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  • 论语文课的语文味 免费阅读 下载全文
  • 语文课之所以有别于政治课或历史课,是因为其无处不在地洋溢着浓郁的语文味。语文课的语文味寄身藏形在课文的幽微深远的意蕴之中,师生非借助对课文的细致把玩和认真观照而不能将其尽情呈现。语文课呈现出来的语文味往往诉诸人情,深人人心,熏陶人格,改变人性,以至于师生心灵深处不时涌动着错综复杂的感发、联想和共鸣。
  • 当前语文课堂教学的再思考 免费阅读 下载全文
  • 进入新课程教学改革以来,人们对语文教学思考逐渐冷静,语文教学逐渐回归到理性,朝着务实、高效、求真的方向发展。这是广大语文教师拭目以待的。但伴随课程改革,语文课堂教学还是出现了一些不小的缺失,这引起了笔者对当前语文课堂教学的几点思考。
  • 对高中语文选修课程的教学反思 免费阅读 下载全文
  • 选修课程设置的目的和意义 语文新课程改革最大的亮点就是增设选修课程。选修课包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研读五个系列。选修课程的设置其实是让学生在必修的基础上通过多样的自主选择来提高应用、审美与探究能力,促进他们均衡而有个性的发展。
  • 谈语文网络课程资源开发利用的必然性 免费阅读 下载全文
  • 在当今网络信息时代,互联网的影响已不由人们的主观意愿所决定,互联网正在成为当代人们生活的必不可少的组成部分。这就意味着语文教育要直接面对网络,接受新兴的网络文化正逐渐成为一种必然。大力开发利用语文网络课程资源势在必行。
  • 该模糊时就模糊——语文课之“模糊教学法” 免费阅读 下载全文
  • 前不久讲《雨巷》这首朦胧诗,按惯例我照教科书把它讲成了一首政治诗。1927年是中国现代史上黑暗的一年,反动派对革命青年进行疯狂屠杀。原来热烈响应革命的青年,一下子从高潮堕入了深渊,他们找不到革命的前途,在痛苦中陷入彷徨迷惘,在失望中渴求着新的希望的出现,在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是当时一部分进步青年的心理反映。
  • 以其求思之深而无不“新” ——--旧文新教的几种尝试 免费阅读 下载全文
  • 苏教版高中《语文》在选文时,虽为努力体现自己的教材理念,在选文的原则、标准、目标、形式等方面与人教版有诸多差异,但本着“新颖为主,文质为先”的态度,还是把人教版中久历考验的选文重新入选。这些约有47篇的文章大都是经典美文,只因长期入选教材,故不妨称之为旧文。尽管对学生来说,这些课文还是陌生的,但教师万不能拿过去用过的教法来应付,而要做到常教常新,富有创意,惟其如此我们才会发现自己的教学已不是简单的循环往复,而能获得一种“其进愈深,而其见愈奇”的趣味。
  • 小说教学中文本细读的若干载体 --《孔乙己》课堂教学拾遗 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”如何阅读文本一直是语文老师们研究探讨的话题。小说是多方面、细致深入地反映社会生活的一种叙事性的文学样式。它通过描写典型环境中的典型人物来反映社会生活,且具有丰富意蕴和价值。因此,人物、情节和环境是小说教学中不可忽视的三个要素。
  • 浅谈“个性化解读文本”中教师的地位和所扮演的角色 免费阅读 下载全文
  • “个性化解读文本”是近年来比较流行的教学用语。文本,即文章,作为自足的语言材料,它承载着丰富的内容,如作家、作品、社会现实、读者评价等,自身形成完整体系;解读,即理解、阐释;个性化,即对文本的理解、阐释富有鲜明的个性色彩,是极具个性特色的独奏,而不是人云亦云的随声附和。
