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文献检索:
  • 寻求语文教学的“本然” 免费阅读 收费下载
  • 叶圣陶先生1963年在福建视察时给福州一中题词:“何以为教?贵穷本然。化为践履,左右逢源。”认为从事教育教学工作的基本前提就是要弄清这种工作的“本然”;只有穷究其“本然”,并且付诸实践,才可以使工作达到“左右逢源”的境界。40余年后。重温这一教诲,我们更加感受到叶老教育思想的深邃和博大。如果将题词中“何以为教”的“教”具体为中小学的语文教学,那么这16个字就不只是具有深刻的现实意义,而且还具有强烈的警醒价值:
  • “妄谈”语文教改 免费阅读 免费下载
  • 语文新课标说要“提高学生语文素养”。素养是什么?素养是“平日的修养”,素养这东西不是一天两天能培养起来的,如长身体,是一个日积月累的过程。若把语文素养的养成比作长身体,那不妨把语文学习比作吃饭。
  • 语文教育的“一个中心”“两个层面” 免费阅读 收费下载
  • 新课标明确了语文教育的“一个中心”:培养学生的语言运用能力。这一点已经成为语文教育界的共识。
  • 同课异构:繁荣下的隐忧 免费阅读 收费下载
  • 去年岁末,随宁波市特级教师带徒一行去江苏听了三堂课。为了便于研讨,这三堂课采取了“同课异构”的方式——由宁波、南京、镇江的三位老师施教《听听那冷雨》。教学过程简录如下:
  • 试谈提高语文课堂教学的有效性 免费阅读 收费下载
  • 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物。它的提出,主要是针对教学的效率问题,即怎样的教学是有效的、低效的或无效的。所谓“有效”,是指通过教师在一段时间的教学之后,学生获得具体的进步和发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。课改专家、华东师大崔允郭博士说:“教学有没有效率,并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生学到什么或学得好不好,
  • 享受语文的意蕴美 免费阅读 收费下载
  • 文章的意蕴美,是作家按照自己的审美意识和观点,依照美学规律寄托的某种理想。它铸就了语文的博大精深。在语言、节奏、结构、形象、意境、人性、伦理等众多元素所构成的美学系统中,意蕴美是深层次的,包孕在外表形态中,深裹在意象层内,“若隐若现,欲露不露,反复缠绵,终不许一语道破”(《自雨斋词话》)。中学语文阅读教学中,引领学生充分挖掘文本内涵,享受语文的意蕴美,成了提高学生品位、健全学生人格的重要组成部分。
  • 下定义也不失为一种教学过程和方法 免费阅读 收费下载
  • 新课程要求从“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计教学目标,其实,“知识与能力、情感态度和价值观”才是真正的教学目标,“过程和方法”只不过是落实“知识与能力、情感态度和价值观”这个教学目标的具体措施,即课堂流程和手段,但备课时教学目标和达标措施都必须考虑到。
  • 让初中生写些课后记 免费阅读 收费下载
  • 学生学了一篇课文之后,到底学到了一些什么,如果单凭作业本很难得到真实的反馈。我们可像教师写教学后记一样,让学生写一些课后记,学生及时总结学后所得,以便老师了解他们掌握的知识和技能,从而及时弥补缺漏。教学实践告诉我,这样做很有实效。
  • 论语文课堂中粉笔板书的作用 免费阅读 收费下载
