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文献检索:
  • 生态语文教学的核心 免费阅读 下载全文
  • 生态语文是当前语文教学研究的一个热点问题。笔者以为,进行生态语文教学,必须解决好以下六大核心问题。
  • 浅论思维形式的训练与语感能力的培养 免费阅读 下载全文
  • 语言与思维是密切联系的,各以对方为存在的前提。首先,语言是思维的载体,脱离了语言,思维就无法进行。同时,对语言的感知与理解也依靠思维来进行,没有思维就没有语感。语感的形成,脱离不了思维,并且不同的语感能力是不同形式的思维积极参与的结果。
  • 提高学生汉字书写能力浅说 免费阅读 下载全文
  • 近年来,学生汉字书写能力令人心忧:书写正确率低下,字形不规范甚或不成其为字,字迹潦草,文面乌烟瘴气。翻开学生的作业本、作文本、测试卷,眼前是一幅幅“惨不忍睹”的景象。笔者探索汉字的识字写字教学十余年,现提供自己的一些粗浅认识,与同行共同切磋。
  • 文本与三维目标 免费阅读 下载全文
  • 语文教学有三维目标之说,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。但三维目标如何落实于文本之中,这里略为言说。先说知识与能力。语文知识包括语言知识、文章读写知识及文学文化知识等。一般地说,知识的运用就是能力。但语文知识有其特殊性,即不是纯知识,不同于数理化。
  • 也说语文教学生活化 免费阅读 下载全文
  • 我国语文教育界实际上存在着三种颇具代表性的语文教学生活观:一是联系生活观,主张语文教学联系现实生活,和课外活动适当配合,同时引导学生把语文知识应用到实践中去,使其知道所学知识有实际意义;
  • 试论语文教学中道德情感的培养 免费阅读 下载全文
  • 我们来看《新商报》的一则报道:一头气喘吁吁的黑熊在前面惊慌逃跑,一辆满载游客的旅游车在后面紧追不舍,
  • 调控学生心理贯注满堂生气——从心理学角度探讨语文教学的过程设计 免费阅读 下载全文
  • 一堂语文课成功与否.体现在师生的配合互动上。一堂课生动与否,除与教师的精神气质、知识功底、语速语音、教材驾驭有关外,还与教师是否善于激发和调控学生的心理有关。一个善于体察学生心理并采取相应措施调控学生心理的教师,往往能让学生的思维随着自己的讲解活跃起来,从而充分调动起学生的学习积极性。
  • 读图时代的语文读图教学 免费阅读 下载全文
  • 随着传媒技术尤其是电子媒介的发展,随着生活节奏的加快和阅读方式的变革,“读图”成为越来越重要的阅读方式,有人称我们进入了“读图时代”。所谓“读图时代”,“就是我们进入了这样一个时代:文字让人厌倦,让人不过瘾,需要图片不断刺激我们的眼球,丰富我们的求知欲和触动我们麻木的神经。”
  • 小标题类文章教学突破点探微 免费阅读 下载全文
  • 在初中语文教材中,以小标题方式构建的文章并不多见,以此为探讨的话题似乎有些小题大做。据观察,平常教学中大部分教师都不太重视此类文章的教学,甚至因文章脉络清晰、中心突出、美点凸显,而觉得文本浅显,无挖掘深究之必要,导致白白浪费了例子的资源。笔者以为叶圣陶先生说得好,
  • 课文处理的四条原则 免费阅读 下载全文
  • 上好一节语文课不容易,原因之一就在于课文处理难度较大。语文教师当如何处理课文呢?笔者以为主要有以下四点:
  • 让语文早读激情碰撞,情藏心间 免费阅读 下载全文
  • 早读课是语文学习的一个重要阵地,是语文课堂教学必不可少的延续与补充,是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间,也是丰富学生语文素养的重要途径之一。可是我们面对一天天的早读课,更多的只是准时到岗而已.
