设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 工具?人文!技能!——我的语文本质观 免费阅读 下载全文
  • 能否认识和把握语文的真正本质,并形成正确的语文本质观,从而给语文课以一个正确的定位,为语文教学建立起一套正确的且操作性强的理论指导体系,关乎语文教学顽症的存亡,关乎语文教学行为的正误,关乎语文教学改革的成败,关乎语文教学生命的兴衰。这既是能否使语文教学科学化的关键所在,也是能否切实提高语文教学效率的关键所在。
  • 让学生在陌生的感觉中体会语文学习的快乐 免费阅读 下载全文
  • 应该构建什么样的语文课堂呢?我们以为,应该回到语文的根本上,就像王尚文先生说的“要紧紧抓住语文的缰绳”,培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力。要达到这一目的,引导学生关注语言、感受语言的魅力并因此热爱语文,在具体的教学实践中不失为一条行之有效的途径。
  • “演员观”在语文教学中的曲解和误用 免费阅读 下载全文
  • “教师是导演,学生是演员,课堂是舞台”是教育圈内颇为流行的一句话,这句话又早已被不少同行奉为经典的教育教学理念,而这种理念已经或正在指导诸多教师课堂教学的实践,也成为一些领导评判教师课堂教学的惟一的一把尺子。教师的课堂教学是好是坏,惟看学生是否真正成为了演员。
  • 外国现代派文学作品教学对教师文学素养的要求 免费阅读 下载全文
  • 2000年人教版高语第五册第四单元选编了《变形记》《墙上的斑点》《等待戈多》(节选)《百年孤独》(节选)四篇外国文学作品。它们分别为现代派文学中的表现主义、意识流小说、荒诞派戏剧和魔幻现实主义的代表作品。这一编选体系,表现出教材编选者对现代派文学的极大关注,也透露出编者对新世纪的青少年了解多元文化、接触新型文学门类的期望。
  • 心理导航,驶向语文教学的春天——寻找语文教学和心理健康教育的结合点 免费阅读 下载全文
  • 大量调查显示,我国约有10%-40%的在校学生存在着不同程度的心理问题。而同时,随着科技、经济的深入发展和社会竞争的日益加剧,社会对人才心理素质的要求却越来越高。要及时高效地改变这种不容乐观的现状,仅仅依靠一周一节甚至是可有可无的心理健康教育课是远远不够的。语文学科与学生生活联系紧密,更易走进学生的心灵,
  • 浅谈语文教学直觉思维能力培养 免费阅读 下载全文
  • 形象思维、逻辑思维、直觉思维是人类的三种基本思维形式。在传统的语文教学中,教师往往比较注重学生形象思维能力和逻辑思维能力的培养,而忽视直觉思维能力。直觉思维是语文创造活动中酝酿与发现阶段的催化剂,是极为重要的思维工具,对提高人们的领悟与觉察能力以及创造性思维能力等起着十分重要的作用。
  • 学法教学三题 免费阅读 下载全文
  • 伟大的生物学家达尔文曾说过:“一切知识中最有价值的是方法的知识。”毛泽东同志也曾以“船”和“桥”来形象地说明方法的重要作用。著名生理学家巴甫洛夫也曾指出:“科学是依赖于方法的进步程度为推动力而前进的。”这都说明了方法的重要性。
  • 课改背景下初中文体知识教学的困惑与思考 免费阅读 下载全文
  • 新学期伊始,我和本校全体语文教师一起讨论制定教学计划,当谈到作文教学这一块时,教研组长提出:“各个年级作文训练要按序列进行,对常用文体要进行系统训练。按常规,初一以训练记叙文为主,初二以训练说明文为主,初三以训练议论文为主,初四进行综合训练,各个年级提前定出训练题目和训练计划。”这一提议立刻引发了激烈的争论。
  • 讲解,走向对话之旅 免费阅读 下载全文
  • 新课改以来,对话教学成为主流的教学理念,而传统的讲解则遭到了极大的冷遇。似乎成了对话的“大忌”。有人认为只要一提讲解,那就不是对话了。这是一种认识上的误区,是对新课程提倡的对话教学的错误解读,是对讲解的错误定位。实际上,讲解和对话是不矛盾的。
  • 要遵循阅读活动中的认知规律——《我与地坛》教学反思 免费阅读 下载全文
