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  • 语文教学要善于“抓纲” 免费阅读 下载全文
  • 语文教学包罗万象,课文教学方式更是五花八门。如果字词句章事无巨细地按部就班教学很容易使语文教学事倍功半,陷入少慢差费的怪圈。作为语文教师,应该认真研读课文,找准突破点,善于抓纲,使语文教学纲举目张,事半功倍。
  • 语文教学要围绕学生兴趣做文章 免费阅读 下载全文
  • “众所周知,传统教学重视学科经典内容的讲授,忽视学生的学习习惯和人生态度的培养,忽视学生的实践和经验。在教学过程中,基本上以教师、课堂、书本为中心,基本采用单一传递、讲授、灌输的方式,学生更多的是被动地接受‘是什么’的知识,对‘为什么’和‘怎么办’的知识知之甚少……
  • 语文教学五步走 免费阅读 下载全文
  • 目前,高三学生尤其是高三理科学生普遍不太重视语文的学习,很多学生认为语文学与不学一个样,学多学少一个样,高招考试中,语文成绩是不会拉开距离的。正因为如此,语文课就成了一门可有可无的课程,语文课堂就呈现出一潭死水的状态,毫无生机。那么,语文成绩的提高从何谈起,语文课最终的目的又是什么呢?语文教师又该怎样上好一节课呢?
  • 显性课程中的潜在教育因素——浅谈语文教师的非言语行为 免费阅读 下载全文
  • 显性课程是指学校教育环境中以直接的、明显的方式呈现的课程。在显性课程的实施中,语文教师的非言语行为时刻都在起着潜移默化的作用。
  • 凸显“学”,淡化“教”——试论高中语文自主学习方式之构建 免费阅读 下载全文
  • 造成高中语文教学“少、慢、差、费”现状的根本原因是,以“教”为中心,用“灌输”与“接受”的教学方式一统天下。小打小闹的局部改良远不能从根本上改变这种状况,笔者以为应当淡化“教”,凸显“学”,建立一种全新的以学生自修为主,教师指导为辅的自主学习方式。理由如下。
  • 高中语文“双重教学”方法初探 免费阅读 下载全文
  • 一、提倡“双重教学”的必要性 “双重教学”是以课内教学与课外教学为两个主题。课内教学是指平常的课堂讲课,理论知识的讲解;课外教学是指课堂以外的有关教学活动,如比赛、写生等。我们提倡“双重教学”,施行课内课外教学“比翼齐飞”。
  • 借助过程评价 引导阅读红楼 免费阅读 下载全文
  • 学校为了强化高中基础年级课外阅读,特意给语文教师安排每周一节“课外阅读课”。语文教师对这节课的安排往往有三种方式:一是带着学生到阅览室里读指定书目,如沈从文的《边城》、郭沫若的《女神》等;二是让学生在教室里读自己购置的书籍如鲁迅的《呐喊》、巴尔扎克的《欧也妮-葛朗台》等;三是让学生带着问题去读曹雪芹的《红楼梦》、巴金的《家》、钱钟书的《围城》等,指导学生进行探究性学习,有研究成果汇报课。在“课外阅读课”上,教师各显神通。
  • 牵住文本解读的“牛鼻子”——-浅谈文本阅读教学的“切入口” 免费阅读 下载全文
  • 随着新课程改革不断深入,我校对学科教学的有效性进行了积极地探索。我校的语文教师把探索目标锁定为找寻高效的文本解读“切入口”上。通过学习相关理论、开设研讨课、举办专题讲座、写教学反思等多种形式,取得了显著成绩。在此谈谈自己在实践过程中积累起来的一点肤浅看法。
  • 三位一体促阅读 免费阅读 下载全文
  • 在新一轮课程改革不断深入的大背景中,在重视以人为本、体现学生的主体性的形势下,教学的有效性被提到了前所未有的高度。而作为语文教学半壁江山的阅读教学自然也“水涨船高”。
  • 如何让语文早读课的效益最大化 免费阅读 下载全文
  • 传统的语文早读课,大多是让学生自己读,老师很少参与。于是很容易出现这种现象:有的学生抓起课本就读,读来读去是同一篇课文,没有重点没有针对性;有的学生读书如小和尚念经,有口无心,读了老半天记不住东西;有的学生提不起精神,读着读着读出了睡意,头不知不觉滑到了一边。实践证明,这种早读并未取得效益的最大化。针对这一现状,我们备课组作了有益的探讨和尝试,并取得了显著效果。
  • 对文言文教学几组关系的思考 免费阅读 下载全文
  • 不论从传承发扬中华传统文化的角度讲。还是从高考备考的角度讲.文言文教学都是高中语文教学中应高度重视的一块园地。如何让这块园地土壤肥沃、花木繁胜、果实累累?笔者在多年的高中语文教学实践中.有一些感触和认识.总结出来.与广大辛勤耕耘在语文教学园地上的同道共商。
  • 一字之差两样性格 免费阅读 下载全文
  • 分析完《鸿门宴》全文,突然有学生发问:樊哙在一番陈辞后和张良坐在了一起,须臾,“沛公起如厕,因招樊哙出”,这里用了一个“招”字;而沛公出项羽营帐后,“项王使都尉陈平召沛公”,这里却用一个“召”字。我不解的是,同样是军事集团的首领在“唤人”,两处用字为何不一样呢?
