设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 多媒体课PK本色课 免费阅读 下载全文
  • 现在,教学活动中有一条不成文的规定,凡是公开课一律用多媒体。这学期,笔者所在的学校举行了青年教师优质课评比活动,其中就有九位老师清一色采用多媒体,课件做得很美,声、光、色、像俱全。但笔者认为,这些课美丽的背后,恰恰是语文味的缺失,只有施老师执教的《罗布泊,消逝的仙湖》(人教版八年级下)体现了语文课的本色。面对浮躁的语文教学现状,
  • 设一问而激思维 牵一发而动全身——语文课堂主问题设计有效性的思考及对策 免费阅读 下载全文
  • 今年三月,我校进行了一次省级“语文学科新课程课堂教学规范”的调研活动。调研前夕,教师在集体研讨时碰到的最棘手的问题就是课堂主问题的设计,设计一个主问题往往到了绞尽脑汁的地步。
  • 语文高效课堂教学要做到“六突出” 免费阅读 下载全文
  • 语文教学少慢差费,广受诟病。那么,如何提高语文课堂教学效益呢?笔者认为应突出以下几点。
  • 谈如何把握课堂教学的结尾 免费阅读 下载全文
  • 很多教师上课的导入环节做得都不错,或开门见山、直奔主题,或委婉含蓄、引人沉思,或慷慨陈词、渲染氛围,或娓娓道来、移情入境。教学过程亦环环相扣、引人入胜。但结尾往往不是很精致,有的甚至是草草收场,给人虎头蛇尾的感觉。
  • 对话教学,避免语文教学的两大硬伤 免费阅读 下载全文
  • 在当今的语文课堂上,往往会出现两大硬伤:情感层面是审美的概念化,语言层面是审美的模式化。情感层面审美的概念化,就是对文学作品丰富的美学意蕴缺少审美鉴赏,而是热衷于分析概括,重视一些先验成说,使文学作品的审美意义流失。如《背影》,只是简单地归纳为真挚感人的父子之情。“背影”,是为了儿子勉为其难的形象,是中国慈父形象的定格。这些内容几乎是每个语文教师都耳熟能详的,是不容忽视的重点。
  • 新课标下的高中语文研究性阅读 免费阅读 下载全文
  • 《普通高中语文课程标准》指出:“注重个性化阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力。”而开展研究性阅读则成为高中语文教学的一种必然趋势,也是运用“探究学习方式”的一种有效手段。
  • 古文翻译必须“瞻前顾后” 免费阅读 下载全文
  • 古文翻译是高考必考题型,分值8至10分。学生要想得高分,必须掌握翻译方法。翻译方法大致有两种,一是直译,一是意译。具体的方法有:对、换、留、调、增、删六种。为了使学生掌握翻译的方法,强化训练乃根本之法。
  • 如何欣赏中国古典诗词 免费阅读 下载全文
  • 中国是诗的国度,古典诗词浩如烟海,经常阅读吟诵一些诗词名篇能够陶冶性情,提高文学修养,得到美的享受。如何欣赏古典诗词是一个比较复杂的问题,其中包括欣赏水平、知识结构、审美能力、审美趣味、审美倾向等。总之,因素很多。这里简略地谈一些基本的要求。
  • 用学导式五步教学模式执教《长亭送别》 免费阅读 下载全文
  • 同学们,今天我们学习《长亭送别》。现在让我们借助学习《窦娥冤》的方法,来确立这篇课文的学习目标。
  • 《想北平》一课的两次教学 免费阅读 下载全文
  • 《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章,他当时虽然身在异乡,但情系北平。本文题目为“想”,但不是平平常常的回想、追忆,而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都风俗画,抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的是作者巧妙的写作手法——以小见大。文章处处不说爱,不说想念,但处处都在说北平的好和北平的美,处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情。
  • 呼唤传统文化中人文精神的回归——《女娲造人》教学片段反思 免费阅读 下载全文
