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  • 为语文“家常课”叫好 免费阅读 下载全文
  • 近日,听某教育专业人士传“道”:时下上海市语文教学悄然兴起了“家常课”。所谓家常课。其意大概源于“家常菜”——摒除雕琢装饰,舍弃大量佐料。普普通通的素材,简简单单的用料,精心烹制,还菜肴以本味,给人体大营养。其实,“家常课”就是洗尽铅华,还语文课朴素的真面目。
  • 当前语文基础知识教学中不良倾向的原因分析 免费阅读 下载全文
  • 2001年语文新课标提出了淡化语文基础知识教学,取消了“基础知识”条目,这一重大举措旨在革除语文基础知识教学的积弊,但考察一下当前语文课堂教学,我们就会发现一种不良倾向:少教或不教语文基础知识成了一种趋势,语文基础知识的教学有矫枉过正之势。这势必要削弱学生的语文基础知识,影响学生的语文整体水平。那么产生这种不良倾向的背后原因是什么呢?笔者觉得个中原因可概括为“三个一”,即:一个偏差、一个混乱和一个取消。
  • 语文教学内容创生性思原 免费阅读 下载全文
  • 接受过语文教学的人都知道。语文教学内容有很强的创生性,往往老师讲的和学生理解的并不是教材所要给定的东西。黑格尔认为“存在即有合理”,那么语文教学内容创生性产生的合理之处何在?
  • 有效确定语文教学内容的一种思路 免费阅读 下载全文
  • 语文教学内容是语文教学层面的概念,包括在教学中对现成教材的沿用,也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换;既包括对课程内容的执行,也包括在课程实施中教师对课程内容的创生。它来源于课程、教材、教学,是预设和生成的统一。然而,当前语文教育研究长期缺乏课程意识,对“教什么”的课程内容研制缺失,再加上“文选型”教材顶替着语文课程,往往最终还是“选文”顶替了课程。
  • 还学生精神上的自由——谈课堂教学中的“闲暇意识” 免费阅读 下载全文
  • 当前关于语文课堂教学的理念与方法可谓百花齐放、精彩纷呈。其着力点大多在于精心组织教学、精确安排时间,尽力控制学生的注意力,千方百计调动学生学习的积极性和思维的活跃性。一堂语文课上得是既“紧张”又“活泼”,似乎只有这样才能达到语文课堂教学的最大效率。而在语文课堂教学中惟独看不到“闲暇意识”。似乎“闲暇”是与严肃、庄重、神圣的语文课堂教学格格不入,抑或这与我们对学生学习的传统要求相距甚远。
  • 浅谈语文课堂教学中问题设置的“度” 免费阅读 下载全文
  • 有道是“学起于思,思源于问”。教师在课堂上设置的各种问题以及引导学生所提出的问题,共同组成了课堂教学的问题环境。良好的问题环境对引发学生的学习兴趣,调动其思维的积极性、创造性,圆满地完成教学任务,具有极其重要的意义和作用。那么在语文课堂教学中,如何科学、合理地设置问题呢?笔者认为:问题的设置应把握好“五度”,即法度、信度、深度、梯度和密度。
  • 课堂教学的入境艺术 免费阅读 下载全文
  • 罗彻斯特大学的教授爱德华·德赛认为,只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且觉得颇有乐趣的时候,他们才真正把它视为己任。从心理学角度看,学生的学习是否具有积极性,是否积极主动,是否高质高效,与学习兴趣有着非常直接而重要的关系。学生对某门知识、某个学科产生了浓厚的兴趣,就会摒弃杂念,纯净思维,专心致志,就会对其倾注极大的精力和热情,如饥似渴地学习钻研,学习效果是可想而知的。
  • 给语文课来点幽默 免费阅读 下载全文
  • 现代课堂教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”,课堂教学讲究融教育性与趣味性为一体,教师要教得有情趣,学生要学得有乐趣,这样才能有助于激发学生的学习兴趣,深化教育的内涵。而实现这一目标的一个重要手段,就是幽默教学。
  • 和学生一起读书 免费阅读 下载全文
  • 在早读的朗朗书声中,难免会见到几个呵欠连连、昏昏欲睡的厌读者。问题是,怎样才能使这些学生在读书时做到“有心”并爱上语文呢?笔者从实践中得知,老师和学生一起读不失为一种有效的方法。
  • 浅谈文学文本意义阐析的主题教学 免费阅读 下载全文
  • 毫无疑问,当前阅读教学存在着诸多的、令我们无法回避和否认的问题,但笔者以为,最大的问题存在于对文学文本意义阐析的主题教学之中。
