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  • 浅谈韩军的举一反一——回归语文教育“积累”之本的理念 免费阅读 下载全文
  • 从上世纪70年代末开始的语文教学改革,给语文学科带来了巨大而深刻的变化。在语文教学改革的大潮中,涌现出一批又一批特级教师。他们是教学改革的先锋,学科建设的带头人,在教育革命中的作用是不可磨灭的,为教学改革作出了杰出的贡献。
  • 语文审美教育对中学生心理的调适功能 免费阅读 下载全文
  • 语文审美教育作为一种情感教育,很多特性都显示出了对中学生精神生活的调适意义。随着我国社会经济的发展,中学生在日趋复杂的社会形势面前产生了许多心理问题,从不同角度对中学生进行心理调适已显得极为迫切。而从目前的相关实践来看,针对中学生开展心理调适的手法较为单一,
  • 教师的课堂讲解也会成为一种“对话” 免费阅读 下载全文
  • 新一轮基础教育课程改革推行至今,教育思想、课程理念、教材编写、教学方式和考试评价,整个语文教育都面临着深刻的转型,其中尤其是教学实践层面的课堂教学方式成了改革的主战场。在传统教学中,以“教材”、“教师”、“课堂”为中心,教师控制着话语权,往往表现为在课堂上教师唱“独角戏”,
  • 势来不可遏 势去不可留——浅谈语文教学过程中的放和收 免费阅读 下载全文
  • 教学是一门艺术。而语文教学则是艺术中的艺术。教学虽可在深入了解学情和钻研教材后预设其可能的目标和过程,但其过程的流向和目标的实现却有一定的或然性,是学生和教师共同生成的,要靠一定的机缘。而契机的抓住,则完全依赖我们教师,
  • 走出语文小天地 步入生活大课堂——新课标下的语文教学略谈 免费阅读 下载全文
  • 陶行知生活教育理论的精髓告诉我们:“生活即教育。”它包含三方面的涵义:一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西,便是我们的教育内容;二是生活与教育必须一致,否则就不能起到教育的作用;三是教育不能脱离生活,必须与生活相联系,甚至必须与生活打成一片。
  • 校园文学社团活动与语文教学 免费阅读 下载全文
  • 提高语文教学效率,不应忘记课本外面、教室外面还有一片广阔的天地。“得法于课内,得益于课外”,这是人们对学习语文规律的一个科学的概括。美国教育家华特说:“语文学习的外延与生活的外延相等。”陈金明先生指出:“没有语文课外活动的语文教学,是语文学科课程结构畸形的表现。”
  • 浅议语文课堂讨论的缺失及调控策略 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂讨论是课堂对话中教学环境最为自由宽松的、学生参与度最高的互动行为方式,然而也是课堂教学效果最难以保证、教学过程常常缺失的一种课堂行为。 一、讨论缺失的表征
  • 语文作业有讲究 免费阅读 下载全文
  • 布置作业是语文教学常规中的一个不可缺少的环节,是反馈、调控教学过程的实践活动。作业提供了学生在课后反嚼课文,思考问题的机会。它不仅可以加深学生对文本知识的理解,而且有助于培养学生的逻辑、想象、写作等能力,所以布置好作业很重要。
  • 求知求乐 益智启思——开展语文“小活动”浅议 免费阅读 下载全文
  • 语文是一门实践性很强的学科,而培养学生的实践能力主要靠活动。“实践”是新课程教学的生命所在,“活动”是新课程最直观、最本质的特点之一。在语文教学中,除了开展好大型综合性实践活动外,我觉得开展好小活动更灵动活泼一些,利于激发学生兴趣,激活学生思维,让课堂充满活力。
  • 新课程语文课堂提问的策略和方法 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂提问是语文教师依据语文课程的理念和课程教学目标,在师生共同探讨语文问题的过程中,围绕课堂教学内容和重点提出问题,激励和启发学生思考,引导学生得出结论或提出看法,从而加深学生对教学内容的理解和认识,促使其获得解决问题的正确方法和途径。
  • 新课标视野下高中语文选修课程的困惑与抉择 免费阅读 下载全文
  • 2003年颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》正引领着高中语文课程的深度改革与重建,在这一课程改革与重建过程中,语文选修课程的建设无疑是改革力度最大、创新含量最多的系统工程。然而,值得注意的是,在高中语文选修课程的设计与设置方面,探索的时间短,
  • 善用减法 慎用加法 免费阅读 下载全文
