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  • 由《语文科课程论基础》的“定篇”引起的思考 免费阅读 下载全文
  • “定篇”是王荣生博士在《语文科课程论基础》一书中对语文教材选文鉴别的四种类型之一,“是语文科课程规定的内容要素之一,指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目”。它具有选文的完整性、阐释的权威性、功能的自在性、教学要求的统一性、评价的标准性等特点。把它作为观察语文教学特别是新课程改革以来的流行教育理念的“第三只眼”,看到的是教育的复杂性,教育实践与研究应具体问题具体分析的必要性。
  • 落实好语文教学的几个“量”刻不容缓 免费阅读 下载全文
  • 读罢辽宁大连教育学院王德俊老师的《关于语文教学的几个“量”》一文,深感快慰。文章对学生应有的词汇、朗读、背诵、阅读及写作的数量,都作了翔实的论述洧理有据,令人信服。真如一场及时之雨,让我们一些语文教学经验不足或还缺少思考、总结、研究的老师们心中有了一个谱,知道到底语文教学要做些什么,学生学些什么,大致学到什么程度为好,尤其是对后三个量的认识把握,在现今的语文教学中意义不可低估。
  • 当今中学语法知识讲授缺位分析及对策 免费阅读 下载全文
  • 一、问题的提出 在新课程改革日益推向纵深的大背景下,在语文新课程理念大力倡导自主、合作、探究的新形势下,我们应该如何认识语文知识的地位?语文知识是否依然重要?语文知识的讲授应该如何进行才是正确的?这一系列问题等待着我们去思考,去回答。语法知识作为语文知识中一个极其重要的组成部分,对于构建语文素养大厦有着十分重要的作用,理应成为语文课堂教学的一个重要角色。
  • 部析一篇高考满分作文的语法现象——兼论汉语语法教学现状 免费阅读 下载全文
  • 汉语语法,真到了该受如此冷落的地步吗? 笔者最喜欢逛书店,每次看到书店里那些装帧精美、填满书架的英语语法书籍,就会别有一番滋味在心头,更别提“购者如堵”带来的冲击与震撼了。曾经不止一次地用心寻找汉语语法书籍,但却很难寻觅到它的倩影。
  • 整体教学思想在语文教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 所谓整体是以物体系统为研究对象,把具有相互联系、相互依赖、相互制约和相互作用的多个物体,多个状态,或者多个物理变化过程组合为一个融洽的过程并加以研究的思维形式,目的是从整体或全过程去把握物质现象的本质和规律。在教学中开展整体教学现在已成为许多学科研究的共同课题。语文教学作为一门以语言知识的传授和应用为主的学科,开展整体性教学就显得尤为必要。
  • 开展课前朗读 丰富课堂教学 免费阅读 下载全文
  • 在教学实践中,如能具备一双会观察、会发现的眼睛,就会有许多全新的、难以预见的课程资源等着我们去挖掘和使用。而这些不尽的资源,才可能成为教材合理的补充,更极有可能成为提高学生能力、形成综合素养的源头活水。
  • 语文教学中的审美情感功能 免费阅读 下载全文
  • 情感是语文教学的灵魂,没有动情的语文教学不会产生感人的艺术力量。从心理学角度讲,人的认知因素和情感因素是紧密联系的,任何认知活动都是在一定感情的诱发下进行的。语文教师在伴随认知教学的同时,研讨和实施审美情感功能,可以有效地促进教学质量的全面提高。
  • 语文教学需要善思多思 免费阅读 下载全文
  • 学而不思则罔,教学更是这样。语文教学尤其需要善思多思。而我们一些语文老师,在推进新课改中,主动实践还可以,积极善思多思却不够。我认为,积极善思多思有如下六个有利于:
  • 感动:触摸言语生命的体温 免费阅读 下载全文
  • 语文教学不能没有感动。优秀的作品都是活的生命体,让学生在感动的状态中学习,才能真正触摸到这一“言语生命”的体温,唤醒、诱导和激发学生的言语潜能、个性、情感和心灵,上出语文课的“精气神儿”,从而有效地促进学生语言和精神的同构共生。
  • 警惕:课标名义下中学语文课堂教学的新误区 免费阅读 下载全文
  • 课程改革给久负“误尽苍生”骂名的语文教育带来一派生机,这是不争的事实。但是,近些年来,冷静观察中学语文课堂教学中的一些现象,我们不难发现,在热热闹闹的课改表象底下,有一股浊流在滋生、涌动,致使课程标准在实施过程中,或流于形式,或走向极端,名与实相悖,引中学语文课堂教学走上岔道,陷入误区。这值得我们警惕!
