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  • 关于“语文素养”的论争 免费阅读 下载全文
  • “语文素养”在2000年版初中语文教学大纲、高中语文教学大纲中各出现了一次,与“语文素质”、“人文素质”、“语文能力”并列使用。其意义不明确,地位不突出,当时影响不大。2001年7月颁布的全日制义务教育《语文课程标准》第一次明确使用了“语文素养”一词,并将“语文素养”作为语文课程与教学的总目标与核心理念,挤兑了“语文能力”的核心地位。于是,“语文素养”引起了人们的广泛关注,其本身的科学性也立即遭到质疑,由此引发了一场关于“语文素养”的论争,论争一直延续至今。“语文素养”的论争主要涉及到“语文素养”提出的意义、“语文素养”的内涵和“语文素养”的培养模式。
  • 根深才能叶茂——听课中的几点感想 免费阅读 下载全文
  • 最近,因为评课、调研等工作,我连续听取了浦东新区青年教师的20多节语文课堂教学竞赛课和公开课。这些课在体现先进的教育理念方面作了积极的探索,尤其是青年教师们注重创造自主、合作、探究的课堂氛围,运用自学、讨论、交流、表演等多种方式,课堂活跃,民主气氛浓厚,不少的课堂教学确有示范、推广的价值,值得称道。但在听课中,也发现了一些问题,而且这些问题带有一定的普遍性。下面结合教学个案,谈几点看法。
  • 论语文课堂教学中的情感冲突 免费阅读 下载全文
  • 美国社会学家特纳认为:“冲突即指各派之间直接的和公开的旨在遏制各自对手并实现自己目的的互动。”学校、课堂是置身于社会之内的,它们作为社会的次级系统,也有着这样那样的冲突存在。课堂教学过程是教师、学生、教材三者之间互动的过程,我们把语文课堂教学中的情感冲突表述为:“教师、学生、教材三者之间在情感层面上直接的和公开的旨在遏制对方实现其目标从而实现自己目的的互动。”语文课堂情感教育的理想实现应该是:教师认可教材情感,把握课文的情感,并准确地传导给学生,使得学生、教师、课文三者情感一致,产生共鸣,使学生获得情感体验,从而提升学生的情感水平。然而这并不能概括语文课堂教学情感冲突的全貌,由于教师、学生、课文三者之间的文化差异、情感差异,课堂上的情感冲突是普遍的、必然的存在着。而也正是这些差异、冲突才使得语文课堂充满了生机。必要的冲突是教师、学生生命活力张扬的表现,当然不当的冲突也会产生许多不良的后果。对语文课堂中情感的冲突类型和正、负功能的分析,有助于我们把冲突限制在一定的范围内,充分利用其正功能,规避其负功能,从而达到较好的教学效果。
  • 形而下教语文 免费阅读 下载全文
  • 一般认为,《五柳先生传》是作者陶渊明托名五柳先生所写的一篇自传。于是爱屋及乌,对文中的五柳先生也就称赞交口,褒誉有加。教师则如流水线上的指导工,带领着一班学生不停地把一张张大大小小的道德标签往五柳先生身上贴。课文学完,五柳先生已俨然成了一尊无血无肉呆滞死板的纸造神像。
  • 有序引导 系统实践——培养学生信息素养浅谈 免费阅读 下载全文
  • 《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调要“通过课程实施和学习方式的变革,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。《语文课程标准》中也明确指出要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。可见,培养学生的信息素养,是语文教学非常重要的任务之一。
  • 我之语文教学断想 免费阅读 下载全文