  • 新课程实施后,每册课本的授课时间仅为36学时,相比以前少了一半。课时不足成了困扰语文教师的普遍难题。怎么解决呢?如果教学每篇课文平均用力,蜻蜓点水,那么学生学习得不深不透,势必无法提高阅读能力和培育阅读个性。
  • 让语文园地绽放鉴赏之花——谈鉴赏性阅读的步骤 免费阅读 下载全文
  • 对作品的鉴赏是一种审美活动,是对美的认识和评价,鉴赏的过程是受到美感教育的过程。鉴赏性阅读,是以鉴赏作品艺术形式为主要目的的阅读,它是在充分了解读物(文学作品)的思想内容的基础上,进一步对作品的表现技巧、语言风格等方面进行欣赏和鉴别,通过阅读力求达到情感共鸣和理智领悟的认识高度,逐步培养和提高艺术的审美能力。
  • 关于“高中诵读篇目和课外读物阅读顺序”的拟定 免费阅读 下载全文
  • 关于诵读篇目和课外读物,新颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》提出了一些建议。但是这一建议至少存在两点不足:一是建议虽然指定了一些诵读篇目和课外读物,但是也有未指定处。这包括四个地方:第一是“白话诗文”的诵读篇目;第二是虽指出了具体作家的某类作品,
  • 怎一个“读”字了得 免费阅读 下载全文
  • 目前的语文课堂,朗读越来越受重视,举目所及,各种性质的公开课读书声四起,占了课堂相当长的时间。“以读贯穿课堂”、“以朗读为主线”成了非常经典的课堂评价用语。有人认为,“阅读教学以读为主,课堂上的朗读,小而言之,是培养语感、积累语言的极为重要的正确路径;大而言之,
  • 浅谈非语文学科知识在古诗文教学中的运用 免费阅读 下载全文
  • 全日制义务教育《语文课程标准》在课程基本理念中特别强调指出:“应积极提倡语文综合性学习……注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”
  • 从细微处发现语言的魅力 免费阅读 下载全文
  • 《祝福》开头描写鲁镇年底“祝福”的景象,说“灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光,接着一声钝响。是送灶的爆竹”。有学生问:“钝响”就是“沉闷的响声”,鲁迅为什么要用“钝响”而不用“闷响”?
  • 抓住一句拓展延伸——《鸿门宴》教学新探 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》要求语文教学“拓展语文学习的范围”,我在《鸿门宴》一文的教学中,抓住了文中的“此沛公左司马曹无伤言之”一句拓展延伸,拓展了语文教学的范围,开发了学生的思维空间,培养了学生的语文素养。
  • 《背影》课后反思 免费阅读 下载全文
  • 《背影》是朱自清先生的名篇,苏教版八年级《语文》上册第三单元选有此篇文章。在教学中我引导学生主动探究,鼓励学生大胆质疑,把自己的感悟与大家交流共享。于是在课堂上除了欣赏优美生动的句子之外还出现如下一些不同声音:
  • 寻找怀念的理由——重读《阿长与(山海经)》《藤野先生》 免费阅读 下载全文
  • 《隆中对》中有句话:“此殆天以资将军,将军岂有意乎?”句中的“岂”该怎么解释,人教版义务教育实验教科书里没有注释,查《辞海》《古代汉语大词典》等工具书,“岂”有以下几个主要义项:副词,表反问,“怎么”、“难道”;表揣度,“是否能”、“大概”、“或许”、“恐怕”;表祈使,“当”;
  • “万顷”之湖怎有“静影沉璧 免费阅读 下载全文
  • 范仲淹的《岳阳楼记》是中国文学史上一篇有名的散文。它以骈散相间、节奏明快的语言描绘了洞庭湖“浩浩汤汤”的雄伟气势和“气象万千”的壮丽景色,又以真挚的情感抒写了作者“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大政治抱负。多年来,这篇散文一直被初中语文教材所选,堪称初中文言文中的经典篇目。
  • 给《隆中对》加条注释 免费阅读 下载全文
  • 《隆中对》中有句话:“此殆天以资将军,将军岂有意乎?”句中的“岂”该怎么解释,人教版义务教育实验教科书里没有注释,查《辞海》《古代汉语大词典》等工具书,“岂”有以下几个主要义项:副词,表反问,“怎么”、“难道”;表揣度,“是否能”、“大概”、“或许”、“恐怕”;表祈使,“当”;
  • 《孟子》名段中的一处误解 免费阅读 下载全文
  • “故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”出自《孟子·告子下》中的这段文字,千百年来一直广为传诵,激励人们在逆境之中挣扎求索,自强不息。一般理解认为,“生于忧患,死于安乐”为全章中心论点,围绕这一中心,