  • 《女娲造人》是人教版七年级上学期的一篇神话,作者袁珂,改编自古籍《风俗通》。
  • 拉动内需 提高实效——《神奇的极光》教学后记 免费阅读 下载全文
  • 发展市场经济,拉动内需是个行之有效的举措。语文教学要提高实效,“拉动内需”也会给人带来惊喜。例如教学《神奇的极光》一课,本人在不经意间偶然一次“拉动内需”,发现教学效果非常好。
  • 这节课,你让学生说了吗 免费阅读 下载全文
  • 说话能力是现代公民的必备能力,随着社会的发展,人们对说话能力的要求也越来越高。初中生是说话能力的发展时期,我们应注重培养他们的表达和应对能力,使其具有文明和谐地进行人际交流的素养。
  • 谈《陈情表》的陈情艺术 免费阅读 下载全文
  • 自古以来,圣命难违,凡有违者,轻则贬官削秩,重则杀身乃至株连宗族。尤其是当这个国君比较多疑、冷酷时,批龙颜、逆圣听就更需要非凡的勇气和超人的智慧。历史上敢于这样做的人很少,李密就是其中的一位。
  • 也说“借书满架”之“借” 免费阅读 下载全文
  • 对归有光《项脊轩志》中的“借书满架”中“借”字的理解,历来有争议,现在比较流行认可的一种观点是:“借”通“积”,“积存”的意思。其理由是到归有光的时候,虽然他家道没落,但因其家曾是官宦之家,家中一定有不少的藏书,不至于没落到向别人借书的地步,而作“积”则更符合归有光的家世。
  • 秋日菊花“不会残英满地”吗 免费阅读 下载全文
  • 南宋诗人郑思肖的一首题画诗《画菊》中有云:“宁可枝头抱香死,何曾吹落北风中。”有人据此得出结论,“秋日过后菊花才渐渐枯萎,但绝不会落瓣,更不会残英满地”(见《语文教学之友》2008年第5期《解读“满地黄花堆积”》)。对此我有不同观点。
  • 祥林嫂是冻饿而死吗 免费阅读 下载全文
  • 长期以来,关于《祝福》中祥林嫂最终是因何而死,不少教参要么语焉不详,要么持冻饿而死之论;不少教师在教授该篇时也认为祥林嫂是在鲁镇人们的年终祭祀祝福声中因饥寒交迫而死,认为这样的结局能形成强烈鲜明的对比,从而加强小说的悲剧色彩,凸显小说揭露与批判的效果。乍听此论,似乎很有道理,但只要我们认真研读小说,仔细分析作者在文中别具匠心的情节安排,就会对这一传统观点产生质疑:祥林嫂真的是冻饿而死的吗?
  • “生”字究竟作何解 免费阅读 下载全文
  • 《鸿门宴》里有“生彘肩”句,对于句中“生”字的解释,历来说法不一。余行达释“生”为“全”字之误;梁溪苓则认为是半生不熟;蔡伯仁解“生”与“胜”同,可解为“又肥又香”;《实用古汉语大词典》(河南人民出版社1995年7月版)860页:“生的,与‘熟’相对。《史记·项羽本纪》:‘则与一生彘肩。’”(左右就给了他一只生的猪腿)高中语文教材《鸿门宴》一文将“生彘肩”释为“故意用生彘肩试樊哙”,
  • 文言文教学笔记三则 免费阅读 下载全文
  • 到底中心论点是什么? 人教版教参(九年级下册)在分析《得道多助,失道寡助》一文时,认为中心论点是:天时不如地利,地利不如人和。但在总结课后习题答案时却又说中心论点是:得道者多助,失道者寡助。那么,到底中心论点是什么呢?下面不妨作些分析。
  • 《陈涉世家》注释商补 免费阅读 下载全文
  • 人教版《语文》九年级上册《陈涉世家》中有这么一句话:“卒皆夜惊恐。旦日,卒中往往语,皆指目陈胜。”课本把句中的“旦日”一词注释为“第二天”,笔者认为此注不妥,应该把“旦日”一词解释为“太阳初出时、天亮时、平旦”。理由如下:
  • 浅谈《曹刿论战》的对话艺术 免费阅读 下载全文
  • 《曹刿论战》记叙了鲁庄公十年(公元684年),齐国和鲁国在长勺交战的史实,塑造了曹刿这个卓越的军事家的形象。齐鲁长勺之战是历史上以少胜多的有名战例。齐鲁两国投人了大量的兵力,战斗异常激烈,可写的东西自然很多。但从文章的整体内容来看,本文的写作重点不是叙述齐鲁长勺之战的具体过程,而是通过此次战争表现曹刿卓越的军事才能和军事思想。对于战争的经过和结果,只不过是证明曹刿的军事思想正确的一个事实,所以作者对此采取略写的方法。