  • 知识的价值在于总量,在于体系和结构。知识积累到一定的量,体系相对完整,结构相对合理,就能够成就人的智慧。语文课本的知识具有相对完整的体系和相对合理的结构。基础知识:字、词、语法、修辞;写作知识:叙述、描写、说明、议论、抒情;文体知识:记叙文、议论文、说明文、应用文,等等。但是,这并不能作为语文教学中增强学生知识体系完整性的根据,相反,过于重视知识体系的完整性,竭力建构知识体系,学生会因此感到繁杂枯燥,产生厌恶情绪。
  • 我对自主学习的自主解读 免费阅读 下载全文
  • 新形势下的新教学理念,对建立以学生为中心,以学生自主活动为基础的新型教学模式提出了全新的要求。2001年教育部颁布的《语文课程标准》,提倡“自主、合作、探究”的学习方式,把自主学习放到了首位。于是,彻底摆脱旧式教学理念的阴影,寻求真正意义的自主学习之路,成了新时期语文教学的当务之急。本文不避浅陋,尝试对自主学习作几点不成熟的阐释。
  • 新课标下学生合作机制的提升和激励 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准(实验)》中提出了学生“自主、合作、探究的学习方式”的教学理念。教师作为学生“自主、合作、探究”学习中的引领者,一个很重要的任务,就是要和学生一起建立起自主、合作、探究的学习机制,以激发学生学习的热情,唤醒学生的潜能,促进学生知识的构建,并从中培养学生的合作意识,让他们感受到自主合作学习的快乐,使他们真正成为学习的主体。当前语文学习中,
  • 文言文教学的文化价值取向 免费阅读 下载全文
  • 在解放后的语文教育中,文言文教学始终存在着激烈争议,那就是文言文教学本身是否有必要保留。即使在传统文化被高度认同并被大力弘扬的今天,也仍然有人对中学文言文教学持否定态度。我们认为,只有回顾历史,重新检讨并全面透析中学语文文言文教学的价值取向,才会得出清醒的判断。
  • 作文考级:引人深思 功在战略 势在必行 免费阅读 下载全文
  • 有不少人认为:英语、计算机、钢琴、小提琴、手风琴、电子琴可以考级,我中华民族共同语之作文——为何不能考级?对此,笔者有如下思考:
  • “乡土情结”培养得太早了 免费阅读 下载全文
  • 苏教版高中《语文·必修一》“月是故乡明”这一专题,按照教材的编排,处理方式应该是“文本研习”。“研习”,就是研究探讨性的学习,该是由学生来挑大梁唱主角的,但本专题所选的文章。几乎都是大师级的大智慧之作,相当一部分学生读不懂,总的说来。与学生有太大的距离。
  • 尊重经典,认识经典——对《海燕》创新教学的思考 免费阅读 下载全文
  • 高尔基的《海燕》是一篇著名的散文诗,我也非常喜欢。过去一直都是采用“朗读感知——分析结构——介绍作者、背景——理解形象及象征意义——延伸拓展”的套路,教得很顺手。连续教了几遍之后,也就有点烦了,就想教出点新意来。特别是最近几年阅读教学提倡多元解读、自由解读,我也想赶赶时髦,来个新的解读。于是,今年学校组织听课,我对这篇文章的教学进行了新的设计。同过去相比,最大的区别是我没有介绍文章的写作背景,而是让学生联系生活来理解海燕的象征意义,目的是不让学生受背景的影响、受教师引导的影响,能够自由地解读文章的内涵。我们采用的是人教版课本,课文中没有具体介绍写作背景,但学生对“海燕”这一形象的象征意义理解比较快,也比较一致,大都是“它是生活中的强者,逆境中的勇士,勇于迎接挑战的英雄”等等。在此基础上,我让学生介绍生活中的“海燕”,学生举出了贝多芬、张海迪等人百折不挠、自强不息的事例.存拓展延伸中.