  • 把玩课题 把握整体 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学中,如何有效地指导学生从整体上把握课文内容,是个较为棘手的问题。笔者认为,对课题进行恰当、灵活的把玩和处理,是引导学生把握课文整体内容的好途径。其具体方式主要有以下八种。
  • 读诗人的诗和读诗中的自己——浅谈古典诗词教学 免费阅读 下载全文
  • 诗歌进入语文课程和教学之后,人们学习诗歌的方式走过了一条漫长而又曲折的道路。近几年,由于受西方接受美学的影响,认为作品创作之后就跟作者无关了,剩下的就是读者对文本的解读,于是一些人就对过去传统的教学流程,如由介绍作者到作品写作背景,再到文本这样的教学流程提出了否定,认为教学中不再需要介绍作者和写作背景了。因为接受美学代表人物之一伊塞尔把文本分为“第一文本”和“第二文本”。
  • 浅议新课程理念下初中文言文教学策略 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确指出:语文课程“应致力于学生语文素养的形成”。文言文是古人留给我们的一笔巨大的精神财富,它对学生语文素养的培养和形成有着毋庸置疑的作用。
  • “失眠”之后的失眠——一堂失败的公开课的教后反思 免费阅读 下载全文
  • 前不久,本人在大规模的竞赛中有幸获得区“教坛标兵”的光荣称号,成为所谓的“名师”。根据区教育局、进修学校的布置,必须上一堂全区性的“教坛标兵”展示课(外校借班上课)。本人深知这堂课的分量——听课者将达百人——大家想一睹“教坛标兵”的风采。因此,我很想上好这堂课,我在上报课题后,进行了精心的准备。
  • 《春》描写的是江南的春景吗 免费阅读 下载全文
  • 我在讲授朱自清的《春》时,有位同学问我:课文确是描写江南的春天吗?它描写的春天与我们这里的怎么相差不多啊?因为“课前提示”及“课后问题一”已确认其就是江南的春天。我没仔细推敲,就作了肯定的回答。紧接着下节课是《济南的冬天》,该同学又质疑,济南冬天的特点是“温晴”,那么江南春天的特点又是什么呢?这个问题使我犯了难:是“新”、“美”、“力”?那么我国凡春风能度的地方,哪里没有这样的特征呢?
  • “乞之”还是”丐之”——《伤仲永》质疑 免费阅读 下载全文
  • 笔者近日偶读语文版王安石的《伤仲永》一文,发现平素熟知的“邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之”句中的“乞之”竟然被改为“丐之”。这使笔者大惑不解。究竟是“乞之”还是“丐之”?这引起了笔者探究的兴趣。就此问题。追本溯源了一番。
  • 李京京的性格真的是“沉郁”和“倔强”吗 免费阅读 下载全文
  • 人教版《语文》九年级上册新选的黄蓓佳的儿童小说《心声》,通过主人公李京京的故事,反映了当前社会生活和教育中的一些现象和问题。《教师教学用书》对李京京这么分析:“李京京父母不和,他感受不到家庭的温暖,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,这些环境因素造就了他的沉郁、倔强、认真的性格。”我和学生们共同探讨之后,认为“沉郁”和“倔强”用在李京京身上很不恰当。
  • 对《墨池记》中“岂”、“善”解释的一点看法 免费阅读 下载全文
  • 《墨池记》通过对临川王羲之的“墨池”遗迹的记叙,引出一个深刻的道理:勤学苦练方能出才能。作者勉励后世学者向王羲之学习,努力提高自己的道德修养。从思想意义的角度来说,这篇文章值得中学生一学。
  • 辨析《过秦论》中的“震”与“振” 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中《语文》第二册课文《过秦论》中有这么两句话:“及至始皇,奋六世之余烈,振长策而御宇内,吞二周而亡诸侯,履至尊而制六合,执敲扑而鞭笞天下,威振四海”;“始皇既没,余威震于殊俗”。人教版教参对这两句话作了这样的翻译:“到始皇的时候,他大大地发展了前六代君主的功业,挥舞着长鞭来驾驭全中国,将东周、西周和各诸侯国统统消灭,登上最尊贵的宝座来统治天下,用种种刑具来迫害全国人民,威风震慑四海”;
  • 从“项脊轩”看归家 免费阅读 下载全文
