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  • 回归语文教学原点——一位中学教师的思考 免费阅读 下载全文
  • 仅从事十几年语文教学的我,思考这个问题似乎有些力量不够,但现实逼得我不得不思考,尽管思考的结果可能是肤浅的、零乱的。语文教学的现实告诉我们,从来没有哪一门学科像语文这样内部争论不休,外界任人评说指点,社会不重视,学生不爱学。
  • 语文教学要为讲解法正名 免费阅读 下载全文
  • 语文课程改革,大家忌讳提到讲解法,生怕有保守之嫌,其实这是一种误解。讲解法在教学中广泛运用并且源远流长,从两千多年前孔子的“私学”和柏拉图的“学园”,延续至今。它之所以一直受人偏爱,是由于它能在较短的时间内,较简捷地、系统地、深刻地传授大量的知识,可以方便、及时地向学生提出问题,指出解决问题的途径和方法;教材中抽象的内容,可以通过教师的讲解引导学生弄通想懂;讲解为教师传授知识提供了充分的主动权和控制权。总之,
  • 新课改背景下中学语法教学的现状调查与思考 免费阅读 下载全文
  • 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)的颁布和新教材的推广使用,使中小学语文教学注入了新的活力,语文教育出现了少有的繁荣局面:学生的自主性得到了张扬,个性得到了很好的发挥,语文的人文性似乎受到了前所未有的重视,新的教学方法开始走进普通的课堂;课堂上笑声多了,教师的赞赏频频可见,师生关系也融洽了;
  • 初三语文,冷落课本不应该 免费阅读 下载全文
  • 由于中考现代文阅读文段都不选自课内,不少学校、老师为赢得复习时间、加快速度,一到初三,啃掉文言文部分就扔掉课本,跳到中考题海中大搞题型训练,期望先下手为强,让学生的中考语文成绩能“如虎添翼”。目前,这种火势已越烧越旺,大有大规模蔓延的趋势。
  • 如何维护学生的话语权与读悟权 免费阅读 下载全文
  • 现代教学对传统施教的突破之一就是强调教学双方的互动,互动就意味着双方在平等的前提下,充分享受自己的读悟权与话语权,从而通过对信息的频繁交换作出选择,最终达到满足教学双方各自的需要。学生的读悟权与话语权,不是学生可有可无的权利,而是学生具有的基本权利之一,是学生的生存权和发展权的一部分。学生拥有自由解读文本及在课堂上自由表达个人观点和意愿的权利。不管这些观点与教师和教科书中的观点如何不同,也不管这些观点如何微不足道,甚至荒谬,我们都应尊重并维护学生的这些权力。
  • 例谈不和谐课堂的五种情形 免费阅读 下载全文
  • 课堂教学需要营造氛围,学生阅读体验需要进入情境,氛围是课堂的重要组成部分,是决定教学效果的关键所在。在教学过程中.温故而知新是在塑造一种知识氛围,环境的布置是在营造一种环境的氛围,这一切都是在为学生入境创造条件。我们要重视课堂氛围的营造,还要重视课堂氛围的和谐。课堂情感氛围不和谐主要表现在两个方面:
  • 语文之本不能缺失——谈词汇教学 免费阅读 下载全文
  • 1997年中国有人振臂高呼“误尽苍生是语文”而掀起批判、声讨语文的浪潮,最后以“人文性与工具性的统一”才结束近五年的大辩论:但令人担忧的是,现在很多语文课已不像语文课,而更像历史课、或政治课,或……文章表现什么就上成什么课.注重文章内容(人文)而抛弃语言(工具)。课堂上见不到句子分析、字词揣摩和品味,充斥课堂的是“写了什么”、联想到什么(纵横拓展)”、
  • 培养“语法感”的八种方法 免费阅读 下载全文
  • 语言学大师黎锦熙先生说,汉语是“偏重心理,略于形式”的。王力先生在《中国语法理论》中也说,西洋的语法是法治的,中国的语法是人治的。具体地说,汉语语法一般有以下几个特点:一是形态变化不发达、不普遍;二是由于缺少形态变化,注重意合,因此在句法结构中语序具有重大的作用;三是汉语特别重视通过词语的动态使用来表情达意;四是汉语语法形成了繁多的量词;
  • 把书读“厚”——在语文课本上做笔记 免费阅读 下载全文
  • 在语文教学中,我提倡把书读“厚”,把语文课本读成“自己的书”。 从初一开始,我就要求学生在语文课本上做笔记。开始前我充满激情地鼓动学生:“课本应该是伴随我们一生的东西,我们应该在课本上郑重地留下自己学习、思考的痕迹。在课本上记录知识,整理思维,锻炼表达。它不仅是为了方便以后复习、考试,
  • 诗词教学无定式万紫千红总是春 免费阅读 下载全文
