,画中一个人牵着几只羊,每只羊的颈上都系着一根绳子。画好了挂在墙上.正好被帮我家挑水的青年农民看到了。他笑着说:“牵羊的时候,不论几只,只要用一根绳子系住带头的那一只,其余的都会跟上来的。”
  • 《地震中的撑起》阅读训练 免费阅读 下载全文
  • 在土耳其旅游途中,巴士行经1999年大地震的地方,导游讲了一个感人而且令人悲伤的故事,故事发生在地震后的第二天……
  • 幸与不幸 免费阅读 下载全文
  • 本文紧紧围绕“幸与不幸”这个话题,以二者之间的相互关系为切入点.据此从“对幸与不幸应抱着淡然的心态”、“不幸也并不意味着扼杀成功”、“幸运又似乎暗藏杀机”等方面进行了较为深入的分析。语言生动形象,句式摇曳多姿,论说也很有说服力。
  • 有心,不在乎求谁 免费阅读 下载全文
  • 初读这篇文章,并无过人之处,语言无文采,行文无波澜,标题不出彩。开头太平淡,似乎与我们平时说的高分作文搭不上边。但读了之后,总觉心里沉淀下什么东西。仔细回味。就在于文章平实语言下包含的道理:“年轻时老爷子求人。若没有自己辛勤劳动,哪能捱过来?
  • 古代行政单位略说 免费阅读 下载全文
  • 郡:秦统一后,分天下为36郡,后增加为40郡;汉分为62郡;隋唐时改郡为州。
  • [理论纵横]
    重构“论证”(下)——我的“论证”说和“论证系谱图”(徐江)
    [教学视点]
    试论“长文短教”的原则和方法(张心科)
    打造“好玩”的语文课(王尊亚)
    教出语文课浓浓的情来(冯晨辰)
    语文老师,你自己要先感动(王建峰)
    珍视学生感受 倡导个性化阅读(余广发)
    [作文教学]
    题一(刘玉辉)
    立意深刻才“深刻”——作文发展等级中“深刻”的处理技巧(丁卫东)
    略论作文教学中悟性的培养(李梅)
    作文,请写出你自己的……——从教学实例中引发的思考(吴为强)
    倾听·欣赏·启迪——浅谈教师在作文评改中的角色定位(吴玉玲)
    一节作文公开课引发的思考(林卫平)
    题二(傅廷如)
    题三(何传跃)
    [课程聚焦]
    新课程背景下语文课堂教学评价标准(钱加清 周春波)
    [观察思考]
    建构汉字考级制的设想
    [感悟在线]
    由写教学论文想到的——写作难关键是思想贫乏(韦发文)
    [文体教学]
    说明文——一种并不存在的文体(董水龙)
    浅谈高中古诗文的整体感知(陈兴奎)
    [口语频道]
    口语交际教学中的三“心”二“意”(胡德方)
    [课文新解]
    信赖,创造了美好的境界——《珍珠鸟》简析
    《醉翁亭记》“四美”(张生勇)
    《愚公移山》中的对比艺术(王财)
    《鲁提辖拳打镇关西》选入教材有何不可(马玉顺)
    也说“日暮里”(王朝晖)
    浅析《师说》中对比论证的层递关系(李应林)
    高语第四册注音指误(李冲)
    也谈“两处纰漏”——与张宏星老师共同探讨(严爱军)
    《愚溪诗序》中的用典(袁新)
    [测试关注]
    高考语文“电脑阅卷”应该缓行(陈祥书)
    用修辞激活话题——高考话题作文取胜妙招(任雅玲)
    高考语文应拒绝“对对子”(徐金宝)
    “同题咏物”仿句教学一例(王世发)
    手中材料同 笔下情各异——谈高考作文中的一材多用(袁庆峰)
    为“文体选择”支招(万安)
    遵循规律,培养学生语文应考能力(陈顺仪)
    [阅读导练]
    《父亲作画》阅读训练(缪爱国)
    《地震中的撑起》阅读训练(石小兵)
    [学生文苑]
    幸与不幸
    有心,不在乎求谁
    [说词论句]
    古代行政单位略说(吴志平)
    《语文教学之友》封面

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