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  • 语文美觉:从磨难到妙悟 免费阅读 下载全文
  • 语文教学的最终目的是什么?我们将如何达到这个目的?这是所有语文教育者苦苦探究的问题。虽然很多人提出了关于这些问题的卓见高识,但无论哪一观点都没能让人们普遍接受。所以,大多数的时候,我们不知道该教些什么,当下的教学是否真的有助于学生语文水平的提高。我想,造成此种现象的原因有二:一是语文教学太复杂太“感性”,仅一个语文“性质”之争就有千说万论;二是语文教学的任何一套理论似乎都还未能现实地解决“少、慢、差、费”的积弊。笔者无力从根本上解决这些语文教学的苦恼,在这里仅就美学的视角,提出一点关于突破语文困境的初步设想。
  • 加强思想认识和情感体验的积累是语文教育的基本切入点 免费阅读 下载全文
  • 语文教育负载着繁重的任务,直接面对学生成长的方方面面。除了语文教育基本的阅读、写作和口语交际目标外,德育、美育、思维培养以及个性发展等等都成为语文教育的必要目标。这是语言的发展在个人成长中的特殊意义及作用所决定的。然而,当前的语文教育迫切需要教育目标层次化,改变以往教育目标混乱不清晰,与教育实践脱节,指导不力的状况。现实要求我们务必探得语文教育的基本切入点。
  • 把握好语文教学目标的三个辩证关系 免费阅读 下载全文
  • 关于语文教学目标的讨论众说纷纭,各人有自己的不同理解,这是由语文课程的基本特点和我国传统语文教学的方式决定的。
  • 语文教学艺术的生命力在于创造性 免费阅读 下载全文
  • 语文教学要达到最佳效果,靠的是教学的艺术性,而语文教学艺术的生命力在于教师的创造性。
  • 关于初中文学作品教学的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 1997年《北京文学》以“忧思文学教育”为题,将中学语文文学教育的讨论推向了全社会。2001年,中学的文学教育在经历了半个多世纪的争论后终于告一段落——被明确地写进了课程标准。虽然“语”与“文”是否要分科教学的讨论还在继续。但中学语文开始有了堂堂正正的文学教育,这不能不说是个巨大的进步。那么,中学语文如何才能实现有效的文学教育呢?我想一方面要遵循文学作品的阅读规律。另一方面也必须考虑阅读者的心理、年龄特点,对文学作品的感受、理解、欣赏和评价能力的培养在各个学段应有所侧重。因此。初中文学作品教学必须正确认识以下几个问题:
  • 背景介绍与激趣 免费阅读 下载全文
  • 素质教育突出了学生的主体地位,而学生的发展又离不开需要、兴趣等内因。只有充分调动了这些内因,学生的主体地位才能得以显现。在学生发展的内因中,兴趣是十分关键的动力性因素。在教学中,我充分利用背景介绍来激发学生的学习兴趣,也由此取得了较好的教学效果。具体做法如下:
  • 新课程视野中语文知识的选择 免费阅读 下载全文
  • 目前,新的课程改革为避免由于过于追求语文知识的系统性、完整性带来的弊端,提出了淡化语文知识的理念,从而使得进入课程教学的语文知识的选择尤显重要。语文课程知识的特殊性增加了教师知识选择的自由度,同时也增加了知识选择自由所带来的盲目性和非理性,因而语文知识选择的适当与否成为教学成功与否的关键。
  • 对语文学习方式的探究——基础教育阶段宜采用接受性学习 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,语文学习方式的选择一直是人们关注的热点问题。纵观各种学习方式,无论是传统的接受性学习方式,还是新课标积极倡导的自主、合作、探究性学习方式,或者是其他学习方式,我们可以发现隐含在这些学习方式中的一些共性的东西。总结起来大致有三:1.语文学习方式的价值指向都是语文课堂教学;2.语文学习方式的主体都是学生;3.语文学习方式的目的都是实际的教学效果。这三方面因素影响和制约着语文学习方式的选择。因此探究适合基础教育阶段的语文学习方式就需要从以下三方面加以考虑:
  • 从语文教材的文化传承功能看教材改革 免费阅读 下载全文
