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  • 由胸无成竹想到的 免费阅读 免费下载
  • 郑板桥在《仿文同竹石》画里有一段题辞:“文与可画竹,胸有成竹;郑板桥画竹,胸无成竹。与可之有成竹,所谓渭川千亩在胸中也;板桥之无成竹,如雷霆霹雳,草木怒生,有莫知其然而然者,盖大化之流行,其道如是。与可之有,板桥之无,是一是二,解人会之。”玩味之余,让人颇有感想。
  • 懂得尊重 免费阅读 收费下载
  • 在语文教学中往往会出现以下现象:上课之前自认为教案设计得非常漂亮,过程安排得几近完美,但实施下来,发现与预期效果有着无法接受的差距,想出彩的地方出不来,想形成高潮的地方学生呆若木鸡。问题到底在哪里呢?在于教师不懂得尊重。
  • 学生课堂回答问题的能力亟待提高 免费阅读 收费下载
  • 有效教学必须以学生的有效学习为核心。课堂回答问题是学生完成指定教学内容的信号,是学生知识基础、学科能力、思维状况的集中反映,是学生有效学习的标杆。新课程强调学生转变被动接受的传统学习方式,学会自主学习、合作学习、探究学习,这一切都要通过语言交流来实现。课堂回答老师的提问,便是师生之间最直接的交流对话,
  • 让语文课堂个性飞扬 免费阅读 收费下载
  • 当今时代,是一个尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。 语文教学应当“发展学生个性和特长”,这是语文新课标的要求。个性,是指在一定社会条件下和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。个性,是生命的色彩。一个人的个性,不仅影响其素质,还对其文化知识的掌握、运用以及创造发展起着控制、约束的作用。在通常情况下,
  • 关注学生的心理顺序实现单元教学教材呈现的优化 免费阅读 收费下载
  • 教育学和心理学的发展使人们认识到了在知识学习的过程中只关注知识的系统传授的弊端。
  • 文学作品意义阐释的“四重奏” 免费阅读 收费下载
  • 如果说文学作品意义的阐释是作者、作品、读者、人生合力奏响的“精神乐章”,那么作者的心灵之音、作品的召唤之音、读者的共鸣之音和人生的启迪之音就是不停地响彻在语文课堂上的“四重奏”。探讨这“四重奏”的实质意味着接近文学作品意义阐释的本质,从而推动文学作品意义的阐释向着良性状态发展。
  • 高一课外阅读指导策略 免费阅读 收费下载
  • 学生语文能力的提高,离不开大量的广泛的课外阅读。高中阶段的课外阅读最宜从高一新生抓起。下面,谈谈我在教学中的一些具体做法。
  • 立足实际,转变课外阅读的观念 免费阅读 收费下载
  • 中学阶段可以说是学生文学素养积累的一个重要阶段,而要提高学生的文学素养,其中重要的一项是要增加课外阅读量。但是在实际学习中,确实存在着某些不当的课外阅读的倾向。因此,我们语文教育工作者应在实际教学中与学生一起转变课外阅读的观念。
  • 自主阅读有技巧 免费阅读 收费下载
  • 阅读,体现着人格的力量,体现着教育的人文色彩,它是实现自我教育的最佳途径之一。阅读.是一剂良方,“是一种最佳的精神体操,拥有它,生命富足,永不倦怠”。阅读对青少年学生的成长极为重要。我以为,教师应从以下六个方面引领学生实施自主阅读。
  • 老师,宋词为什么这么愁 免费阅读 收费下载
  • “请大家说说看,对于本文还有什么疑问?” 这是人教版《语文》九年级上册《词五首》的结束课,每课结束时我常提这样的问题。这时一个学生犹豫地举起了手,我示意她站起来说。“老师,宋词为什么这么愁?”
