设为首页 | 登录 | 免费注册 | 加入收藏
文献检索:
  • 新课改背景下语文教育的思考 免费阅读 收费下载
  • 审视当下的语文教育现状,不管是老师、学生、家长还是教育行政管理部门,满意度似乎都不太高。语文教育总是处在一种说不清道不明的尴尬状态。人人都能看出有毛病,都能说出点什么,但却不知道该如何纠治这些毛病、处理这些问题。
  • 叶圣陶《文心》教学理念的现实指导意义 免费阅读 收费下载
  • 现代著名作家、语文教育家叶圣陶先生一生都在关注着教育,除了参加语文教学的实践,他还花了大量的时间和精力进行教育理论的研究,发表和出版了数百万字的教育论著。1934年叶圣陶先生与夏丐尊先生联手创作了《文心》一书。
  • 打造“淤泥不染”的语文课堂 免费阅读 收费下载
  • 自从高科技进入语文课堂,教学手段的不断革新,的确给语文教学增添了色彩,注人了活力,增加了形象性、生动性,弥补了有时“只能意会不能言传”的不足。但由于容量太大,节奏太快,课件太多,教师连珠炮似地讲,手忙脚乱地演示,学生急匆匆地对答,扫描式观看,有时没有回旋余地,没有咀嚼回味时间,知识如浮光掠影,训练似蜻蜓点水。
  • 高中语文新课改要跨越“合作学习”的误区 免费阅读 收费下载
  • 一定的课程内容需要相应的学习方式与之相匹,学习方式是由课程教育的目的和内容决定的。为了达到全面提高学生语文素养的目的,《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
  • 例谈课堂讨论话题的“有效性” 免费阅读 收费下载
  • 学生分组讨论是课堂教学中的重要环节。哲学家马太·利普曼认为,所谓讨论是“由两个或两个以上的成员组成小组,互相分享、批判各自的想法”的过程。这个过程调动了学生的知识,活跃了学生的思维。因此,有人说讨论是学生高效地自主学习的过程。
  • 课堂教学宏观上是预设的 微观上是生成的 免费阅读 收费下载
  • 课堂教学既是教师按照教学的基本要求完成教学任务的过程,又是师生共融、创生、教学相长的过程。因此,课堂教学既有其鲜明的目的性、明确的计划性,又有其现实的动态性、多姿的生成性。
  • 避免不利“侧翼效应”提高“有效教学”水平 免费阅读 免费下载
  • 语文教学的有效性一直是人们所关注的,它的标准至少有三条:教学的效率高,学生的兴趣浓,学生的成绩好。为了达到这样的教学要求,人们在目标明确单一、预设准确精当、生成精彩有效上下了很多功夫。但这都是从正面入手寻求解决问题的办法。
  • 作者介绍:淡妆浓抹总相宜 免费阅读 收费下载
  • 古代诗歌教学强调知人论世,其实此法亦适用于其他文学作品的教学,这就要求我们介绍作者,尤其是古代诗文作者时,必须介绍作品写作的时代背景以及作者本身的相关情况。“相关情况”则是指对其思想情感产生影响的重大经历、创作风格等。
  • 论当前语感训练中的几个误区 免费阅读 收费下载
  • 自上世纪80年代起,“语感教学”便成为了我国语文教学研究中的热点问题之一。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》也强调:“指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维”,“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。
  • 接受美学理论下的文学课新视野 免费阅读 收费下载
  • 接受美学重视读者阅读文学作品的过程,在这个过程中,读者以自己的已有知识、生活经验、期待视野为基础,对文本进行富有个性化色彩的解读与填空、交流与对话。这是一个文学作品由“第一文本转化为第二文本”并由现实的读者实现文学接受的过程。
  • 阅读教学:从学生的“预习提问”开始 免费阅读 收费下载
  • 阅读教学在整个语文教学中所花时数、所费精力往往最多。如何提高其质量与效率,笔者在十来年的实践中,发现从学生的“预习提问”开始阅读教学,事半功倍。所谓“预习提问”就是让学生事先预习,感知课文,提出自己有疑惑或有见解的问题,上新课前几天上交。
  • 文学作品中道具的艺术功效 免费阅读 收费下载