  • 话题作文改良刍议 免费阅读 下载全文
  • 话题作文尽管引领中考、高考命题数年,但是许多人对它的认识仍是模糊的。例如有人认为高考采用话题作文已有7年(1999年始),有人却认为只有6年(2000年始)。出现认识的分歧最主要的原因是对什么是话题作文缺少理性的认识,在概念上缺少阐述,即所说的“名不正则言不顺”。笔者查阅有关“话题作文”的研究资料,对什么叫“话题作文”的阐释少而又少或语焉不详。南开大学文学院教授徐江老师是这样描述“话题作文”的:以某种完整的材料为由头,归引出一个特定话题,然后以此话题相关范围进行作文,这种作文命题形式叫“话题作文”,并进一步指出这样的命题形式为“话料引题作文”。笔者认为,徐教授对“话题作文”的描述只是就话题作文的基本组成形式的说明,反映其中一种话题作文形式的特征,并不能反映话题作文一般的、本质的特征,所以还不能称为其概念。
  • 作文教学切入点:观察 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅说:“如要创作,第一需观察。”观察是指写作主体自觉地、有预期目的地认识理解外在事物的一种感知活动,其在写作中的重要地位逐渐被越来越多的人所认识、所领悟。观察是有规律可循的活动。不妨做个比喻,我们把文思泉涌、左右逢源的写作之境喻为果肉,那么观察则是果壳。我们若掌握了观察的规律就如同剥开束缚果肉的外壳一样能够品尝到鲜美的果肉,进入相对自由的创作境界。因此,我认为将观察作为作文教学的切入点,有着非常重要的意义。
  • 作文评语中的三“心”二“意” 免费阅读 下载全文
  • 提起作文评语,如“语句通顺、层次清楚、中心突出、构思巧妙、首尾呼应……”等句子就会在我们脑中浮现。这些评语从小学到高中,成了我们大多数语文教师批改作文的习惯用语,然而学生却不喜欢看到这种模式化的评语。作文批改,如何写出受学生欢迎的评语,笔者在自己的作文批改中,做了一些尝试,即:三“心”二“意”。
  • 《旅鼠之谜》语病举隅 免费阅读 下载全文
  • 《旅鼠之谜》是人教版八年级下册的一篇科学小品文。作者位梦华用文艺的笔调介绍了旅鼠的相关科学知识。笔者在解读本文时却发现了多处语病,现罗列于此并略作分析,以求教于大方之家。
  • 走出“安贫乐道”的疑惑 免费阅读 下载全文
  • 《五柳先生传》是陶渊明最后一次辞隐后所作,历来被人们看作是他的自传。“文章从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,赞美了他安贫乐道的精神。”(《教师教学用书》)然而,笔者教学中却发现,学生们内心深处往往对此存有疑问——陶渊明真的值得我们学习吗?这样的安贫乐道、避世隐居,是不是得过且过地混日子?人们真的这般处世,我们的社会还能发展吗?这些困惑就如同心结,如果不能及时排解,不仅我们的教学不能称之为圆满,也不利于学生们树立正确的人生观。
  • 因忧寻乐 乐尽忧来——谈《小石潭记》主题 免费阅读 下载全文
  • 《小石潭记》一文景物描写精细、准确、隽美、奇特,让人如临其境,实属山水精品。单看这些,给人一种欢快愉悦之感,但这能不能就作为文章的主旨呢?
  • “岩”是“岩石”吗 免费阅读 下载全文
  • 《小石潭记》中有一句:“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为嵁,为岩。”课本对其中较难的“坻”、“屿”、“止莲”作了解释,惟独对“岩”未注。相关的古文选本也很少见到注释了“岩”的。也许编者们都认为它就是通常的“岩石”之义,无须注释。其实,这样理解值得商榷。文中的“止莲:课本已经注释为“不平的岩石”。如果后面再来一个“岩(岩石)”,岂不重复?在这里,“岩”当注为“洞穴”之意。
  • 也解“歌台暖响”与“舞殿冷袖” 免费阅读 下载全文
  • 人教版高语第二册选有杜牧的骈体文名篇《阿房宫赋》,文下注解:“[歌台暖响,春光融融]意思是说,宫人在台上唱歌,歌乐声响起来,好像充满着暖意,如同春光那样融和。融融,和乐的样子。[舞殿冷袖,风雨凄凄]意思是说,宫人在殿中跳舞,舞袖飘拂,好像带来寒气,如同风雨交加那样凄冷。”
  • “虽在下愚”何解 免费阅读 下载全文