  • 阅读教学中师生对话的原则及策略 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”对于“对话”一词有多种不同的理解,谭学纯先生认为:“对话是生命的相互烛照,是存在的相互趋近,是自我与他人共同在场的相互审视和相互认证。”另一种观点认为:“说话与说话相对但并非保持不变,这一事实导致共同的意见。在相互谈话中,我们不断地深入到对方的思想世界;我们应对他,他也应对我们。
  • 优化语文课堂 促进个性阅读——中学语文课堂教学如何为个性化阅读搭建平台 免费阅读 下载全文
  • 人们通常把在学校接受教育的过程,叫做“读书”,这就昭示出,一个人在学校度过十几年宝贵的光阴之后,应当得到的最重要的东西,就是富于个性化的阅读兴趣和习惯。只有这样,才能在读书中真正体验到美的震撼、情的涌动,才能真正同作者碰撞出理性的火花,使个人品格得到升华超越。
  • 真实阅读与课堂阅读教学 免费阅读 下载全文
  • 何谓真实阅读?从读者的角度看,真实阅读指的是面对作品本身的“原汁原味”的阅读。在原汁原味的阅读中,当读物的吸引力足够大时,将使读者“自失于对象之中”,即达到“审美自失”的状态。真实阅读最基本的阅读状态便是“审美自失”。
  • 阅读教学中如何引导学生提问 免费阅读 下载全文
  • 在阅读教学中,我们要确立学生的主体地位,注重激发学生思维的积极性,培养学生的问题意识,把阅读看作是学生独立探索、发现和解决问题的过程,引导学生用自己的智慧发现和解决问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”所以课堂教学中创设问题情景,激发思考显得尤其重要。那么,该如何激发学生提出问题呢?
  • 拨动学生文言文学习的心弦 免费阅读 下载全文
  • 我曾遇到这么一件事,一节古文课上,不知由什么话题引起,—个学生突然站起来发问:“老师,你认为学习古文到底有什么用?我觉得学文言文一点用处都没有。”一语激起千层浪,在座的同学都频频点头,由此可见,为什么学习古文,怎样学习古文,时时困惑着学生。如今在学生中间流传着这么一句话:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。
  • 高中古诗鉴赏教学的典型缺失 免费阅读 下载全文
  • 高中古诗鉴赏是对学生阅读鉴赏能力的最高要求(E级),因此也是教学的难点。但在诗歌鉴赏教学中存在着一些典型缺失,如鉴赏知识的散乱、鉴赏训练的无序、鉴赏理论的空白,鉴赏方法的误区等等,从而成为诗歌鉴赏教学的瓶颈。
  • 新课标下的文言文教学探析 免费阅读 下载全文
  • 文言文历来都在中学语文教材中占有相当大的比例,文言文教学也始终是中学语文教学的一个重点。《普通高中语文课程标准(实验)》在“课程目标”中明确指出,要让学生“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三”。但是由于文言文自身的一些特点和文言文教学过程中产生的一些问题与误区,使文言文成了“老师难教,学生怕学”的“硬骨头”,教学效果往往也不理想。我认为,要改进中学文言文教学,应该注意以下二些问题。
  • 好一个古诗词中的“比” 免费阅读 下载全文