  • 在《我与地坛》一文的备课过程中,我预想了学生会有的种种感动:母亲在儿女临难时无言却态度坚决的支持;人类渺小脆弱的生命在苦难面前坚韧的气概以及生命最质朴的意义。但在实际教学中,学生反应平淡,对于“作者从地坛得到什么样的启示”等深层思考更是茫然无措。
  • 有语文思想的语文教师之特征 免费阅读 下载全文
  • 一位有语文思想的语文教师通常有哪些特征呢?我认为可以从以下四个方面去发现。
  • 呼唤语文课堂教学的“打假” 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施的一个关键环节是一线教师观念的变革。课程改了,课本改了,而执行课程、教授课本的教师的观念却很难改变。很多“新课堂”,其实仍是用旧方法来教新课本;很多“新教法”,本质上还是换汤不换药。一些地方的示范课程也颇有遗憾之处,貌似而神异。很多教师习惯于传统的教学模式,好像旧社会的妇女裹小脚,裹脚布缠惯了,一旦放开,反而不会走路了。
  • 化诗为文要注意“点” 免费阅读 下载全文
  • 化诗为文可以增强语言的表现力,可以强化语言的文采,可以提高语言的炼字炼意能力,但化诗为文要注意几“点”。
  • 换一个角度评价阅读课如何 免费阅读 下载全文
  • 有这样一道数学题:面对一个不规则的多面体,给你一把直尺,要求你测量出多面体的体积。如果目光只盯着这个多面体,不管你手中的直尺怎样比画,也不可能准确测量出这个多面体的体积。
  • 尝试“校本写作” 免费阅读 下载全文
  • 就目前中学生的写作状况而言,我们很难说是不是有种舍近求远、避实就虚的倾向。许多学生写作文已经形成了一种固定的模式:不管什么话题,开头先堆上一些乱七八糟的排比句,中间列出几个与自己毫不相干的例子,结尾稍加议论,一篇作文便大功告成。平时作文这样写,高考作文也这样写,甚至一些优秀的高考作文也是按这种模式炮制出来的。这种状况如不改变,写作教学将会陷入难以自拔的泥潭。那么,试试“校本写作”如何呢?
  • 求真——坚持一种正道 免费阅读 下载全文
  • 学生的作文内容写什么?他们的注意力倾注于什么样的事件?老师的要求无疑起着一种很强的导向及制约作用。而我在作文指导中,依据“大语文作文”教学观,对学生作文的首项要求是“求真”。
  • 化难为易——引导初中生写作入门的重要途径 免费阅读 下载全文
  • 记得从教最初几年,为了指导初中生写作.翻阅了大量的书籍,总结了许多写作的方法和技巧灌输给学生,收效甚微;因为学生老是抱怨没有写作素材,所以又曾搜集罗列了许多观察生活的方法督促学生照办.推荐了许多优秀的文章让他们阅读甚至抄写,也不见长进。我曾和每一个学生就他们的文章认认真真地进行修改,耗费了大量的精力,结果发现学生下一篇习作依旧如故。
  • 让感悟在阅读与写作间架起一座桥梁 免费阅读 下载全文
  • 阅读与写作是语文教学的两大重要组成部分,二者之间存在着密切的联系。“独特的情感体验”不仅是培养阅读能力的基本要求,也是提高写作能力的重要条件。萨特说:“阅读是一种引导的创造。”在阅读中可以感受语言、领悟内容、体验情感、积累素材。教师作为文本与学生的中介,要努力做好向导,让感悟在阅读与写作间架起一座桥梁。
  • 痛并快乐着——《行道树》哲理探微 免费阅读 下载全文
  • 《行道树》是一篇借物抒怀的哲理性散文。作者借行道树的自白,抒写奉献者的襟怀,赞美奉献者的崇高精神,揭示“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”的人生哲理。品读着这样“亦秀亦豪”的文章,我们的内心始终被一种高尚的情怀、深沉的哲理所感染,我们不得不为行道树那无私的奉献精神所折服,不能不为作者闪烁着智慧光芒的哲理性的语言而心动。
  • 这是美好的境界吗——与李庆坤、宋允营老师探讨 免费阅读 下载全文
  • 本刊2005年第5期登载了李庆坤、宋允营两位老师的《信赖,创造了美好的境界》一文。拜读之后,笔者有不同的看法,现谈谈一己之见,与两位老师共同探讨。
  • 《背影》中“橘子”作用管见 免费阅读 下载全文
  • 笔者近日再读《背影》,觉得文中那以往不为人在意的“朱红的橘子”也是作者独运的匠心,值得细细地品味。