  • 作为经典,唐代政治家魏征的名篇《谏太宗十思疏》,依旧加盟了苏教版高中语文教科书。教学中,笔者对文中“虽在下愚”一句的理解产生了疑惑。
  • 《修辞是一个选择过程》标点指瑕 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》第六册所选的张志公先生的《修辞是一个选择过程》一文中有这样一段话:要把我对他的印象说出来,用什么词儿呢?用“灵”“机灵”“伶俐”“很鬼”“很有心眼儿”?或者用一般常说的“聪明”?这就有个选择,从中选一个最足以表示我对他的印象的说法。
  • 举手耶 举首也 免费阅读 下载全文
  • 人民教育出版杜全日制普通高级中学(实验修订本·必修)《语文》第六册中节选了《信陵君窃符救赵》一文。文中有这样一句话:“晋鄙合符,疑之,举手视公子,曰……”根据人教杜《教师教学用书》中“有关资料”,此句译为“晋鄙合上兵符,怀疑这件事,举手看着公子说……”。对此句,我有些疑义,晋鄙为什么要举着手看公子呢?是举手指着公子吗?从上下文中我们不能得出这样的判断,
  • 浅谈初三语文复习的辩证法 免费阅读 下载全文
  • 又是一年桃花红,又是一年杨柳青,又到初三迎考时。众多的知识需要巩固,多方面的能力需要训练,诸多的情感需要培养,而时间苦短,仅有月余。一句老话:“戴着镣铐跳舞。”是的,我想我们奋斗在初三一线的老师起早贪黑、披星戴月,时时紧绷质量之弦,少娱乐,多辛苦,堪称“寂寞舞者”。那么如何使寂寞之舞舞出气魄,舞出意境,舞出情怀,
  • 2006年高考科技文阅读后期复习指要 免费阅读 下载全文
  • 高考科技文阅读历来被认为是比较稳定的题目,但是和其他高考题一样,这类题目也会遵循稳中有变的原则。在前期做好基础复习的前提下,2006年高考科技文阅读题的复习,需要研究2005年高考试题的一些新特点,把握新趋势,从而扎实做好后期的复习。
  • 错别字辨识五法 免费阅读 下载全文
  • 辨识错别字属于语言知识考查范畴,高考历来作为基础知识考查的“保留曲目”加以考查,考生的得分情况始终不理想。辨识错别字也是有规律可循的。总结一些规律,揭示一些方法,对提高考生识别错别字的能力有着重要作用。下面提供五种辨识方法。
  • 高考生活化改革模拟试卷 免费阅读 下载全文
  • 笔者认为,要切实改变高考指挥棒的现状,还语文教学应有的生活化本质,就必须大刀阔斧地改革高考这根指挥棒。在高考的基础知识和基本技能这两个内容导向以及试卷的容量、难易度、等级等方面,改革应该是大有作为的。限于水平,其他方面笔者不敢妄加猜想,就试题形式来说,笔者认为关键是如何把基础知识和基本技能这两项考查要求与学生学习和生活实际有机地结合起来,从而引导师生在平时的教和学的过程中积极、主动地把语文知识贴近现实生活,在语文的教和学中挖掘生活,在生活实践中拓展语文,让生活和语文教学真正地互动起来,使语文教学教有所依,学有所凭,让社会生活真正融入到语文教学中。那样,语文也就真正地生活化了,师生之间的教与学也就主动积极得多了,学生语文学习的兴趣也无疑会自动激发,不久的将来,“少慢差费”也许会成为中学语文教学史上的一个古老传说。据此观点,笔者设计了一套高考生活化改革模拟试题。
  • 《知羞耻方成人》读与练 免费阅读 下载全文
  • 胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”,既集中体现了社会主义的世界观、人生观和价值观,也提出了一个如何做人的问题。
  • 《从杨家将谈起》读与练 免费阅读 下载全文
  • 最近看了一出京剧《清官册》,说的是寇准应八贤王赵德芳之召去审潘洪。对这位来自霞谷县的小小县令。潘洪自恃是皇上的老丈人,傲慢狡赖,拒不吐实。早就充分掌握情况的寇准,愤而逐一揭露其在前线官报私仇乱箭射死杨七郎、迫使杨继业碰死李陵碑等卖国求荣、陷害忠良的种种罪行。饰演寇准的杨派老生张克,以一气呵成、铿锵有力的贯口,慷慨激昂、大义凛然地对潘洪进行了淋漓尽致的鞭挞.激起观众强烈的共鸣。什么是忠,什么是奸?什么是美,什么是丑?什么是荣,什么是耻?演绎得令人刻骨铭心!从古至今,艺人和百姓就是这样满腔热情、不遗余力地歌颂热爱祖国的英雄,痛斥危害祖国的败类。“小恶不容于乡,大恶不容于国”、“善恶之殊,如水与火”。中华优秀传统道德不就是这样一脉相承传下来的吗?