  • 普通高中语文课程标准(实验)中提出要“构建具有时代性、基础性和选择性的高中语文课程”,以全面提高学生的语文素养为目标,“为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”。在此标准指引下,全国有五家出版社——人民教育出版社、语文出版社、广东教育出版社、江苏教育出版社、山东教育出版社组织专家编写出版了自己的语文教材。同时,由于一些传统篇目的删减,导致众说纷纭。有人形象地称这种现象为“语文教材的战国时代到了”。搜集并研究其中的现象,探讨背后隐藏的问题,有助于理解课程标准所倡导的全面提高学生语文素养的要旨,厘清这种“战国时代群书纷争”的复杂状况。
  • 三套初中语文教材编选体系的比较 免费阅读 下载全文
  • 在我国,经过全国中小学教材审定委员会审查的初中语文教材有多种,但影响比较大的有三种:人民教育出版社、江苏教育出版社和语文出版社出版的教材。人们习惯上把它们称为“人教版”、“苏教版”和“语文版”。这三套教科书有着鲜明的特点,体现了不同的编写风格。笔者对这三套教材的编写体系进行了一下比较,以利于教师选择和使用。本文所指的均是2001年版义务教育课程标准语文实验教材。
  • 课外应该读什么 免费阅读 下载全文
  • 课外阅读与提高学生的素质密切相关,要学好语文,仅凭上课学课文做练习是不够的,除此还得多看课外书。上个世纪70年代末,吕叔湘先生调查过中学生,发现语文水平高的学生都“得益于课外书”。那么,中学生应该怎样阅读,阅读什么样的课外读物呢?根据教育部制订的全日制义务教育《语文课程标准》的要求,结合当今中学生的阅读特点,笔者认为应指导学生从以下几个方面来选择课外阅读材料。
  • 读者与哈姆雷特——也谈个性化阅读 免费阅读 下载全文
  • 读者与哈姆雷特是怎样的关系?笔者浅谈三点。 一、一千个读者就有一千个哈姆雷特 为什么“一千个读者就有一千个哈姆雷特”呢?原因有二:首先是作品本身的丰富性。这里主要是指文学作品,那些用形象来说明道理的作品,形象大于思维。一个形象、一个故事从不同的角度、不同的层面去看可以说明不同的道理。如,李商隐的《锦瑟》一诗,至今诸家看法不一:有人说是咏物诗,有人说是爱情诗。可以说各有道理,难下定论。《教参》上也是这样处理的。这不是一个是非选择题。再举一例,《水浒传》的思想内涵极其丰富,是“替天行道,劫富济贫”的壮举,抑或是“招安”、“投降”。一句话:作品本身的丰富性已为读者的个性化阅读提供了可能与基础。
  • 质朴中绽放个性——试论农村学生个性化作文能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 作文的本质是写作主体内在“精神”、独特“个性”的自由显现,是其生命力、创造力的文字外化,“个性”是文章的灵魂。
  • 议论文也应讲究文采 免费阅读 下载全文
  • 议论文虽重在说理,以理服人,但也要讲究文采,适当点缀,惟其如此,才能增强论述的生动性和形象性,使文章更显说服力和感染力。观高考议论文佳作,除认识深刻、思维周密外,无不文采彰显,妙语飞扬,读这些作品,唇齿留香,回味无穷。
  • 作文训练从题目开始 免费阅读 下载全文
  • 有写作欲望是写好作文的前提。那么如何引起学生的写作欲望呢?我以为,出好题目是关键。
  • 《〈论语〉十则》注释指疑 免费阅读 下载全文
  • 《〈论语〉十则》选人初中语文七年级上册(义务教育课程标准实验教科书),文后两处注释我以为是值得商榷的。下面试作分析。
  • 《背影》备课札记 免费阅读 下载全文
  • 作家写文章,莫不着眼于宏观,落笔于微观。这就要求我们在阅读分析作品时,不能对每一部分都用同样的力气,而是要对细节加以特殊注意。从前教学《背影》,多注意父亲的“背影”和儿子的“眼泪”,认为这是情感的充分表达。没有考虑到若没有全文坚实的细节支撑,父亲买橘子的背影绝不会令人如此感动。现在换种眼光来对课文作微观分析,果然有了一些新发现。
  • 鲁迅《阿长与〈山海经〉》标点问题商榷 免费阅读 下载全文
  • 《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生创作的一篇散文作品,长期被选到初中语文课本中。但是,在学习这篇文章的过程中,我发现有几处标点使用欠妥帖。