  • 浅谈《曹刿论战》的主题 免费阅读 下载全文
  • 徐社荣《用怀疑的态度对待文本——兼评(曹刿论战)》一文认为:“许多历史文献急需重读,需要解读出新意来。”在这一观点指导下,提出《曹刿论战》的教学“可以定位到‘论’这个字上,定位到曹刿这个人身上来,定位到这个人的胆略、智慧和能耐上来”。
  • 夜读《花末眼》 免费阅读 下载全文
  • 初读《花未眠》,我就像一个初涉世事的孩子,既新奇,又茫然,更不用说执教了。于是,在一个万籁俱寂的夜里,我静下心来,灯下品读这篇出自亚洲文坛圣手的《花未眠》,经过反复品读、涵泳,笔者对这篇课文有如下心得:
  • 子细微处见功夫——浅谈《祝福》中一处标点符号的变化 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅先生的《祝福》是选人高中课本的传统篇目。在祥林嫂“再次来到鲁镇做工”这一部分里,作者多次写到祥林嫂向人们诉说爱子阿毛被狼吃的经过,其中有两段“我真傻,真的”是基本相似的重复。
  • 《鸿门宴》中称谓摭谈 免费阅读 下载全文
  • 《鸿门宴》一文使用称谓十分讲究,在看似不经意之间,却含有非常丰富的内涵,显示出作者独运的匠心。通过某些称谓,我们可以窥探说话人的心理状态,了解人物的性格特点。
  • 管中窥豹——从“杜十娘”看中国古代女性的悲剧命运 免费阅读 下载全文
  • 《杜十娘怒沉百宝箱》是一篇非常通俗的小说,可以说是家喻户晓。因此我们看到的教学设计都会围绕以下这些问题:杜十娘为什么不告诉李甲自己有百宝箱?为什么只肯拿出一百五十两银子?最后为什么要抱着百宝箱自沉?当然,这些问题如果拿到课堂上来讨论,也会引起学生的兴趣,并且也会激发学生的思考,从而完成教学任务。
  • 乌鸦真的反哺吗 免费阅读 下载全文
  • 《陈情表》一文详尽而委婉地叙述了作者李密与祖母刘氏相依为命的处境,向晋武帝申诉暂时不能应召赴任的衷情。语气恳切,表情达意淋漓尽致,《古文观止》评语日“至性之言,自尔悲恻动人”。李密用“乌鸟私情,愿乞终养”,表示希望奉养祖母到终,充分表达了奉养祖母的孝心。
  • 细节决定成败——谈细节描写应注意的几个问题 免费阅读 下载全文
  • 细节指文学作品中所描绘的人物细小的行动举止或细微的情节、环境,它是构成完整艺术形象的细胞。南京师范大学高朝俊教授曾说:“重视细节描写是叙事作品走向成熟的标志,也是作者走向成熟的表现。在短小的考场作文中,有时候,一个好的细节,
  • 一以当十——激活材料,一料多用 免费阅读 下载全文
  • 面对高考作文,相当一部分考生一怕审题,二怕无材料。审题困难,是因为解读作文材料的能力有限;而缺乏材料,则是因为缺乏积累和不善激活。实际上,虽然他们阅读少,阅历少,积淀不多,但凭借初高中六年的学习经历和知识积淀,完成一篇内容较为丰富的应试文章是不成问题的。
  • 高屋建瓴目标先行——作文教学四部曲 免费阅读 下载全文
  • 如水随容器赋形而本身却无定形一样,文章有法却无定法。正因如此,作文教学就显得困难重重。有这样一种说法:学生的作文是自己学会的,不是教师教会的。此话未免失之偏颇,因为它否定了教师“教”的主导作用,若果真如此,作文教学就成了多余。叶圣陶先生说“教是为了不教”,细细体味起来,
  • 高中作文教学模式初探 免费阅读 下载全文
  • 任何教学理念都要通过一定的教学模式来体现,作文教学也一样。教学理念固然要新,但同时也需要体现新理念的模式。特别是对于教学经验不足的教师来说.有一定的教学模式.可大大提高课堂教学的操控能力。为此,我把自己长期以来探索的几种作文教学模式介绍给大家,抛砖引玉,以资切磋。
  • 分析2007高考文言试题备战2008古文阅读 免费阅读 下载全文
  • 仔细分析2007年高考18套试卷中的文言文阅读试题,相比2006年稳中有变,变中呈新,传递出许多需要我们关注的新信息。具体体现在以下几个方面:
  • 审视2007年高考作文题的五点侧重 免费阅读 下载全文
  • 对2007年的高考作文题进行审视,可以有效地提高我们的认识能力,改进语文教学,有利于培养更多更好的人才。 笔者不揣冒昧,尝试分析其侧重点如下:
  • 并列词语间,什么情况下不用顿号 免费阅读 下载全文
  • “句子内部并列词语(词和短语)之间的停顿,用顿号”,中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中如是说。但是,在具体的语言环境中,不全是这样,有的并列词语间有时并不都是用顿号,学生难以掌握。那么,在什么情况下,并列词语间不用顿号呢?