  • 在我国古代文学作品中,以物件为线索,或是一张帕、一条巾、一股钗、一把扇、一柄剑、一朵花,或是随身携带之物,或是贴身心爱之品,或是希世珍奇,或是祖传瑰宝,作为遗产,作为信物,作为馈赠,作为凭证,或是争夺,或是散失,或是寻踪,或是隐匿,借以展开故事情节是不乏例证的。
  • 古诗文教学要重视古代文化常识的积累 免费阅读 收费下载
  • 《现代汉语词典》中对“文化”的解释是:“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和,特指精神财富,如文学、艺术、教育、科学等。”中国古代文化就是指古代中国人民在社会发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和;
  • 悲天悯人、济世悬壶的圣人情怀——解析《茅屋为秋风所破歌》中的杜甫形象 免费阅读 收费下载
  • 学校安排我上一节公开课,课题选择了杜甫的名篇《茅屋为秋风所破歌》。这首诗太有名了,大家对它的研究也太深入了,想再上出点新意,无疑有很大的难度。接到这个任务后,我思考了很长一段时间,始终不能找到一个很好的切入点。
  • 我们需要怎样的教材——兼谈《荷塘月色》文本变化的轨迹 免费阅读 收费下载
  • 教材对于教育的重要性不言而喻,所以,有识之士早就提出并且致力于教材的改革。对教材的评价标准也已形成了共识,并且已经有了完整的体系。我们知道,要科学地评价语文教材,必须依据以下两个主要要求:(一)教材要体现主体尺度与客体尺度的统一。
  • 对“把范文当成例子”的理解——《风筝》教后的一点心得 免费阅读 收费下载
  • 《风筝》是七年级上册中比较特别的一篇文章,由于其思想的深刻性和独特的意蕴,再加上时代的隔膜,学生理解接受起来有一定的难度。然而这篇文章因为包含着亲情的主题,而被编入了第五单元“亲情”单元当中。
  • “课堂娱乐化”几时休 免费阅读 收费下载
  • 一、课例评述 在市级教学比武中,有教师教《“神舟”五号飞船航天员出征记》一文,一开始上课就为大家先唱了一节《歌唱祖国》;在教学过程中为了让大家能体会航天员训练时的艰辛,找了一个学生模拟航天员,到黑板前闭上眼睛转20圈,师生一起为他数数,场面十分热闹。
  • 《题破山寺后禅院》标题的停顿 免费阅读 免费下载
  • 《题破山寺后禅院》(苏教版七年级下册)是盛唐时期山水田园诗中的名篇之一,其中“曲径通幽处,禅房花木深”这两句诗成为历代读者所传诵的名句,而关于该诗标题的停顿,也颇值得研究一番。
  • 谈《归园田居》中的“拙” 免费阅读 收费下载
  • 《归园田居》(人教版高中《语文》必修二)中有这么一句:“开荒南野际,守拙归园田。”课本将“拙”解释为“愚拙”,“守拙”就是“守住愚拙,这里是谦虚的说法”。这种解释太笼统,没有解释出“拙”的具体内涵。
  • 细读《小石潭记》的景中情语 免费阅读 收费下载
  • 笔者发现许多教师在解读《小石潭记》的景中情语时,割裂了景语与情语的联系,几乎是停留在文字的表层,孤立地解读《小石潭记》的景语与情语。例如这样一些主问题的设计:(1)第一自然段写了哪些景物,有何特点?
  • “鬣”形容麦苗的短小还是稠密 免费阅读 收费下载
  • 袁宏道的《满井游记》(人教版《语文》八年级下册)有“麦田浅鬣寸许”句,教材对此句所作的注释是:“意思是麦苗高约一寸左右。鬣,兽颈上的长毛,这里形容不高的麦苗。”配套《教师教学用书》提供的参考译文对这句给出的翻译是:“麦苗破土而出.短小如兽颈上的毛,才一寸左右。”
  • 创造性思维究竟有哪些必需的要素——《事物的正确答案不止一个》问题探讨 免费阅读 收费下载
  • 人教版《语文》九年级上册选编了美国实业家罗迦·费·因格的文章《事物的正确答案不止一个》,其他版本的教材也有选用这篇文章的。关于课文提到的“创造性思维又有哪些必需的要素”这个问题,也是答案不止—个,一直存在争议。归纳起来主要有如下两种意见:
  • 对《曹刿论战》的另一番解读 免费阅读 免费下载