  • 多媒体在中小学语文课堂中的运用已经蔚然成风,其优点已经得到大家的充分肯定。然而盲目之风也随之兴起,不少人逐渐形成一种片面的认知方式和评价机制:凡是语文公开课不用多媒体的都是传统的、守旧的;凡是语文示范课和观摩课不用多媒体的都不具示范性和现代性;凡是语文优质课评比不用多媒体的都不是“优质”的。畸形的认知方式和评价机制给语文教学带来了新的困惑和挑战,甚至是巨大的负面影响。
  • 唤醒学生的生命意识——《荒岛余生》教学案例探究 免费阅读 收费下载
  • 笔者曾经思考过这样一个问题:什么样的语文课才能真正体现基础教育课程改革提倡的理念?《语文课程标准》明确指出:“工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。”工具性是基础,人文性是升华,即所谓“文以载道”;只有工具性的语文,犹如没有灵魂的行尸走肉;只有人文性的语文,也好像虚幻飘渺的空中楼阁。两者相辅相成,才能相得益彰。这是语文学科的本质,得到了众多教师的认可,并在教学行为中不断加以落实,以进入我们一直以来孜孜追求的理想教学境界。然而,在日常教学行为中,
  • 新课标对语文知识的误解 免费阅读 收费下载
  • 《全日制义务教育语文课程标准》在课程的“基本理念”中提出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这种表述是对语文知识的一种误解。
  • “自选动作”与“规范动作”的结合——诙高中语文选修课的教学方式 免费阅读 收费下载
  • 从2006年下半年开始,课程改革地区陆续进入到选修课的教学阶段,经过了一学期的教学实践,我们发现不少学校和语文教师在选修课的教学实践上偏离了课改的方向,对此我想谈谈自己的思考。
  • 由教师懂诗说开去——古典诗歌教学浅探 免费阅读 收费下载
  • 诗歌是我国起源最早的文学样式,影响极为深远。早在春秋时期,孔子就把《诗经》列为最重要的教科书之一。在后来两千多年的封建教育中,《诗经》一直是读书人必修的“五经”之一。个中原因就在于诗歌特有的审美价值和教化作用。王逸在论屈原的《离骚》时说:“其词温而雅,其义皎而朗。凡百君子,莫不慕其清高,喜其文采,哀其不遇,而愍其志焉。”(《离骚经序》)梁朝萧统在《〈陶渊明集〉序》中更是一语道破了天机:“尝谓有能观渊明之文者,
  • 浅谈中学诗歌的意境教学 免费阅读 收费下载
  • “意境”是中国诗学历来都强调的一种艺术境界,要求诗歌创作中使主观的情思与客观的物境互相交融、和谐统一。它富有强烈的感染力,可激起欣赏者无穷的审美联想。因而,在诗歌教学中应创设适宜的课堂气氛,通过诗歌的语言和诗歌所描绘的生活情景,展现诗歌形象启发学生的丰富想象与联想。引导学生进入诗的艺术境界。从而提高他们的审美情趣。然而,在中学语文教学中,一些教师对诗歌教学只停留于文章学的角度对诗歌进行断章取义的理性分析,学生学得无味,
  • 让学生饱览“方塘”美景 免费阅读 收费下载
  • “半亩方塘一鉴开,天光云:影共徘徊。问渠那得清如许,为有:源头活水来。”在语文的田地里,我们常会看到这样的“方塘”:它们是一些短小精悍、形式自由而又能让人从中领悟到生命意蕴、体会到生活滋味的散文或杂文,我们称之为“美文”。这类文章要么用隽永亮丽的语言叙心路历程,拨人心弦;要么以细腻洒脱的笔调说世态万象。令人感叹;或者诙谐幽默调生活百味。让人品尝;或者质朴无华述平凡人生,催人遐想;也有的脉脉含情展人间真情,使人潸然;也有的委婉含蓄道人生箴言,发人深思。
  • 在信息技术与复原活字印刷术的整合中教学《活板》 免费阅读 收费下载
  • 《活板》是冀教版八年级语文上册中的一篇古典说明文,其教学目的是:(一)培养学生对语文的学习兴趣,提高学生阅读文言文的能力;(二)激发学生热爱科学的热情,促使他们自觉参与社会实践。为有效完成教学任务,实现学习目标,在教学过程中,我在引导学生充分利用现代信息技术手段搜集相关资料的基础上,又指导学生对活字印刷术进行了一次复原实践。这些做法,是一次很有意义的探究性学习活动,
