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  • 语文课程改革出现的问题与反思 免费阅读 收费下载
  • 新一轮语文课程改革走过了十个年头,进入了高原期。这次改革在某些方面取得了重大进展,比如:将语文课定位在“语文实践”上;变原来韵“听说训练”为“口语交际”;“语文素养”一词的提出;等等。然而,理性地反观这次改革,我们发现也不是没有问题的。充分肯定已经取得的改革进展,高度重视改革中出现的问题,并深刻反思,进而指导实践,这才是当前我们最应该做的。
  • 试论影响语文学习的几个因素 免费阅读 收费下载
  • 关于语文教学的讨论可谓轰轰烈烈,语文学界硝烟弥漫,社会各界也纷纷发表意见,可以说是到了全民皆论语文教学的地步。
  • 隐性课程资源与语文教学 免费阅读 收费下载
  • 新课程理念下的语文教学是人文化、资源化的教学。语文课程资源的开发和利用对新课程理念下的中学语文教学更是重中之重。但是,目前我们对课程资源的开发和利用还仅局限于校内外一些显性资源上,而大都忽略了校内外许多可利用的有价值的隐性资源。结合几年来新课程教学实践,我认为可以从以下几个方面进行挖掘
  • 公开课上朗读:踩油门,抑或踩刹车? 免费阅读 收费下载
  • 朗读、亲近作品,提升感悟能力,有效解读课文,这已是一个老生常谈的话题。然而,在今天的语文公开课上,设置课文朗读尤其是长文的朗读,对于许多教师来说却是一个颇具挑战性的安排。
  • 论高中语文整合式教学的内涵 免费阅读 收费下载
  • 高中语文的整合式教学是在新的教育形势、教学理念与教材条件促导下提出的一种崭新的教学手段与课程操作方案。
  • “举一”“举三”皆手段——从一堂课看“举一反三”和“举三反一”的综合运用 免费阅读 收费下载
  • “举一反三”还是“举三反一”,这是一个问题。“举一反三”出自《论语·述而》:“举一隅不以三隅反,则不复也。”反:类推。“举一反三”,喻从一件事情类推而知道其他许多事情。自孔子时代以来,“举一反三”就是知识被掌握的重要标志。
  • 语文教学之知识、能力与智慧—试以《伶官传序》的教学为例 免费阅读 收费下载
  • 教学的目的在于帮助每一个学生在课堂上通过各种学习手段进行最有效的学习,促使每一个学生的学习能力获得最大可能的充分发展。于是,我们不得不重提关于如何把知识转化为能力以至智慧的话题。
  • 他山之石可以攻玉——小议语文课如何听评 免费阅读 免费下载
  • 从教以来听过许多课,我发现评课意见总是“仁者见仁,智者见智”。怎样去听评他人的课呢?怎样能在众多的评课意见中,提炼出对自己有益的内容呢?我认为,听课、评课就像给人针灸,找准穴位很重要。就此,谈谈我的几点愚见。
  • 提高文言文翻译能力的五个环节 免费阅读 收费下载
  • 当今的中学语文教学中,教师和学生都很重视文言语句翻译能力的培养,每年高考也很重视文言语句翻译能力的考查。大家都在力求翻译得准确、通顺。
  • 次要人物不“次”——关注“次要人物”,解读传记文学的丰富内涵 免费阅读 收费下载
  • 传记文学作品是中学文言文教学最主要的内容,传记文学中有众多个性鲜明的人物形象,尤其是主要人物,通过众多人物烘云托月般的衬托,显得栩栩如生,在文学的历史长廊中熠熠生辉。
  • 快速把握记叙文内容的阅读方法 免费阅读 收费下载
  • 记叙文是以记叙为主要表达方式,通过记人、叙事、写景、状物来表达思想的一种文体。如何快速把握记叙文内容,进而理清记叙文结构,提高阅读效率,是每位教师及学生都非常关注的事情。下面从四个方面谈谈快速把握记叙文内容的粗浅看法。