  • 孔乙已的手 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅在《我怎样做起小说来》一文中曾说:“要极省俭的画出一个人的特点,最好是画他的眼……倘若画了全部的头发,即使细得逼真,也毫无意思。”这就是说,写人要从最能显示人物性格特征和内心奥秘的地方使劲,而不要贪多求全。小说《孔乙己》中,作者独独抓住了人物的手来揭示人物性格,展示人物的悲剧命运。以下试作简要分析。
  • 一双手 两样情 免费阅读 下载全文
  • 凡是读过鲁迅小说《孔乙己》的人,对孔乙己那件又脏又破的长衫,满口“之乎者也”的语言,肯定会留下极为深刻的印象,而对孔乙己的那双手却容易忽略。其实,鲁迅先生对孔乙己与众不同的手的描写是独具匠心的,字字句句渗透作者“哀其不幸,怒其不争”的思想感情。
  • 《故乡》中杨二嫂形象的思考 免费阅读 下载全文
  • 鲁迅小说《故乡》是初中语文的传统教材,小说主要写了三个人物:闰土,杨二嫂和“我”。在教学中,不少教师往往只注意对闰土这个人物的分析,却忽略对杨二嫂这一形象主题意义的开掘。
  • “越明年”我之理解 免费阅读 下载全文
  • 范仲淹的名作《岳阳楼记》第一段中提到“越明年”,教材及相关的教学参考书都注为:到了第二年,即庆历五年(1045)。对此注释,我参考相关学者的考证,提出商榷之意见。
  • 初语教材部分注释注音商榷 免费阅读 下载全文
  • 大概是由于编者的疏忽,或者审查不严的原因,现行语文出版社版初语教材中的一些注释、注音有值得商榷的地方,有的注释、注音有误,有的该注音的地方却没有注音。由于笔者的知识、可查阅的工具书有限,拿不定主意,现提出来,切盼专家同仁予以指教,以免给以后的教学带来麻烦,给学生的学习造成混乱。
  • 《金色花》译文质疑 免费阅读 下载全文
  • 《金色花》是印度著名文学家泰戈尔的一首优美的散文诗,被选人义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册中,翻译者是郑振铎。郑振铎是我国著名的翻译家,他的翻译水平应该是很高的。但在执教过程中,我发现《金色花》译文存在着两处错误,如鲠在喉,不吐不快,因此斗胆写出自己的看法,与同行商榷。
  • 谈高考语音题解题步骤 免费阅读 下载全文
  • “识记现代汉语普通话的字音”是高考语文第一个板块“语言知识和语言表达”中的第一个考点,本考点主要考查多音字、形声字、形近字、同音字和其他易误渎的字,其难点是辨析多音字的异读,考查的范围是《现代汉语常用字表》《普通话异读词审音表》以及语文课本这三者中容易读错的字。由于本考点考查范围广且试题设问形式灵活多变,因此在要求考生按相关方法准确识记现代汉语普通话字音的基础上,
  • 浅谈作文教学中的“拿来主义” 免费阅读 下载全文
  • 俗话说:“天下文章一大抄,看你会抄不会抄。”此语虽有失偏颇,但也不无道理,作为一名语文教师,却可以从中发现关于作文教学与写作可供借鉴的东西。
  • 教师写作对学生语文学习的内驱作用 免费阅读 下载全文
  • 叶圣陶先生说过:“‘言教’并非独立的一回事,而是依附于‘身教’的;或以言教,或以不言而教,实际上都是‘身教’,‘身教’就是为人师表,就是一言一动都足以为受教育者的模范。”教师经常动动笔,写点东西,久之,这种“不言而教”的行为就会在学生心目中定格。这对培养学生良好的阅读和作文兴趣具有较强的内驱作用。
  • 问渠哪得清如许,为有源头活水来——指导学生写作策略初探 免费阅读 下载全文
  • 每次布置作文,学生总会唉声叹气,而交作文时也总是一拖再拖,上交的作文大多内容虚拟,缺少生活的体验和感悟;语言贫乏,缺少童真童趣;思维模式统一,缺少自由和个性。那么,作文教学应如何调动一切写作的积极因素,促使学生打开写作思路,从而改变这种现状呢?笔者认为作文教学应促使和帮助学生充分发掘身边的有效资源,同时注重培养学生的自主意识,让作文逐渐成为学生的自觉行为。
  • 学生写作水平提高的有效途径:积、赏、悟、练 免费阅读 下载全文
  • 众所周知,作文是一个人综合语文能力的集中体现,是语文素养中的最重要的素养。《全日制义务教育语文课程标准(实验)》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”作文教学一直是语文教学中的重头戏,占据着语文学科的半壁江山。