  • 是“好象”还是“好像” 免费阅读 下载全文
  • 现在很多人都习惯使用“好象”这个词,包括很多专业的文字工作者,也这样用。其实是错的,正确的应该是“好像”。根据国家语委推荐使用的现代汉语词、词组版本,“好象”一律用“好像”,新版《现代汉语词典》已采用“好像”。取消了“好象”。
  • [观察思考]
    浅谈韩军的举一反一——回归语文教育“积累”之本的理念(方蕊)
    语文审美教育对中学生心理的调适功能(李瑞华)
    [教学视点]
    教师的课堂讲解也会成为一种“对话”(蒋艳)
    势来不可遏 势去不可留——浅谈语文教学过程中的放和收(史曙明)
    走出语文小天地 步入生活大课堂——新课标下的语文教学略谈(邓荣华)
    校园文学社团活动与语文教学(邵天伟)
    浅议语文课堂讨论的缺失及调控策略(茹红忠)
    语文作业有讲究(蔡荪卉)
    求知求乐 益智启思——开展语文“小活动”浅议(左镜明)
    [课改聚焦]
    新课程语文课堂提问的策略和方法
    新课标视野下高中语文选修课程的困惑与抉择(殷飞)
    善用减法 慎用加法(余锦彬)
    [阅读研究]
    让语文园地绽放鉴赏之花——谈鉴赏性阅读的步骤(田墨文)
    关于“高中诵读篇目和课外读物阅读顺序”的拟定
    怎一个“读”字了得(周明龙)
    [教古诗文]
    浅谈非语文学科知识在古诗文教学中的运用(张国华)
    [课例平台]
    从细微处发现语言的魅力(张兴波)
    抓住一句拓展延伸——《鸿门宴》教学新探(万吉利)
    [课后感悟]
    《背影》课后反思(薛喜刚)
    [教材研讨]
    寻找怀念的理由——重读《阿长与(山海经)》《藤野先生》(陈丽萍)
    “万顷”之湖怎有“静影沉璧(刘建平)
    给《隆中对》加条注释(赵清林)
    《孟子》名段中的一处误解(杨继刚)
    浅谈《曹刿论战》的主题(陆政)
    夜读《花末眼》(伍彻)
    子细微处见功夫——浅谈《祝福》中一处标点符号的变化(杨素辉)
    《鸿门宴》中称谓摭谈(周爱荣)
    管中窥豹——从“杜十娘”看中国古代女性的悲剧命运(王巍)
    乌鸦真的反哺吗(郑雅君 王红光)
    [作文教学]
    细节决定成败——谈细节描写应注意的几个问题(张志祥)
    一以当十——激活材料,一料多用(黄长虹)
    高屋建瓴目标先行——作文教学四部曲(钟声)
    高中作文教学模式初探(慕文俊)
    [测试关注]
    分析2007高考文言试题备战2008古文阅读(李斌)
    审视2007年高考作文题的五点侧重(徐晏)
    [说词论句]
    并列词语间,什么情况下不用顿号(李木生)
    是“好象”还是“好像”(张爱华)
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