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  • 论语文教育的个性化 免费阅读 收费下载
  • 前苏联教育家巴班斯基说:“教育与个性发展相统一和相互联系,是教育过程的规律。”什么是个性?“个性即是人性在个体上的表现或反映,它是人们在生理、心理、社会性诸方面的一系列稳定的特点的总和。”发展个性,“就是要在人的共同性的基础上,充分地把人的差别性显示出来,从而使每一个人都具有高度的自主性、独立性与创造性”。长期以来,“划一性”教育是我国教育的一个特点。语文教育思想划一,语文教育内容惟一,语文教学材料统一,语文教学方法单一。由此培养出来的学生也只有“共性”,缺乏“个性”。语文教育个性化主要通过以下几个方面实施。
  • 走出封闭,构建新的语文课堂教学结构 免费阅读 收费下载
  • 传统的中学语文课堂教学结构,大都分为四个环节:导入新课→预习(或复习)检查→讲读新课→布置作业。这个结构,在一定程度上反映了学习知识的一般规律,但不能反映中学语文教学的特点和学生学习的心理特点,因而也就不能适应当今信息社会的时代要求。
  • 古文教学应加强四个方面的工作 免费阅读 收费下载
  • 古文教学走出低谷,摆脱高耗低效的困境,这既是提高中学古文教学质量的需要,也是继承历史文化遗产的需要。为了提高中学古文教学质量,不少语文教师进行了可贵而有益的探索,积累了丰富而宝贵的经验。笔者认为,要提高古文教学质量,应该加强注释、加强诵读、加强评点、加强翻译等四个方面的工作,培养学生阅读浅易古文的能力。
  • 独特的“这一个”——以《背影》为例谈如何准确把握选文的教学价值 免费阅读 收费下载
  • 同一篇文章,可以用来积累语言、积淀文化,可以用来学习阅读与写作的方法,还可以引发某个话题进行讨论。不同的教师采取不同的切入点,这就导致语文教学内容的泛化,似乎透过一篇选文,教师可以教与本文相关的所有知识。究竟怎样处置选文才算恰当?准确把握选文的教学价值便显得异常重要。一篇选文,处于一套教材中的某一个特定的位置,一定有其独特的价值,即教材编写者之所以把此文放在此处的目的。
  • 我教语文的“四破四立” 免费阅读 收费下载
  • 教语文多年,总觉不大顺手,教学效果难以如愿,正如许多教育家对语文教学评价的那样:时间多,收效微。我总想找一把万能的钥匙,找一个点石成金的办法,却总找不到。现在,语文教材编得好,既有必修本,又有阅渎本;文章多,内容丰,利于学生多读多写。我再次认识到,干法万法,只有捉到“老鼠”完成语文教学目标才是好法。我坚持四条“破立”的方针,大胆而小心地摸索着。
  • 语文新课标思考四题 免费阅读 收费下载
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在继承传统理念的基础上,立足于语文发展的现实,以邓小平同志的“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”为指导思想,发展了语文课程的新理念。因而,语文界人士对新课标的创新之处赞誉之声不绝于耳。但是,我们更应该对新课标存在的问题作出思考,以促进语文课程改革的稳步发展。
  • 有谁还会记得你的语文课——从三堂语文课谈起 免费阅读 免费下载
  • 从小学读到大学,从初中教到高中,15年的求学生涯再加上15年的教书生涯,30年中印象深刻的只有三堂语文课。
  • 尴尬之后的沉思——语文教学的困境与突破 免费阅读 收费下载
  • 近段日子,有两件尴尬事不能不提。其一,复旦大学汉语言文学大赛中,一名外国留学生在众多的中国学生中脱颖而出夺得了冠军;其二,2005年高考中,广东考生有1万多人古文翻译得了0分,不会用比喻手法仿写句子的考生占到了25%,有10万多人。
