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  • 一路有你相伴——写在《语文教学之友》刊庆30周年之际 免费阅读 免费下载
  • 弹指一挥间,你30岁了,正昂首迈进“而立之年”。我在初涉教坛的时刻有幸遇上了你!从教30年,一路有你相伴,我的语文人生时刻充满阳光……
  • 本体论与新课标 免费阅读 收费下载
  • 自从语文新课标颁布实施以来,语文教育工作者学习它思考它研究它实践它。在学习、思考、研究、实践的过程中,笔者深深体会到:语文新课标体现了素质教育基本的价值取向和理念追求,体现了古代语文教育向现代语文教育的整体转型和质的突破,勾画出了现代语文教育发展的整体面貌和前进方向。
  • 谁误读了“语文” 免费阅读 收费下载
  • 面对高一新生,笔者在第一堂语文课上抛出了一个话题:何为语文? 从学生丰富多彩的答案里,我分明感觉到,博大精深的语文被严重地误读了,一些学生不是将语文等同于为语文教材,就是将语文等同于为语文老师,更有甚者将语文等同于语文考试。
  • 在言意关系观照下的语文素养构成论 免费阅读 收费下载
  • 2000年修订试用版《语文教学大纲》第一次提及“语文素养”;2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验)》改“语文素质”、“语文能力”为“语文素养”,把培养学生的语文素养置于四大基本理念之首;随后颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》也相应地把提高学生的语文素养置于三大基本理念之首。
  • 语文课堂教学的基础等级和发展等级 免费阅读 收费下载
  • 语文课堂教学与其他科目的课堂教学的重要区别之一,便是二者教材性质及其处理、利用的力度不同。语文教材更需要教师予以开发性使用。这种开发性使用,又以创造性为贵。当然,可贵的创造性需要以基本的科学性为前提。可以说,语文教材的这种客观上特殊的性质,对语文教师的课堂教学提出了很高的要求。
  • 浅谈生本教育理念下的语文教学 免费阅读 收费下载
  • 我认为,在各学科的教学实践过程中落实“生本教育”理念,语文学科应该走在前头,且应该走得最好。这种结论由语文的学科特性所得出。任何一门学科都是来源于生活且高于生活的。不过,语文学科的形象性、生动性、情感的体验性使得该学科较之于其他学科而言,与学生的生活实际更贴近一些,
  • 语文教学应小处做实 免费阅读 收费下载
  • 大语文观是最近几年语文教学改革提的颇多的一个观念,很多人认为以大语文观来指导语文教学,是语文教学改革的必然趋势和有效途径。甚至有人认为要突破语文教学“少慢差费”的瓶颈状态必须推行大语文观。但笔者认为,理想和现实是有差距的,当前在过于功利化的教学状态下谈“大”不一定能获得好的教学效果,
  • 倡导回归语文本体特点的有效学习方法 免费阅读 收费下载
  • 叶圣陶先生曾经说过:“何以为教,贵穷本然,化为践履,左右逢源。”虽说这是在讲教法,实际上也从一个侧面告诉我们语文学习的方法也应“贵穷本然”,即语文学习方法本身要回归语文本体特点。语文是一门需要用心灵去感悟的学科,学习语文的过程实际上就是一个学生的心灵和作者的心灵交汇、碰撞、共鸣的过程。
  • 例谈课程改革下的语文说课 免费阅读 收费下载
  • 说课,通俗地说就是阐述“教学什么、为什么教学、怎么教学”及其理据的问题。其目的在于通过说和听,互相交流教学设计与实施方案,完善教学,共同提高。
  • 《学记》对语文教学的启示 免费阅读 收费下载
  • “浮躁与尴尬共舞,口号与模式齐飞”,用这句话来形容当今语文教改的现状再恰当不过了。 近几年来,语文教改过程中各种新理念、新理论、新模式层出不穷。于是乎,许多语文教师在这些口号与模式的“感召”下,疲于奔命,逐渐迷失了自己,不少人丢失了原有的教学艺术,
  • 正确处理语文多媒体辅助教学中的几个关系 免费阅读 收费下载
  • 运用多媒体是语文教学的一种手段,借助于这种新手段可以帮助我们实现很多传统教学手段难以达到的设想。其优点大致可归纳为以下方面:一是创设新颖和谐活泼的教学情境;二是激发学生学习兴趣和主体作用的发挥;三是有利于知识的获取和保持;四是开辟立体多向深层的思维途径;五是扩大教学容量。
  • 研究性学习与现代文阅读教学 免费阅读 收费下载
  • 新课程改革以来,研究性学习正逐渐变成一个流行话题,研究性学习活动也已经开始在一些处在改革前沿的学校进行运作。但到底什么才是研究性学习?学习本身就具有某种研究性,无非有深浅宽窄的不同。如果不加以追问的话,研究性学习提与不提有什么不一样呢?同时,何种情况下我们需要应用研究性学习?