  • 提炼课文关键词提高文本解读能力 免费阅读 下载全文
  • 提炼是一种重要的阅读概括能力,它要求我们从纷繁芜杂的材料中发现规律。提炼是去粗取精、去伪存真的过程,它往往是阅读教学、文本解读的关键所在。特级教师余映潮指出:“提炼也是一种具体的科学的操作方法,它要求我们有识别的眼光,
  • 无中生有锦上添花——浅谈阅读教学中文本空白的运用 免费阅读 下载全文
  • “空白”原是中国画的构图技法之一,即“计白当黑”,有着虚实相映的效果。国画中的“空白”能引发欣赏者去补充,去联想,使人有一种自我参与感,从而得到创作心理的满足。
  • 释唐诗中的“青春” 免费阅读 下载全文
  • 杜甫的《闻官军收河南河北》中有这样一句诗:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”有的参考书将“青春”错误地解释为“春色”、“春光明媚”;有的虽然解释正确,将“青春”解释为“春天”,但并没有进一步说明为什么将“青春”解释为“春天”。
  • 诗歌鉴赏中的虚实结合手法举隅 免费阅读 下载全文
  • 虚实结合是中国古典诗歌中重要的艺术表现手法之一。所谓“实”是指客观世界中存在的实景、实事、实境,是可以通过视觉、听觉等感觉捕捉到的部分。所谓“虚”是指主观意识中存在的情感、设想、梦境,是通过诗人主观想象得到的部分。虚实结合是指现实的景、事与想象的景、事互相映衬,交织融合。
  • 小议“物象”与“意象” 免费阅读 下载全文
  • 诗歌教学贯穿于高中语文教学的始终,凡“诗歌”必然涉及到“物象”、“意象”这两个概念。笔者多次听年青老师的诗歌教学课,发现他们对这两个概念的理解有些模糊,为此就两者的关系作如下通俗的浅说。
  • 对中学语文教材体系序列化现状的分析与展望 免费阅读 下载全文
  • 中学语文教材体系序列化一直是语文教材研究与改革的重点和难点。20世纪90年代以来,“一纲多本”的教材编写体制的改革,为全国各地进行教材改革创造了良好的外部环境,特别是在教材序列化建设方面迈出了较大步伐。
  • 《成长的烦恼》教学后记——作文课从“无话可说”到“无话不说” 免费阅读 下载全文
  • 人教版七年级下册第一单元的五篇课文主要围绕人的成长这一主题,叙说了在这一一历程当中主人公所经历的成功与失败,所体味过的酸甜苦辣,于是本单元最后的话题作文便设计为“成长的烦恼”。
  • 绽放于课堂的美丽花朵——兼谈“郢书燕说”中“说”的读音及释义 免费阅读 下载全文
  • 四月,春暖花开。 学校组织面向全县的公开课活动,我执教的是高中语文选修课中的一篇课文《郑人有且买履者》。几十位听课教师列坐在教室后面及走道旁,全神贯注地观摩我的这节公开课,我也胸有成竹地按原定的预设程序,层层推进教学。
  • 淡泊名利心清若泉——《鼎湖山听泉》主题新探 免费阅读 下载全文
  • 谢大光的散文《鼎湖山听泉》(见苏教版《语文》九年级上册)文笔隽永雅致,立意耐人寻味。作家匠心独运,以自己的行踪为序,按照“初闻泉声,引人入胜——见泉联想,心生爱意——亭前眺望,庭中漫步——深夜听泉,感悟人生”的思路,着重从听觉角度去写美泉,空灵纵逸而又蕴藉深厚。
  • 愚公之妻不是移山计划的反对者 免费阅读 下载全文
  • 《愚公移山》一直是初中语文的一篇重要课文,多年来,有部分老师在分析此文时,总是把文中的智叟和愚公之妻等同看待,认为他们两人都是移山计划的反对者。当然,智叟作为移山计划的反对者,是毫无疑问的;但愚公的妻子是不是移山计划的反对者,则大有探讨的必要,这也是本文教学中常会出现的而又必须解决的一个问题。
  • 闪光的理想智慧的课堂——有感于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》 免费阅读 下载全文
  • 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》记述了孔子与四个弟子?坐而言志”的一次谈话。该文简练含蓄地塑造了师生各异的形象,充分体现了孔子仁政、礼治、教化的政治主张以及建立太平盛世的崇高理想。如果我们把这次师徒谈话看作是一堂课的话,那么《侍坐》在“问志”、“传道”的过程中体现了哪些教学智慧呢?