  • 莫让语文淹没在浮躁中 免费阅读 收费下载
  • 前几年.不管是内行还是外行,对语文教学的声讨此起彼伏,让那些从事语文教学的老师们感到多少的委屈与伤感。随着新课程改革的开始.新的教学理念铺天盖地地扑来,大家仿佛一下子从“山穷水尽”到了“柳暗花明”,带着满腔热情加入到课改的队伍中,语文课堂多了几分生动和“喧嚣”,许多人为之欢呼雀跃。但是.当听了许多老师的课后,我们蓦然发现,语文课改中有一股可怕的暗流在涌动。为此,笔者感到非常担忧。
  • 欢迎邮购本刊2006年第2期《中考语文总复习》专号 免费阅读 免费下载
  • 中学语文教师写作现状的调查与对策 免费阅读 收费下载
  • 一、调查的起因 中学语文教学主要是阅读教学和写作教学。就课时量来看,一般每周五六个课时,而其中作文占两个课时。由此可见作文教学的重要性。作文教学如此重要,花费的时间那么多,可遗憾的是大家普遍持有一种看法:作文教学收效不大。
  • 阅读期待理论的初步探讨 免费阅读 收费下载
  • 一、“阅读期待”名称及内涵 阅读期待概念源于“前结构”、“期待视野”概念。德国哲学家海德格尔认为“前结构”就是读者在解释文本之前就具备了的先有、先见、先把握。读者对文本的“具体化”是以“前结构”为基础的,“前结构”使“具体化”带有主观成分、再创造成分。德国接受理论家先驱汉斯·罗伯特·姚斯将“前结构”概念用于解释审美,提出了“期待视野”的概念。它指在阅读之前及阅读过程中,接受主体基于自己的审美理想、阅读经验和接受动机投射在大脑上形成的关于未来作品的“既成图式”。这种阅读文本的既成的心理图式叫做“阅读经验期待视野”。
  • 文学性:阅读课教学之关键 免费阅读 收费下载
  • 记得有一个访谈节目,主持人问一个学生对父母有何要求,学生回答:希望父母“别指望松柏有白杨的高大、速成,也别强求白杨有松柏的四季常青”。她的回答赢得了全场一片掌声。其实她的意思与其他学生的意思没有什么差别,只不过其他人用较直白的语言表达,而她的话却更具有文学性罢了。我们的语文教学,特别是阅读教学如果更具文学性,也就会更受学生欢迎了。这就要求我们在阅读教学中要特别突出形象性,善于运用形象思维来解读文本。
  • 散文教学中情感把握例谈 免费阅读 收费下载
  • 散文或托物言志,或借景抒情,从而表达作者对人生的一种感悟。写景状物、记事述人目的都是为了抒情言志。情感总是依附于形象,融情于景、融情于物,因此散文教学中.引导学生正确把握作者情感是掌握文章内容的关键。那么怎样才能体悟散文的情感呢?
  • 谈人物传记的阅读 免费阅读 收费下载
  • 人物传记作为一项重要的教学内容进入了语文课程。然而,由于以前人们对此关注不多,所以许多语文教师对如何指导学生进行传记阅读还不甚熟悉。再者,虽然人物传记浩如烟海,但是目前我国的传记理论研究却还相当薄弱(参看赵白生《传记文学理论》可知这一点)。传记理论的匮乏使得人物传记的教学缺乏必要的理论借鉴。本文试图对人物传记的阅读作一探索,以期有助于人物传记的阅读与教学。
  • 屈原是否非得自杀?——讨论法运用一例 免费阅读 免费下载
  • 在教《离骚(节选)》这一课的最后,我抛出这样一个问题:“在战国那样的时代,面对楚国黑暗的政治,屈原是否非得要自杀呢?他可不可以到其他国家去实现自己的理想抱负呢?”问题提出后,同学们立即热烈地讨论起来。
  • 写作:让学生在自己的路上散步 免费阅读 收费下载
  • 让学生成为写作的主角,这是现代写作教学的基本理念,也是《语文课程标准》所凸现的写作教学的核心精神。那么,如何让学生成为写作的主角呢?我想关键是我们的作文教学要走进学生的生活世界和心灵世界,让学生在自己的路上自由地漫步。
  • 怎样使议论富有哲理 免费阅读 收费下载