  • 高语三册第一单元注释指瑕 免费阅读 下载全文
  • 一、来即我谋(《诗经·卫风·氓》)。“谋”该如何解释?教材注释为“谋划,商量”。此注释有待商榷。
  • 《胡同文化》语言的几点质疑 免费阅读 下载全文
  • 汪曾祺作品的语言在中国现当代作家中是很有特色的。从他的散文《胡同文化》,我们也能看见他平白、朴素、京腔京韵的、富于表现力的语言。但此文中有几处文字,在执教过程中颇让人费解。
  • 一处注释的错误 免费阅读 下载全文
  • 人教版高语第一册选用了毛泽东的两首词。第二首是《采桑子·重阳》。上阕第四句是“战地黄花分外香”。课本是这样解释的:“[黄花]菊花。菊花秋开,秋令在金,故以黄色为正,因称黄花。”这个解释有错误。“秋令在金,故以黄色为正”,这个解释不对。中国传统文化中有五行之说,除中央戊己土外,其余俱能表示四方四时,都有色彩和所代表的动物。如东方为春,甲乙木,色彩为青。《水浒传》中吴用布五方八卦阵时,用大刀关胜为主将,着青衣青甲,动物图腾是青龙;南方为夏,丙丁火,色彩为红,用秦明为主将,因其绰号为“霹雳火”,着红衣红甲,动物图腾是朱雀;
  • 静女三美 免费阅读 下载全文
  • 一首好的诗歌,往往能引起读者的情感共鸣,使读者暂时忘却自我,沉湎于优美的艺术境界中,从而获得美的享受。《邶风·静女》出自《诗经》,《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,反映了公元前11世纪至公元前6世纪周代的社会生活。那时民风淳朴,礼制初设,婚恋方面的禁忌很少。《周礼》记载:“仲春之月,令会男女。于是时也,奔者不禁。”从中我们可以看出,那时的风尚是鼓励青年男女约会的。《邶风·静女》叙述了一对青年男女约会的故事,篇幅虽短,然而却蕴涵着一种令人回味无穷的美感。
  • 2006年普通高等学校招生全国统一考试 语文(河北、陕西等省用) 免费阅读 下载全文
  • 2006年全国各地高考作文题 免费阅读 下载全文
  • 引时代活水的高考新题——简析2006年高考语文卷中的一些富含时代内容之新题 免费阅读 下载全文
  • 学语文要关注时代、时政、时事,这已是一个不争的事实。 因此,关注高考语文卷中的时代新题,也就是一种必然或必须了,或者可以说,在某种程度上,关不关注时代新题,是关系到高考语文成败的重要一点。
  • 2006年全国高考作文题之“最” 免费阅读 下载全文
  • 2006年全国高考已经尘埃落定,最受人关注的高考作文题也随之成为定局。细细推敲全国卷高考作文题,仔细品味各省市卷高考作文题,再用“最”的眼光来扫描一遍,用“最”的标准来衡量一下,那就不难分辨出它们的异同,准确找出它们的之“最”。
  • 给2006年高考作文题设奖 免费阅读 下载全文
  • 2006年高考尘埃落定。今年有16个省市自主命题,共有19套高考语文试题20道高考作文题新鲜出炉(重庆卷一小一大两题)。高考作文题的命题者付出了很大的心血,给各套作文题设奖,意在表彰。笔者设置二个奖项:(1)单项奖,10个;(2)综合奖,设一、二、三等奖和鼓励奖。分述如下:
  • 一道近似“儿戏”的作文题 免费阅读 下载全文
  • 请看今年的天津高考作文题: 《现代汉语词典[第五版]》收录一个新词“愿景”,词义是:所向往的前景。请以“愿景”为题写一篇不少于800字的文章,文体不限。
  • 质朴中见精巧——高考阅读选文《阳光的香味》赏析 免费阅读 下载全文
  • 六月,因为高考的介入,增添了许多的喧嚣和浮躁;然而今年的六月,因为林清玄的一篇美文,似乎空气中真的注入了阳光的香味。
  • 谈意气 免费阅读 下载全文
  • 本文材料丰富,钩沉史实,纵横古今,组织有序,充分验证了作者对意气的领悟和思考。
  • 认清自我 免费阅读 下载全文
  • 本文结构明晰,以排比句式自然分段,展示出清晰明朗的结构特征。语言优美,句式整齐,开篇比兴、排比,以意象形式、散文笔法巧用事例。文章主题突出,开篇亮明,中间强化,结尾重申,使得文章以“认清自我”的主题思路贯串全篇,给人一种整齐、规正的视觉美感。