  • 浅谈《拿来主义》的讽刺艺术 免费阅读 下载全文
  • 要想较好地了解《拿来主义》的讽刺艺术,就得先了解一下鲁迅先生的讽刺观。
  • 《鸿门宴》人物表情的深层解读 免费阅读 下载全文
  • 海德格尔说:“语言是存在的家园。”作品中人物的一言一行、喜怒哀乐总有它内在的逻辑,要么是情绪所致,要么是个性驱动,要么是情节需要。教师需要透过表象,揭示和领会它背后的信息,才能更准确快捷地完成对作品的深层解读。我在分析《鸿门宴》人物时,就抓住两个词,一是项羽的“大怒”,一是刘邦的“大惊”,通过它们构建课堂流程,洞悉人物性格。
  • 也谈“共事二三年” 免费阅读 下载全文
  • 《孔雀东南飞》中“共事二三年”到底是几年,众说不一。有人指出“二三”不应是课本中注释的约数,而是实数,“二三”是相乘关系,应为六年。对于这种理解,笔者不敢苟同。
  • 对新课标导引下的高中作文教学的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 《江苏省普通高中语文课程标准教学要求》是教师把握高中《语文课程标准》和具体教学内容的重要参考,是组织教学活动、实施课程评价的重要依据:
  • 复杂记叙文写作训练的思考与尝试 免费阅读 下载全文
  • 经过七年级的简单记叙文训练,八年级的学生大部分能围绕一个主旨组织材料,一部分学生能在记叙中安插描写、抒情等表达方式,还有个别学生能富有创意地构思和表达。在此种情况下,应适机提升作文训练目标,即要求学生能写出较为复杂的记叙文.
  • 细节虽小魅力无限 免费阅读 下载全文
  • 散文家黄宗英说:“细节就是你的‘珠子’,一颗珍贵的珠子能使项链熠熠生辉,一个好的细节能使一篇作品读后难忘。”(转引自梁晓声《京华闻见录》)细节描写就是抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描写。或者是一个动作,或者是一句话,或者是一个眼神,或者是一个表情……即抓住关键之处,
  • 给“监考”改个名 免费阅读 下载全文
  • 给“监考”改名的最初思考来自对“监”字意义的不满。什么是“监”?《说文解字》注解“监”为“临下也”,《古代汉语词典》注解“监”为“从上视下”。显然,“监”这个词从它诞生之日起,就带有明显的居高临下的意味,如“监观四方,求民之莫”(《诗经·大雅·皇矣》)。
  • 句子衔接题的解答方略 免费阅读 下载全文
  • “语言的运用简明、连贯、得体”是中考语文设置的一个能力测试点。近年来,各地中考语文试卷都出现了语句衔接题,这种题型考查的范围很广,往往涉及语法结构、修辞方法、事理逻辑等诸多方面,是综合检测语言组织运用能力的一种有效手段。可是在教学实践中,我发现学生遇到这种题往往无从下手,或抓不到关键。
  • 例说词语在文中的作用 免费阅读 下载全文
  • 所谓“作用”是指一事物对另一事物(包括局部的和整体的)产生的影响或所起的效果或效用等。词语处于句子之中,是句子的组成部分,它的作用当然是为表现句意或文意服务的。在现代文阅读能力测试中,考查词语在文中的作用主要体现在以下几个方面,现举例说明之。
  • 从误解误用到习非成是——成语错误义项的“合法化”问题 免费阅读 下载全文
  • 语言随着社会的发展而发展,就成语而言,这种发展既表现为新成语的零星出现,也表现为旧成语义项的新增。由于成语的源头主要是占典的文献且成语自身又具有较强的稳定性,所以其发展的活跃性要远远弱于其他词汇。
  • “僵卧”考辨 免费阅读 下载全文