  • 什么叫哲理?哲理,即哲学原理,是有关宇宙和人生的根本原理,是事物体现的规律,人生的道理。如“欲穷千里目,更上一层楼”中富有深刻的人生哲理——要想看得远,必须站得高。又如“有花堪折直须折,莫待无花空折枝”中暗含青春一去不复返,应好好珍惜利用,不然年老一事无成时悔恨已晚的人生道理。品味这些诗句,从中可体察到社会人生的某些道理,认识事物发展的某些规律,使人得到智慧的启迪。
  • 巧妙拟题,增色文章 免费阅读 免费下载
  • 标题是文章的眼睛,是文章内容和读者情感的第一个接触点,是让人“一见钟情”的因子,也是提供给读者窥视文章内容的独特视角。
  • 创新作文这样写 免费阅读 免费下载
  • 话题作文呈现出体裁多样、内容丰富、立意宽泛等特点,这极大地解放了学生的手脚,有利于培养学生的写作“个性”。同时,也给我们的作文教学提出了更高的要求:作文教学在培养学生语言素质的同时,更要注重培养学生的创新能力。
  • 小议“仿写” 免费阅读 免费下载
  • 一天,翻开报纸,一篇学生的“优秀”习作展现在我的眼前。作文的大意是:小作者遭遇鼠患,特别对夜间的鼠叫深恶痛绝,于是决定用盆捕捉。他在盆内擦少许油,放上香的食物。不久发现了一只大老鼠,带着一群小老鼠上当入盆,正当“我”要收拾它们之际,却见大老鼠“吱吱”几声,然后蹲下,用自己的身体做梯子,使一只只小老鼠脱险逃生。
  • 明亮你的双眸——谈谈《行道树》课题的失美 免费阅读 收费下载
  • 人教版七年级上册中的《行道树》是一篇借物抒情的散文。作者张晓风运用拟人手法,通过行道树的自白,揭示了“神圣的事业总是痛苦的,但是,也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”这一深刻的人生哲理。读着这样“亦秀亦豪”的文章是一种美的享受。但遗憾的是文章的课题与内容之间存在着脱节,使文、题之间无法淋漓尽致地展现出相互依托的和谐美,笔者以为以“行道树”作为选文的题目大大地削弱了文章的和谐美。理由如下:
  • 《绿色蝈蝈》疑点探析 免费阅读 免费下载
  • 人教版《语文》七年级上册选入了法国昆虫学家法布尔的巨著《昆虫记》中的一篇文章《绿色蝈蝈》,课文是从由原著编译的《昆虫的故事》(花城出版社1997年版)一书节选来的,译者黄亚治。我没见过法文原著,但以法布尔的学术态度推断,原著应当是相当科学严谨的。我在备课中,对照1997年版的《昆虫的故事》编译本,却发现教材选入的译文多处让人费解,现择其中三处就教予方家。
  • 《桃花源记》二题 免费阅读 免费下载
  • 到底是谁在问? “问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。”这里是谁在发问?教材认为是桃花源中人,因为课后“研讨与练习”第三题的第2小题是这样说的:“这句话中没有交代渔人的答语,试说说渔人是怎样回答的。”《教师教学用书》也持这一观点,其“练习说明”中的答案是:“村人问‘今是何世’,渔人当答以‘今是晋’;村人会接着问‘秦之后即晋乎’,渔人再答曰:‘否,秦之后尚有汉魏,魏之后方为晋。’”
  • 人教版七年级《语文》语病举隅 免费阅读 收费下载
  • 人教版七年级《语文》是体现新课程理念的好教材。然而,虽经修订,仍有不少病句,笔者仅就目力所及,一一归类列举,以就教于同仁。
  • “强”、“镪”探微 免费阅读 免费下载
  • 《木兰诗》中“策勋十二转,赏赐百干强”一句,是说战争胜利后,由于木兰立功多,因而赏赐给她很多财物。课本将“强”解释为“有余”,笔者认为有失偏颇。对此,可从以下几方面探讨。
  • “贰于楚”的注译疑点重重 免费阅读 收费下载
  • “贰于楚”(见人教社2003年6月版高中《语文》第一册中的《烛之武退秦师》)是晋文公联合秦穆公围攻郑国的两个理由之一。