  • 我是这样设计教学方法的 免费阅读 收费下载
  • 再大再高的山,总有一条通往山顶的便捷通道,关键在于登山者勇于探寻;一篇课文,内容再丰富,知识点再多,总有一个适合文本、容易操作、行之有效的教学方法,关键在于教者精心设计。
  • 词语教学,不容忽视! 免费阅读 收费下载
  • 词语教学是初中语文教学的重要组成部分,但在教学实践中往往被忽视。认识词语教学的意义,全面有效地实施词语教学,对于培养学生的语言能力,提高其语文素养有重要意义。
  • 张扬个性 教出特色——浅谈独具一格的教学个性 免费阅读 免费下载
  • 教学个性是特殊的教学能力,是在教学过程中表现出来的具有一定倾向性的比较稳定和成熟的教学方式、方法、技巧的综合。教师的教学个性有益于创造教学的艺术。个性意识越强,教学创新意识就越强,就愈能创造性地进行教学实践。独立自主的个性,是实施个性教学的前提。要想成为一名优秀的教师,必须具备鲜明的教学个性。
  • 学生语文学习中泛读的缺失及对策 免费阅读 收费下载
  • 语文老师都知道,喜欢读书的学生语文素养好,语文能力强。那么,怎样的读书方式对学生语文学习的影响最大呢?调查显示。影响最大的不是课堂上教师指导下的精读,而是学生博览群书中的泛读。泛读的缺失恰恰是学生语文学习中的最大问题,也是学生大面积语文成绩差的瓶颈。
  • 阅读教学的有效抓手——例谈文题在阅读教学中的运用 免费阅读 收费下载
  • 针对教师以大量的讲解替代学生阅读的弊端,新课标主张在语文阅读教学中让学生整体感知和把握文本内容,注重学生在文本阅读过程中的独特感受、体验和理解,尊重学生的个性化阅读行为。针对传统的“传话式”教学,新课标开创性地提出了“对话式”教学新理念,即“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
  • 自读课文教学“三要” 免费阅读 收费下载
  • 自读课文是初中语文教材的一个重要组成部分,几乎每一个单元中都有一到两篇,它对讲读课文中的语文知识有一定的巩固、拓展和迁移的作用。引领学生自主阅读这些篇目,对帮助学生掌握语文知识,培养学生的理解、感悟能力和创新能力有着重要的意义。
  • 在阅读教学中如何品味语言 免费阅读 免费下载
  • 海德格尔曾说过:“语言是语文存在的家。”是的,品味语言,应是一堂语文课的核心内容,是区别于政治、历史、生物、地理课的主要标志之一。那么,在阅读教学中,应该如何去对语言进行品味,并品味到位呢?笔者结合平时的教学实践作了如下思考:
  • 瑕也掩瑜疵斑斑——例谈对现行人教版初语教科书的一点看法 免费阅读 收费下载
  • 教科书是教育教学的窗口、依托、抓手、凭借、载体。因此,历来受到社会的深度关注。其中,语文教科书尤为引人瞩目,引起的反响和争议也更为激烈。新课标颁布后,多个版本的语文教科书纷纷崛起,形成了百家争鸣之势。
  • 把握古典诗歌的“情脉”——古典诗歌教学方法摭谈 免费阅读 收费下载
  • 我国是诗歌的国度,优秀的诗歌在历史长河中浩如烟海、灿若星辰。每每捧读,感人至深。丰富的诗歌资源本为语文教学搭建了绝好的平台,然而,在语文教学中诗歌教学始终是一个瓶颈,很难突破。如何让学生走近诗歌,喜欢诗歌呢?我想可以回到诗歌本身,
  • 怎样运用文言文注释 免费阅读 免费下载
  • 中学语文课本中的文言文篇目都有大量的课下注释,这些注释在帮助学生扫除文字障碍、深入理解课文内容以及扩大知识面等方面都起到了重要的作用。然而,从另一个角度来看,由于文言文注释的存在,也致使一些学生放松了对文言词句的深入研读,对注释产生了很大的依赖性,