  • 静听“笑声”细数“铜钱”——-谈孔乙己悲惨一生 免费阅读 下载全文
  • 静昕“笑声” 《孔乙己》这篇小说,主人公孔乙己在“笑声”中出场——“只有孔乙己到店,才可以笑几声”,“孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑”;孔乙己又是在“笑声”中消失的——他“便又在旁人的说笑声中,坐着用这手慢慢走去了”。孔乙己从笑声中出场,在笑声中表演,在笑声中谢幕。
  • 《勾践灭吴》一文中“栖”字引发的探讨 免费阅读 下载全文
  • 人教版高中语文第一册《勾践灭吴》节选自《国语》,根据司马迁《报任安书》“左丘失明,厥有国语”的说法,《国语》有可能乃左氏所作,但后来有不少学者对这一说法持怀疑态度。我们暂且不去理论《国语》出于何人之手,但从课文中勾践的对话语言来说,隐约透露着文人个人创作的影子,凝聚着作者的思想倾向。
  • 《湖心亭看雪》译注辨析
  • 河大版《语文教师教学用书》八年级下册指瑕 免费阅读 下载全文
  • 河北大学出版社出版的《语文教师教学用书》是与语文教科书相配套的参考书。该参考书以新课标为指导,从语文教学实际出发,体现了新时期大语文教学的要求,深受广大语文教师的欢迎。但近日笔者在使用八年级下册《语文教师教学用书》时,却发现其中有一点儿小小的失误,特此指出,以利于教学参考书的改进。
  • 《西江月》中的“说”作何解 免费阅读 下载全文
  • 初中语文(人教版)七年级上册第三单元选取了辛弃疾的《西江月》一词,在《教师参考用书》上对“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”作了这样的解释:“田野间弥漫着稻花的香气,水中的青蛙不断地呜叫;一路上都可以听到出来纳凉的人们在谈论着今年的丰收。”很显然,编者把词中的“说”字当作“谈论”来解释了,而课本并未对此作出解释。
  • 怎一个“绿”字了得——浅谈《绿》的描写技巧 免费阅读 下载全文
  • 《绿》是散文中的经典之作。朱自清先生把梅雨潭醉人的、奇异的“绿”描绘得鲜活灵动、淋漓尽致;把“绿”凸现得美貌可人、神韵悠长。我们真为先生的生花妙笔拍案叫绝!那么,朱自清先生为什么能够把梅雨潭的“绿”写得如此美妙而富有神韵呢?
  • 感动我们的理由——重读《陈情表》 免费阅读 下载全文
  • 宋人真德秀在评《陈情表》一文时说:“按令伯之表,反复谆笃,出于真诚。至今读之,犹足使人感动,况当时之君乎!”诚然,李密《陈情表》一文感动了一代又一代的人们。今天我们仍然要说:“至今读之,犹足使人感动。”那么《陈情表》一文为什么能打动我们呢?笔者以为有如下之原因。
  • 《孔雀东南飞》中几类特殊的宾语前置句 免费阅读 下载全文
  • 《孔雀东南飞》是高语课本中的一篇经典之作,是汉乐府诗歌中的代表作之一,它不仅具有很高的文学研究价值,同时,也蕴含着丰富的语言学知识,为我们学习和研究文言文提供了很好的文本素材。下面,笔者就该文中包含的几种特殊的宾语前置句略作分析,以期对宾语前置这一文言现象有更为深刻的理解。
  • 只要能够写,作文就会有进步——片段写作训练例谈 免费阅读 下载全文
  • 作文教学难是一个共识,学生不乐意写是其中的最难。我们遵循“只要能够写,作文就会有进步”的观点,尝试进行片段写作训练,促使学生乐意去写。
  • 作文教学“无痕”论 免费阅读 下载全文
  • 写文章,历来被认为是一件高雅而难的事,它与个人的气质、修养、学识、悟性乃至价值观念有关,且有一个从积累学习、内化吸收到创意表达的必然过程。
  • 新材料作文如何审题立意 免费阅读 下载全文
  • 2005年,有三个省市高考语文卷考新材料作文;2006年到2008年高考,全国语文卷连续三年考新材料作文;2008年,有六个省市高考语文卷考新材料作文。新材料作文,方兴未艾。结合近三年的高考作文题进行分析,笔者总结了一些新材料作文审题立意的方法,用以指导学生进行高考作文备考,希望能够给他们以帮助。
  • 由一份美国报告写作教学案例所带来的启示 免费阅读 下载全文