  • 浅谈文学形象的特殊形态——意象 免费阅读 下载全文
  • 意象在古代最初是一个哲学范畴的概念,后来逐步用于对诗歌和其他文学艺术样式的评论及美学研究。《周易》中的“意象”,是利用八卦图像演绎人生福祸的一种暗示与象征,被认为是意向的雏形。而《文心雕龙》中已经明确使用意象的概念,有“独照之匠,窥意象而运斤”的说法。
  • 指向生命关怀的高中文言文教学 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下的高中文言文教学,容量大,涵盖广,文化视野更开阔,人文内涵更丰富。学习先贤们的经典文章,可以倾听圣哲之教诲,沐浴母语之灵光。但是,文言文教学依然面临着一些问题。因为文言文作品,远离学生生活,语言深奥难懂,教师的“教”与学生的“学”总有“隔”的感觉。所以要么耗时费力在文言字句疏通、文言知识积累的初级层面上,要么在空泛的索引考据中兜圈子。
  • 让文言文教学奏出和谐的音符 免费阅读 下载全文
  • 钱梦龙老师早在1997年就曾撰文指出:“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之:有‘言’无‘文’。”教师过分地强调“言”的教授,忽视了“文”的存在,“好端端的一篇文质兼美的作品,硬被肢解成教师讲解古汉语知识的一堆语言材料”(张雨仁语)。自新课标明确要求培养学生“文学鉴赏能力”后,文言文教学则呈现出另外一种面貌,即有“文”而无“言”。教师表现出来的是过多地注重“人文性”,将文言文的教学与现代文的教学混为一谈,忽视了这两者间的差异性。
  • 文言文岂能一“读”了之 ——谈文言文教学“读”的有效性 免费阅读 下载全文
  • “读”对于文言文教学的重要性是毋庸置疑的。朱瑜章老师在《也谈文言文的教学目的》中就提出:“要恢复传统语文教学的行之有效的方法,在诵读上下功夫。”①这一观点得到了很多语文教师的认同。但在实际教学中,我们却常看到有些教师以为“读”是灵丹妙药,能包医百病,他们在教授文言文时,不管学生是否了解文意,只让学生读,读后也不指导,不正音,有时甚至就干脆一节课让学生去读,还美其名曰“把读的主动权还给学生”。
  • 古诗文当堂速背三招 免费阅读 下载全文
  • 古诗文教学是语文教学的重点,古诗文背诵又是古诗文教学的重点。新课标要求:7-9年级学生诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏、品味和审美情趣。从长远来看,相当数量的诗文积累对学生的语文学习乃至人生的影响都是不可估量的。由于学生课外诵读的时间有限,因此,指导学生当堂成诵,是提高课堂效益的有效途径之一。在实践探索中,我摸索出速背古诗文的一些技巧。
  • 《故乡》教学课例点评 免费阅读 下载全文
  • 近期,在学校调研,随机听了一节课《故乡》。这是一节最真实的课,一定程度上代表了我县语文教师的基本水平。 这节课的教学过程如下:一、旧知回放与预习检查1.引导学生回忆作者及学过的作品。2.引导学生回忆小说三要素等文体知识。3.让学生依据资料介绍课文的写作背景。
  • 孩子,这笑声应该是泪水 --《我爱这土地》教学概录 免费阅读 下载全文
  • 一、不该有的笑声 预习课上,我心怀敬慕,面带严肃地读着艾青的《我爱这土地》。当我深舒一口气,深沉地读到“然后我死了/连羽毛也腐烂在这土地里面”这一句时,竟有几个学生笑出了声,继而是全班的哄笑。我的心一震,我知道他们此时一定在想:莫名“寻死”的不光是诗中那只鸟,还有他们眼前这位语文老师,不然他为何读得如此深情呢?