  • 秀出真实的自己 免费阅读 下载全文
  • 本文一开始,采用诗一般的语言,引出本文的观点:抓住“真实”的手,秀出真实的自己!接着列举社会生活中“秀“的现象,对本文观点分别从反面、正面进行分析。最后结尾总结概括,呼应开头。作者对生活有敏锐的感受力。善于从平凡的生活现象中发现其内在的哲理,读来令人信服,并能产生强烈的共鸣。
  • 朦胧之美 免费阅读 下载全文
  • 开头、结尾都是诗般的语言,读来有一种诗意美,开头入题,结尾又再次点题,首尾照应,结构严谨。除此之外,本文还有两点值得我们欣赏。一是善用总分结构。无论是第三段,还是第四段,都是上来先写一个总括句,然后才是具体的分述。这样的结构,为阅读时把握段落大意提供了方便,特别是应试作文,适当注意使用一下这种手法,对于时间紧、任务重的阅卷老师来说,他们一定喜欢。
  • 北京的符号 免费阅读 下载全文
  • 本文开篇即高呼“请救救北京的符号”,恰是这种突如其来之笔先声夺人,直指人心,让人不读不快,这就是“凤头”的妙处。该句在行丈中三次出现,形成了回环往复之感,恰切地表达了救救北京的符号的急迫性,也真切地凸现了考生那种关爱民族文化的赤子之心,巧妙而自然地扣住了“保留以往的符号”这一要求;结尾再次重申这句话,又回应了开头,并再次强调了考生内心深处的焦灼感,实有一石多鸟之妙。同时文中所述的那些北京的符号的消失和正在消失也很发人深省。
  • 作文题苑 免费阅读 下载全文
  • 自从人类成为世界的霸主以来,几乎驯服了所有的动物,却没有养活过一只麻雀,因为自人捉住麻雀的那一刻起,它就开始绝食,在麻雀的逻辑里,要么自由地生活,要么死去,有人说,麻雀是最有灵气的鸟儿。它虽然平平淡淡,毫无艳丽之处,却是不可战胜的,尽管你可以杀死它。所以,被尊称为鸟类“精神之王”的不是苍鹰,而是渺小的麻雀。
  • [思考漫谈]
    语文美觉:从磨难到妙悟(孙群力)
    加强思想认识和情感体验的积累是语文教育的基本切入点(谢晨)
    [教学视点]
    把握好语文教学目标的三个辩证关系(徐志平)
    语文教学艺术的生命力在于创造性(窦翠霞)
    关于初中文学作品教学的几点思考(郑慧)
    背景介绍与激趣(侯文峰)
    [课改聚焦]
    新课程视野中语文知识的选择(栾雪梅)
    [观察思考]
    对语文学习方式的探究——基础教育阶段宜采用接受性学习(刘沙沙)
    [教材建设]
    从语文教材的文化传承功能看教材改革(张磊)
    三套初中语文教材编选体系的比较(李军亮)
    [阅读研究]
    课外应该读什么(孙宏)
    读者与哈姆雷特——也谈个性化阅读(刘广标)
    [作文教学]
    质朴中绽放个性——试论农村学生个性化作文能力的培养(张虹)
    议论文也应讲究文采(孙建奇 孙锦媛)
    作文训练从题目开始(许志宏)
    [教材研讨]
    《〈论语〉十则》注释指疑(陈高军 李奎远)
    《背影》备课札记(丁长永)
    鲁迅《阿长与〈山海经〉》标点问题商榷(祁俊来)
    高语三册第一单元注释指瑕(罗宏伟)
    《胡同文化》语言的几点质疑(马玉琢)
    一处注释的错误(何思明)
    静女三美(王林玉)
    [试题选登]
    2006年普通高等学校招生全国统一考试 语文(河北、陕西等省用)
    2006年全国各地高考作文题
    [试题评析]
    引时代活水的高考新题——简析2006年高考语文卷中的一些富含时代内容之新题(李弗不)
    2006年全国高考作文题之“最”(陈祥书)
    给2006年高考作文题设奖
    一道近似“儿戏”的作文题(李玉山)
    质朴中见精巧——高考阅读选文《阳光的香味》赏析(于婧)
    [考场作文]
    谈意气
    认清自我
    秀出真实的自己
    朦胧之美
    北京的符号

    作文题苑(何传跃)
    《语文教学之友》封面

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