  • “吟诵”琐谈 免费阅读 免费下载
  • 语文的要点是读。怎样读才有味而且受益大,这个问题就不能不关心了。
  • 畅饮一杯课堂教学的浓浓“春酒”——从《春酒》谈语文课堂教学的有效性 免费阅读 收费下载
  • 怎样的语文课能激发起学生的学习热情?怎样的语文课才是真正有效的?怎样的语文课才是有利于学生可持续成长的?长期以来,这些问题一直困绕着我和我的课堂。听了《春酒》一课,我认为有效的语文课一定具备以下特点:
  • 浅谈《台阶》的主题 免费阅读 收费下载
  • 人教版《语文》八年级上册第八课是李森祥的小说《台阶》,配套的《教师教学用书》在“课文研讨”的“把握意蕴”部分从两个角度分析了该小说的中心——“①从人类需要层次论的角度:父亲毕生的奋斗就是要赢得尊重……父亲以他的力量,要造一栋有高台阶的新屋,可谓理想远大。
  • 一词双解一例双用,年——“于”在同一语境中的不同意义 免费阅读 收费下载
  • 教学参考书在“练习说明”中将人教版七年级《语文》下册《伤仲永》“卒之为众人,则其受于人者不至也”一句中的“于”字解释为“被”,这似乎令人有些费解,而更多的老师和同学认为此句中的“于”字应解释为“从”。
  • 向文本更深处漫溯——《吆喝》文化内涵的纵式解读 免费阅读 收费下载
  • 《吆喝》是人教版语文教材八年级下册第四单元的文章,这个单元的主题是“民俗文化”。在与教材配套的教学参考书上,是这样解读这篇文章的内容的:“按‘从早到晚’的顺序,
  • “道狭草木长”的“长”是chdng还是zhang 免费阅读 免费下载
  • 《归园田居》(其三)是东晋诗人陶渊明的代表作之一。这首诗表达了他对田园生活的热爱和对污浊官场的厌恶,反映了诗人高洁傲岸、安贫乐道的高尚情操。全诗如下:
  • 菲利普的女婿——《我的叔叔于勒》人物谈 免费阅读 收费下载
  • 莫泊桑经典名篇《我的叔叔于勒》中有一个人物往往容易被大家忽视,他就是在文中不知姓甚名谁,一言未发,甚至连面目都未着一笔的菲利普夫妇的女婿。他在文中的地位,连配角都算不上,只能称之为跑龙套的。这个人物在文中一共写到了五次,然而其作用却不可小觑。试简析如下:
  • 与课文作者商榷有关语言表达 免费阅读 收费下载
  • 以洪宗礼先生为核心组织编写的苏教版初中语文教材,编排体系颇具特色。入选的文章,古今兼容,内容丰富,主旨鲜明,语言精美,达到了文质兼美、典范性较强的效果,可渭有口皆碑。然而细细品读有关课文的语言时,发觉有些地方值得推敲,现就有关语言与作者商榷。
  • 也说祥林嫂的一“笑” 免费阅读 收费下载
  • 《语文教学之友}2010年第9期刊载了侯玉双老师的《祥林嫂的三“笑”》一文,对《祝福》中祥林嫂三处“笑”的描写,作了一定的剖析。关于祥林嫂的第二次“笑”,即柳妈问她为何依从了贺老六时,祥林嫂竟“笑”了,“旋转眼光,自去看雪花”。
  • 方法比知识更重要——由学习《读(伊索寓言)》一文想到的 免费阅读 收费下载
  • 《读(伊索寓言〉》(人教版高中《语文》第二册)是钱钟书先生写的一篇读后感,但它又与一般的读后感不同,别出新意。钱先生没有像通常的读者那样由作者的思想牵着鼻子走,而是在读的过程中掺进自己的思想和看法,对《伊索寓言》中的故事进行“新解”,给每一个故事都生发出新的寓意来表达自己独特的见解。
  • 项羽赠头,是重情吗 免费阅读 免费下载
  • 人教版《中国古代诗歌散文赏析》(选修)第四单元“创造形象,诗文有别”中选取了《项羽之死》一文,此文是在“自主赏析”的版块中呈现的。在一次同课异构的优质课比赛中,比赛教师在引导学生分析项羽人物形象时,讲到项羽自刎赠头吕马童时,教师对此总结出项羽是重情重义的性格,笔者不以为然。