  • “一朵流星”之我见 免费阅读 收费下载
  • 人教版七年级上册第27课节选了郭沫若的《天上的街市》一诗,其中有这样一句:“不信,请看那朵流星,是他们提着灯笼在走。”量词“朵”和流星的搭配堪称神来之笔。有许多参考资料都这样品评:“说朵是把流星比作花,花是美好的事物,象征了牛郎织女在天上过着美好幸福的生活。”乍看似有道理,可细一推敲却不然,作者用朵来修饰流星本来就是为与下文的灯笼照应,而灯笼和流星除了都具有鲜明的色彩之外。
  • 《陋室铭》教学“三读” 免费阅读 免费下载
  • 文言文教学应该突出“读”的特点,但“读”并非教学的目的,如何在朗读中切合课文特点,引导学生在层层朗读中感受课文美点,体味作者情感,受到文学熏陶呢?在《陋室铭》教学中,我做了如下设计。
  • 彭家木≠彭加木——兼谈语文教材编写的严肃性、科学性 免费阅读 免费下载
  • 教学《罗布泊,消逝的仙湖》过程中,我想给学生补充介绍一些我国著名科学家彭加木的事迹。在备课时,我发现教材中提到彭加木时,把“彭加木”写成“彭家木”了。而与教材配套的《教师教学用书》中,这一方面的材料竟然是一片空白。
  • 曹刿的取胜之道 免费阅读 收费下载
  • 《曹刿论战》是《左传》中的名篇。其记载的齐鲁长勺之战是我国历史上以小胜大、以弱胜强的著名战例。弱小的鲁国能战胜强大的齐国,其功首推曹刿。曹刿的取胜之道就是“知己知彼,百战不殆”。
  • 返璞归真平添几多韵味——试谈《荷塘月色》新增内容的妙绝之处 免费阅读 收费下载
  • 高语第一册《荷塘月色》有三处异常醒目: ①又如刚出浴的美人。 ②峭楞楞如鬼一般。 ③采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。采莲人不用说很多,还有看采莲的人。那是一个热闹的季节,也是一个风流的季节。粱元帝《采莲赋》里说得好:
  • 《荷花淀》改写 免费阅读 免费下载
  • 高语第三册古诗文译注商榷 免费阅读 收费下载
  • 文言文译注的原则是信、达、雅。笔者在执教、教研时发现,现行人教版高语第三册文言文的某些译注有悖以上原则,或多或少地存在着“信而不达”、“达而未雅”、“雅而未信”等问题。现不揣浅陋,择几例试析之。
  • 《项链》教学点滴 免费阅读 收费下载
  • 《项链》开头一句“她也是一个美丽动人的姑娘”,初看起来令人费解。一般情况下,只有在前文已有过相同的事物或情况,后文才能用“也是”。那么这“也是”如何理解呢?其一,这“也是”背后有这样的潜台词:小说的女主人公玛蒂尔德本来就是一位“美丽动人的姑娘”,她跟当时上流社会的任何—个漂亮女子相比都毫不逊色,甚至还远远超过她们。但“金钱”的围墙把她挡在了上流社会的圈外,“她没有陪嫁的资产”而无法嫁给一位“有钱的体面人”。只好与一位小职员匹配成婚,让她处于未能凭借自己的美貌跻身于上层社会的无可奈何的处境。这在作者看来,是当时的现实生活委屈了她。
  • 小处见大 笔曲意深——也谈“侯赢果北乡自刭” 免费阅读 收费下载
  • 侯赢是《史记》中的一个人物,他是魏国的一个隐士,年七十,家贫,为大梁夷门守门者。信陵君屈尊求贤。亲自驾车虚左迎接他于大庭广众之中。遍赞宾客,酒酣,到侯生前,举杯为他祝寿。侯赢受信陵君的知遇之恩,为了报答,在赵国危急求救时,为信陵君出了“窃符救赵“之计。当“窃符”完成,公子过谢侯生,侯生日:“请数公子行日,以至晋鄙军之日北乡自刭,以送公子。”侯生突然主动提出“自刭”之说,使读者费解。出谋划策未必要死,而且,他的自刭似乎无关大局,于事无补,那么,侯赢的自刭有必要吗?