  • 南宋诗人陆游诗《十一月四日风雨大作》为多家版本初中语文课本所选用,而对其中“僵卧孤村不自哀”一句中“僵卧”的注释.大多不够准确,影响了学生对诗句的正确理解。如现行人教版教材将其注释为“卧病在床”。
  • 栏目不能用书名号吗——从重庆、广西高考卷标点题说起 免费阅读 下载全文
  • 请看2005年重庆高考语文卷的一道题:近日,《重庆日报》、重庆电视台和重庆电台共同推出的“保持共产党员先进性教育”栏目——《不朽的红岩》,在社会上引起强烈反响。答案认为“《不朽的红岩》”的书名号误用,应改为引号。
  • 释“不可或缺”之“或” 免费阅读 下载全文
  • “不可或缺”这个词组在现代汉语中使用很广,而且也不会用错,但是其中的“或”字是什么意思各种词典的解释却并不一致。有的将其解释为“稍微”,有的解释为“倘若”,作副词。
  • 每月作文题 免费阅读 下载全文
  • 以“雾里看花”为题写一篇不少于800字的文章。要求:(1)立意自定,角度自选。(2)除诗歌外,文体不限。
  • [观察思考]
    生态语文教学的核心(李俊)
    浅论思维形式的训练与语感能力的培养(周忠军 周士英)
    提高学生汉字书写能力浅说(唐巢中)
    文本与三维目标(吴永福)
    [教学视点]
    也说语文教学生活化(郑勇)
    试论语文教学中道德情感的培养(卢俊)
    调控学生心理贯注满堂生气——从心理学角度探讨语文教学的过程设计(刘文富)
    读图时代的语文读图教学(胡鹤毅)
    小标题类文章教学突破点探微(潘恒婷)
    课文处理的四条原则(张金保)
    让语文早读激情碰撞,情藏心间(周晓红)
    [阅读研究]
    提炼课文关键词提高文本解读能力(邱刚)
    无中生有锦上添花——浅谈阅读教学中文本空白的运用(倪凌云)
    [教古诗史]
    释唐诗中的“青春”(王鹏)
    诗歌鉴赏中的虚实结合手法举隅(杜洪光)
    小议“物象”与“意象”(程海英)
    [教材建设]
    对中学语文教材体系序列化现状的分析与展望(张巨宏)
    [课例平台]
    《成长的烦恼》教学后记——作文课从“无话可说”到“无话不说”(徐金玲)
    绽放于课堂的美丽花朵——兼谈“郢书燕说”中“说”的读音及释义(王艳)
    [教材研讨]
    淡泊名利心清若泉——《鼎湖山听泉》主题新探(蒋光宏)
    愚公之妻不是移山计划的反对者(方发贵)
    闪光的理想智慧的课堂——有感于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(夏正利)
    浅谈《拿来主义》的讽刺艺术(张怡春)
    《鸿门宴》人物表情的深层解读(毛志高)
    也谈“共事二三年”(曹峰奎)
    [作文教学]
    对新课标导引下的高中作文教学的几点思考(周泰山)
    复杂记叙文写作训练的思考与尝试(刘英平)
    细节虽小魅力无限(张作富)
    [测试关注]
    给“监考”改个名(杨小平)
    句子衔接题的解答方略(谢学国)
    例说词语在文中的作用(刘有斌)
    [说词论句]
    从误解误用到习非成是——成语错误义项的“合法化”问题(张华)
    “僵卧”考辨(黄仲舒)
    栏目不能用书名号吗——从重庆、广西高考卷标点题说起(叶秋生 应利)
    释“不可或缺”之“或”(陈伟)

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