  • 为什么只跟胡同说再见——关于《胡同文化》结尾的探讨 免费阅读 收费下载
  • 在通读两遍文章后,学生几乎都能明白胡同文化的内涵。我正准备转入关于作者对胡同文化行将消失的情感态度探究时,一个学生突然举手发问:“为什么只跟胡同说再见?在倒数第二段作者写道,‘在商品经济大潮的席卷之下,胡同和胡同文化总有一天会消失的’,
  • 一次成功实践的启示 免费阅读 收费下载
  • 苏教版2007年新版的《语文》八年级(上)《小石潭记》换上了我推荐的新插图,这是我和团队依靠锲而不舍的精神才取得的。其实,对2004年版和2005年版的插图,有意见的老师肯定有,而我们胜出一筹的是“破”中求“立”。
  • 多情·动情·感动——《雨霖铃》教后札记 免费阅读 收费下载
  • 素有江南“一枝笔”美誉的柳永,其词嗟叹哀婉、缠绵悱恻、凄楚动人,常惹得十七八女郎无端生怨、泪眼婆娑。或许柳永的万千风情吻合了时代的悲哀,或许柳永的愁情满怀见证了人生际遇的多难。不管是天涯沦落还是孤独迷惘,都磨损不了他任性不羁的个性,也抚慰不了他那颗伤痕累累的心,但艺术的灵性浸透肌体渗透血液,文学的智慧在他的笔下尽情挥洒。
  • 《我的第一本书》瓶颈解析 免费阅读 免费下载
  • 人教版八年级下册,牛汉先生的《我的第一本书》第一节末尾一句话是这篇散文的文眼,也是整体把握课文的一个瓶颈。
  • 《湖心亭看雪》的一个可疑之处 免费阅读 免费下载
  • 在教学明末清初张岱的《湖心亭看雪》时,我让学生互相质疑,学生小黄提出一个疑问:“及下船,舟子喃喃曰:‘莫说相公痴,更有痴似相公者!’这里的‘舟子’是哪儿来的?前文并没有出现,请老师解释。”我看了一下课文,感觉果然有问题,不禁为自己备课时的疏忽而惭愧。
  • 初探《小石潭记》中的“冽”与“洌” 免费阅读 收费下载
  • 柳宗元的《小石潭记》是一篇玲珑剔秀,精美绝伦的山水游记,全文不足200字,却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程,特别是对“小石潭”秀丽景色的描写,细腻而生动,读之如置身其境。我十分喜欢这篇文章,反复诵读中,却意外发现第一自然段中的“下见小潭,水尤清冽”由于版本不同写法竟然不一样。这样就有了不同的翻译,不同的翻译对课文的理解和分析就不一样。
  • 《孔乙己》中“排”字含义辨析 免费阅读 收费下载
  • 通过行动描写刻画人物性格,是鲁迅先生塑造人物的重要方法,也是我们教学鲁迅作品应注意的重点之一。鲁迅先生的小说《孔乙己》中有这样一句话:“他不回答,对柜里说,‘温两碗酒,要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”其中的“排”字,便是一个重要的动词。但对“排”字的含义,长期以来人们存在着不小误解。
  • 由孔乙己“盘”着两腿说起 免费阅读 免费下载
  • 最近,在教《孔乙己》时,我再次深切地感受到鲁迅小说的无穷魅力:语言老辣沉稳,人物鲜明丰满,主题深刻犀利。
  • 《木兰诗》中的“唧唧”究竟是什么声音 免费阅读 免费下载
  • 《木兰诗》开头是:“唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,唯闻女叹息。”“唧唧复唧唧”究竟是什么声音? 人教版教材1995年将“唧唧”注释为“织机声,一说叹息声”;1998年注释为“虫叫声,一说叹息声”;2001年注释为“机杼声,一说叹息声”;2005年注释为“织布机的声音”;
  • 苏轼《莲》诗辨误 免费阅读 收费下载
  • 苏教版初中《语文》七年级下册在专题《荷》中选用了苏轼的一首诗《莲》,配套教参上的赏析有待商榷。
  • 《珍珠鸟》“真好” 免费阅读 收费下载
  • 外出观光觉得山川是美的,居家休憩觉得闲适是美的,阅读经典同样让你感到魅力无穷。著名作家冯骥才先生的散文名作《珍珠鸟》就是这样一篇百读不厌的经典,精致、细腻、动人的文字引领我们走进了—个“真好”的世界。
  • 《老王》中一个问题的思考 免费阅读 收费下载
  • 我们在《老王》一文的教学中,讨论老王善良真诚性格的时候,都会分析到老王为杨绛先生做的三件事情,送冰、送默存、送油蛋,并在金钱上不作计较。但我们不妨反向思考一下,为什么老王对杨绛一家那么好?