  • 《两小儿辩日》的两点教育启示 免费阅读 免费下载
  • 《两小儿辩日》是个中国式的智慧故事。对于两小儿争辩的“太阳是早晨离人近还是中午离人近”这一问题.孔子莫衷一是.因而沦为连小儿都讥笑“孰为汝多知乎”的角色。故事的真实性值得怀疑,因为百家争鸣时期,为宣传自己学派的主张,各学派难免互相攻击。孔子作为儒家的代表,儒家宣扬其学识渊博,于是道家阵营的列子对这个声名显赫的“学术异己”不免要做一番嘲讽。但他没有想到,这百言文字,却折射出一代伟大教育家的智慧光芒,给如今的教育留下有益的启示。
  • 范仲淹是在“拍马屁”吗——兼与张广祥老师商榷 免费阅读 收费下载
  • 随手翻阅《语文教学之友》,看到2003年11期上张广祥老师的一篇文章——《“主题”五题》。文章针对语文教学中过分强调“主题”、拔高“主题”带来的种种弊端,提出了自己的独到见解,对语文教学中由于偏狭的“主题”追求导致的阅读主体性的丧失提出了中肯的批评。特别是对《黔之驴》《冬天之美》等文章主题的认识,从文本出发,既深刻又合理,
  • 湖光山色中的人生境界 免费阅读 收费下载
  • 《岳阳楼记》是宋代政治家、文学家范仲淹的散文名篇,它描写了岳阳楼所在的洞庭湖风云谲变、波澜壮阔的山光水色.颂扬了“不以物喜,不以己悲”的古仁人之心,抒发了“先天下之忧而忧.后天下之乐而乐”的宏伟抱负。作者描写洞庭湖景色,精心选择了两幅画面:一幅是秋雨连绵的阴天图景,另一幅是风和日丽的春天景色。而这两种图景,也正暗合了观景之人的两种不同心境。
  • 《孔乙己》中的四类笑声 免费阅读 免费下载
  • 小说《孔乙己》描写的是孔乙己悲剧的一生,但笑声却贯穿了小说的始终。在这篇小说中,鲁迅先生用不同的笑声完成了对人物形象和人物性格的塑造。小说中的笑声大致可以分为四种类型:掌柜无情的笑声,看客无聊的笑声。小伙计无知的笑声和孩子们无邪的笑声。不同的笑声不仅反映人物的不同身份,而且反映了他们对孔乙己的不同态度。小说中的笑声让我们更深刻地认识到时代的黑暗、冷酷与人们精神的麻木。
  • 震撼人心的悲剧——浅谈中学课本中鲁迅小说的美学特征 免费阅读 收费下载
  • “悲剧”一词作为广义的美学范畴,不仅存在于戏剧艺术中,也存在于非戏剧艺术的其他形式中。鲁迅正是把美学意义中的“悲剧性”熔铸到了他的创作实践中,仅从中学课本所选的小说来看,这些小说从不同的角度和侧面,全面反映了个人悲剧和社会悲剧。如《狂人日记》反映了中国农民的悲剧,《孔乙己》反映了下层知识分子的悲剧,《祝福》反映了劳动妇女的悲剧,《药》反映了旧民主主义革命者的悲剧。这些悲剧小说,从美学角度来看,有如下几个共同特征。
  • 《守财奴》中葛朗台行动描写的特点 免费阅读 收费下载
  • 行动描写是对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘,它是反映人物思想、性格、心理等的有效手段之一。黑格尔曾经说:“能把个人的性格、思想和目的最清楚地表现出来的是动作,人的最深刻方面只有通过动作才能见诸现实。”
  • 一篇调动了多种表达方式的“无韵之离骚”——《屈原列传》解读 免费阅读 免费下载
  • 在司马迁的《史记》中有一篇表现手法迥异的人物传记,那就是选自《屈原贾生列传》中的《屈原列传》。为什么这样说呢?因为《史记》中的众多传记基本都是运用叙述描写的方式完成的,而且突出了正面叙写,但《屈原列传》则不同,主要表现在运用了较多的侧面叙写和抒议的方式。为什么会这样呢?