  • 作为各国母语教学难题之一的写作教学正受到人们空前的关注,解决学生写作的困难关键就是解决三个问题:想不想写、写什么和怎么写。美国的写作教学在很多方面都有值得我们借鉴的地方,下面引用美国写作教学的一个具体案例来探讨美国写作教学的过程及其对我国写作教学的启示。
  • 也说孔乙己“盘”着两腿——与张登平老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 本刊2008年第8期刊登了张登平老师的《由孔乙己“盘”着两腿说起》。张老师认为:鲁迅先生的小说《孔乙己》中,孔乙己因偷窃而被丁举人打折了腿,小伙计再看见孔乙己时,见他“穿一件破夹袄,盘着两腿,下面垫一个蒲包,用草绳在肩上挂住”,这里有些不妥,打折了的腿是盘不起来的,文章违背了医学常识,这对于曾经到异国去学医的作家来说,是个小小的失误。
  • 终结“套话作文”凸现“三大关注”——摭谈学生写作之备考 免费阅读 下载全文
  • “套话作文”是近年来高考阅卷专家、学者提出的一个新名词。在2007年高考作文阅卷中,浙江省的阅卷专家、学者主张把那些写文化类的作文归结为“套话作文”。参加2007年浙江高考作文阅卷的孙如明老师在自己写的一篇体会文章中写道:“这种‘套话作文’有这样三个特点:第一,题材总是选用历史文化(文学)名人及其文章中的名言名句;
  • 高考语文复习试卷讲评的策略 免费阅读 下载全文
  • 在高考语文复习中,学生将做大量的试题,教师也将讲评较多的习题。那么,如何提高试卷讲评的效率?笔者以为,关键要收放结合。
  • 从“山重水复”到“柳暗花明”——谈语文复习课的有效教学 免费阅读 下载全文
  • 本文着重讨论初三语文复习课的课堂效率,即复习课的有效教学问题。长期以来,通过大量听课,笔者发现语文复习课上“自我放逐”现象还依然存在。复习课就是练习课,讲评课就是对答案……这些低效复习无疑加重了学生学习的负担,使本就任务繁重的考生更感“山重水复”、“一头雾水”。如何让学生顺利跨越“山重水复”的门槛,迎接“柳暗花明”的新境界,已成为语文复习课不可回避的问题。
  • 标点符号误用辨析两例 免费阅读 下载全文
  • 普通高中课程标准实验教科书《语文》必修5(人教版2006年版)《说“木叶”》一文中有这样一段话:
  • 到底是“志哀”还是“致哀” 免费阅读 下载全文
  • 最近引导高三学生整理2008年度发生的重大事件时,有学生突然间“汶川大地震”时本地晚报大标题中的“举国志哀”的“志”是不是错了。我当时也不敢确定,问了几个语文老师他们也都莫衷一是,有人甚至认为逮到本地晚报一个大漏子了。可是我知道汉语博大精深,可以大胆怀疑但必须小心求证。
  • 巧析语法,划分文言句子朗读节奏 免费阅读 下载全文
  • 新课标明确指出:7-9年级要能借助注释和工具书理解浅易的文言文,要能背诵优秀诗文80篇。无论背诵还是理解,其前提是朗读。那么如何正确地划分文言句子的朗读节奏呢?笔者认为,在弄懂文言句意的基础上,巧妙分析句子的语法结构,有助于正确地划分文言句子的朗读节奏。
  • “笔走龙蛇”的误用 免费阅读 下载全文
  • 请先看《时文选粹》第10辑(南方出版社2007年5月第3版)中的几个句子: 南归之后,他手里立即失去了钢刀利剑,就只剩下一支羊毫软笔,他也再没有机会奔走沙场,血溅战袍,而只能笔走龙蛇,泪洒宣纸。为历史留下一声声悲壮的呼喊、遗憾的叹息和无奈的自嘲。
  • 每月作文题 免费阅读 下载全文
  • 有一位小提琴演奏家给人指导演奏时,从来不说一句话。每当学生拉完一曲,他总是要把这一曲再拉一遍,让学生从倾听中得到教诲和领悟。有一次他收了一名新生,在拜师仪式上,他先让新生演奏了一首短曲。演奏完毕,演奏家照例拿着琴走上讲台。但他并没有演奏学生的这首曲子,而是把琴从肩上拿下来,深深叹了一口气,慢慢走下台。
  • 语文学习应增加点“自驾游” 免费阅读 下载全文
  • 旅游大致可以分为团队游和自驾游两种。团队游是在导游的带领下,以完成预定的行程为目的的一种旅游形式。团队游强调的是统一性,但缺少个性化。自驾游是近几年兴起的组织家人、朋友小范围自己开车旅游的一种形式。自驾游灵活、自主,深受富裕起来的人们的欢迎。