  • 性格改变命运细节生发魅力 --《林教头风雪山神庙》教学设计 免费阅读 下载全文
  • 一、设计说明 中国古典小说的魅力常源于典型人物的塑造和生动传神的细节描写。《林教头风雪山神庙》作为古典小说《水浒传》中的经典篇章,将林冲这一独特形象刻画得栩栩如生,既写出他性格中的复杂多维,又展示了他性格的立体流转;加上对人物的言行举止、心理活动、细微动作的细腻传神的描写,也使这篇小说具有了更多的魅力。本课设计力图化繁为简,从解读人物的性格之谜入手,梳理环环相扣、曲折有致的情节,感受作品节奏跌宕、悬念迭出之美。
  • 仲永之哀与木兰之幸 免费阅读 下载全文
  • 作为北宋一代名相王安石,不仅是政治革新的旗手、思想深邃的大家,更是耳熟能详的文学家。因还家路过仲永家乡,在舅父家听说“世隶耕”的仲永家有5岁神童仲永之趣事,便记挂胸间,并常作探听。当得知仲永“泯然众人”的消息后,作为相天下之事、匡帝业之兴、选贤任能的高官显贵,不禁对天长叹,欣然秉笔,将仲永由神童到众人的变化过程记于字间,传于后世,成为后人努力学习、不断进取的鉴石,谓之意味深长,警示作用不绝于天地间矣。
  • 《背影》的眼泪从哪里来--本我、自我、超我“三重人格”结构下的《背影》 免费阅读 下载全文
  • 《背影》是朱自清先生颇为成功的一篇叙事兼抒情散文。2001年,人教版新课标教科书八年级上册选用了该篇文章。作为书写父子亲情的典型代表,在各个不同时代,入选了不同的教材。不同的时期,人们对《背影》有着不同的认识。有的人认为父亲家中的光景很是暗淡,透露出对黑暗社会的愤意;有的人认为《背影》抒发的是一种“人到中年”的复杂感情,是中年人成熟的心理活动;还有的人认为《背影》负载了一种晚辈对长辈的忏悔隋结,是一种民族集体无意识。
  • “不”为文眼表志趣 免费阅读 下载全文
  • 《五柳先生传》是陶渊明托名五柳先生写的自传。五柳先生的形象就是陶渊明的自画像,文章不足二百字,却逼真传神地写出陶渊明的性格志趣和精神风貌。文章多处用了带“不”字的否定句,文中“不”字为文章眼目,从“不”中可以窥见先生的形象,“不”字言浅意深地概括出陶渊明的为人、志趣、生活、爱好、人格,是本文的传神之笔。
  • 与名家商榷有关语言的表达 免费阅读 下载全文
  • 笔者在教学中,细细品读有关课文的语言时,发现有些文章,甚至是一些大家的作品,在语言的表述上均有值得商榷的地方。现将苏教版七年级《语文》上册入选的《为你打开一扇门》《繁星》《端午日》三篇课文里的有关句子摘录并阐述如下:
  • 人教版七年级《语文》(下)几处商榷试析 免费阅读 下载全文
  • 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》(七年级下册)中,有几处值得商榷,现逐一分析如下: 1.第4课《诗两首》中第二首《未选择的路》第一节第三行:我在那路口久久伫立。 分析:“伫立”的意思是长时间地站立,本身就有“很久”的意思,所以前面的“久久”纯属多余、累赘,应删去;或者把“久久”改为“静静”。
  • 《窗》中人物形象所体现的人性美丑 免费阅读 下载全文
  • 人物形象历来是文学创作者精心构思、着力刻画的。人物形象刻画的成功与否决定了作品的成败。澳大利亚女作家泰格特的短篇小说《窗》,虽只有1200余字,但鲜明的人物形象跃然纸上,尤其是人物形象所体现的人性美丑更令人回味和思索。
  • “仁义不施而攻守之势异也”到底如何翻译 免费阅读 下载全文
  • 《过秦论》是高中《语文》的传统篇目,作者贾谊用千把字的篇幅概括了秦“百有余年”由兴而亡的全过程,揭示了秦朝迅速灭亡的原因。全文写得汪洋恣肆,雄辩有力,颇有文采,极具感染力。而“仁义不施而攻守之势异也”作为全文的主旨句也成为千古名句,广为传颂。然而,这一句应该如何翻译呢?《普通高中课程标准实验教科书》(以下简称《实验教材》)和《全日制普通高中教材》(以下简称《普通教材》)却给出了不同的答案。
  • 《归去来兮辞》课文注解指瑕 免费阅读 下载全文
  • 陶渊明《归去来兮辞》散见于各种语文教材,在现行人教社课标版高语必修五(2006年第二版)的教材中,该篇仍然被选用。且课本对文句“景翳翳以将入”做了如下的注解:
