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  • 从语文课程知识视角论语文课程目标达成 免费阅读 收费下载
  • 课程知识与课程目标之间关系极为密切,从本质上讲,课程知识直接呼应着课程目标,它与课程目标之间存在着手段与目的的逻辑关联。语文新课程改革以来,语文教育界关于语文课程目标的达成讨论很多,但常常因切入的视角未能肯綮到位,因而往往难免浮于空泛。本文将从与语文课程目标具有密切内在关联的语文课程知识这一视点入手,来对语文课程目标的达成进行细致爬梳,希望我们的探讨能为学界提供一些有益的看法。
  • 以新时代的眼光审视传统名篇 免费阅读 收费下载
  • 传统名篇是作者在特定时代、特定背景之下的智慧结晶。随着社会的进步,人们认识水平的提高,有些观点在今天看来已滞后于时代,不再完全准确。特别是一些介绍科技知识的课文,因科学技术日新月异、突飞猛进,往往不能反映最新科技动态。教师要引导学生确立以下原则:不能苛求作者,但要以新时代的眼光来审视、发展传统名篇,创生出它们的活力。
  • 不曾预设的精彩——动态性课程资源的开发与利用 免费阅读 收费下载
  • 课程改革对学生来说是一次“学习的革命”,对教师来说是一次“教育观念的革命”。随着课程改革的深入发展,“语文课程资源的开发和利用”逐渐成为语文教育的话题。在俯拾皆是的语文课程资源中,有一类是稍纵即逝、可遇而不可留的:现代教学的民主与开放,使得课堂充满了生机与活力,并由此生成了丰富的动态性课程资源。课堂中由师生互动、生生互动而生成的资源,则是以生命为载体的动态性的课程资源。这种动态性资源是师生心智活动的产物,生动鲜活而充满灵性,所以我们应善于捕捉和利用。这些不曾预设的精彩,更值得珍视。
  • 实与活——语文教师的永恒追求 免费阅读 收费下载
  • 语文教育家刘国正先生认为语文教学应是“实”与“活”的统一,他强调语文课的基本训练既要一丝不苟、扎扎实实,又要生动活泼、不拘一格。今天看来,面对新课改、新教材,语文教师依然要追求“实”与“活”,“实”与“活”的教学体现了语文“工具性与人文性的统一”,体现了教学的“科学性与艺术性的统一”。
  • 课堂质疑实践与思考例举 免费阅读 收费下载
  • 教师问、学生答是传统的课堂信息双向交流方式。本世纪初,新语文课程标准实施以来,问的内涵得到扩展,更强调了学生学习的质疑精神,在新的教学理念下,教师们的激疑意识也大大增强。但是学生的质疑质量不高、教师的指导缺少科学性和艺术性等,都是客观存在的一些问题。鉴于此,笔者在这方面作了一些实践和思考。
  • 高一新生语文知识学习情况的调查报告 免费阅读 收费下载
  • 新课标颁布实施以来,教师对待语文知识的态度发生了明显变化。在课标指导下,学生语文知识学习的情况如何呢?为此,笔者在家乡呼伦贝尔盟某中学高一新生中作了一次调查。虽然调查对象是高中生,但反映的却是学生初中三年的语文知识学习情况。通过调查结果的呈现及分析,希望初中和高中的语文教师能共同发现自身和学生的不足,在今后的工作中弥补改进。
  • 征稿启事 免费阅读 免费下载
  • 本刊2006年1~12期总目录 免费阅读 收费下载
  • 作文题范 免费阅读 免费下载
  • 一天,忽然想起20年前我上小学时,老师给我们做的一个试验。我何不再给我的学生做同样的试验,看结果如何?于是,我把一个长劲小口瓶子放在桌子上,把三个系着细绳的铅坠分给三个学生,让他们拿着绳子头,先后把铅坠放进瓶中。
  • 新课标下的评课方式创新 免费阅读 免费下载
  • 新课程呼唤开放而有活力的语文课堂.崭新的语文课堂教学呼唤体现新理念的评课方式。然而.纵观目前语文课评课的现状。还是有不少问题的:在评课的重心上.过分关注课堂效果.忽视学生学习效果:在评课的内容上.存在片面和单一的倾向;在评价的主体上。教师是评价的惟一主体,教师与学生是主宰与服从的关系;等等。这些问题,已成为阻碍当今语文课程改革与发展的瓶颈。要从根本上解决问题,必须根据《语文课程标准》提出的有关语文课程评价的理念,寻找新的评价方式。
  • 语文教学,老师且慢 免费阅读 收费下载
