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  • 关于“非指示性教学”的动态性思考 免费阅读 下载全文
  • 郑逸农老师在《中学语文教学》2003年第3期上撰文提出了“非指示性教学”的理念,在语文教学领域激起了极大反响。非指示性课堂教学过程中,教师并不指示学习的方向,整堂课的学习重点由学生讨论自主决定,教师也不指示教学结论,而是让学生在讨论过程中自己取得合理的解释。
  • 同阅一卷书各自领其奥——从“官逼民反”的质疑到多元化解读的思考 免费阅读 下载全文
  • 分析完选修课《水浒传》中李逵形象之后,笔者由点到面,由选修课钩连到必修课,由李逵说到林冲,引导学生进行了一次见仁见智的讨论。
  • 从“读文章”的角度谈“写文章” 免费阅读 下载全文
  • 出于工作需要和个人爱好,我每年都订阅10余种报刊,平均每个月要读数百篇文章(当然其中一部分只是浏览而已)。每读到让人怦然心动、欣然思动、肃然行动的文章,都会在我内心生出无限的感激、热爱和幸福,这种感激和幸福伴随我生活的每一天。
  • 诵读与朗读及朗诵 免费阅读 下载全文
  • 诵读,即熟读成诵,是前人甚为看重的读书方法。朱熹说:“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口;继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”“读书之法,读一遍了,又思量一遍,思量一遍,又读一遍。
  • 谈谈朗读的层次 免费阅读 下载全文
  • 谈到朗读,这是一个老话题了。可是,近日翻阅《语文教学通讯》2008年第12期B刊时看到,《“阅读·写作”教学变革的现实之路》一文的作者曾宣伟老师认为:在长达九年的语文学习中,“有感情地朗读”浪费了许多宝贵的时间。因此呼吁要拯救阅读教学,
  • 无限“魔力”在“道具”——鲁迅小说艺术发微 免费阅读 下载全文
  • 大家都知道,魔术的“魔力”在于道具。人们之所以会被魔术师的表演迷住,都是因为魔术师的箱子、帽子、衣服等道具暗中发挥了作用。纵观文学名著,我们会发现很多道具有很强的“专利”,睹物就可知人,知人就不禁思物,即所谓物人相融,人物合一。
  • 架起初中升高中语文学习的桥梁 免费阅读 下载全文
  • 我两年前从初中到了高中,教语文,在教学过程中切实感到高中和初中的教学确实有许多不同之处,而学生知识的断层和不适应,更让我有强烈的感受。他们好像站在河的此岸,极目张望,想要渡到河的彼岸去,但苦于没有船和桨,更难找到一座桥,时间一长,有的还丧失了学习的信心。
  • 语文教科书主题单元的误区 免费阅读 下载全文
  • 新一轮课程改革以来,以“人文主题”组织单元的设计成为了新课程实验语文教科书编排的一种新取向。这些教科书不少按人文主题组织选文、形成单元,如“爱情如歌”、“长征组歌”、“科幻天地”等等,有些教科书虽未在单元前冠以概括鲜明的主题词,但也往往在单元导语中点明单元的主题。
  • 对河北大学版语文教科书的几点看法 免费阅读 下载全文
  • “当你拿到这本书的时候,你的心中会拥有中学生的自豪和希冀;当你打开这本书的时候,你的眼里会贮满兴奋和惊奇……”这是河北省教育科学研究所编著的由河北大学出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》上册的卷首语,是编者满怀爱意写给学生的开场白。
  • 教材编排不能缺了应用文 免费阅读 下载全文
  • 老师。入团申请书怎么写?老师,广播稿怎么写?老师。招领启事怎么写?课余,总会有学生向我提出这样的问题。以前,我会告诉他们:别急,我们后面就会学习。或者是:你先去看课本某页,课本会告诉你怎样写。现在.当学生再提出这样的问题,回答时我却要颇费心思了,
  • 文言文教学现状及提高教学有效性之探讨 免费阅读 下载全文
  • 文言文经历几千年的淘洗,积淀了中华五千年文化的精华,承载着极其璀璨的人文精神。于漪形象地称之为“渗进了民族睿智的”“中华文明的地质层”。然而,从教学现状来看,文言文似乎并未展开其迷人的魅力,教学效率的低下也是不争的事实。
  • “点”“面”“底”的阅读教学结构尝试——《社戏》写景教学例谈 免费阅读 下载全文