  • 语文课改与学生发展点滴谈 免费阅读 下载全文
  • 新一轮课程改革明确提出了改革的目标:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。可见,课改的中心是促进学生的发展。
  • 语文味,还原语文教学的本真 免费阅读 下载全文
  • 语文新课程改革实施已有六年,期间可以说是理念层出不穷,模式遍地开花,方法日新月异。然而在实际教学中,我们却常常困惑:为什么朝气蓬勃的孩子到了课堂就缺乏了灵性?为什么社会实践活动中,成绩优秀的学生,却缺乏必要的交际水平?细究之下,或是把语文课异化成政治课、历史课,或是单纯的审美教育课、思维训练课,或是杂化成各科知识的拼盘,并没有真正教给学生多少语文知识,教会多少语文方法,提高多少语文素养。这正应了李镇西的一句话:花时最多,收效甚微。
  • 语文老师,今天你板书了吗 免费阅读 下载全文
  • 在市里组织的新课程培训会和我校教坛新苗选拔赛上,我有幸听了五节公开课。新老教师不同风格的观摩课,让我收获颇丰。可惜的是,在有些教师的课上,阅读成了名家的专利(录音代替了学生琅琅的书声),黑板成了可有可无的装饰品(有一个教师一堂课上下来,居然没有在黑板上写过一个粉笔字),只是不停地点击鼠标,在学生和听课教师的眼前,一张张强烈冲击视觉的幻灯片轮番上阵,粉墨登场,俨然成了课堂的主角。
  • [教学视点]
    语文教学要善于“抓纲”(刘宏图)
    语文教学要围绕学生兴趣做文章(李钧)
    语文教学五步走(孙明菊)
    显性课程中的潜在教育因素——浅谈语文教师的非言语行为(谭文淼)
    凸显“学”,淡化“教”——试论高中语文自主学习方式之构建(殷文)
    高中语文“双重教学”方法初探(刘贤杰)
    [阅读研究]
    借助过程评价 引导阅读红楼(陈一鸣)
    牵住文本解读的“牛鼻子”——-浅谈文本阅读教学的“切入口”(宋慧丽)
    三位一体促阅读(嵇康)
    如何让语文早读课的效益最大化(周欣荣)
    [教古诗文]
    对文言文教学几组关系的思考(高天平)
    [课例平台]
    一字之差两样性格(赵清林)
    [教材研讨]
    静听“笑声”细数“铜钱”——-谈孔乙己悲惨一生(徐小霞)
    《勾践灭吴》一文中“栖”字引发的探讨(胡长城)
    《湖心亭看雪》译注辨析(佘一清)
    河大版《语文教师教学用书》八年级下册指瑕(张敬吉)
    《西江月》中的“说”作何解(郭际学)
    怎一个“绿”字了得——浅谈《绿》的描写技巧(张鹤云)
    感动我们的理由——重读《陈情表》(李治国)
    《孔雀东南飞》中几类特殊的宾语前置句(佘蜀强)
    [作文教学]
    只要能够写,作文就会有进步——片段写作训练例谈(虞伟力)
    作文教学“无痕”论(葛志建)
    新材料作文如何审题立意(熊旭东)
    由一份美国报告写作教学案例所带来的启示(夏彬)
    [问题讨论]
    也说孔乙己“盘”着两腿——与张登平老师商榷(步维敏)
    [测试关注]
    终结“套话作文”凸现“三大关注”——摭谈学生写作之备考(温逸林)
    高考语文复习试卷讲评的策略(金清斌)
    从“山重水复”到“柳暗花明”——谈语文复习课的有效教学(刘宏业)
    [说词论句]
    标点符号误用辨析两例(危永军)
    到底是“志哀”还是“致哀”(于启中)
    巧析语法,划分文言句子朗读节奏(章林)
    “笔走龙蛇”的误用(郑建华)

    每月作文题(马立园)
    [观察思考]
    语文学习应增加点“自驾游”(朱唤民)
    语文课改与学生发展点滴谈(韩军红)
    语文味,还原语文教学的本真(叶国炎)
    语文老师,今天你板书了吗(周新红)
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