  • 上帝不是孩子——《篱笆那边》指谬 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》第一册中有美国女诗人狄金森的一首诗《篱笆那边》,它选自太白文艺出版社1979年版的《狄金森名诗精选》,江枫翻译。原诗翻译如下:
  • 《孔雀东南飞》真的要批判封建礼教吗 免费阅读 下载全文
  • 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗.也是古代最优秀的民间叙事诗之一。对于故事中造成焦仲卿和刘兰芝爱情悲剧的原因,人们早有定论,即不合理的社会制度和封建礼教。
  • “一去三十年”之理解辨 免费阅读 下载全文
  • 东晋著名诗人陶渊明的《归园田居》第一首“少无适俗韵”篇中有“误落尘网中,一去三十年”两句诗。对“一去三十年”句,教材和教学用书都解释为:从少年到41岁诗人辞官,大约有三十年。教学中,我们发现此说太“实”,显得生硬、牵强,故作如下辨析:
  • 郁达夫为什么迷恋北平 免费阅读 下载全文
  • 郁达夫的美文《故都的秋》以它独特的情致深深地打动了读者,至今广为传诵,具有旺盛的生命力。虽然作者摄取的都是北平秋天最寻常的景物,如槐树的落蕊,衰弱的秋蝉,又奇又有味的秋雨、枣子树,但由于作者对北平倾注了满腔真情,所以笔下的秋景特别迷人,北平也似乎成了作者的梦想圣地。
  • 文言文中的人文精神蕴涵例说 免费阅读 下载全文
  • 语文教科书是进行母语实践历练的凭依,它通过一系列反映作者心灵世界和情感体验的名篇佳作,楔入和拥抱社会生活,切入历史的深层文化意识,起到对学生浸润心灵、感染思想、熏陶情感、提升人格的春风化雨的作用。它的文言文部分尤其蕴涵了中华民族文化精神,闪烁着人文精神的光芒。现以高语一至六册为例,将其人文精神的蕴涵概括如下:
  • 课本中小说塑造人物的对比手法略述 免费阅读 下载全文
  • 塑造人物形象常常运用语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写等手法,但运用这些手法时我们还常常穿插运用另外一种方法——对比烘托法,以达到突出人物形象,表现中心的艺术效果。现将课本中小说塑造人物形象所运用的对比手法略述如下:
  • 2005年河北省初中生升学统一考试语文试卷 免费阅读 下载全文
  • 点评“老三套”高考作文题 免费阅读 下载全文
  • 2005年高考尘埃落定,笔者不揣浅薄,试对全国卷、北京卷、上海卷“老三套”高考作文题排排座次。
  • 2005年高考病句类型大检索 免费阅读 下载全文
  • 《考试大纲》规定考生必须掌握的六种病句类型是:语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。现把2005年考查的病句按这六种类型辨析如下,以期对今后的考生有所启迪。
  • 今年高考全国卷Ⅰ诗歌鉴赏题指瑕 免费阅读 下载全文
  • 今年高考语文全国卷Ⅰ落点准、难度适中、选拔性强等特点已成人们的共识,但诗歌鉴赏题从设问角度和答案设置上均有值得商榷之处,现谈一下个人的浅见。
  • “十”的五天经历 免费阅读 下载全文
  • 本文所以能脱颖而出获得满分,主要在于“处处创新见匠心”。
  • 浅析流行文化 免费阅读 下载全文
  • 这篇中规中矩、厚实稳重的议论文就像一条明澈的河流,对文化生活与成长的关系的逐层阐述就像溪流顺着山涧而下,由舒缓而湍急,由现象而内质,执着地奔向一个目标。
  • 浮云之上 尘土之中 免费阅读 下载全文
  • 结构上的对举、分总是本文最大的特点。而且每在一个例举后来一段小结,又紧扣话题中的材料——“入乎其内”、“出乎其外”,使行文更加紧凑。而第三部分总结上文并指出在现实中的我们“需要在进退间反复构建、描绘”,“出来不是逃避”,“进去不是羁绊”,更将文章“固定在更高层次上”。
  • 沟通——人·上帝·自然 免费阅读 下载全文
  • 这是一篇立意深刻、构思奇巧、语言运用娴熟并充满哲理的一类文。
  • 爱心·童心·我所欲 免费阅读 下载全文