  • 新课标对阅读教学提出这样的评价建议:“根据各学段的目标,具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。”笔者在阅读教学研究实践中,发现新课标要求学生具备的阅读能力,实际上构建了一个三维的立体框架结构:从以“词句理解”为具体抓手的单个知识点入手,
  • 《闻一多先生的说和做》之美 免费阅读 下载全文
  • 《闻一多先生的说和做》是人教版义务教育课程标准试验教科书《语文》初一下第三单元的一篇课文,作者是著名诗人臧克家。这篇文章写得十分精美,事例典型、结构精致、语言精练、抒情浓郁,突出表现了闻一多先生思想品质的最本质特征。全文充满了感人的力量。现将它的美点归纳如下,与大家共赏。
  • 辛酸的泪——《爸爸的花儿落了》初解 免费阅读 下载全文
  • 《爸爸的花儿落了》节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》的最后一部分:经历了人生的坎坷,面对这样那样的困难,屏息静读《爸爸的花儿落了》,禁不住为作者溢一把辛酸之泪。
  • 震撼人心的“再”字——对《孔乙己》的一点评析 免费阅读 下载全文
  • 《孔乙己》是鲁迅《呐喊》中的一篇小说。这篇小说以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻,讲述了孔乙己的凄惨遭遇,塑造了一个位于社会底层.生活穷困潦倒,最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的形象及悲惨结局,既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照,
  • 浅谈《祝福》的数字运用 免费阅读 下载全文
  • 《祝福》塑造了一个受尽封建礼教摧残的下层劳动妇女的形象,对封建礼教的揭露和控诉入木三分,使人更加痛恨那个吃人的社会。而在同情祥林嫂的同时,我们更痛恨造成祥林嫂悲剧的元凶、对祥林嫂进行精神摧残的刽子手——鲁四老爷。这里,我们认真分析一下散落在字里行间的数字,
  • 《最后的常春藤叶》结尾的另一种解读 免费阅读 下载全文
  • 一提起美国作家欧·亨利的《最后的常春藤叶》,我们印象最深的就是小说精妙的结尾,原来拯救琼珊的最后一片叶子不是真的,而是贝尔曼画上去的。人们称之为“欧·亨利式结尾”。这种结尾既出人意料,又在情理之中。说“出人意料”,是指小说结尾没有给人平庸、直率之感,
  • 怎一个“怀乡”了得——《泪珠与珍珠》主旨探微 免费阅读 下载全文
  • 《教师教学用书》(高语第三册)对《泪珠与珍珠》的思想意义有如下分析:“琦君曾说:‘来到台湾,此心如无根的浮萍,没有了着落,对家乡的苦念也就与日俱增了。’尽管琦君的写作题材相当广泛,但她始终没有离开思乡怀人之作,而这一点又构成了她写作的一个重心。
  • 地狱·天堂·人间——看玛蒂尔德的生活历程 免费阅读 下载全文
  • 玛蒂尔德是法国作家莫泊桑的短篇小说《项链》中的女主人公。她年轻漂亮,向往过上高雅奢华的生活,这就使她的命运充满了戏剧性。当她生活在衣食无忧之中时,她的心灵却仿佛遭受地狱般的煎熬,并真地将她推向了地狱一般的生活;
  • 小议“丹凤三角眼” 免费阅读 下载全文
  • 高语第四册中的《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回。课文写林黛玉进贾府第一天的行踪,通过林黛玉的耳闻、目睹和内心感受,介绍了贾府的一些重要人物,包括贾母、王熙凤、贾宝玉、三春姐妹及贾政、贾赦、邢夫人、王夫人等一大批贾府亲眷。
  • 《谷风》与《氓》的比较赏析 免费阅读 下载全文
  • 《谷风》和《氓》堪称是《诗经》中描写妇女不幸遭遇和反抗的名篇,人们称为弃妇诗。我们先听听《谷风》中女主人哀婉的控诉。从“习习谷风,以阴以雨”中,我们就可断言这将是一出悲壮的剧幕,也从侧面给我们展现了这个“翻手为云,覆手为雨”极易善变的满脑子封建伦理道德的男子形象;
  • 万般无奈说李密 免费阅读 下载全文
  • 李密写《陈情表》时.心情是十分复杂的。他是亡国之臣,对新朝的征聘持怀疑态度,既想拒绝,又不敢直接说出。他必须找一个名正言顺的理由,自己既不用赴任,又能不得罪皇帝,好给自己留条后路。
  • 《治平篇》中的这句话该如何翻译 免费阅读 下载全文
  • 高语第五册《治平篇》中的第三段这样写道:或者曰:“高、曾之时,隙地未尽辟,闲廛未尽居也。”然亦不过增一倍而止矣,或增三倍五倍而止矣,而户口则增至十倍二十倍,是田与屋之数常处其不足.