  • 归有光的《项脊轩志》是一篇优秀的散文,清代散文家姚鼐称之为“太仆最胜之文”。它围绕“百年老屋”的几度兴废,追忆昔日的读书生活和日常琐事,寄托了对祖母、母亲和妻子的深情怀念,并抒发了人亡物在、郁郁索索的身世之感。就本文的写作主旨而言,有人认为是写亲子和夫妇之情的,也有人认为是表达了作者对昔日家庭生活的怀念。这些固然是《项脊轩志》一文所包容的内容,但我以为更重要的是体现一个没落地主家庭的子弟对家道中落的身世发出的惋惜和哀鸣,同时也是对自己不幸遭遇的沉痛凭吊。
  • 真诚与虚伪的共生——对周朴园性格的再认识 免费阅读 下载全文
  • 但凡文学人物能在文学史上经久不衰,必定有其过人之处。作为典型,他们往往是真实性和艺术性的综合体,能以独特的性格特征使自己鲜活地出现在读者面前。曹禺先生在《雷雨》中刻画的周朴园就是这样的一个人物。
  • 由“渔樵于江渚之上”的误注谈合叙修辞格——兼与教材编者商榷 免费阅读 下载全文
  • 粤教版高中《语文》收入了苏轼脍炙人口的散文名篇《赤壁赋》,其中教材是这样注释“渔樵于江渚之上”的:“在江边打鱼砍柴。渚,江边。”笔者认为,此注值得商榷。因为此注存在两个主要问题:一是释“渚”为“江边”不妥,二是将整句翻译为“在江边打鱼砍柴”不当。
  • 作文要新 贵在求真 免费阅读 下载全文
  • 作为一名语文教师,我很看重对学生作文能力的培养。但面对着充斥校园的形形色色的作文刊物,我却不免有些担忧。诚然,老师们都希望自己的学生能够“读书万卷”、“下笔有言”,但令越来越多的老师们困惑的是,学生们却对这些校园小刊物“情有独钟”。这并非是里面有多么曲折动人的情节,而在于它们的“工具性”。写一篇作文,不用费多大周折,学生总能在其中找到供其瞒天过海的“绝配”。这样一来无需费心劳神,只需大笔一挥,就可信手拈来。如此为文,何乐而不为?
  • 由一篇作文的评改看作文究竟该怎么写 免费阅读 下载全文
  • 作文是语文试卷中的重头戏,高考试卷中40%(上海占到46.7%)的权重足以证明。写好作文,教师看重,学生更是看重。师生都把作文看得很重,应该是好事,因为语文能力很多时候需要体现在作文上。但在现实中,我们却常常看到它的另一面。
  • 《六国论》新用 免费阅读 下载全文
  • 苏洵的《六国论》是一篇脍炙人口的名篇,很多老师按照习惯把它的教学功能确定在:1.让学生认识六国灭亡的原因;2.理清思路,体察苏洵借古讽今的良苦用心;3.继续积累文言实词虚词、文言句式等。这其实没有发挥完它的教学作用。笔者尝试过把它当作指导议论文写作的范例,也很成功。
  • 扭转评改作文学生处于被动的局面 免费阅读 下载全文
  • 作文评改是作文教学的重要环节,在评改作文的实践中学习作文之法,历来受到文章大家的重视。而传统的作文教学,把学生写出的文章,由教师独家评改,忽视了学生自己修改这一重要训练环节,久之成习,自然造成了学生对自己的文章一交了事。这种情况严重影响了学生作文能力的提高。传统的“全收全改,精批细改”,改动繁密,眉批总评,满篇红字,教师着实花了不少力气,可是学生拿到作文本,却往往只看分数,或看一眼批语,就束之高阁,
  • 新课改区高考语文试题比较简析 免费阅读 下载全文
  • 2007年的高考已经落下帷幕,各地的高考试题也均成为备考所需的必要材料,现将已实行新课改地区的语文试题进行比较简析,从中能够看出命题的一些规律。从而指导新一轮的高考复习。为简明有效地看出四地三套(海南、宁夏为一套卷)试卷的异同点,现将各种题型的分值列表如下(见文末),表格内数字均为试题所分配分值,客观题作出特别说明,其余题型为主观题。
  • 高考成语复习的三个注意 免费阅读 下载全文
  • 从历年来语文高考的实际情况看,试题中出现的成语除个别的(如“美轮美奂”、“不孚众望”等)较为生僻外,绝大部分是在报纸杂志上经常出现且容易用错的成语。所以,我们在进行成语复习时,不能见难就钻;应当注意的恰恰是那些常见而易错的成语。如果我们能够注意从剖析成语的特点入手,仔细辨析成语的音形义,熟悉成语运用的错误类型,并加强练习,勤于积累,就可以收到较好的复习效果。
  • 十年一轮回“材料”变“范围” 免费阅读 下载全文
  • 面对今年高考全国卷Ⅱ的作文题,笔者有一种“似曾相识燕归来”的感觉,待细细查阅,却在1997年的作文题目上找到了答案。首先让我们看1997年和2007年的作文题:
  • 量词也是有情物 免费阅读 下载全文