  • 《曹刿论战》一文,从结果安排和人物刻画上来看,作者旨在通过齐鲁长勺之战,歌颂鲁庄公“任人唯贤”、“勇于纳谏”的君主胸怀,同时也正面描写了曹刿的“政治远见”和军事才能。但在有关教学参考书和许多教师的教学中,只褒扬了曹刿的“远谋”,只字不提庄公的胸怀,反而鄙视他,这违背了作者的创作意图,对庄公的评价也是片面的。
  • 范增的绝望 免费阅读 收费下载
  • 《鸿门宴》中范增的两句话耐人寻味,即“若属皆且为所虏”和‘吾属今为之虏矣”。由‘若”到‘吾”,从“且”到“矣”,让读者深深地感觉到范增由希望到绝望的心理。
  • “画图省识春风面”中“省”义辨析 免费阅读 免费下载
  • 人教版高中《语文》必修三杜甫诗《咏怀古迹》(其三)中,对“画图省识春风面”一句中的“省”字注释为“曾经”。根据这一注释,诗的颈联可理解为:“汉元帝凭借画图曾经识得春风面,可如今昭君骨留青冢,惟有魂灵会在月夜回到生长她的父母之邦。”
  • “念乡人有客于泾阳者”句型质疑 免费阅读 收费下载
  • 人教版高中《语文》第四册,李朝威的《柳毅传》第一自然段中有这样一句话:“念乡人有客于泾阳者,遂往告别。”其中“念乡人有客于泾阳者”这句话,在文言句型的确定上,不同教参和译本有不同的看法。
  • “巧妇难为无米之炊”之探因 免费阅读 收费下载
  • 俗话说,巧妇难为无米之炊。写文章如果没有充足的材料,就如同做饭没有柴米盐油,盖房子没有砖瓦灰石一样。目前,在一些学生的文章中,普遍存在着语言贫乏、内容空洞的问题。
  • 莫让作文书误了学生 免费阅读 收费下载
  • 如果提出“怎样才能快速提高作文水平”这样一个问题,我相信,有相当一部分教师、家长和学生会作出相同的回答:“多看作文书呀!”仿佛作文书是提高作文水平的“灵丹妙药”似的。然而,它果真能包治百病吗?恐怕未必。作文书对一部分学生而言的确起到了一定的作用,但多看作文书的负面作用也越来越凸显出来。
  • 试卷讲评:如何从低效走向高质 免费阅读 收费下载
  • 在教学中,大大小小的考试不断,这必然会使试卷讲评成为各类学科教学的有机组成部分和重要环节。但最近听了一些试卷讲评课感受颇多,如鲠在喉,不吐不快。 一、几种现象 现象一:上课时,教师问:“我们上节课试卷讲到哪里了?”学生七嘴八舌地说:“14题。”教师说:“好,我们就从14题开始吧。”
  • 见微知著 睹终知始——从2009年山东高考答题情况谈如何落实语用题的答题细节 免费阅读 收费下载
  • 2009年山东高考语文阅卷工作结束后,当我们把目光投向第四大题语言综合运用试题时,我们发现,语言综合运用这一版块,很多学生不应失分却又失分不少。古人云:“圣人见微知著,睹始知终。”
  • 谈古诗词有关表现技巧的命题 免费阅读 收费下载
  • 每年的高考诗歌鉴赏题,一般来说,设置两题,一题为理解分析思想感情题,一题为分析表现技巧题。对分析表现技巧之类的题目,学生较难把握。其原因有二:一是问题太宽泛,缺少限制,没有明确的指向,使学生答题时难以界定是哪种手法;
  • 探本溯源明规律 锦心绣口写华章——浅谈高考拟写对联类试题如何构思 免费阅读 收费下载
  • 对联是传统文化中的重要组成部分,句式整齐,意蕴丰富,音韵和谐,读起来朗朗上口便于记忆,历来为人们喜闻乐见,具有广泛的实用性和欣赏价值。 对联考查学生的表达应用能力,可以涉及仿写、修辞、语段压缩、图文转化等多种题型,能力层级为D。
  • 默写须依本 抢分有妙招——2009年高考名句名篇默写题评析 免费阅读 收费下载
  • 名句名篇默写是高考的一种传统题型,为必考内容,主要考查学生对古诗文的理解记忆能力。综观2009年高考的18套试卷,名句名篇默写呈现出以下特点: 从考查的形式看,题型以上句或下句填空为主,兼有理解填空。上海、安徽等9份试卷出现了选做题,这种形式给了学生一定的自主选择空间。
  • 且莫忽视成语语法功能的误用 免费阅读 免费下载
  • 成语辨析在高考试题中的地位暂时还难以撼动,而且考查形式还向多元化方向发展。除传统致误原因(如望文生义、色彩误用、轻重失度、形义混淆等)外,语法功能的误用也是近年来高考成语题答题致误的原因之一。
  • 作文的“急中生智”——由近两年的甘肃省高考优秀作文所得 免费阅读 收费下载