  • 巾帼风采胜须眉 免费阅读 收费下载
  • 冯梦龙的话本小说《杜十娘怒沉百宝箱》塑造了一个光彩照人的女性形象——杜十娘。她是我国古典文学作品中具有独特个性、魅力无穷的女子,因为她的出现,文学画廊多了一道亮丽的色彩。在小说中,作者通过李甲与杜十娘的对比,更增添了人物的光彩。在对比中,我们看到杜十娘这个巾帼女子,无论从立身行事还是见识作为上都远远超过李甲这个须眉男子。
  • 高三作文教学的思考与实践 免费阅读 收费下载
  • 对于占据半壁江山的作文,向来是高考语文备考的重中之重。如何更有效地提高作文的训练质量,构建与新课程标准相适应的作文训练套路,是我们需要认真面对的问题。笔者经过多年的实践,逐步摸索出一套对路的作文训练方法,现总结出来,以就教于各位方家。
  • 学校作文:成人主宰的世界——从“我的烦恼”的烦恼说起 免费阅读 收费下载
  • 前不久,念七年级的孩子回到家时十分烦躁:原来是老师在教完了第一单元“写作·口语交际·综合性学习”(人教版)之后布置了一篇题为“我的烦恼”作文,这使他烦恼透了:写什么?怎么写?后来据了解,其他同学和其他学校也或多或少存在着类似的问题,这引起了我的思考。这难道仅仅是由于知识贫乏、生活贫乏和精神贫乏(或者是孩子们所拥有的生活仅仅是“平面的”)吗?生活中谁能没有烦恼?重负之下的孩子应该是有着深刻的烦恼体验的。
  • 用比喻照亮文章 免费阅读 收费下载
  • 比喻被誉为“文学中的文学”。亚里士多德说:“比喻是天才的标识。”秦牧说:“精警的譬喻真是美妙!它一出现,往往使人精神一振。”的确,比喻就像《天方夜谭》里的神灯一样,具有无比神奇的力量。只要它一照耀,奇迹便立刻出现了:深奥变得浅显,晦涩变得明朗,抽象变得具体,干瘪变得丰满,僵死变得灵动,直露变得含蓄。请看:
  • 日记评语体式探微 免费阅读 收费下载
  • 20多年来,我一直担任着语文教学兼班主任工作。其间,我把指导学生写日记当成了一项十分重要的工作来做,取得了良好的教学效果,受到了学生的普遍欢迎,赢得了家长的一致好评。在日记教学过程中,我感触最深的是:要让学生爱写日记、勤写日记,作为老师,给学生的日记写好评语至关重要。下面,就日记的评语体式略作分析。
  • 以词解句 由表及里——关于高考现代文阅读中的语句理解 免费阅读 收费下载
  • 句子,是一篇文章的重要组成单位。所以,在历年高考现代文阅读题中,对文章中重点语句的理解就成了非常重要的题型。这种题的提问方式一般都比较笼统(请指出下面这句话在文中的含义),许多考生在答题的时候常常摸不着头脑,结果往往是答非所问,偏离题意。究其原因,主要是因为没有弄清命题人的命题意图,不明白语句的理解重点在什么地方。如果把这一点弄清楚了,再掌握一定的答题技巧,做起来就会得心应手,应付自如。笔者试结合今年的高考题对这种题型做一简要分析,以资大家借鉴。
  • 再析杜十娘的悲剧形象——与李双英先生商榷 免费阅读 免费下载
  • 最近,读到黑龙江省李双英先生的《传统文化中人物形象新视点——再析杜十娘》一文(载《中学语文教学参考》2006年第12期)。文中李先生认为杜十娘的悲剧命运在抛开社会原因的前提下,更主要的应是性格悲剧。对此观点笔者完全赞同。但李先生对杜十娘性格悲剧的具体分析,笔者却不敢苟同。
  • 《逍遥游》亦可为高中讲读课文——和赵继全老师商榷 免费阅读 免费下载