  • 古典诗词教学的研究历来仁智互见,各有千秋,有借鉴价值的如“品读法”、“美读法”、“改写法”等。教法虽有万千,但有一点却始终未变,即诗词是一门经典的语言艺术,它注重用词炼句,讲究反复推敲,绵里藏针;它对语言简洁、准确和传神等方面的要求,可谓近乎苛刻。“两句三年得,一吟双泪流”便是古人斟字酌句的典型写照。
  • 如何读懂诗句 免费阅读 下载全文
  • 读懂诗句是诗歌鉴赏的基础,如果没有对诗句本身的正确解读,就不会领悟作者寄托在诗中的思想感情,也就不会进一步领会作者用来表达思想感情的具体技巧,所以读懂诗句是诗歌鉴赏的重中之重。
  • 学生应养成阅读名著的习惯 免费阅读 下载全文
  • 阅读是一个人精神成长的重要渠道。每一本好书,就是一段人生,甚至就是一段历史。读书的过程是学生认识人生、发现自我、超越自我的过程,在学生时代形成良好的阅读习惯最终会使人终身受益。
  • 让学生把名著真正读起来 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确规定:7-9年级的学生要能“欣赏文学作品,能有自己的情感和体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。名著无疑是实现这一目标的最好的阅读材料。因此,新课标要求学生的“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著”。但是名著阅读真正落到了实处吗?据我对本校学生阅读情况的不完全调查,真正能在课外将名著阅读起来的学生仅占学生总数的7%,更别说“每学年阅读两三部名著”了。
  • 船儿怎会“顺流而上”——写在《与朱元思书》教学后 免费阅读 下载全文
  • 《与朱元思书》是一篇山水小品文,作者以简练的笔墨,描绘了一幅充满生机的大自然画卷。在教学此文时,课堂气氛是活跃而轻松的。通过形式各异的课文朗读把握读音和节奏,到学生自主借助注释、工具书疏通全文,再到讨论交流疑难字词,我觉得那是一个学习氛围浓厚、和谐的过程。可是,教室里突然传出了“船怎么‘顺流而上’了呢”的嘀咕。这一声打破了教室内原有的和谐。我一惊:要来的终于来了!
  • 五柳先生为何“期在必醉” 免费阅读 下载全文
  • 《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生而作的一篇自传。在这篇自况小传中,陶渊明以精粹简约的笔墨勾画了一幅自画像——好读书、性嗜酒、著文自娱、志趣高洁、安贫乐道的隐士五柳先生。通常人们认为陶渊明过着虽然贫困但却悠闲快乐的田园生活,笔者从五柳先生“期在必醉”的饮酒心理管窥陶渊明的精神世界,发现他的田园生活并不是闲适快乐的,而是忧愁痛苦的。
  • 何“世”合适 免费阅读 下载全文
  • 《桃花源记》“问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋”一句中的“世”历来都翻译为“朝代”,笔者认为不妥。 一、“世”有七个义项,但没有“朝代”的意思。将其译成“朝代”显然没有根据且显得牵强。如果译作“朝代”,那么,原文中就应该是“问今是何朝”或“问今是何代”了,因为在字典当中,“朝”和“代”都有“朝代”的意思。是作者写错了吗?陶渊明作为当时的文学大家,不可能不懂得朝代与时代的差别。
  • 占尽天时地利的烛之武——试析烛之武退秦师的客观条件 免费阅读 下载全文