  • 探究有序的作文教学 提高训练的有效性 免费阅读 下载全文
  • 目前,我们的作文教学缺乏完整科学的训练体系。常常是要上作文课了,老师信手拈来一个题目或材料,就让学生写作,至于作文训练的目标是什么,这一次写作训练和前一次有什么承接关系,与下一次又有什么联系,根本不去考虑。这一次写这个题,下一次写那个题,以题为序列,其实是无目标无序列。这样的作文在评价时,也就缺乏针对性,每次都是全方位批改,全方位评讲,错字、别字、标点、立意构思、照应衔接、语言表达等,
  • 作文教学应重视培养学生读者意识 免费阅读 下载全文
  • 说真的,要说学生爱写作文,十个中间怕只有两三个吧。写作文,是件伤脑筋的事,如果不是因为要考试,因为升学考试的语文试卷上作文的分数还占得不少,谁高兴去写它呐?但是。也正是因为如此,因为高考,因为作文如果写得不好会影响升学,所以,学生们也就不得不硬着头皮去写。但这决不能说是“爱写”,而是“不得不写”。不得不写,如果会写,倒也是省心的事儿。现在的问题是,不得不写而且又不会写,
  • 小小排比 摇曳生辉 免费阅读 下载全文
  • 许多人对排比句情有独钟,总是喜欢在文章开头或结尾时用它来点缀一下,以达到为文章增色的效果。好的排比句可以使文章感情更充沛、描写更细腻、说理更深刻,读起来更有气势、更具感染力。它们就像一双双顾盼生辉、摇曳多姿的眸子,摄住了你的魂魄,走进了你的心里,让你觉得整篇文章都显得亮丽了许多。
  • “长抓不懈”,还是“常抓不懈” 免费阅读 下载全文
  • 近年来,在报刊中,尤其是机关、事业单位的计划总结等文件中,“长抓不懈”和“常抓不懈”频频亮相。笔者用Google搜索“长抓不懈”,在0.27秒里搜到176万个结果,而用同样的方法搜索“常抓不懈”在0.40秒的时间里也有97.2万个结果出现。这里仅举权威媒体《人民日报》和《光明日报》的个例为证并作为分析的语境。
  • “去逝”,还是“去世” 免费阅读 下载全文
  • 时下,“去逝”这个词用得很多,表示成年人死去。 例如:①汪二在哥哥去逝不到一年,便和嫂嫂相爱,以致怀孕。(《烟台大学学报》2008年第一期57页)
  • 每月文题 免费阅读 下载全文
  • 一位环球旅行家遇到了一个流浪汉,旅行家问流浪汉:“你为什么不找份工作?”流浪汉说:“我懒散惯了,还是现在这样自由自在好。你是干什么的?”旅行家说:“我在作环球徒步旅行。我已经走了两年六个月零五天了,估计还有七八天的路程就到目的地了。流浪汉吃惊地问:”啊,同样是异乡漂流,为什么我们之间差距那么大?”旅行家回答:“因为我在一步步追求,而你却在一天天地打发日子。”
  • 让学生重归语文乐园 免费阅读 下载全文
  • 曾几何时,为了最后的那张试卷,我们的语文教学走向了单调乏味,走向了枯燥无趣,以至于学生讨厌语文,害怕语文,甚至于渐渐远离语文。究其原因,是我们用死记硬背、考试训练、保守固执关起了语文乐园的大门,让学生在这座知识的宝库面前望而却步。要想重启语文乐园的大门,让学生在语文的乐园里自由地遨游,以下几点做法不妨一试。
  • 新课标理念观照下的语文教学方式变革 免费阅读 下载全文
  • 课程改革的重心和焦点是课堂教学,教学改革的根本在于革新教学方式。新课程把“教学”理解为“师生交往、积极互动、共同发展的过程”;《普通高中语文课程标准》也提出“注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展”的基本观点。研读这些先进的教育理念,笔者认为,传统的语文教学方式已经阻碍了教学目标的实现,必须在继承的基础上不断改革和创新。要变“单边教学”为“互动式教学”,
  • 面对新课改——固守语文教学的有效性 免费阅读 下载全文
  • 我们很欣喜地发现,自新课程实施以来,我国基础教育阶段的语文教学发生了巨大的变化,并取得了一定成果,积累了一定经验。但另一方面我们的语文教学也存在着一些与新课程“貌合神离”的现象,让人感到迷失。于是,对语文教学现状的批判纷沓而至,甚至有人一针见血地指出:目前中学语文教学虽花样百出,热闹非凡,但很大程度上是无效教学。也许这样的观点有些偏激,但不得不引起我们的思考。