  • “刘兰芝”与“祥林嫂”命运之比较 免费阅读 收费下载
  • 刘兰芝与祥林嫂,一个是精妙世无双的大家闺秀,一个是零落如尘芥的奴仆乞丐;一个为了爱情举身赴清池,一个因不能确信灵魂的有无而想死却不敢死的飘荡于阳间的幽魂;一个再嫁前以死抗争,一个抗争不成无奈妥协最终落得孤苦无依。
  • “氓”是产生于讲究封建礼法的社会吗 免费阅读 免费下载
  • 近日读到赵红老师的《我读(诗经·氓)》(语文教学之友2010年第10期)的文章,文中有一句话:“氓上门来求婚,婚姻是人生大事,更何况还是在那个讲究封建礼法的社会里。”对作者的这个观点,我总觉得不妥,特提出我的看法。
  • 在“延宕”中品读《琵琶行》的艺术之美 免费阅读 收费下载
  • “延宕”是作者为了达到某种创作目的,在情节发展上有意识地停顿不前,使之在意念上发生阻滞,在思维的层面上留下极大的艺术空白,给读者留有丰富的想象空间,从而平添文学作品的艺术情趣。《琵琶行》作为一首长篇叙事诗,成功地运用了“延宕”的写作技巧,并收到良好的艺术效果。在实际教学活动中,我们要有意识地循着作品中“延宕”的诗句,带领学生认识“延宕”的写作技法并体味诗人潜藏其中的艺术之美。
  • “故”为何“故” 免费阅读 免费下载
  • 《孔雀东南飞》与《木兰诗》并称“乐府双璧”,也是我国古代最优秀的民间叙事诗。因此,《孔雀东南飞》历来都是高中语文教材的保留篇目。可是各套教材对诗句“三日断五匹,大人故嫌迟”中“故”字的解释却是不尽相同、奠衷一是。这不仅有损于教材的权威,而且不便于师生的教学。
  • 教材注释探讨五例 免费阅读 免费下载
  • 一、登东皋以舒啸。(《归去来兮辞》)[舒啸]高歌。这个注释过于简略,因为它没有注意到“啸”之背后有着深刻的文化内涵。
  • 信息化社会下对两种写作教学方式的再审视 免费阅读 收费下载
  • 网络时代,由键盘、鼠标、电子文本及Intemet构成的新的写作方式,改变了传统的写作思维模式,扩张了人们的活动空间与视野,同样给学生的写作开辟了一个崭新的天地。那么,传统写作方式就完全过时了吗?如同枯枝败叶一样需要被抛弃吗?我想也绝非如此。信息技术时代,需要我们对两种写作教学方式进行再审视。
  • 对初中作文教学的四点思考 免费阅读 收费下载
  • 作文教学,一直是初中语文教学的热门话题,虽然许许多多的语文教育工作者在这方面呕心沥血,但所存在的问题却一直得不到很好的解决。特别是新课标实施以来,权威的教育部门、学术机构也没有出版发行比较有说服力的作文教程或辅导用书,
  • 消除学生的作文“恐惧症” 免费阅读 收费下载
  • 初一上学期,笔者在一份关于“语文学习态度与习惯”的问卷调查中了解到:95%的学生不喜欢作文,甚至不同程度地害怕作文。继续追问下去,“怕什么”、“为什么怕”,得知是怕见了题目没话说,怕字数不够,怕老师看了说不行,怕被当成反面典型当众念出。
  • 创新方法收获惊喜——有感于一堂作文批改课 免费阅读 收费下载
  • 教两个班语文课,每次作文收上来,往前面一摆,我常觉得它们像两座大山,沉甸甸地压在我的心头,于是我每天埋头挖山不止。愚公移山,尚且感动了上帝,可我面前这两座山搬去又搬回,非到退休那一天方能有尽头。
  • 一种行之有效的提升作文水平的方法 免费阅读 收费下载
  • 从高三退下来后接手了高一两个班的语文。这届学生的写作素养欠缺比较多,很多学生不会围绕题旨选取素材;有些学生能完成初步的素材筛选,但选材视野狭窄,