  • 有个人被派去牵蜗牛。蜗牛的速度太慢了,憋得他是胸发慌眼冒火。气过恼过之后,这个人干脆跟在蜗牛后面走。一路上他尽情地欣赏蓝天白云红花绿草这些平时难得注意的优美景物,心境豁然开朗,过得很是舒适惬意。语文教学同样需要如此,老师不要像牵着蜗牛赶路,急急匆匆;而应像跟着蜗牛散步,慢慢悠悠。
  • 原生态课堂:大可不必沮丧 免费阅读 收费下载
  • 最近,笔者有幸听了两堂《伤仲永》的同题课。一堂是本市青年教师的大型观摩课,另一堂是本校老教师的家常课。
  • 初高中语文教学衔接刍议 免费阅读 收费下载
  • 初高中语文教学本应该非常紧密地衔接,但是在实际教学过程中,笔者发现虽然时间上只隔一个暑假,而在教学内容上却隔断了三年。确切地讲,高中语文教学衔接的好像不是初中语文。而是小学的语文。
  • 国外阅读教学教什么 免费阅读 收费下载
  • 与国外的母语阅读教学相比,笔者一直感到我国阅读教学中存在的最大问题是语文课上的“读法”与实际生活、工作和求学的读法严重脱节,在这个问题上,必须思考两个问题:第一,知识的价值是什么?第二,什么知识最有价值?通过借鉴国外的阅读教学资料,我们可以更好地把握阅读教学的实质,进行“直接教学”,提高教学效率。
  • 求同辨异,比中见长——从散文教学谈培养学生两种思维 免费阅读 收费下载
  • 叶圣陶先生说过:教是为了不教。即教学的目的不只是教给学生知识,更要注重学生思维能力的培养,使其掌握学习方法,形成学习习惯,能熟练运用已有的知识分析未知的知识,形成独特的感受、体验和理解,从而真正提高解决问题的能力。我在教学散文时,就着力培养学生的思维能力,向学生明确学习要点后,学生自定学习步骤,选择学习内容,运用“求同辨异”的方法,自主学习,收到了预期的效果。
  • 改写应是一种严肃的创作 免费阅读 收费下载
  • 对经典名作、历史故事、神话传说的重新改写在文学史上并不鲜见,只不过于今尤甚而已。应该说改写也是一种创造,成功的改写之作,其思想性和艺术性往往能与原作相互辉映甚至于超过原作。同时改写也是有风险的,稍稍不慎便会遭来指责和反感。受时下文坛改写之风的影响,很多中学生也迷恋于改写,这是好事。但他们的改写给人的印象往往是简单模仿随意涂鸦,有的甚至浅薄庸俗。
  • 石破天惊逗秋雨——如何走出议论平庸的沼泽地 免费阅读 收费下载
  • 作文发展等级的要求之一是:深刻透彻,透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,预示事物发展的趋势和结果。那么,怎样写出深刻透彻的文章呢?
  • 一题多作 发展智能 免费阅读 收费下载
  • 学生写作能力的提高,有赖于进行有计划的反复训练。让学生在读写实践中反复接受各种内容和形式的多角度、多侧面的写作训练,是使学生获得知识、发展能力的必要前提。
  • 应提倡二次作文 免费阅读 收费下载
  • 每次批阅初中学生的期中期末语文试卷、中考语文试卷,感受最深的总是学生作文水平参差不齐。这其中不乏文情并茂的佳作,但还有相当一部分作文中心不明确、材料不充分、思路不清楚、语句不通顺,根本达不到课标对写作能力的要求。
  • “甫”字详解 免费阅读 免费下载
  • 初语第三册选用了明末魏学洢的文章《核舟记》。这是一篇脍炙人口的明人小品,也是一篇古典说明文。全篇行文流畅,语言洗练,读来琅琅上口,很受人们好评。但教材中的一处注释是错误的。
  • “冥诞”的误用 免费阅读 免费下载
  • 人教版九年级(上册)《语文》第6课《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》的“导读”为: 1778年“教导人们走向自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。一百年后,另一位伟大的人道主义斗士——维克多·雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛上.发表了这篇激情澎湃的演讲。
  • 奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色 免费阅读 收费下载