  • “用教材教”的内涵与落实 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“教师要创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”这个要求隐含的一个重要理念,就是教师不是教科书的执行者,而是教学方案(课程)的开发者,即教师是“用教材教”,而不是“教教材”。然而,在现实的语文教学中,“用教材教”的理念并没有被教师真正领会和把握:一方面是多数教师依然故我,不折不扣地“教教材”;一方面是少数教师脱离教材,任意地拓展和生发。
  • [教学视点]
    多媒体课PK本色课(王松文)
    设一问而激思维 牵一发而动全身——语文课堂主问题设计有效性的思考及对策(周晓春)
    语文高效课堂教学要做到“六突出”(张才中 张才华)
    谈如何把握课堂教学的结尾(吕东锋)
    对话教学,避免语文教学的两大硬伤(包素青 方华民)
    [阅读研究]
    新课标下的高中语文研究性阅读(陈文革)
    [教古诗文]
    古文翻译必须“瞻前顾后”(卢兴远)
    如何欣赏中国古典诗词(李瑞河)
    [课例平台]
    用学导式五步教学模式执教《长亭送别》(桑进林)
    [教后反思]
    《想北平》一课的两次教学(杨倩铃)
    呼唤传统文化中人文精神的回归——《女娲造人》教学片段反思(冯晔)
    拉动内需 提高实效——《神奇的极光》教学后记(颜小毛 黄太升)
    [口语频道]
    这节课,你让学生说了吗(卞玮)
    [教材研讨]
    谈《陈情表》的陈情艺术(杨帆)
    也说“借书满架”之“借”(张际元)
    秋日菊花“不会残英满地”吗(从维质)
    祥林嫂是冻饿而死吗(刘国志)
    “生”字究竟作何解(刘增杰)
    文言文教学笔记三则(吕传文)
    《陈涉世家》注释商补(赵清林)
    浅谈《曹刿论战》的对话艺术(郑晓荣)
    孔乙已的手(康银斌)
    一双手 两样情(周守荣)
    《故乡》中杨二嫂形象的思考(李春龙)
    “越明年”我之理解(马铎)
    初语教材部分注释注音商榷(刘建勇)
    《金色花》译文质疑(仉瑞荣)
    [测试关注]
    谈高考语音题解题步骤(徐琥)
    [作文教学]
    浅谈作文教学中的“拿来主义”(陈波)
    教师写作对学生语文学习的内驱作用(康瑛)
    问渠哪得清如许,为有源头活水来——指导学生写作策略初探(陈仕新)
    学生写作水平提高的有效途径:积、赏、悟、练(虞迎军)
    探究有序的作文教学 提高训练的有效性(赵志梅)
    作文教学应重视培养学生读者意识(王瑞华)
    [说词论句]
    小小排比 摇曳生辉(李凤芝)
    “长抓不懈”,还是“常抓不懈”(李志行)
    “去逝”,还是“去世”(杜凤坤)

    每月文题(刘玉真)
    [观察思考]
    让学生重归语文乐园(吴彦昭)
    新课标理念观照下的语文教学方式变革(王志军)
    面对新课改——固守语文教学的有效性(疏大四)
    “用教材教”的内涵与落实
    《语文教学之友》封面

    主管单位:河北省教育厅

    主办单位:廊坊师范学院

    主  编:戚万军

    地  址:廊坊师范学院

    邮政编码:065000

    电  话:0316-2195098 2188253

    电子邮件:ywjxzy@163.com

    国际标准刊号:issn 1003-3963

    国内统一刊号:cn 13-1044/g4

    邮发代号:18-97

    单  价:3.50

    定  价:42.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2