  • 也说“丹凤三角眼”--兼对《林黛玉进贾府》注释的商榷 免费阅读 下载全文
  • 高中《语文》第四册(人教社2006年6月第2版)43页有如下注释:丹风三角眼:眼角向上微翘,俗称丹凤眼。柳叶吊稍眉:形容眉梢斜飞入鬓的样子。 这里将“丹凤三角眼”解释为“眼角向上微翘”,也就是俗语中的丹凤眼。这样的解释是不能令人满意的。因为它将“丹凤三角眼”等同于“丹凤眼”,抹去了它们的区别,无形中也就模糊了作者的写作用意,是不利于读者深入了解这部伟大作品的。
  • 周朴园身上的“人性”与“阶级性”天平该偏向哪端 免费阅读 下载全文
  • 苏教版高中《语文》必修四再次保留了曹禺的经典篇目《雷雨》,并把它编入“一滴眼泪中的人性世界”这个专题。当探究讨论“周朴园对侍萍的怀念之隋到底是真是假”这个一直争论不休的问题时,很多人的看法会集中到周朴园身上的“阶级性”,认为周朴园坏得没有“人性”。“周朴园身上是‘人性’多一点,还是‘阶级性’多一点”成了—个新的争论点。
  • 叶落知秋 福祸相倚--《秦始皇本纪》中精彩对白赏析 免费阅读 下载全文
  • 古语有云:“一叶落而知天下秋。”这是讲,透过细微的变化来看整体的事态发展。于历史而言,一些细微之处也给人以无限喟叹。透过《秦始皇本纪》中的多处精彩对白,我们也能见人情世态,见国家命运,见作者匠心。
  • “事实材料”在议论文、记叙文写作中的不同价值取向 免费阅读 下载全文
  • 无论是写议论文还是写记叙文都离不开“事实材料”,但由于两者文体的不同,在“事实材料”的选取和使用上就有很大的区别。目前,许多中学生的作文之所以“四不像”,其根本原因就在于缺乏文体意识,不会甚至不懂“事实材料”在不同文体中选取的原则和使用的方法。下面试比较议论文、记叙文这两种文体在“事实材料”使用上的区别与联系。
  • 谈作文批改中评语的积极性 免费阅读 下载全文
  • 作文是一项艰苦的创造性劳动,是学生对生活情感真实体验的释放。一次作文的成功与否,学生只能是通过老师给定的评语来反馈信息,也就是说,评语即是传递作文信息的载体。因此,在作文教学中,教师是相当重要的主角,学生对作文的创作激情就在教师那只言片语之中。所以,作为一名合格的语文教师,应对学生的习作负责,尊重他们的劳动成果,认真审阅,给出科学而又全面的评语。
  • 如何上好高三专题复习课 免费阅读 下载全文
  • 高三的语文课进入专题复习阶段后,不少教师可能都有这样的体会:课堂上常常显得格外沉闷。这种现象是值得深思的。专题复习阶段学生每天面对的是一系列干巴巴的考点,要做的是一道道枯燥的习题,阅读的是一篇篇有时让人硬着头皮方能读完的文章。如此单调的内容又怎能引起学生的兴趣呢?
  • 试卷评讲也要精心备课 免费阅读 下载全文
  • 测验或考试是对一个阶段课堂教学效果的考查和检测,是课堂学习的延伸和总结。尤其是某些大型考试,要求严格,操作规范,试题的典型性、综合性强,很能反馈教学工作的成败得失,起到及时反思、查漏补缺、完善教学的作用,是整个教学工作很重要的一环。而在这个环节中,试卷评讲尤为重要,因为它是实现考试效能的关键。通过及时评讲,分析出错原因,探求正确思路,进而纠正错误,总结归纳方法,拓展发散思维,可使学生的学习实现质的飞跃。
  • 高考感悟类散文五步阅读法 免费阅读 下载全文
  • 近年来,随着高考语文试卷文学性的强化,散文这种文体越来越受到命题者的青睐。其中感悟类散文以其贴近现实生活、贴近考生阅读实际,已成为当今高考命题的焦点和首选材料。如2007年安徽卷《乡村的风》、四川卷《焰火的变奏》;2008年湖北卷《雾》、安徽卷《我与地坛》;2009年江苏卷《上善若水》。面对高考命题的这种趋势与走向,如何帮助学生快速而准确地解读这类散文,已是我们所有语文教师必须要面对和思考的问题。基于此,笔者试就感悟类散文阅读方法,谈点看法与体会,与同仁们共商。
  • 例谈排序题的解题技巧 免费阅读 下载全文
  • 近两年来。语言连贯考点中的排序题悄然走热,成为各省高考题中的宠儿,我们不能掉以轻心。下面就这种类型的题目进行详细的分析。 语言排序题的出题类型有两种,要么在基础知识里以选择题的形式出现,要么在语言运用题里以主观题的形式要求考生自主排序。试题的结构形式也有两种,分为嵌入式结构和非嵌入式结构。嵌入式结构指排序的语段或前、或后、或前后都有其他句子,而非嵌入式结构则单独拿出一段话,没有上下文的提示让考生排序。