  • 夯实“三个”基础 提高写作能力 免费阅读 收费下载
  • 江苏省考试研究会副会长姚卫伟老师在谈及高考作文时说:学生作文的关键“在于三个基础”,即表达的基础、生活的基础、思想的基础。联系平时的教学实际,本人颇有同感。现在的中学生在这三个方面能力欠缺,严重制约了作文水平的提高。那么,怎样才能夯实这三个基础呢?结合平时的作文教学实际,我想谈谈自己的一些具体做法,和大家交流探讨。
  • 只挖一个洞——谈作文立意的集中性原则 免费阅读 收费下载
  • 清人王夫之《姜斋诗话》有言:“无论诗歌与长行文字。俱以意为主。意犹帅也,无帅之兵谓之乌合。”就是说,无论你要写什么样的文章,都要以立意为先,你的这个立意就像是将军一样,来统率你的行文,没有统帅的军队是乌合之众,没有中心的文章就没有灵魂。
  • 渡过“苦海”的方舟 免费阅读 收费下载
  • 学生写作文,怎一个“苦”字了得。曾几何时,看着教室后面那副对联“学海无涯苦作舟”,我想,这么苦下去,就是愁白了头,也到不了彼岸啊!怎么才能让学生脱离“苦海”呢?我想到了人们常挂在嘴边的一句话,“兴趣是最好的老师”。有了兴趣,学生就会像《红楼梦》中“香菱学诗”里的香菱,没人去逼,也会痴迷于学诗写作。那么,怎样才能让学生产生兴趣呢?
  • 误判一句冤案无数 免费阅读 收费下载
  • 1997年全国高考语文试卷曾把下面这个句子判定为病句: 由于改编者没有很好地理解原作的精髓,任凭主观想象,加入了许多不恰当的情节,反而大大地减弱了原作的思想性。
  • 浅谈如何提高语文试卷评评的效率 免费阅读 收费下载
  • 考试是检查教学效果的重要手段。考后的试卷讲评是总结考试得失、明确下一步努力方向的重要环节。考完后,教师与学生十分关心考试分数的多少。对于试卷讲评(以下称“试评”),教师的做法往往是花上一两节课按题序讲上一遍,学生则把错误答案改正过来就完事了。师生在出错的根源上深究少,导致下次出现类似的题型,犯相同错误的学生还有不少。语文试题的主观性更强,
  • 新课程背景下初三语文试卷 免费阅读 收费下载
  • 试卷讲评课是语文测试工作的重要环节之一,不但要指导学生总结成功的经验,还要帮助其分析产生错误的原因,避免重犯。有的教师上试卷讲评课,题无巨细,一讲到底;有经验的教师至多再作一些拓展分析,实则事与愿违,错误“涛声依旧”。此时,教师往往会批评学生态度不端正,研究不专心。
  • 一路有你相伴——写在《语文教学之友》刊庆30周年之际(董新明)
    本体论与新课标(黄建恒)
    谁误读了“语文”(明兴华)
    在言意关系观照下的语文素养构成论(张阳成)
    语文课堂教学的基础等级和发展等级(崔健)
    浅谈生本教育理念下的语文教学(翟霞)
    语文教学应小处做实(杨定凤)
    倡导回归语文本体特点的有效学习方法(曹亚平)
    例谈课程改革下的语文说课(王立英)
    《学记》对语文教学的启示(黄宏欣)
    正确处理语文多媒体辅助教学中的几个关系(陈福来)
    研究性学习与现代文阅读教学(邓陶钧)
    我是这样设计教学方法的(徐锦文)
    词语教学,不容忽视!(刘英)
    张扬个性 教出特色——浅谈独具一格的教学个性(蒙遹)
    学生语文学习中泛读的缺失及对策(章登平)
    阅读教学的有效抓手——例谈文题在阅读教学中的运用(郝泽茂)
    自读课文教学“三要”(陈雪芳)
    在阅读教学中如何品味语言(雍自军)
    瑕也掩瑜疵斑斑——例谈对现行人教版初语教科书的一点看法(都自祥)
    把握古典诗歌的“情脉”——古典诗歌教学方法摭谈(林爱)
    怎样运用文言文注释(于庆)
    《两小儿辩日》的两点教育启示(谢冬樱)
    范仲淹是在“拍马屁”吗——兼与张广祥老师商榷(高青)
    湖光山色中的人生境界(陈颂善)
    《孔乙己》中的四类笑声(张桂成 费年成)
    震撼人心的悲剧——浅谈中学课本中鲁迅小说的美学特征(杜太平)
    《守财奴》中葛朗台行动描写的特点(赵武之 李晓奎)
    一篇调动了多种表达方式的“无韵之离骚”——《屈原列传》解读(慕文俊)
    夯实“三个”基础 提高写作能力(王保平)
    只挖一个洞——谈作文立意的集中性原则(贾佑智)
    渡过“苦海”的方舟(李中华)
    误判一句冤案无数(袁海霞)
    浅谈如何提高语文试卷评评的效率(王国节)
    新课程背景下初三语文试卷(王巨鹏)
    《语文教学之友》封面

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