  • 孟子有言:“生,我所欲也;义,亦我所欲也。二者不可得兼,舍生而取义者也。”今天,我要说:“爱心,我所欲也;童心,我所欲也。二者皆我所欲。”
  • 给文学社起名的艺术 免费阅读 下载全文
  • 随着第二课堂活动的深入开展,中学生文学社如雨后春笋般涌现。与此同时,怎样给自己的文学社起个好名却往往让全社上下煞费苦心。
  • “相”的指代作用例辨 免费阅读 下载全文
  • 文言中,指代性副词“相”一般表示互指,相当于“互相”、“彼此”;在一定的场合又可表示偏指,或指第一人称,或指第二、第三人称;又可表示递相,有“一个接着一个”的意思;还可以表示共相,有“一块儿”、“共同”的意思。“相”的指代作用的细微变化,如果不细加辨别,译释时可能产生偏差。例如:“爷娘闻女来,出郭相扶将。”(《木兰诗》)“勤心养公姥。
  • 《中考语文阅读技法与课外阅读试题荟萃》 免费阅读 下载全文
  • 让幸福对我们永远微笑 免费阅读 下载全文
  • 人,总想活得幸福快乐,总想用自己的智慧不断创造幸福和财富,更想把命运与未来掌握在自己手中,但又总是事与愿违。大千世界,人世沧桑、命运多舛。人生不会一帆风顺,我们有许多理想与抱负都难以实现,面临逆境与痛苦,我们不能怨天尤人,更不该逃避。换一种心态面对人生,想一想“吃苦是福”的道理。就能逢坎坷不颓废,遇泥泞不灰心,
  • [理论纵横]
    工具?人文!技能!——我的语文本质观(黄幸一)
    [教学视点]
    让学生在陌生的感觉中体会语文学习的快乐(应胜会 徐美珍)
    “演员观”在语文教学中的曲解和误用(卜廷才)
    外国现代派文学作品教学对教师文学素养的要求
    心理导航,驶向语文教学的春天——寻找语文教学和心理健康教育的结合点(高红梅)
    浅谈语文教学直觉思维能力培养(余君)
    学法教学三题(李党红)
    [课改聚焦]
    课改背景下初中文体知识教学的困惑与思考(李韶林)
    讲解,走向对话之旅(秦国芹)
    [感悟在线]
    要遵循阅读活动中的认知规律——《我与地坛》教学反思(徐曼宇)
    有语文思想的语文教师之特征(代保民 丁雪梅)
    [观察思考]
    呼唤语文课堂教学的“打假”(段建宏)
    [文体教学]
    化诗为文要注意“点”(尹杰)
    [教研之策]
    换一个角度评价阅读课如何(黄本荣)
    [作文教学]
    尝试“校本写作”(余养健)
    求真——坚持一种正道(陈宝贵)
    化难为易——引导初中生写作入门的重要途径(李叔霞)
    让感悟在阅读与写作间架起一座桥梁(王福波)
    [课文新解]
    痛并快乐着——《行道树》哲理探微(柯利斌)
    这是美好的境界吗——与李庆坤、宋允营老师探讨(刘明玲)
    《背影》中“橘子”作用管见(陈玉中)
    上帝不是孩子——《篱笆那边》指谬(向晓华)
    《孔雀东南飞》真的要批判封建礼教吗(曾光)
    “一去三十年”之理解辨(王胡根)
    郁达夫为什么迷恋北平(黄宝镄)
    文言文中的人文精神蕴涵例说(蒋奕)
    课本中小说塑造人物的对比手法略述(卢文利)
    [试卷选登]
    2005年河北省初中生升学统一考试语文试卷
    [测试关注]
    点评“老三套”高考作文题(鲁金会 章莲芳)
    2005年高考病句类型大检索(刘金华)
    今年高考全国卷Ⅰ诗歌鉴赏题指瑕(何宏广)
    [考场佳作]
    “十”的五天经历(张国学)
    浅析流行文化(刘晓晔 姜有荣)
    浮云之上 尘土之中(王能光)
    沟通——人·上帝·自然(吴卫新)
    爱心·童心·我所欲(李辉)
    [文学社团]
    给文学社起名的艺术(肖延华)
    [说词论句]
    “相”的指代作用例辨(王聚元)

    《中考语文阅读技法与课外阅读试题荟萃》
    [教余漫笔]
    让幸福对我们永远微笑(杨从彪)
    《语文教学之友》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2