  • “美我”和“皆以美于徐公”注释商榷 免费阅读 收费下载
  • 《邹忌讽齐王纳谏》中有这样几句:“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。”三个“美我”之中,教材只对第一个提供了解释:“认为我美。”即把“美”看作形容词意动;与教材配套的《教师教学参考用书》中相关的译文是:“我妻子认为我漂亮,是偏爱我;妾认为我漂亮,是害怕我;客人认为我漂亮,是想有求于我。”把三个“美我”都解释为“认为我漂亮”。
  • “苟活者”心境探微——《记念刘和珍君》备课断想 免费阅读 收费下载
  • 《记念刘和珍君》两次出现“苟活”的字眼:“她不是‘苟活到现在的我’的学生,是为了中国而死的中国的青年。”“苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。”这不得不引起读者的注意。鲁迅先生的“横眉冷对”的斗士形象深深植根于许多读者的心中,他的似“匕首”和“投枪”的文字影响了几代人的追求。
  • 《我为什么而活着》中的两处语病 免费阅读 免费下载
  • 高语第三册《短文两篇》中的《我为什么而活着》是英国哲学家罗素写的,胡作玄、赵慧琪译,笔者在备课时发现了其中的两处语病,现提出来与大家商榷。
  • 把根留住——也谈一堂好语文课的根本标准 免费阅读 收费下载
  • 贵刊2005年第9期刊发了山东严承柱老师的《流程畅有亮点——一堂好语文课的两个根本标准》一文。在严老师看来,评价语文课的标准越来越多,现多达十几条,这么多的标准中,最根本的又是两条:流程畅和有亮点。对此,笔者不敢苟同,现提出来与严老师商榷。
  • 也谈《孔雀东南飞》 免费阅读 收费下载
  • 贵刊2005年第8期《〈孔雀东南飞〉真的要批判封建礼教吗》一文,观点新颖。作者曾光老师认为,由于焦母不“从子”、刘兄不算“孝”,两人都不遵循封建道德准则,才造成了刘兰芝和焦仲卿的悲剧。因此,“诗人要表达的应该是对封建礼教的肯定”,得出了与传统的“批判封建礼教”说完全相反的观点。
  • 高考应增设综合分析类的表述题 免费阅读 收费下载
  • 对于高考阅读题的命制模式,我们似乎已经习以为常了。一提到阅读分析题,我们就会想到一篇阅读材料下面所呈现出的相对琐碎的试题形式。细作分析,这种试题形式表现为以下一些特点:切口小,角度多,题面窄,形式碎,题型求多却未能立足于对文本的整体解读,考点求全却隐性地体现着本质上的肢解,尽管注意了对学生不同层级的能力点的考查,但侧重点更多的是停留在理解性阅读的层面上,
  • 错别字的另类考法 免费阅读 收费下载
  • 这是一道考查学生识字与写字能力的综合题,较以往有鲜明的特色:一、结合具体的语文实践活动考查,令学生兴趣盎然。 《语文课程标准》将识字与写字能力提高到与读写、交际能力同等重要的位置,并对识字写字的能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面均提出了要求。对写字的能力要求有:重视书写的正确、端正、整洁,激发学生识字、写字的积极性。
  • 眼光问题 免费阅读 收费下载
  • 这篇小小说人物形象丰满,神情描写真实细腻。表哥看见过来两个年轻人,“赶快”迎上去。两人转身一走,表哥很“失望”;看见两个年轻人又转回来了,表哥“大喜”,赶快迎上前,两人不理会表哥,表哥是“悻悻地”看着人家离去;那两个小青年又过来了,表哥“得意洋洋”;而听了两个年轻人最后的话,表哥是一副什么神情却留给了读者去想象。这些描写,将人物描绘得栩栩如生,血肉丰满。
  • 叶子与葫芦 免费阅读 免费下载
  • 在组织学生进行语文中考复习时,笔者发现有些老师对基础知识这一大块不理不睬。问其原因,这些老师振振有词:“现在这些东西又不考,还复习它干什么?”