  • 诗词是前人的精神结晶,句式整齐,音律和谐,语言简洁而蕴意丰富。所以如何做好诗歌教学,尽现诗歌魅力,领略其中精髓,成为我们关注的课题之一。在此,笔者将教学中的偶得整理出来,供方家指正。
  • 阅读教学的重要任务是培育“读者” 免费阅读 下载全文
  • “从某种意义上说,一个民族的精神素质取决于人口中高趣味读者的比例。”周国平如是说。可见,阅读对一个民族素质的提高,人文素养的提升,起着至关重要的作用。
  • 自主阅读评价的策略 免费阅读 下载全文
  • 自主阅读评价是指学生依据一定的阅读评价标准自觉主动地对自己的阅读情况进行分析和判断,并进行自我调节,从而不断提高自己的阅读水平的活动。自主阅读评价符合学生主体性原则,学生是学习和发展的主体,是阅读的主体,自然也是评价的主体。自主阅读评价具有动态性特征,评价不是某种阅读任务的完成,而是阅读过程的持续,是对前阅读的反思评定,又是后阅读的起点和动力。
  • 语文新教材:爱你真的不容易 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,语文教材是学生获取语文知识的主要源泉,培养语文能力的必要阶梯,开发智力的最佳依凭,陶冶情操的重要园地。教材改革是完善语文教学改革的关键环节。随着语文教学改革的不断深入,我国对教材功能完善程度的标准也在不断提高,语文教材建设也呈现了“一纲多本”、“百花齐放”的良好局面。
  • 美如歌声不胜收——赏《云南的歌会》 免费阅读 下载全文
  • 捧读《云南的歌会》,文章中淳厚古朴的风俗人情、香气浓郁的乡野气息扑面而来。那里的自然风光、人情风俗和纯朴的人际关系,跳动着美的音符,奏响着美的旋律,让人沐浴着美的光辉,享受着美的陶冶。可以说《云南的歌会》是一篇充满诗情画意、张扬美的经典美文。
  • 吹毛求疵《伤仲永》 免费阅读 下载全文
  • 王安石的《伤仲永》一文寓理于事,先扬后抑,对比鲜明。仲永5岁即“指物作诗立就”,到十二三岁时作诗即“不能称前时之闻”,最后“泯然众人矣”。文章通过“神童”方仲永由天才最终退化为常人的故事,揭示了后天教育的重要性。尤其是篇末的“王子曰”那一段议论更可以引发人们的许多思考。
  • 鲁庄公形象新探 免费阅读 下载全文
  • 《曹刿论战》旨在通过曹刿对战争的有关论述和对长勺之战的正确指挥,表现其政治远见和卓越的军事才能,文中曹刿的“远谋”与鲁庄公的“鄙”形成了鲜明的对比。教学参考资料也认为,鲁庄公政治上目光短浅,军事上急躁冒进,是个昏庸无能的君主。然而,通过深层解读,笔者认为此说有失偏颇。理由有二:
  • “郎诚见完与恩”的句式特点之我见 免费阅读 下载全文
  • 中学阶段学习文言文,正确分析句式特点,准确判断主动句和被动句非常重要,它直接关系到能否正确翻译句子,并影响对整篇文章的理解与把握。柳宗元的《童区寄传》,对文中“郎诚见完与恩”一句,有人认为是被动句。笔者认为欠妥,在此提出拙见与同行商榷。
  • 绚丽的图画 伟大的乐章——毛泽东两首《沁园春》赏读 免费阅读 下载全文
  • 毛泽东已发表的词作中,以“沁园春”作词牌的有两首,即写于1925年的《沁园春·长沙》和1936年的《沁园春·雪》。这两首词都被选入中学语文课本。比较品读两首《沁园春》写景抒情的特点,会让我们更深刻地体会到毛泽东同志宽阔的胸襟、乐观的精神、远大的抱负以及其诗词的豪放风格。
  • 《荷塘月色》写景艺术中的摄影技巧 免费阅读 下载全文
  • 朱自清的《荷塘月色》是脍炙人口的散文名篇,文中的写景艺术更是令人拍案叫绝。文章描写了月下的荷塘如画如歌,荷塘的月色似梦似诗,创造出了一种清静、幽暗、朦胧的境界。但你有没有发现,朱自清还是一个出色的摄影大师,文中还包含着高超的摄影技巧。让我们从摄影学的角度来解读这篇文章吧。
  • “烛之武”的“之”何解 免费阅读 下载全文
  • 《烛之武退秦师》一文一直是高语的传统篇目。文章中烛之武深明大义,不计前嫌,受命于危难之中,勇敢地捍卫国家主权。他在大国国君面前,不卑不亢,抓住秦晋问互争霸权的基本矛盾侃侃而谈,句句打动对方,终于说服了秦君,解除国难。这一形象给读者留下了深刻的印象。那么,烛之武究竟何许人也?为什么他和佚之狐的名字中都有“之”字?对于这个问题,
  • 从《归去来兮辞》看中国文人的归隐情结 免费阅读 下载全文
  • 仕与隐是中国士人生命的两大主题。读书是为了进仕,但同时总有些孤高的文人或主动或被动地选择逃离官场。伯夷叔齐、许由巢父、嵇康阮籍、王维孟浩然、袁枚黄宗羲……每个时代都可以见到隐士那飘逸的身影,可以感受到他们挥之不去的归隐情结。东晋陶渊明堪称隐者之范,其《归去来兮辞》是他和黑暗官场彻底决裂的宣言书,文中处处充溢着隐者甚至非隐文人的这种特殊感隋。