  • 庄子的文章历来被后人推崇备至,所谓“秋水文章不染尘”。即指庄子的文章格调高妙,不染尘俗。其特异奇幻的想象、巧妙细密的构思、无拘无束的行文,影响了一代又一代作家。
  • “去棹”是“停船”吗 免费阅读 收费下载
  • 王安石《桂枝香·金陵怀古》(高语第三册必修)中“征帆去棹残阳里”一句里的“去棹”,课本注释为“停船”。思之再三,觉得此注不妥。
  • 苏洵《六国论》的重新解读 免费阅读 免费下载
  • 苏洵《六国论》是中学语文教材的保留编目,几度修订都没有被换掉。读高中时,除了惦记考试外,语文老师讲解的其他深意并不在意。如今人到中年,再读《六国论》,终于有了自己的一些见解。
  • “借书”何以满架——《项脊轩志》中几处释义疑析 免费阅读 免费下载
  • 《项脊轩志》被选入高中语文第三册.每当教学中沉醉于其清新淡雅之时,却有些遗憾。此文中有“借书满架,偃仰啸歌,冥然兀坐,万籁有声”之句,对其中的“借”字,教材中没做任何注释,但《教师教学用书》上则译为:“借来的书籍摆满书架。”这令笔者百思不得其解。
  • “删去”是为了完美——《项脊轩志》删选部分的合理性分析 免费阅读 收费下载
  • 再好的文章也有不足。高语第三册文言散文《项脊轩志》在选入教材时,在“殆有神护者”后边删掉了一段议论,原文是: 项脊生曰:“蜀清守丹穴,利甲天下.其后秦皇帝筑女怀清台。刘玄德与曹操争天下,诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也,世何足以知之?余区区处败屋中,方扬眉瞬目.谓有奇景。人知之者.其谓与坎井之蛙何异!”
  • 祥林嫂的精神家园 免费阅读 免费下载
  • 祥林嫂在二十六七岁的时候死去了第一个丈夫。丈夫生前对她如何,我们不得而知,然而单凭婆婆以八十千的价格把她卖到了贺家这件事上就可以窥知她在这个家中的生活状况。有如此精刁的婆婆在上.断不会有她的地位和尊严。后来逃到了鲁镇做短工即是印证。“然而她反满足,口角边渐渐的有了笑影.脸上也白胖了。”这说明即使是在鲁四老爷这种毫无民主的封建卫道士的家中做仆人.也胜过留在自己的家中。其婆婆之恶可见一斑。
  • “胼手胝足”的“胝”读“dǐ”吗 免费阅读 免费下载
  • 近日.笔者在教学高语第五册《百年孤独》时,对文中的成语“胼手胝足”的注音颇觉困惑。该书122页对“胼手胝足”的注音是:胼(pián)手胝(dǐ)足,意思是手和脚都磨出了老茧,形容极其辛苦。我认为此处的“胝”应读为“zhǐ”,而不应读成“dǐ’。
  • 考试不等于评价——语文评价与教学的关系初探 免费阅读 收费下载
  • 新课程比以前任何时候都更加重视评价对教学的意义和作用,这也是课程标准相对于此前的教学大纲的一个新的变化。但是许多老师对这一问题还认识不清,或者说反应较为迟钝,没有积极地把评价引进教学过程。更有甚者,有些老师把评价和考试等同看待,造成了教学围着考试转的被动局面。其原因除了对评价的概念认识有误外,主要还是对语文评价与教学的关系认识不清。本文拟结合我们在教学实践中的探索,谈一些粗浅的认识。
  • 近三年高考作文命题的十大特点 免费阅读 收费下载
  • 一、指向“自我” 2004年有5份试卷直接提到了“自我”的题目:全国卷“相信自己与听取别人意见”、“遭遇挫折和放大痛苦”,重庆卷“自己的认识与别人的期待”,辽宁卷“自豪与平凡”,湖北卷“买镜”;2005年有4份试卷:全国卷“位置与价值”,重庆卷以“自嘲”为题写一篇议论文,湖南卷“跑的体验”,福建卷“比较两幅图的联想或感悟”;2006年有6份试卷:全国卷Ⅰ“乌鸦仿学鹰的启示”,上海卷“我想握住你的手”,湖北卷“‘三’字成语的启示”,江西卷“燕子减肥”,广东卷“雕刻心中的天使”,山东卷“《星星》寓言的感悟”。
  • 发展仍是硬道理——高考作文指导突破口 免费阅读 收费下载
  • 高考作文评分标准对发展等级有四个方面的要求:深刻、丰富、有文采、有新意。每一方面又分为四个赋分等次。那么,教师应该从哪些方面入手,指导学生在写作中尽可能地向第一等次努力呢?
