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  • 摭谈语文日常课与公开课的差异 免费阅读 下载全文
  • 美国课程史家卡班恩曾经这样形容美国多次大规模课程改革:“改革像大海上的龙卷风,风暴在海面上翻起巨浪,数尺以下的海水被搅得流湍不定,但海床依然平伏如昔。”这句话用来形容我国现在的语文教学改革似乎也较为贴切。课改以来,我们的确看到了、听到了许多优秀的语文课,这些课往往对新课程理念理解得非常透彻,教学技巧运用得相当娴熟,
  • 打造有思考力的语文课堂 免费阅读 下载全文
  • 有这样的一个案例发人深省:在上《林黛玉进贾府》这一课时,有位教师提出这样的一个问题,如果你要娶妻,在林黛玉与薛宝钗之间你要选择谁?学生大为兴奋,有的说要选林黛玉,因为她兰心蕙质,满腹才华,一往情深;有的说要选薛宝钗,因为她温柔贤惠,善解人意,更何况,林黛玉还是个病人。
  • 让语文课堂远离“低俗” 免费阅读 下载全文
  • 时下“超级”搞笑充斥媒体,这种恶习甚至也进入了我们的语文课堂。
  • 语文教学,请为书信留一席之地 免费阅读 下载全文
  • 每每读到杜甫的“家书抵万金”,总会有一种很复杂的感情。除了对诗人的深深同情以外,更多的是对书信的一种牵挂。
  • 语文新课改下的新课堂 免费阅读 下载全文
  • 随着新课改的推进,人们发现语文课上的花样越来越多,各种改革之风刮得遍地开花,似乎不新不是新课改,不新不是新课堂。作为一线语文教师,我认为新课堂应该是:
  • 提高学生语文素养的三大抓手 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》把提高学生的语文素养放在非常重要的地位,提出语文教学应“致力于学生语文素养的形成与发展”,“面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”。
  • 让语文课堂充满情感的魅力 免费阅读 下载全文
  • 美国当代情感教学理论创始人罗杰斯认为:课堂教学是师生间情感的相互交流过程,是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程,知识的传授、个性的培养、潜能的开发、创造性的激发都在这个过程中实现。语文是一门最富情感性的学科。王力在《中国语法理论》中说,西洋的语言是法治的,中国的语言是人治的。
  • 语文教学要引导学生规避网络语言 免费阅读 下载全文
  • 近年来,随着网络的日趋普及,网络语言作为一种新生力量,从原来单一的汉字组合到现在的汉字、数字、字母、符号等多种形式并用,从过去的严格限于网络传播到现在的经常在传统媒体的亮相,真可谓是“乱花渐欲迷人眼”。
  • 化刻板为神奇——让《古汉语常用字字典》“活”起来 免费阅读 下载全文
  • 语文的学习长期以来处于尴尬的地位,学生明知学好祖国语言的重要性,但是面对枯燥的所谓“经典”课文实在提不起应该有的兴趣,尤其是对于古典诗歌和文言文这些蕴涵着中国丰厚文化底蕴的特殊文体,学生更是爱恨交加,最终只有无可奈何。因为由于语言方面的时代差距,学生对祖先的文字实在是很难理解,对最经典的工具书《古汉语常用字字典》更是少用,甚至不用。
  • 例谈学生“析字”能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 法国著名作家福楼拜对他的学生莫泊桑曾说过这样的话:“无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一句,真正适用的动词和形容词也只有一个。就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。
  • 唱戏曲 学语文 免费阅读 下载全文