  • 《师说》的比较句式 免费阅读 下载全文
  • 《师说》中的比较句式,在高中文言文句式教学中,是应当引起重视的。下面,笔者结合教学实际,对《师说》中的几种比较句式作简单分析和归纳,以益于学生理解课文和掌握句式。
  • 一字未宜忽 语语悟其神——浅谈《林黛玉进贾府》中“忙”字的妙用 免费阅读 下载全文
  • 《林黛玉进贾府》中连用十多个“忙”字,涵泳品读,细细揣摩,一个简单的“忙”字亦能传其神,见其人。
  • “膑脚”“断足”语焉不详——对《报任安书》一处注释的思考 免费阅读 下载全文
  • 人教版高语第六册《报任安书》一课两处言及战国时期著名军事家孙膑所受之刑:一处是“孙子膑脚,《兵法》修列”;一处是“乃如左丘无目,孙子断足,终不可用”。“膑脚”和“断足”尽管文字有别,但毫无疑问所指应是同一种刑罚。至于是怎样一种刑罚,注释交代的也不够明确,只是将“膑脚”解释为“膑刑”一带而过,“断足”更无一字注释,
  • 《琵琶行》注解商兑 免费阅读 下载全文
  • 人教版高语教材选用了《琵琶行》一诗,其中对“左迁”一词作注为:“贬官,降职。白居易任谏官时,因为屡次上书批评朝政,触怒了皇帝,被贬为江州司马。”这一注解值得商榷。
  • 古诗文备课札记 免费阅读 下载全文
  • “君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”这是李白诗歌名篇《将进酒》开篇的两个排句。理解起来并无困难,时光易逝、人生易老这八个字即可尽其意。八字尽意,偏偏要用三十四字,妙处何在?
  • 新课标背景下作文评价体系探微 免费阅读 下载全文
  • 作文评价是写作教学的重要组成部分,是提高学生写作水平的关键环节。作文评价方法合理与否,评价效果积极与否,直接关系到学生的写作兴趣和写作水平的提高。因此,在作文教学中实施一种积极有效的评价体系显得尤为重要。笔者依据《语文课程标准》尝试着从以下几个方面对学生的作文进行评价,收到了较好的效果,在这里与各位老师切磋。
  • “真实的作文”是中学写作教学的出路——兼与叶黎明老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 李海林老师在“沪港中学语文课程改革研讨会”上,以独到、尖锐的眼光给中学作文教学指出了一条“新路”:中学作文教学从根本上说是“走错了路”,是“走人了一条死胡同”,中学作文写“真实的作文”才能走出当前作文教学的困境!
  • 新课程理念下的作文批改 免费阅读 下载全文
  • 新课程全面实施以来,人们比较关注考试作文评价体制的改革,但却忽略了常规教学中作文的评价方式、方法的探讨。《语文课程标准》提倡采用多种方式进行作文批改,笔者认为在常规作文训练中可采用如下批改形式和方法。
  • 文学描写中的“妙喻连珠” 免费阅读 下载全文
  • 妙喻连珠是状物写景散文中的一种高层次描写技巧。所谓妙喻连珠,就是借助一系列连贯性比喻来描写客观事物,突出其形象状态特征,以唤起读者的联想和想象。
  • 简说巧拟作文标题 免费阅读 下载全文
  • 俗话说,眼睛是心灵的窗口。这话说的是透过眼睛能看到内心的世界。而作为一篇文章的眼睛的标题也显得尤其重要。这是展示作者文采的第一个机会,需要认真对待。
  • 高考作文中的“感情真挚”透视 免费阅读 下载全文
  • 语文《考纲》关于作文有一条:感情真挚,思想健康。《考纲说明》(2005版)是这样诠释的:能够自然地表达真情实感,使感情的流露能够给人以真实感。同时《说明》也指出“高考写作的主要目标是检测考生的写作能力”。
  • 文学名著列入考试范围的意义和对策 免费阅读 下载全文
  • 从有的省份的高考试题来看,关于文学名著的试题还是相当的“低智化”,难度低,应对易,其考查意义不大。但应该看到的是,文学名著列入考试范围有着深远的现实意义。
  • 常见的古典诗歌意象解析 免费阅读 下载全文
  • 诗歌鉴赏是学生学习中的一个难点。如何克服这一难点呢?首要任务是让学生把握诗歌中的意象。所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。本文拟就最常见的意象进行解读。
  • 比喻辞格的二极走向 免费阅读 下载全文
  • 比喻是最常见的一种修辞方式,与其他修辞方式相比,它无疑有着得天独厚的优长,为自古以来的文人学者所青睐。正如宋代陈骥在《文则》中所说:“文之作也,可无喻乎?”