  • 名句名篇默写常见别字辨正 免费阅读 收费下载
  • 名句名篇默写在高考试卷中占5分之多,由于考生平时不能根据语境理解记忆,只作机械背诵,一到考试就会出现因写别字而失分的情况。我认为教师有必要对此进行辨识记法指导。下面列举学生平时易错的名句加以辨正。(括号内为别字)
  • 《庄周的燕子》读与练 免费阅读 收费下载
  • 庄周的燕子 今天的燕子.两千多年前就已飞入庄周先生的视线,并引起他的注意。看来他不仅仅喜欢蝴蝶。他看着围着茅屋飞进飞出的燕子.低头思索了一会儿说:鸟都怕人.所以巢居深山、高树以免伤害。但燕子特别,它就住在人家的屋粱上.却没人去害它,这便是处世的大智慧!
  • “鸣金”不是敲锣 免费阅读 免费下载
  • 《现代汉语词典》对“鸣金”一词的解释是:“敲锣,古代作战时作为收兵的信号。”笔者认为此注欠妥。我们知道,古代军队打仗.以击鼓来督促、指挥士兵进军.用呜金来收兵,停止进攻.结束战斗。那么,“金”到底所指何物呢?我认为。“金”应是“钲”。
  • 双音词的颠倒使用说例 免费阅读 免费下载
  • 汉语中双音词的颠倒使用的现象很不少.修辞学把这一现象列为一种修辞格,叫“颠倒”或“倒置”。现举几例:
  • “词”与“辞”之辨 免费阅读 免费下载
  • “词”与“辞”,由于意义上有某些相同点,在使用上往往易于混淆,如何区别呢?现分析如下:
  • 网络三剑客:博客、播客与维客 免费阅读 免费下载
  • 随着互联网的发展与其在人们生活中的作用越来越大,互联网上的新事物层出不穷。与之对应的是,有关这些新事物的词汇越来越丰富,“x客”家族流行语也逐渐壮大,下面试对博客、播客、维客如今网络最时髦的三个词进行疏理。
  • [思考漫淡]
    从语文课程知识视角论语文课程目标达成(屠锦红)
    [教学视点]
    以新时代的眼光审视传统名篇(吴振华)
    不曾预设的精彩——动态性课程资源的开发与利用(周惠娟)
    实与活——语文教师的永恒追求(俞冬梅)
    课堂质疑实践与思考例举(严虹霞)
    高一新生语文知识学习情况的调查报告(郭永珍)

    征稿启事
    本刊2006年1~12期总目录
    作文题范(殷桂梅)
    [课改聚焦]
    新课标下的评课方式创新(吴伟昌)
    [观察思考]
    语文教学,老师且慢(邹文山)
    原生态课堂:大可不必沮丧(李弗不)
    初高中语文教学衔接刍议
    [阅读研究]
    国外阅读教学教什么(钱剑 明卫红)
    [文体教学]
    求同辨异,比中见长——从散文教学谈培养学生两种思维(管海泉)
    [作文教学]
    改写应是一种严肃的创作
    石破天惊逗秋雨——如何走出议论平庸的沼泽地(魏世伟 魏世杰)
    一题多作 发展智能(吴蓉)
    应提倡二次作文(杨志山)
    [教材研讨]
    “甫”字详解(何思明)
    “冥诞”的误用(王万祥)
    奇幻美妙的天籁之首——浅析课文《秋水》的艺术特色(李劲松)
    “去棹”是“停船”吗(吕国强)
    苏洵《六国论》的重新解读(梁桂)
    “借书”何以满架——《项脊轩志》中几处释义疑析(康鹏)
    “删去”是为了完美——《项脊轩志》删选部分的合理性分析(许柳明)
    祥林嫂的精神家园(李荣刚)
    “胼手胝足”的“胝”读“dǐ”吗(王成才)
    [测试关注]
    考试不等于评价——语文评价与教学的关系初探(李庆坤 徐广良)
    近三年高考作文命题的十大特点(鲁金会)
    发展仍是硬道理——高考作文指导突破口(薛林邦)
    名句名篇默写常见别字辨正(刘家祥)
    [阅读导练]
    《庄周的燕子》读与练(谭志永)
    [说词论句]
    “鸣金”不是敲锣(张书银)
    双音词的颠倒使用说例(孙民立 胡泽莹)
    “词”与“辞”之辨(李治军)
    网络三剑客:博客、播客与维客(应学凤)
    《语文教学之友》封面

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