  • 明天 免费阅读 收费下载
  • “昨天是路,今天是桥。明天是彼岸的坦途”,比拟形象而又富含哲理,语句中折射出小作者严谨认真、乐观向上的生活态度。文中这样的语句还有很多。处在价值观念多元化的今天,一个涉世未深的初中生能有如此积极的人生态度,这是令人欣慰的。她的同龄人多读读这类文章也是很有裨益的。
  • 最后10秒钟 免费阅读 免费下载
  • 本文选取了作者生活中的一段经历,表达了自己的独特感悟.心理描写细腻真切,篇末议论揭示主题,以新颖深刻的立意表现了文章的不同凡响。
  • 《一碟辣酱》赏析与思考 免费阅读 收费下载
  • 这是台湾作家张晓风的一篇精美散文。篇幅虽然短小,却富含哲理,耐人寻味。作者去校长家赴宴,厨子准备了很有风味的家常菜,并亲手调制了一碟偏甜的辣酱,在座的粤籍人士没有谁去理会它,我出于善意地“捧场”,“取用”了一些。不料,这“好意一举箸”竞换来了更大的善意。于是,作者由这件小事联想到了人生,并发出由衷的感叹:“生命的厚礼,原来只赏赐给那些肯于一尝的人。”年轻的朋友,别再抱怨生活的不公,只要肯于付出,生命的厚礼一定会属于你。
  • 古今汉语判断句作用说略 免费阅读 收费下载
  • 判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子,是古今汉语常见句式。由于表现形式的差异,其作用略有不同。
  • 此“来”非彼“来” 免费阅读 收费下载
  • 《楹联丛话》载,郑板桥辞官归田后,一日客人送来一联,出句是:“三绝诗书画。”
  • 也说“左右”、“前后” 免费阅读 免费下载
  • 去年3月15日《报刊文摘》上有“力争到2010年左右基本实现社会主义现代化”一语,俞敦雨先生撰文指出:“‘左右’改为‘前后’才对。”“左右”为何要改为“前后”?俞先生作了如下阐述:“‘左右’用在数字后面表示概数,跟‘上下’相同,如‘年龄在30左右’,‘收入2000元左右’。面‘前后’则用在表示特定时间的词语之后,指比某一特定时间稍早或稍晚的一段时间,
  • 主动地生活 免费阅读 免费下载
  • 有的人终生都活得很快乐,因为在生活中他总是主动地出击——
  • [理论纵横]
    论语文教育的个性化
    [教学视点]
    走出封闭,构建新的语文课堂教学结构(朱益鸿)
    古文教学应加强四个方面的工作(席晓峰)
    独特的“这一个”——以《背影》为例谈如何准确把握选文的教学价值(张聪慧)
    我教语文的“四破四立”(陈继民)
    [课标聚焦]
    语文新课标思考四题(相萌萌)
    [感悟在线]
    有谁还会记得你的语文课——从三堂语文课谈起(屈加亮)
    [观察思考]
    尴尬之后的沉思——语文教学的困境与突破(周君龙)
    莫让语文淹没在浮躁中(江国军)

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    [教研之策]
    中学语文教师写作现状的调查与对策(曹茂才)
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    阅读期待理论的初步探讨(代景民)
    文学性:阅读课教学之关键(侯文峰)
    [文体教学]
    散文教学中情感把握例谈(李学 张勤)
    谈人物传记的阅读(李冲锋)
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    屈原是否非得自杀?——讨论法运用一例(潘宜超)
    [作文教学]
    写作:让学生在自己的路上散步(李明高)
    怎样使议论富有哲理(陈顺仪)
    巧妙拟题,增色文章(黄鑫)
    创新作文这样写(周丽霞)
    小议“仿写”(向亮)
    [课文新解]
    明亮你的双眸——谈谈《行道树》课题的失美(李钰琰)
    《绿色蝈蝈》疑点探析(侯晨雨)
    《桃花源记》二题(张俊才)
    人教版七年级《语文》语病举隅(王健龙)
    “强”、“镪”探微(吕贵忠)
    “贰于楚”的注译疑点重重(顾银乔)
    “美我”和“皆以美于徐公”注释商榷(董鸥)
    “苟活者”心境探微——《记念刘和珍君》备课断想(陈爱平)
    《我为什么而活着》中的两处语病(杨东旭)
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    把根留住——也谈一堂好语文课的根本标准(丁忠荣)
    也谈《孔雀东南飞》(黄清源)
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    高考应增设综合分析类的表述题(李保伟)
    错别字的另类考法(卢崇斌)
    眼光问题
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    叶子与葫芦(邹文山)
    明天
    最后10秒钟(吴小芳 吴培光[荐评])
    [阅读导练]
    《一碟辣酱》赏析与思考(王瑞兰)
    [说词论句]
    古今汉语判断句作用说略(王秋信)
    此“来”非彼“来”(牛玉霞)
    也说“左右”、“前后”(李冲)
    [教余漫笔]
    主动地生活(李鹏)
    《语文教学之友》封面

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