  • 量词是用来表示人、事物或动作的单位的词。一般说来,各种量词与名词或动词的搭配都有着相应的约定俗成的规则。不少学生对量词的性质功能了解不多,往往以为量词不过是定量计数的表达单位,阅读时,常常容易忽略,很少予以咀嚼品味,影响了对作品的更好理解;写作时,对使用量词也鲜有推敲,随意性比较大,泛用“个”字、“只”字现象普遍,从而削弱了量词应有的语言表现力。
  • 书画落款用词小辑 免费阅读 下载全文
  • 中国书画一般都有作者的落款(也叫题款)。落款有两种,一为单款,写作者的名字和创作时间、地点、谦词,有的附有年龄、籍贯等。一为双款,分“上款”和“下款”。下款写的内容与单款的基本一致。上款写的内容包括对方字号、称谓及说明作品是应对方要求而作或请对方指导一类的词语,如“雅属”、“正腕”、“俪正”等等。
  • 略谈色彩词在文学作品中的功用 免费阅读 下载全文
  • 色彩,本是绘画用语。语言虽然不能像绘画那样直接以色彩来描绘客观事物,却可以通过对色彩的描述,在读者脑海中唤起逼真清晰的视觉形象,产生对色彩的美感联想,从而增强语言的表达效果。客观世界千变万化,现实生活五彩缤纷。作家们对色彩词有着独特的艺术追求,他们在作品中充分利用色彩词,从而达到烘托气氛、表露情感、塑造人物形象的效果。色彩的魅力是无穷的,色彩词的运用表明了作家对艺术、对美学的追求。
  • “人定胜天”之“定”义 免费阅读 下载全文
  • “人定胜天”是人类在改造自然界的过程中使用极为广泛的一个成语,作为新生词语被收入《当代汉语新词词典》(中国大百科全书出版社)。“人定胜天”作为整体使用见于宋·刘过《龙洲集·襄阳歌》“歌日人定兮胜天。半壁久无胡日月”等文献中。《汉英·英汉习语大全》(清华大学出版社)对其的英译多达8种。
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  • 本刊2007年1~12期总目录 免费阅读 下载全文
  • 每月文题 免费阅读 下载全文
  • [观察思考]
    为语文“家常课”叫好(岳海燕)
    当前语文基础知识教学中不良倾向的原因分析(王勇)
    [教学视点]
    语文教学内容创生性思原(谭琼)
    有效确定语文教学内容的一种思路(许锃)
    还学生精神上的自由——谈课堂教学中的“闲暇意识”(肖建山)
    浅谈语文课堂教学中问题设置的“度”(赵兴四)
    课堂教学的入境艺术(李光烈)
    给语文课来点幽默(张文波)
    [阅读研究]
    和学生一起读书(刘建春)
    浅谈文学文本意义阐析的主题教学(刘丽霞)
    把玩课题 把握整体(付胜芳)
    [教古诗文]
    读诗人的诗和读诗中的自己——浅谈古典诗词教学(侯晓芝)
    浅议新课程理念下初中文言文教学策略(韩葆华)
    [课后感悟]
    “失眠”之后的失眠——一堂失败的公开课的教后反思(刘学文)
    [教材研讨]
    《春》描写的是江南的春景吗(马红军 胡延永)
    “乞之”还是”丐之”——《伤仲永》质疑(何登峰)
    李京京的性格真的是“沉郁”和“倔强”吗(胡美珍)
    对《墨池记》中“岂”、“善”解释的一点看法(陈以标)
    辨析《过秦论》中的“震”与“振”(文春霞)
    从“项脊轩”看归家(谌军)
    真诚与虚伪的共生——对周朴园性格的再认识(张子超)
    由“渔樵于江渚之上”的误注谈合叙修辞格——兼与教材编者商榷(陈承发)
    [作文教学]
    作文要新 贵在求真(祁文霞)
    由一篇作文的评改看作文究竟该怎么写(毛文)
    《六国论》新用(刘清华 伍巧明)
    扭转评改作文学生处于被动的局面(李长年)
    [测试关注]
    新课改区高考语文试题比较简析(王巍)
    高考成语复习的三个注意(解金柱)
    十年一轮回“材料”变“范围”(裴学庆)
    [论词论句]
    量词也是有情物(彭娟)
    书画落款用词小辑(张立刚)
    略谈色彩词在文学作品中的功用(鲍尝君 陈冬梅)
    “人定胜天”之“定”义(赵林江)

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    本刊2007年1~12期总目录
    每月文题(刘玉辉)
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