  • 《语文教学之友》2007年第4期“教材研讨”栏目中刊登了黑龙江大庆市第十六中学赵继全老师《〈逍遥游〉不宜作为高中讲读课文》的文章,笔者对其中观点持不同意见。现将自己的观点表达出来和赵老师商榷。
  • 浅析《现代汉语词典》对“差点儿”释义的疏漏 免费阅读 免费下载
  • 如果媒体上报道“浙江绿城与河南建业强强对话,河南建业队高中锋鱼跃冲顶,球差点儿没进”,你当然会理解成河南建业队事实上进球了。如果媒体上报道“俄罗斯加人世界贸易组织差点儿没成功”,你当然会理解成事实上俄罗斯人成功了。但如果严格按照《现代汉语词典》对“差点儿”的释义来解读上面两个句子,结果就不那么单纯了。
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  • 蚯蚓对觅食的公鸡说:“早上好!”公鸡说:“不好,肚子还饿着呢!”蚯蚓说:“饱吹饿唱,先生正好可以引吭高歌。”公鸡说:“经验告诉我,在追求的目标没有到手之前是绝对不能唱歌的。对不起,兄弟!”说罢,公鸡扑向了蚯蚓……
  • [观察思考]
    寻求语文教学的“本然”(郭治锋)
    “妄谈”语文教改(赵秀菊)
    语文教育的“一个中心”“两个层面”(姚江红)
    [教学视点]
    同课异构:繁荣下的隐忧(王侠)
    试谈提高语文课堂教学的有效性(张淑霞)
    享受语文的意蕴美(冯效国)
    下定义也不失为一种教学过程和方法(苏发元)
    让初中生写些课后记(徐益明)
    论语文课堂中粉笔板书的作用(吕内巧)
    唤醒学生的生命意识——《荒岛余生》教学案例探究(朱益群)
    [课改聚焦]
    新课标对语文知识的误解(邵怀领)
    “自选动作”与“规范动作”的结合——诙高中语文选修课的教学方式(黄克恭 尹继东)
    [教古诗文]
    由教师懂诗说开去——古典诗歌教学浅探(张敏)
    浅谈中学诗歌的意境教学(刘经德)
    [阅读研究]
    让学生饱览“方塘”美景(薛成)
    [课例平台]
    在信息技术与复原活字印刷术的整合中教学《活板》(侯冰)
    [教材研讨]
    “一朵流星”之我见(李瑞)
    《陋室铭》教学“三读”(宁克兵)
    彭家木≠彭加木——兼谈语文教材编写的严肃性、科学性(刘万想 翟霞)
    曹刿的取胜之道(徐长清)
    返璞归真平添几多韵味——试谈《荷塘月色》新增内容的妙绝之处(温应朝)
    《荷花淀》改写(赵爱东)
    高语第三册古诗文译注商榷(陆宗成)
    《项链》教学点滴(吴昌宝)
    小处见大 笔曲意深——也谈“侯赢果北乡自刭”(于扬)
    巾帼风采胜须眉(王英)
    [作文教学]
    高三作文教学的思考与实践(覃克良 李兆丹)
    学校作文:成人主宰的世界——从“我的烦恼”的烦恼说起(肖连珠)
    用比喻照亮文章(王正龙)
    日记评语体式探微(杨育云)
    [测试关注]
    以词解句 由表及里——关于高考现代文阅读中的语句理解(刘鹏红)
    [百家争鸣]
    再析杜十娘的悲剧形象——与李双英先生商榷(吕言侠)
    《逍遥游》亦可为高中讲读课文——和赵继全老师商榷(李政林)
    [说词论句]
    浅析《现代汉语词典》对“差点儿”释义的疏漏(蔡焕杰)

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