  • 映日荷花别样红——《老王》中映衬对比手法品析 免费阅读 收费下载
  • 《老王》是作家、翻译家杨绛先生的一篇生活散文。文章的主人公老王是一个普普通通的三轮车夫,他孤身一人,体有残疾,始终生活在艰难困苦的境地之中,但他却拥有一颗纯朴善良的心。而且,这颗心经作者妙笔精点,如荷花映日,显得别样的红艳,值得我们细细玩味。
  • “河阳”究竟如何解 免费阅读 收费下载
  • 在教学《愚公移山》的过程中.笔者对文中“河阳”一词的理解产生了疑问。 两种版本两种理解。苏教版教参的解释是——河阳:黄河北岸。“河”在上古是黄河的专称。而课本则无注释。翻开人教版课本,注释很明确——河阳:古地名,在现在河南省孟县西部,南临黄河。
  • 托声于言 寄形于字——浅析《菜园小记》的叠音词 免费阅读 收费下载
  • 《菜园小记》是一篇散文杰作。美辞缀华章,作品给读者以美的享受,很大程度上得力于美的词汇;而在词汇的运用上,叠音词又独具特色,于字里行间熠熠生辉。
  • 对初语文言文两处词语的商榷 免费阅读 收费下载
  • 在人教版初语课本和参考书中,有几处对文言文词句的理解笔者认为值得商榷,现在发表一下个人看法。
  • 《我的空中楼阁》十美 免费阅读 收费下载
  • 《我的空中楼阁》是台湾作家李乐薇的一篇精美散文。它意境优美、深邃、精彩飞扬、韵致风流、淡雅清丽,给读者以无穷的美的享受。在教学时,我将它概括为十美,现与大家共赏。
  • 《〈诗经〉两首》注释商榷一则 免费阅读 免费下载
  • 高中语文第二册《(诗经)两首》之一《氓》中有“既见复关,载笑载言”句,课本解释“载”为“动词词头,无义”。而翻译“载笑载言”为“一面笑来一面讲”。这会让学生产生异议。
  • “曾不知老之将至”辨析 免费阅读 收费下载
  • 细读《兰亭集序》时,一个问题引起笔者注意。 苏教版高中语文教材和山东版高中语文教材同时选入了《兰亭集序》,可是两种教材对文本中同一句话的处理却有一字之差。先看苏教版教材:“虽趣舍万殊,静躁不同,当其欣于所遇,暂得于己,快然自足,
  • 《鸿门宴》质疑 免费阅读 免费下载
  • 高中语文(人教版)《鸿门宴》写樊哙临危救急,拥盾人帷一节,生动地刻画了樊哙亦智亦勇的人物形象。文中写项羽赐其酒食,对樊哙形象的生成起着很大的作用。其文如下:
  • “舆归营”的“舆”是动词吗 免费阅读 收费下载
  • 人教版高语第四册《苏武传》中有:苏武“引佩刀自刺”,“武气绝,半日复息。惠等哭,舆归营”。对于后一句教材是这样解释的:“苏武本来已经断了气,这样过了好半天,才重新呼吸。常惠等人哭泣着,把苏武抬回营帐。”为什么教材在这里将“舆”字解释为动词“抬”呢?我对此感到困惑。
  • 重建中学写作教学文体的思考 免费阅读 收费下载
  • 写作是学生的书面语言交际行为。中学写作教学旨在提高学生基本的书面语言交际能力。写作教学要有一定的教学文体作为凭借。写作教学文体是写作教学中重要的写作知识,属于教学内容层面的问题,因而显得十分重要。可是正是在写作教学文体上,我们遭遇了极大的困难与挑战。
  • 散文构思的点线面 免费阅读 收费下载
  • 梁实秋在一篇《岂有文章惊海内》的访问记中谈到过自己作文的特色,那就是点的深入和线的延长。所谓点的深入,就是要找到一个关注点。或者把中心设想为一个点,然后力求题意的深化。至于线的延长,就是思路的延伸。或者如线串珠,将分散的材料贯穿起来。这里以朱自清的散文为例,略作解说。
  • 指导学生写作的五个关键点 免费阅读 免费下载
  • 对于作文,学生几乎到了“谈写色变”的地步。如何攻破这一“堡垒”呢?笔者通过自己的教学实践,总结出了指导学生写作的五个关键点。
  • 寻跑题轨迹 教防跑招数 免费阅读 收费下载
  • 作文切合题意是写作的最基本要求,但不少学生写作时却常常跑题,尽管老师反复强调文章要扣题,甚至给学生指导了一些方法,但是由于这些方法缺少可操作性,效果不佳,难解学生写作之苦。笔者认为,要解决作文跑题这一问题,首先需要让学生知道一般是怎么跑的,然后才可以自觉防跑。
  • 褪尽铅华 彰显本色——听石峰老师的一堂作文训练课有感 免费阅读 收费下载
  • 语文课是什么?什么是真正的语文课?在听了成都七中教研室主任、语文教研组组长石峰老师的一堂作文训练课后,我顿悟:这样的语文课才是真正的语文课,一堂褪尽铅华、彰显本色的语文课!