  • “就地取材”——话题作文新写法 免费阅读 下载全文
  • 近年来,作文创新花样百出,这给学生写好作文提供了很好的范例。下面的两篇习作对高考学子写好考场作文一定会有所启发。
  • 《蜜蜂》读与练 免费阅读 下载全文
  • 我是一只小蜜蜂。我们蜜蜂是过群体生活的。在一个蜂群中有三种蜂:一只蜂王,少数雄蜂和几千到几万只工蜂。我就是这千万工蜂之一。
  • “大约……左右”的说法有语病吗 免费阅读 下载全文
  • 2005年高考重庆卷的第22题为:下面两段话中各有两处错误,请将修改后的两段话写在答题卡上。(1)重庆工艺美术的真正兴盛是明末清初。明末清初,重庆的挑花刺绣迅速崛起,与成都一道成为蜀绣的重要产地。
  • 关于“衬托”和“烘托” 免费阅读 下载全文
  • “衬托”和“烘托”是写作中常用的手法。长期以来,人们并未将它们截然分开,往往彼此混淆。笔者根据经验和思考,发现这二者既有同又有异。现作如下辨析:
  • [思考漫谈]
    关于“语文素养”的论争(雷良启 李重)
    [教学视点]
    根深才能叶茂——听课中的几点感想(俞敦雨)
    论语文课堂教学中的情感冲突(徐志刚)
    形而下教语文(邹文山)
    有序引导 系统实践——培养学生信息素养浅谈(倪文永)
    我之语文教学断想(李素华)
    [课标聚焦]
    我对自主学习的自主解读(於德甫)
    新课标下学生合作机制的提升和激励(顾常平)
    [古文教学]
    文言文教学的文化价值取向(郑丽霞)
    [观察思考]
    作文考级:引人深思 功在战略 势在必行(兰瑞平)
    “乡土情结”培养得太早了(李克全)
    [课例平台]
    尊重经典,认识经典——对《海燕》创新教学的思考(亓成功)
    [作文教学]
    话题作文改良刍议(鲁金会)
    作文教学切入点:观察(康海生)
    作文评语中的三“心”二“意”(王新燕)
    [教材研讨]
    《旅鼠之谜》语病举隅(沈华)
    走出“安贫乐道”的疑惑(安海英)
    因忧寻乐 乐尽忧来——谈《小石潭记》主题(张志彬)
    “岩”是“岩石”吗(李耕拓)
    也解“歌台暖响”与“舞殿冷袖”(何伟)
    “虽在下愚”何解(戴继华)
    《修辞是一个选择过程》标点指瑕(张红宇 岳冰)
    举手耶 举首也(孙少敏)
    [测试关注]
    浅谈初三语文复习的辩证法(王大智)
    2006年高考科技文阅读后期复习指要(姚义海)
    错别字辨识五法(王世发)
    [试卷选登]
    高考生活化改革模拟试卷
    [阅读导练]
    《知羞耻方成人》读与练(周俊根)
    《从杨家将谈起》读与练(周俊根)
    “就地取材”——话题作文新写法(邹天顺)
    [作文擂台]
    《蜜蜂》读与练(孟祥森)
    [说词论句]
    “大约……左右”的说法有语病吗(徐家永)
    关于“衬托”和“烘托”(张忠直)
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