  • 以京剧为代表的戏曲是中华民族灿烂文化的重要组成部分,被誉为“东方之花”。中国戏曲博大精深,不仅具有丰厚的文化内涵,而且包含精美的艺术价值。在教学中,有意识地把戏曲引人课堂,唱一唱戏曲,对语文学习有特别的效果和作用。
  • 表格阅读分析法 免费阅读 下载全文
  • “授之以鱼”和“授之以渔”哪个效果好,自然是后者。这样的观点你认同,我也赞成。
  • 试论语文教师的人文素养 免费阅读 下载全文
  • 新课程标准把语文课程的性质界定为“工具性与人文性的统一”。语文的人文性特征,不仅体现在课程内容与教材编写等方面,语文教师自身的人文素养,也成为能否顺利实现语文课程人文性特征的重要因素。本文试图对语文教师人文素养的构成要素加以探讨。
  • 文学作品教学应关注“陌生化”语言 免费阅读 下载全文
  • 文学作品的艺术魅力,不仅表现在主题内容的深刻上,也体现在文学话语的艺术表达上,具有审美性的话语往往能淋漓尽致地表达作者的思想感情,并给读者以无穷的艺术享受。
  • 由面到点 由点到面——我的高中小说教学法 免费阅读 下载全文
  • 高中阶段,小说的阅读与鉴赏是学生应该具备的一种能力。因此,现行高中语文教材(人教版)的第二册和第四、五、六册都设置了小说单元,小说在整套高中教材中所占比重仅次于文言文.编写者的初衷可见一斑。但是在实际教学中,很多老师会觉得小说教学并不能得心应手。讲得浅了,容易仅限于把握情节的“外行看热闹”;讲得深了,又会由于面面俱到而肢解了小说。下面,将我在教学实践中走出这种困境的一些体会与大家探讨。
  • 散文教学的招术——质疑切入法 免费阅读 下载全文
  • 面对篇幅相对较长的散文教材,经常会出现几种尴尬的教学情景:一是老鼠拖龟,无从入手。由于篇幅长,难以找到突破口,只能凭感觉走,教得一团雾水;二是形神兼顾,心力交瘁。意识到“形”中含“神”,小处着眼,处处兼顾情感因素,一步三回头,教得筋疲力尽。三是问题接踵而至,学生受牵制。主要是教师过多预设问题,限制了学生阅读的主动权,抑止了他们探究性思维能力的形成。
  • 文言文教学,文章的理解是第一位的 免费阅读 下载全文
  • 文言文是中华传统文化的文字载体,是博大精深华夏文明的书面实录。但从五四新文化运动以后,随着白话文的广泛应用,文言文从台前走到幕后,其交流功能、记录功能和生活化功能相当微弱。那么,在文言文教学中,到底该重视什么?是重视字词积累,还是重视文章理解?
  • 浅谈文言文的词语教学 免费阅读 下载全文
  • 高尔基说:“文学的根本材料是语言——是给我们的一切印象、感情、思想等以形态的语言,文学是借语言来雕塑描写的艺术。”而词汇又是构成语言的材料,所以我们必须指导学生研究词汇.分析语言,在此基础上受到作品形象的感染与思想教育。
  • 含英咀华 品味人生——浅谈引导学生欣赏古诗的艺术美和精神美 免费阅读 下载全文
  • 古代诗歌以其独具的艺术魅力成为我国文学宝库中的一枝奇葩,对于它的教学也是一个古老的课题,我们平常往往让学生读读背背,学一点文学常识和表现手法,我以为这种教学方式效果并不理想。我们不妨先读一下新教材编写指导思想里的第二点:“在教学过程中,努力开拓学生的视野,注重创新精神,提高文化品位和审美情趣,培养社会主义道德品质,有利于发展健康个性,逐步形成健全人格。
  • 古典诗歌中的“悠悠”探析 免费阅读 下载全文
  • “悠悠”是中国古典诗歌中出现频率极高的一个词,而且也是极美的一个诗歌意象。在中国古典诗歌的长河中,诸如“斜晖脉脉水悠悠”,“青青子衿,悠悠我心”,“悠悠苍天,此何人哉”,“寒波淡淡起,白鸟悠悠下”等名句俯拾即是。许多古典诗歌作品正是因为“悠悠”的恰当使用而使得全诗形象鲜明,气韵生动,声情并茂,成为中国古典诗歌中的典范
  • 问题究竟出在哪儿——《童年的朋友》课堂教学反思 免费阅读 下载全文