  • 作文如何出新意 免费阅读 下载全文
  • 好奇求新是人们的普遍心理:吃菜总想吃些新品种、新口味,穿衣希望穿上新款式,登山向往新风景,听人说话期盼听到新见解;同样,读文章总想读到新观点、新感受。所以,我们写作应力求做到有点新意。怎样写出新意?不妨从以下三方面努力。
  • 各具形态同显其妙——《滕王阁序》名句赏析 免费阅读 下载全文
  • 王勃的《滕王阁序》可称古代骈文中的精品,历来被人称赏。但在写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观时,对山容水态之景、楼台的雄壮之势的描写却有两个不同的版本。其一是:“层峦耸翠,上出重霄。飞阁流丹,下临无地。”
  • 细微之处见真情——浅谈细节描写中应注意的几个要点 免费阅读 下载全文
  • 在文章选材上,大多数学生喜欢选取一些“大事”来写,认为写大事能反映大主题,突出大精神。结果越写越乱,越写越糟,甚至言之无序,言之无物,只见骨架,没有血肉,不能感染读者。其实,“小事”具体可感,写好了能以小见大,能从细微之处流露真情,感人至深。
  • 让作文批改成为师生交流的纽带 免费阅读 下载全文
  • 作文到底要不要批改?采用何种方式批改?长期以来,这一直是语文教师的心病。不改吧,似乎难以面对学生.职业道德受到拷问,过不了学校的检查关,还担心考试时作文分数上不去;改吧,时间支付太过惊人,精力难以承受,效果却并不见佳。
  • 记叙类文体如何写作才能生动 免费阅读 下载全文
  • 记叙类文体的写作有一重要要求,就是语言要生动形象。如何才能做到这一点,下面谈一些方法。一、用意象化的语言陈述事实,描绘人物和景物,借助鲜明生动的画面表达思想和感情。
  • 由此及彼联想创新 免费阅读 下载全文
  • 学生的作文应做到材料丰富、内容充实。可是部分学生因为思路闭塞等原因,不能很好地拓宽思路,也就无法丰富和加深文章的内容来弘扬题旨,从而使作文空泛,无法取得理想的成绩。这主要是因为他们联想的羽翼不够丰满,总是孤立地看待事物,
  • 例谈材料作文的写法 免费阅读 下载全文
  • 近两年的高考题,话题作文逐渐退出舞台,材料作文与命题作文已成为高考作文的主要命题形式。那么,材料作文应如何写呢?下面举例谈谈笔者的看法?
  • 立稳骨架著华章 免费阅读 下载全文
  • 鹰击长空,依托的是空气;鱼翔浅底,依托的是水。作文时,故事的叙述、情感的抒发、观点的表述,都需要一个平台,这个平台就是文章的结构。
  • 我这样指导学生“著书立说” 免费阅读 下载全文
  • 这里说的“著书立说”,就是学生将自己的习作积累起来,装订成册。多年来,我一直是这样做的。一、宏观指导。学生一进入七年级,每次习作,我都要求他们采用300字格的稿纸来写。这样既利于随时批阅,也方便到一定的时候装订成册。
  • 关于“随文而写”的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 拜读了吴剑颖老师的《随文而写,为学生架构文本与生活之桥》(《语文教学之友》2009年第1期)一文,颇受启发。吴老师在文中详细地描述和分析了开展“随文而写”研究的情状和积极意义,应该说为初中阶段写作教学做了很有普遍推广意义和较高实践价值的探索。
  • 润物有声落地乏力——2009年安徽省高考语文试卷评述 免费阅读 下载全文
  • 安徽在“老五”之后.列入“新五”,今年以新课程的姿态第一次亮相高考。作为语文试卷,它的选拔性、权威性、导向性既是对新课程实施成果的一个检阅,又将对今后的语文教学起引领作用。
  • 应题——散文阅读解答的关键 免费阅读 下载全文
  • 高考试卷散文阅读题的解答往往是考生最感头痛的,它的得分率也常常是最低的。怎么办?考生都很努力,但似乎总是答题字数多,实际拿分少。笔者通过几年的实践发现,解答散文阅读题时把握住“应题”这个关键至关重要。
  • 鉴赏诗歌炼字的表现力和感染力 免费阅读 下载全文
  • 高考考纲在“阅读浅易的古代诗文”中要求能“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”,鉴赏诗歌炼字的表现力和感染力就属于这个考点范畴。古典诗歌鉴赏,历来就是个难点,学生感到无所适从。
  • 高考诗词鉴赏的六步走 免费阅读 下载全文