  • 2008年高考各地语文试卷综合比较数字化简析 免费阅读 收费下载
  • 2008年高考语文试题共18套(宁夏海南为一套卷,陕西卷同全国1卷),包括全国卷两套,自主命题卷16套,除上海卷在试题设置、题型分配上与其他省份自主命题差异较大外,各省自主命题试卷基本与全国卷的设置区别不大。稳中求变,以不变应万变,是今年高考语文试题的共同特点,而到底试题中能够给我们带来怎样的信息,还需要对试题作进一步的研究整理,得出数据后进行分析。
  • 也谈“登轼”——兼与李琴老师商榷 免费阅读 免费下载
  • 教师教学用书中,对《曹刿论战》中“下视其辙,登轼而望之”一直是这样翻译的:(曹刿)下车去察看齐军的车印,登上车前的横木瞭望齐军。
  • “唯吾德馨”与文本解读 免费阅读 收费下载
  • 曾几何时,文本多元解读理论在语文课堂教学中大行其道,其间有些解读结果令人莫名惊诧。例如《语文教学通讯》(初中刊)2007年第3期王锡权《先生为何不与白丁往来》一文说,上课时有学生问:既然刘禹锡是一个品德高尚的人,那又为何不与平民往来呢?经过老师的引导分析使学生明确:其一,刘禹锡是“不可能过得悠闲自在的”;
  • 万顷之湖怎能没有“静影沉璧” 免费阅读 收费下载
  • 读罢《语文教学之友》2008年第1期刘建平老师的《“万顷”之湖怎有“静影沉璧”》一文后(以下简称“刘文”),对文章观点归纳有三:1.“因受风力、水流、船只等外界因素的影响,即使在无风的时候,湖面上也总是碧波荡漾”,“洞庭湖的湖面上永远也照不出一个完整的月亮”。
  • 闲话“富态” 免费阅读 收费下载
  • 日常生活中,我们经常使用“富态”这个词语,在互联网上通过“Sogou”搜索“富态”,立刻查到一百五十多万条相关信息,“富态”的各种用法尽见其中。但目前能找到的、有代表性的词典几乎都将“富态”一词解释为“婉辞,身体胖”,表述大同小异。如《现代汉语词典》(2002年增补本)解释说:“婉辞,身体胖。”
  • “炙手可热”误用一例 免费阅读 免费下载
  • 2006年2月6日《南充晚报》上刊有《玫瑰花香飘情人节》一文,开头两句是这样写的:“情人节临近,玫瑰花又成了情侣间炙手可热的礼物。昨日,记者在市内各大鲜花店了解到,随着情人节的临近,玫瑰花又开始在果城俏卖。”从后句可看出,本文是说玫瑰花在情人节前夕很好卖,但前句用“炙手可热”来修饰“礼物”,让人费解。
  • 几组“一字之异”易混成语辨析 免费阅读 免费下载
  • 成语是汉语的瑰宝,自1992年成为高考内容以来,重现率为100%。学生在备考中积累了大量的成语,但到实际运用中,常常把几组“一字之异”的成语搞混。现将几组易混成语汇集在一起,以便对同学们有所帮助。
  • 开启错别字之谜的钥匙 免费阅读 免费下载
  • 提高学生的语文素质,使其能运用语言文字自然流畅地表情达意,与准确扎实地书写汉字分不开。近几年的语文高考试题,每年都有一道检测汉字字形的题目,学生在答题时普遍感到很棘手。要轻松过关需掌握一招揭开错别字之谜的技巧,技巧主要有以下四种:
  • “唯唯诺诺”的“唯”该读什么音 免费阅读 免费下载
  • 命题者给两道题提供的答案分别为C和A。很显然,命题者都把“唯”读作“wěi”,这也许是受了商务印书馆《现代汉语词典》的影响。但作为国家语言规范文件的《普通话异读词审音表》却是这样注音的:“唯wéi(统读)。”“统读”,表示此字不论用于任何词语中只读一音。
  • “迍”字音考及其他 免费阅读 免费下载
  • 古文中有很多汉字的字音由于距离我们今天的时代久远,致使我们今天把握起来有了些难度,以致我们教学时不知应该如何读,甚至在教材注释中有些古汉字的读音也值得商榷。
  • 每月文题 免费阅读 免费下载
  • 在奥运会上,我国运动员中不少名将失手,而黑马却不时杀出。前者说,压力太大,影响了发挥;后者说,没有压力,发挥了高水平。看来,压力很可怕,是个坏东西。然而,人们又说,井无压力不喷油,人无压力轻飘飘。看来,压力又不可少。到底应该怎样认识和对待压力呢?