  • 《童年的朋友》节选自苏联作家高尔基的自传体小说《童年》。全文运用细腻而饱含深情的语言,通过对外祖母形象的细致刻画,表现了外祖母的乐观、坚毅和慈爱以及对“我”一生的影响,抒发了“我”对外祖母的热爱、感激之情。因此要体会和理解文章的主题,就必须落实在对外祖母这一人物形象的感受上。
  • 初中教材古诗文注释瑕疵探微 免费阅读 下载全文
  • 人教版、苏教版初中语文教材及其教学参考书在古诗文的注释上,或释义有失允当,或当注而不注。兹举数例于此,就教于专家、同仁。
  • 《墨池记》设问质疑 免费阅读 下载全文
  • 初中语文课本选用了曾巩的一篇短文《墨池记》,河北大学出版社的《教师教学用书》的“课文说明”与“有关资料”对文章的语言特点的认识有不同之处,具体如下:
  • 追寻精神的家园——品读余光中《听听那冷雨》蕴含的思想情感 免费阅读 下载全文
  • 余光中先生于1974年春分之夜创作的《听听那冷雨》是其散文代表作之一,不仅被收入高等教育文科教科书,还被江苏教育出版社收入普通高中实验教科书(必修二),作为学生必读的基本篇目之一。
  • 祥林嫂死时到底有多大? 免费阅读 下载全文
  • 《祝福》中写到“我”第三次见到祥林嫂时说她“四十上下”,实际到底有多大?文中未明说,但根据文中有关交代是可以推算出来的。下面就将推算过程跟大家说一说,看是否对头。
  • 含泪姣花别样红——黛玉出场之“三美” 免费阅读 下载全文
  • 《林黛玉进贾府》一文中,曹雪芹从外貌、心理、行动和语言四个角度张弛有度、详略得体地安排了黛玉的出场,其中的外貌描写给人印象尤为深刻。作者通过具体生动的描写,巧借他人的眼光,从不同的角度细加点染,使得柔弱多病、聪慧灵秀的黛玉姑娘亦真亦幻地走到读者面前,
  • 笑解逍遥游 免费阅读 下载全文
  • 庄子的文章汪洋恣肆,跌宕多姿,大多是通过形象生动的故事来说明道理的寓言。语言诡谲怪诞,文字变化多端,形成了其随意洒脱的文风。《逍遥游》是《庄子》的第一篇,在全书中占有特殊地位。《逍遥游》不仅表达了庄子的根本思想,也代表了庄子文章的主要风格。
  • 高中语文教材中的几个字音辨析 免费阅读 下载全文
  • 1.若不阙秦,将焉取之?《烛之武退秦师》 书下注解把“阙”解释为“侵损、消减”,“阙”字注为“jué”按《古汉语常用字字典》,“阙”有三种读音:
  • 2007年高考全国卷及部分省市卷作文题 免费阅读 下载全文
  • 辨明材料类型 准确压缩语段 免费阅读 下载全文
  • 压缩语段是对内容丰富的语段所提供的信息进行筛选、提炼和整合,改用一句话或者几句话来表达的一种语言运用类试题。近几年高考语文试题一直没有间断过对压缩语段的考查,而且分值比例还有逐步增加的趋势。对压缩语段的考查,实质上是考查学生的阅读理解能力、分析综合能力、归纳概括能力和语言表达能力,但是仅仅具备这几个方面的能力还是不够的,
  • 明辨古诗题型特点 突出鉴赏表述技巧 免费阅读 下载全文
  • 从2002年开始,高考古诗鉴赏题由客观题改作主观题,要用自己的语言(文字)表述的形式来鉴赏评价古代诗词的形象、语言、表达技巧和思想内容等,进一步加强了对考生思维能力的考查。这对阅读和鉴赏准备不很充分的中学生来说,着实是一项程度较高的语文技能。大多数考生面对考题,表述困难,或者信马由缰没有条理,或者言不由衷难以达意。因此这道题的得分均偏低。
  • 论点论据扣合十法 免费阅读 下载全文
  • 议论性文体是以议论为主要语言表达方式,运用逻辑的方法阐明某种观点、主张或态度的一类文体的总称,包括政论、评论、杂文、随笔、读(观)后感、演讲辞、学术论文等等。
  • 构建自主习作课堂策略初探 免费阅读 下载全文
  • 从学生习作情况和写作指导教学现状考察,目前学生习作过程中有四个突出的问题:内容虚拟化,缺少生活的体验与感受;语言贫乏化,缺少童真童趣;思维固定化,缺少自由与个性;过程被动化,缺少自主选择和表达的欲望。这些问题反映了作文教学的四个相关问题:习作指导重技巧,轻过程的积累;习作指导模式化,缺少情境与活动的多样化;