  • 对于参加高考的学生而言.诗歌鉴赏题既是他们学习的一个重点,也是他们复习的一个难点。虽说该题在高考题中分值不大.但对于一分也可以决定命运的考生来讲,也是至关重要的。要做好这道题,应紧紧把握以下六步:
  • 缺少句子成分的几种情况 免费阅读 下载全文
  • 缺少句子成分是比较难辨析的一种语病类型,在高考模拟题中,这种语病类型经常出现。辨析这种语病,不仅需要我们有较好的语感,更需要我们熟悉缺少句子成分的几种情况,掌握了这几种情况,就等于降低了辨析这种类型语病的难度。
  • 字音误读类型及解决办法 免费阅读 下载全文
  • 语音,是高考第一堂的第一题,俗称“天下第一题”。若能轻松搞定此题,对稳定情绪、增强信心大有裨益。而且,在社会生活中(尤其是一些公众场合),读音错误会给语言交流带来障碍,给沟通合作带来不便,甚至使人怀疑你的文化素养。可是汉字读音比较复杂,误读也较普遍,给学习带来了不少困难。为此,我作了一些探讨总结,以供参考。
  • 摭谈复杂形式的比喻 免费阅读 下载全文
  • 我们在阅读和写作过程中,常常会遇到由两个或两个以上的比喻连用构成的复杂形式的比喻。复杂形式的比喻主要包括博喻、递喻、类喻、互喻四种。
  • “呈现”还是“呈献” 免费阅读 下载全文
  • 某电视台在为即将播出的某大片造势时,打出如下字幕:“某某电视台为你倾情呈现。”此处“呈现”使用不妥,应使用“呈献”。《现代汉语词典》对两词的解释是:
  • 每月作文题 免费阅读 下载全文
  • 以“我向往这样的生活”为题,写一篇文章。除诗歌外,文体不限,不少于800字。 【写作导引】命题作文的审题很重要。“我向往这样的生活”黼题既有限制性又有开放性。
  • [观察思考]
    关于“非指示性教学”的动态性思考(郝晓霞)
    同阅一卷书各自领其奥——从“官逼民反”的质疑到多元化解读的思考(蒋东颖)
    从“读文章”的角度谈“写文章”(段振士)
    [教学视点]
    诵读与朗读及朗诵(吴永福)
    谈谈朗读的层次(罗祥炼)
    无限“魔力”在“道具”——鲁迅小说艺术发微(杨守国)
    架起初中升高中语文学习的桥梁(索梅)
    [教材建设]
    语文教科书主题单元的误区(施平)
    对河北大学版语文教科书的几点看法(王新稳)
    教材编排不能缺了应用文(贺日东)
    [教古诗文]
    文言文教学现状及提高教学有效性之探讨(周雪梅)
    [课例平台]
    “点”“面”“底”的阅读教学结构尝试——《社戏》写景教学例谈(王静波)
    [教材研讨]
    《闻一多先生的说和做》之美(高翠芬)
    辛酸的泪——《爸爸的花儿落了》初解(赵鹏飞)
    震撼人心的“再”字——对《孔乙己》的一点评析(柴万斌 陈海燕)
    浅谈《祝福》的数字运用(庞焕英)
    《最后的常春藤叶》结尾的另一种解读(林忠港)
    怎一个“怀乡”了得——《泪珠与珍珠》主旨探微(赵惠平)
    地狱·天堂·人间——看玛蒂尔德的生活历程(邓红爱)
    小议“丹凤三角眼”(陈爱艳)
    《谷风》与《氓》的比较赏析(李明信)
    万般无奈说李密(杨梅 华德阳)
    《治平篇》中的这句话该如何翻译(贾秀梅)
    作文如何出新意(刘煜平 巫卫星)
    各具形态同显其妙——《滕王阁序》名句赏析(欧阳振有)
    [作文教学]
    细微之处见真情——浅谈细节描写中应注意的几个要点(王毅)
    让作文批改成为师生交流的纽带(陈素华)
    记叙类文体如何写作才能生动(袁现杰)
    由此及彼联想创新(康建红)
    例谈材料作文的写法(胡传虎)
    立稳骨架著华章(余兰)
    我这样指导学生“著书立说”(鲁岗)
    [问题讨论]
    关于“随文而写”的几点思考(孙志满)
    [测试关注]
    润物有声落地乏力——2009年安徽省高考语文试卷评述(唐金龙)
    应题——散文阅读解答的关键(眭金祥)
    鉴赏诗歌炼字的表现力和感染力
    高考诗词鉴赏的六步走(汪树忠)
    [说词论句]
    缺少句子成分的几种情况(刘小成)
    字音误读类型及解决办法(崔茂盛)
    摭谈复杂形式的比喻(杜顺杰)
    “呈现”还是“呈献”(夏军辉)

    每月作文题(王新霞)
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