  • 《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇。其主人公烛之武也历来为人称道。的确,保全郑国,烛之武功不可没。但退秦存郑绝非单凭烛之武一张巧嘴就能做到,烛之武之所以能“退秦师”还因为他占尽了天时、地利。
  • 轩中悲喜皆因情--浅析《项脊轩志》情感美 免费阅读 下载全文
  • 归有光的散文源出于《史记》,取法于唐宋八大家,风格朴实,感情真挚,被誉为“明文第一”(黄宗羲《明文综序》),当时人称他为“今之欧阳修”。有人称赞他的散文“不事雕琢而自有风味”。《项脊轩志》是一篇记叙性的抒情散文,“项脊轩”是作者青少年时代读书的书斋,可以说是作者家庭变异和身世遭遇的见证。
  • 《孔雀东南飞》之美,美在细节 免费阅读 下载全文
  • 《孔雀东南飞》是我国古代文学史上最早的,也是最优秀最完美的一首民间叙事诗。此文之美,美在主题,美在对话,更美在细节。我们看看永远散发着芳香的兰芝吧。
  • 《药》取名艺术手法探微 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生作小说之前写过《中国小说史略》,对中国古代小说艺术有过系统深入的研究。鲁迅先生不愧是取名艺术大师,不仅他的笔名“鲁迅”极有韵味,就连他的小说中人物的名字也不是一个个毫无意义的简单符号,而是蕴涵着人物社会背景、个性特征和形体特征,甚至小说故事情节、主旨意蕴。
  • 在学习名家改笔佳例中培养语感 免费阅读 下载全文
  • 文字作品成稿时或多或少总有些不精确妥帖之处,总是要经过作者一次甚至多次地修改才得以完成,而名家名作尤其如此。所谓名家改笔,一般是指著名作家对自己作品所作的修改、润饰。名家改笔往往是名家语言精华的集中体现,对后人的写作具有很强的启发性和示范性,像唐代贾岛对“鸟宿池边树,僧敲月下门”中的“敲”的推敲,宋代王安石对“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”的斟酌,早已成为千古佳话;而精通改笔艺术的鲁迅、叶圣陶、巴金等现当代文学大师们更为我们留下了许多改笔佳例。
  • 用鲜活材料激发学生写作灵感 免费阅读 下载全文
  • 又是一周的连课,打算给学生练一下笔,写一篇关于“淡泊”的话题作文。课前准备了一些有关“淡泊”的名言,如诸葛亮的“非淡泊无以明志,非宁静无以致远”;还有古人淡泊名利的典型例子,如庄子宁愿曳尾于涂中而不受楚相之位,陶渊明不愿为五斗米折腰而归居园田。想通过这个话题的演练使学生树立一种淡泊名利、宁静致远的精神品格。
  • 不妨写点杂文 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,提高写作能力,需要常写常练,所谓“拳不离手,曲不离口”,“百炼成钢绕指柔”。而训练仅仅靠有限的课堂是不够的.还需要在课外开辟自由作文的天地,让学生在形式活泼的练习中锤炼思想、放飞才情。在这广袤的课外天地里,学生自然可以写札记,写随笔,写剧本,写小小说,笔者还经常让学生练习写点杂文。以培养他们独立的精神,自由的思想。
  • 语文教师要写点文学作品 免费阅读 下载全文
  • 我曾担任校园文学社的写作教学。一次,一名学生对我说:“翁老师,你讲的小说写作知识我很爱听,你能不能把你写的小说让我们学学?”我听了又喜又窘。喜的是,我的课受到了学生欢迎;窘的是,我没有发表过一篇小说,拿什么给学生学呢?