  • 写作:感悟不可少 免费阅读 下载全文
  • 不少学生在写作中常常面对文题感觉没有什么可写,我发现其原因在于:他们对于常见的人和事情往往视而不见。生活中的种种事情,若在头脑中不留痕迹,写作就没有材料;不细心体验,就缺少感受和感动;不认真思考,就不会有顿悟和发现。要提高学生的写作水平,教师的首要责任就是要不断强化学生在学习和生活中观察、体验、思考的意识,提高他们的感悟能力。
  • 倒错,一种奇妙的语言现象 免费阅读 下载全文
  • 在现代汉语里,一个词语的产生和发展大多遵循一定的语法规范和用语习惯,因此它的结构和意义也就具有相应的稳定性。但语言本身并不是一成不变的,生活有多丰富,语言就有多丰富。如果我们多留心生活,巧妙处理语言的“倒错”现象,呈现在我们眼前的就将是一个五彩缤纷的世界。“倒错”,又称“倒置”,它打破传统的思维模式,以调整词语内部相对稳定的结构为依托,通过改变词语原有的自然顺序,使词语在组合上出新出奇,从而在表达上产生意想不到的效果。
  • “诸于”好连用吗 免费阅读 下载全文
  • 《语文学习》2006年第12期刊登了《“诸于”连用有语病吗?》一文,认为“诸”一直都有“之”的意思,因为“诸”有“之”义,所以“诸于”可以连用,不存在赘余语病,是符合语法规范的。笔者以为这种观点值得商榷,“诸于”不好连用理由更充分:
  • [观察思考]
    摭谈语文日常课与公开课的差异(方志仙)
    打造有思考力的语文课堂
    让语文课堂远离“低俗”(韩丽平)
    语文教学,请为书信留一席之地(肖平辉)
    语文新课改下的新课堂(唐艳)
    [教学视点]
    提高学生语文素养的三大抓手(钱跃华)
    让语文课堂充满情感的魅力(龚瑞炎)
    语文教学要引导学生规避网络语言(李悦)
    化刻板为神奇——让《古汉语常用字字典》“活”起来(郑燕芝)
    例谈学生“析字”能力的培养(冯殿元)
    唱戏曲 学语文(雷泽兵)
    [阅读研究]
    表格阅读分析法(高怀立)
    [业务修养]
    试论语文教师的人文素养(张国伟)
    [文体教学]
    文学作品教学应关注“陌生化”语言(徐晓丹)
    由面到点 由点到面——我的高中小说教学法(李永佶)
    散文教学的招术——质疑切入法(朱建艳)
    [教古诗文]
    文言文教学,文章的理解是第一位的(王昌全)
    浅谈文言文的词语教学(杨刚)
    含英咀华 品味人生——浅谈引导学生欣赏古诗的艺术美和精神美(安琴)
    古典诗歌中的“悠悠”探析(相正平)
    [课文教后]
    问题究竟出在哪儿——《童年的朋友》课堂教学反思(陈海)
    [教材研讨]
    初中教材古诗文注释瑕疵探微(高颂民)
    《墨池记》设问质疑(周京存)
    追寻精神的家园——品读余光中《听听那冷雨》蕴含的思想情感(缪国林)
    祥林嫂死时到底有多大?(赵爱东)
    含泪姣花别样红——黛玉出场之“三美”(章伯军)
    笑解逍遥游(索颖泓)
    高中语文教材中的几个字音辨析(吕顺泽)
    [测试关注]
    2007年高考全国卷及部分省市卷作文题
    辨明材料类型 准确压缩语段(邱建农)
    明辨古诗题型特点 突出鉴赏表述技巧(褚兴中)
    [作文教学]
    论点论据扣合十法(陈元勋)
    构建自主习作课堂策略初探(侯营翰)
    [说词论句]
    写作:感悟不可少(贾玉蝶)
    倒错,一种奇妙的语言现象(苟大权)
    “诸于”好连用吗(彭春炜)
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