  • 2009年甘肃高考试题是全国二卷,作文材料讲了三个故事:一个是英国的科学家道尔顿给妈妈送一双袜子,他本来送的是蓝色的,结果成了红色,于是他发现自己的色觉有问题,进而发现了色盲症,填补了医学理论的一项空白;
  • “卮酒”与“玉块” 免费阅读 收费下载
  • “字求其训,句索其旨。”这是前人对训诂的基本要求。今天,我们在中学文言文教学中,为避免望文生义、似是而非的诠释,就必须对文中一些关键字、词作出正确的解释,力求达到时文章更透彻、更深入的理解。下面就此举例说明之。
  • 长句变短句的四个步骤 免费阅读 免费下载
  • 长句是就单句说的。结构复杂、容量大、字数多的单句就是长句,相反便是短句。至于复句,它可以由长句构成,也可以由短句构成。长句变短句,这个考点对学生的综合能力要求比较高,因而越来越受到高考命题者的青睐。把长句变成短句,虽无现成的公式可套,但却有一定的规律可循。
  • 语文教学之友 免费阅读 免费下载
  • 每月作文题 用铅笔画一个苹果,它不过是几条线而已,引不起人们的味觉感想。如果给它着上青色,便是一个生涩的苹果;若是着上红色,那就是一个熟甜的苹果了。但是,如果开始画出来的是一个辣椒的轮廓,则随你怎么着色都不会是甜的了。线画对了,着色才有用。
  • [观察思考]
    新课改背景下语文教育的思考(霍盛)
    叶圣陶《文心》教学理念的现实指导意义(阎宗学)
    打造“淤泥不染”的语文课堂(耿聃)
    高中语文新课改要跨越“合作学习”的误区(李中刚)
    [教学视点]
    例谈课堂讨论话题的“有效性”(张长松)
    课堂教学宏观上是预设的 微观上是生成的(来凤华)
    避免不利“侧翼效应”提高“有效教学”水平(陈柏 王志民)
    作者介绍:淡妆浓抹总相宜(周旭斌)
    论当前语感训练中的几个误区(苟丽娟)
    接受美学理论下的文学课新视野(吴兴国)
    [阅读研究]
    阅读教学:从学生的“预习提问”开始(叶红阳)
    文学作品中道具的艺术功效(曲雪明)
    [教古诗文]
    古诗文教学要重视古代文化常识的积累(徐益明)
    悲天悯人、济世悬壶的圣人情怀——解析《茅屋为秋风所破歌》中的杜甫形象(王磊鸣)
    [教材建设]
    我们需要怎样的教材——兼谈《荷塘月色》文本变化的轨迹(方逸帆)
    [教后反思]
    对“把范文当成例子”的理解——《风筝》教后的一点心得(殷寒君)
    “课堂娱乐化”几时休(蔡成德)
    [教材研讨]
    《题破山寺后禅院》标题的停顿(陈锦山)
    谈《归园田居》中的“拙”(胡建华)
    细读《小石潭记》的景中情语(刘文华 屈三英)
    “鬣”形容麦苗的短小还是稠密(李晓兰)
    创造性思维究竟有哪些必需的要素——《事物的正确答案不止一个》问题探讨(周红星)
    对《曹刿论战》的另一番解读(刘伟 罗曼丽)
    范增的绝望(贾贤珍)
    “画图省识春风面”中“省”义辨析(李斌)
    “念乡人有客于泾阳者”句型质疑(赵晓辉)
    [作文教学]
    “巧妇难为无米之炊”之探因(吴奇)
    莫让作文书误了学生(石晓兵)
    [测试关注]
    试卷讲评:如何从低效走向高质(朱丽锋)
    见微知著 睹终知始——从2009年山东高考答题情况谈如何落实语用题的答题细节(孙祖胤 郝敬宏)
    谈古诗词有关表现技巧的命题(刘有斌)
    探本溯源明规律 锦心绣口写华章——浅谈高考拟写对联类试题如何构思(路明锋)
    默写须依本 抢分有妙招——2009年高考名句名篇默写题评析(王孝萍 晏志新)
    且莫忽视成语语法功能的误用(杨小平)
    作文的“急中生智”——由近两年的甘肃省高考优秀作文所得(潘进福)
    [说词论旬]
    “卮酒”与“玉块”(陈国仁)
    长句变短句的四个步骤(施秀山)

    语文教学之友(陈文新)
    《语文教学之友》封面

    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式
    金月芽期刊网 2017 电脑版 京ICP备13008804号-2