  • 是“主谓句”还是“紧缩复句”——对教材中一个例句的思考 免费阅读 下载全文
  • 在现行九年制义务教育课本《语文》(上海教育出版社)九年级上册第62页,“知识·积累”部分第二题谈到了主谓句的主语问题,列出了三个句子请学生“指出句子中的主语,并说说这些主语是由何种短语充当的”。其中第三个句子是:“害怕失败就很难有勇气去大胆开拓新的事业。”配套的《教学参考资料》给出的参考答案是:“主语为‘害怕失败’,动宾短语。”
  • “叫板”新义浅说 免费阅读 下载全文
  • 近几年来,“叫板”一词成为备受报刊网络青睐的对象,不仅在文章里大量出现,标题中也常常使用。例如:
  • “无独有偶”应“多用于贬义” 免费阅读 下载全文
  • 2007年3月5日的《德育报》“国旗下的讲话”栏目刊载了我的一篇短文《植树更要护树》。其中有这样一段文字:
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  • 每月文题 免费阅读 下载全文
  • 凡物有三种状态,思想也有三种状态. 气态的思想是风,它是头脑中的过客,自由地来并自由地去,一般不会留下任何足资纪念或可供考古的文物、气态的思想使人显得活泼乃至年轻,但有时也会使人显得有些漂萍无根乃至朝秦暮楚.
  • [观察思考]
    回归语文教学原点——一位中学教师的思考(吴奇)
    语文教学要为讲解法正名(吴章贵)
    新课改背景下中学语法教学的现状调查与思考(刘爱霞)
    初三语文,冷落课本不应该(黄静华)
    [教学视点]
    如何维护学生的话语权与读悟权(吕琳)
    例谈不和谐课堂的五种情形(张长松)
    语文之本不能缺失——谈词汇教学(黄长红)
    培养“语法感”的八种方法(邵统亮)
    [文体教学]
    把书读“厚”——在语文课本上做笔记(隋国英)
    诗词教学无定式万紫千红总是春(屈涛 顾美花)
    [阅读研究]
    阅读教学的重要任务是培育“读者”(马燕萍)
    自主阅读评价的策略
    语文新教材:爱你真的不容易(张兰芬)
    [教材研讨]
    美如歌声不胜收——赏《云南的歌会》(刘小华)
    吹毛求疵《伤仲永》(赵东明)
    鲁庄公形象新探(吴奇)
    “郎诚见完与恩”的句式特点之我见(杜燕君)
    绚丽的图画 伟大的乐章——毛泽东两首《沁园春》赏读(马玉萍)
    《荷塘月色》写景艺术中的摄影技巧(杨新华)
    “烛之武”的“之”何解
    从《归去来兮辞》看中国文人的归隐情结(钟伟建)
    《师说》的比较句式(项正文)
    一字未宜忽 语语悟其神——浅谈《林黛玉进贾府》中“忙”字的妙用(田永生)
    “膑脚”“断足”语焉不详——对《报任安书》一处注释的思考(凌会杰)
    《琵琶行》注解商兑(蔡桂忠)
    古诗文备课札记(曹伯高 钱吕明)
    [作文教学]
    新课标背景下作文评价体系探微(王冰)
    “真实的作文”是中学写作教学的出路——兼与叶黎明老师商榷(蒋旭霞)
    新课程理念下的作文批改(于海生 张艳华)
    文学描写中的“妙喻连珠”(陈元勋)
    简说巧拟作文标题(王凤燕)
    [测试关注]
    高考作文中的“感情真挚”透视(马怀民)
    文学名著列入考试范围的意义和对策
    [说词论句]
    常见的古典诗歌意象解析(柯贞云)
    比喻辞格的二极走向(徐红旗)
    是“主谓句”还是“紧缩复句”——对教材中一个例句的思考(赵伟波 刘跃平)
    “叫板”新义浅说(顾正龙)
    “无独有偶”应“多用于贬义”(席欣圣)

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    每月文题(刘国强 石晓棠 夏友军)
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