  • [观察思考]
    由胸无成竹想到的(李拴宁)
    懂得尊重(吴振华)
    学生课堂回答问题的能力亟待提高(朱唤民)
    [教学视点]
    让语文课堂个性飞扬(卢兴远)
    关注学生的心理顺序实现单元教学教材呈现的优化(田明亮)
    文学作品意义阐释的“四重奏”(王飞)
    [阅读研究]
    高一课外阅读指导策略(金清斌)
    立足实际,转变课外阅读的观念(刘林新)
    自主阅读有技巧(王卉鸣)
    [课例平台]
    老师,宋词为什么这么愁(陈海亮 陈旦阳)
    为什么只跟胡同说再见——关于《胡同文化》结尾的探讨(屈艳青)
    一次成功实践的启示(孙月星)
    [课后反思]
    多情·动情·感动——《雨霖铃》教后札记(刘殿臣)
    [教材研讨]
    《我的第一本书》瓶颈解析(朱再铭)
    《湖心亭看雪》的一个可疑之处(陈晖东)
    初探《小石潭记》中的“冽”与“洌”(于德萍)
    《孔乙己》中“排”字含义辨析(王光祖)
    由孔乙己“盘”着两腿说起(安徽)
    《木兰诗》中的“唧唧”究竟是什么声音(王奎群)
    苏轼《莲》诗辨误(陈涛)
    《珍珠鸟》“真好”(李晓兵)
    《老王》中一个问题的思考(吴学峰)
    映日荷花别样红——《老王》中映衬对比手法品析(翟新标)
    “河阳”究竟如何解(刘满胜)
    托声于言 寄形于字——浅析《菜园小记》的叠音词(陈锦山)
    对初语文言文两处词语的商榷(周满)
    《我的空中楼阁》十美(赵幸法 邹进华)
    《〈诗经〉两首》注释商榷一则
    “曾不知老之将至”辨析(田世宏)
    《鸿门宴》质疑(方顺贵)
    “舆归营”的“舆”是动词吗(储西保)
    [作文教学]
    重建中学写作教学文体的思考(艾会波)
    散文构思的点线面(吴永福)
    指导学生写作的五个关键点(武秀敏)
    寻跑题轨迹 教防跑招数(周化成)
    褪尽铅华 彰显本色——听石峰老师的一堂作文训练课有感(张红波)
    [测试研究]
    2008年高考各地语文试卷综合比较数字化简析(王巍)
    [问题讨论]
    也谈“登轼”——兼与李琴老师商榷(由德广)
    “唯吾德馨”与文本解读(陈小平)
    万顷之湖怎能没有“静影沉璧”(从维质)
    [说词论句]
    闲话“富态”(卢竑)
    “炙手可热”误用一例(刘建华)
    几组“一字之异”易混成语辨析(张霞)
    开启错别字之谜的钥匙(晏适臣)
    “唯唯诺诺”的“唯”该读什么音(彭忠勤)
    “迍”字音考及其他(王光军)

    每月文题(刘玉真)
    《语文教学之友》封面

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