  • 为“名著阅读”呐喊--2009年江苏中考名著阅读题引发的冷思考 免费阅读 下载全文
  • 名著是人类文化的精华。阅读文学名著不仅能拓宽我们的阅读视野,而且能陶冶我们的性情,提高我们的人文素养。新课标对初中学生名著阅读也有明确的要求:7-9年级学生课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。新教材也出现了名著导读设计,各地区中考也加入了名著阅读的考查内容。表面看来,名著阅读轰轰烈烈,但作为一名一线教师,却非常清醒地意识到当下初中生名著阅读的现状并不令人乐观。追本溯源,笔者认为除了一些不可控因素外,中考名著阅读考题这根指挥棒的设计导向也出现了偏差。
  • “夫妇”古今谈 免费阅读 下载全文
  • 2007年北京版高中《语文》和旧的人教版高中《语文》对《勾践灭吴》一文中关于“夫妇”的注释一样模糊,可待商榷。现提出来加以讨论。 勾践退守会稽之后,传说只剩三千越甲。想休养生息,鼓励生育,恢复国力。因此教材第三段说:“乃致其父母昆弟而誓之,曰:‘寡人闻,古之贤君,四方之民归之,若水之归下也。今寡人不能,将帅二三子夫妇以蕃。”’
  • 每月作文题 免费阅读 下载全文
  • 有这样一句话:“人生就像一次旅行,在乎的不是目的地,而是沿途的风景,以及看风景的心情!”请根据这句话写一篇不少于800字的文章。要求:标题自拟,文体不限(诗歌除外),不得抄袭。
  • [观察思考]
    论语文课的语文味(王飞)
    当前语文课堂教学的再思考(曹永华)
    对高中语文选修课程的教学反思(欧小红)
    谈语文网络课程资源开发利用的必然性(张和新)
    [教学视点]
    该模糊时就模糊——语文课之“模糊教学法”(师建军)
    以其求思之深而无不“新” ——--旧文新教的几种尝试(金伟方)
    小说教学中文本细读的若干载体 --《孔乙己》课堂教学拾遗(杨秋益)
    [阅读研究]
    浅谈“个性化解读文本”中教师的地位和所扮演的角色(苏凯)
    浅谈文学形象的特殊形态——意象(马小纯)
    [教古诗文]
    指向生命关怀的高中文言文教学(胡云信)
    让文言文教学奏出和谐的音符(徐庆龙)
    文言文岂能一“读”了之 ——谈文言文教学“读”的有效性(黄志达)
    古诗文当堂速背三招(何爱民)
    [课例平台]
    《故乡》教学课例点评(王鸿斌)
    孩子,这笑声应该是泪水 --《我爱这土地》教学概录(王术春)
    性格改变命运细节生发魅力 --《林教头风雪山神庙》教学设计(王针桂)
    [教材研讨]
    仲永之哀与木兰之幸(王子义)
    《背影》的眼泪从哪里来--本我、自我、超我“三重人格”结构下的《背影》(孔小波)
    “不”为文眼表志趣(郜富勤)
    与名家商榷有关语言的表达(王德玉)
    人教版七年级《语文》(下)几处商榷试析(郑建华)
    《窗》中人物形象所体现的人性美丑(沈凤飞)
    “仁义不施而攻守之势异也”到底如何翻译(万向群)
    《归去来兮辞》课文注解指瑕(李世川)
    也说“丹凤三角眼”--兼对《林黛玉进贾府》注释的商榷(张玉明)
    周朴园身上的“人性”与“阶级性”天平该偏向哪端(贾佑智)
    叶落知秋 福祸相倚--《秦始皇本纪》中精彩对白赏析(陆春建)
    [作文教学]
    “事实材料”在议论文、记叙文写作中的不同价值取向(邹萍)
    谈作文批改中评语的积极性(陈秋生)
    [测试关注]
    如何上好高三专题复习课(潘晓琳)
    试卷评讲也要精心备课(周虹)
    高考感悟类散文五步阅读法(魏雁飞)
    例谈排序题的解题技巧(张持)
    为“名著阅读”呐喊--2009年江苏中考名著阅读题引发的冷思考(余志明)
    “夫妇”古今谈(吴秀荣)

    每月作文题(曹保顺)
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