  • 简明语法在高考中举足轻重 免费阅读 下载全文
  • 自1998年起。随着高考改革的不断深入,“淡化语法”冲击着教学观念,影响着教学行为。但是,研究近几年的高考试卷,对语法的变相考查其实有增无减,语法举足轻重。本文以高考试题为例,分析一二。
  • 中考文言文命题的新趋向及教学对策 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革的推进,近年来中考文言文的命题也不断发生变化。对此,一些教师感到无所适从。本文想对文言文的命题趋向作一分析,并根据一些新的教学理论提出相应的教学策略,以期能探索文言文教学的规律,和大家共同搞好文言文的教学。
  • 例谈“对于”用法不当 免费阅读 下载全文
  • 我们知道,“对于”和“对”都是介词。介词特点是不能单独使用,它必须用在名词、代词或词组(短语)的前边,跟这些词组成介词结构(介词短语),共同作句子成分。商务印书馆出版的《现代汉语词典》是这样解释的:“‘对’和‘对于’的用法差不多,但是‘对’所保留的动词性较强,因此有些用‘对’的句子不能改用‘对于’,如:大家对他这件事很不满意。”
  • “一字之差”致语病 免费阅读 下载全文
  • 因“一字之差”而导致语病的情形,在高考试题中频频出现,复习备考时应给予高度警惕。
  • 为2007年中考语文出成绩,本刊隆重推出——《中考语文总复习》专号 免费阅读 下载全文
  • 语文教学之友每月文题 免费阅读 下载全文
  • 话题作文虽然海阔凭鱼跃,天高任鸟飞,但是鱼不能跃入天空,鸟不能飞进水底。框限少,不等于没有框限。所以,审题是写作的第一要著。审题是一个由浅入深的过程。“浅”则审出显性信息;“深”则审出隐性信息。显性信息比较清楚,字数、表达、标题、立意、文体都有一定的要求。隐性信息就是要紧紧地把握话题“起跑线和终点线”的内涵,写出从中的感受,写出你自己的见解,这就是写作的重点,这就是题目所给我们的隐性要求。
  • [观察思考]
    由《语文科课程论基础》的“定篇”引起的思考(王明建)
    落实好语文教学的几个“量”刻不容缓(邵小丽)
    当今中学语法知识讲授缺位分析及对策(成龙)
    部析一篇高考满分作文的语法现象——兼论汉语语法教学现状(周景雨)
    [教学视点]
    整体教学思想在语文教学中的运用(陈静)
    开展课前朗读 丰富课堂教学(王俊标)
    语文教学中的审美情感功能(高继增)
    语文教学需要善思多思(丁桂江)
    感动:触摸言语生命的体温(王成)
    [课改聚焦]
    警惕:课标名义下中学语文课堂教学的新误区(余晓琴)
    [阅读教学]
    阅读教学中师生对话的原则及策略(郑国红)
    优化语文课堂 促进个性阅读——中学语文课堂教学如何为个性化阅读搭建平台(李春红)
    真实阅读与课堂阅读教学(罗金华)
    阅读教学中如何引导学生提问(赵秀云)
    [教古诗文]
    拨动学生文言文学习的心弦(叶国炎)
    高中古诗鉴赏教学的典型缺失(屈小平)
    新课标下的文言文教学探析(陈思)
    好一个古诗词中的“比”(刘怀波)
    如何读懂诗句(李书慧)
    [名著导学]
    学生应养成阅读名著的习惯(陈春兰)
    让学生把名著真正读起来(徐海燕)
    [课例平台]
    船儿怎会“顺流而上”——写在《与朱元思书》教学后(朱雪君)
    [教材研讨]
    五柳先生为何“期在必醉”(向立奎)
    何“世”合适(邹德臣)
    占尽天时地利的烛之武——试析烛之武退秦师的客观条件(张志勇 陈爱艳)
    轩中悲喜皆因情--浅析《项脊轩志》情感美(徐世英)
    《孔雀东南飞》之美,美在细节(杭杰)
    《药》取名艺术手法探微(田舜龙)
    [作文教学]
    在学习名家改笔佳例中培养语感(张海洲)
    用鲜活材料激发学生写作灵感(项余岸)
    不妨写点杂文(童县城)
    语文教师要写点文学作品(翁振权)
    [测试关注]
    简明语法在高考中举足轻重(王纳)
    中考文言文命题的新趋向及教学对策(孙家来)
    [说词论句]
    例谈“对于”用法不当(冯殿元)
    “一字之差”致语病(周志平)

    为2007年中考语文出成绩,本刊隆重推出——《中考语文总复习》专号
    语文教学之友每月文题(鲍亚民)
    《语文教学之友》封面

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