  • 仿出丽句华章激起灵感涟漪——“每日一仿句”促学生作文富有文采 免费阅读 收费下载
  • “用我的《乡愁》这个架子,来搭一个架子,让他们的爬藤、让他们的花,能在这个同样的架子上绽开,我觉得这是一个很好的学习方式。”这是2010年北京电视台在北京太庙举行“天涯共此时,月上紫禁城”中秋晚会演出现场,当节目主持人递上十首仿《乡愁》诗时,《乡愁》诗的作者、台湾著名诗人余光中说的一番话,对模仿者给予了高度肯定。
  • 吃透考纲把握题型高效备考——2011年江苏高考论述类和实用类文本阅读命题预测 免费阅读 收费下载
  • 2011年江苏高考语文《考试说明》显示,对论述类文本或实用类文本阅读的考查,除增加“访谈”外,将取消选择题,三个小题全是主观题,分值也由15分增加到18分,每题6分。所占分值比重比去年有所提高。
  • 虚词备考复习要点 免费阅读 收费下载
  • 对语言运用的复习,应当注意虚词在语言运用过程中的特殊作用。因在实际语言运用过程中,虚词不虚,它在勾连上下文意、造句构文、传情达意等方面有着无可替代的重要作用,一直是高考重要的命题点之一。
  • 细致描摹立体呈现——考场作文如何做到“形象丰满” 免费阅读 收费下载
  • “形象丰满”主要是就记叙性文章而言的。“形象”指包括自我在内的人物形象以及写景状物所描绘的意象;“丰满”是指形象生动完整、具体可感,能经常浮现在读者面前,激发读者的情感。形象是否丰满直接关系到作文发展等级得分的高低。怎样才能做到“形象丰满”呢?
  • 试论“处”的时间和空间两重意蕴的生成及其美学意义 免费阅读 收费下载
  • “处”一般指处所,即“……地方”。这在先秦两汉,尤其是现代,其用法基本一样。
  • “怒发冲冠”之“怒”义辨 免费阅读 收费下载
  • “怒发冲冠”是人们熟悉并常用的一个成语,出自《史记·廉颇蔺相如列传》,含义表示“非常愤怒”。由于这个成语整体上的意思较为浅显易懂,甚至可以“望文生义”,于是很多人想当然地认为其中的“怒”字就是“愤怒”之义;
  • 成语与建筑 免费阅读 免费下载
  • 我国成语博大精深,包括音乐艺术、书法艺术,也包括建筑艺术。这里,着重谈谈成语里的建筑艺术。比如,下列成语就与建筑有关。
  • [观察思考]
    语文课程改革出现的问题与反思(高传龙)
    试论影响语文学习的几个因素(张春华)
    隐性课程资源与语文教学(陈仕新)
    [教学视点]
    公开课上朗读:踩油门,抑或踩刹车?(罗章华)
    论高中语文整合式教学的内涵(陈赛茅)
    “举一”“举三”皆手段——从一堂课看“举一反三”和“举三反一”的综合运用(张震)
    语文教学之知识、能力与智慧—试以《伶官传序》的教学为例(储建明)
    他山之石可以攻玉——小议语文课如何听评(李齐玲)
    [教古诗文]
    提高文言文翻译能力的五个环节(曹志正)
    次要人物不“次”——关注“次要人物”,解读传记文学的丰富内涵(王淑芹 王长虹)
    [阅读研究]
    快速把握记叙文内容的阅读方法(邹才云)
    “吟诵”琐谈(王卫华)
    [课后反思]
    畅饮一杯课堂教学的浓浓“春酒”——从《春酒》谈语文课堂教学的有效性(徐伟)
    [教材研讨]
    浅谈《台阶》的主题(张圣春)
    一词双解一例双用,年——“于”在同一语境中的不同意义(王化斌)
    向文本更深处漫溯——《吆喝》文化内涵的纵式解读(杨宇鹏)
    “道狭草木长”的“长”是chdng还是zhang(罗祥炼)
    菲利普的女婿——《我的叔叔于勒》人物谈(袁开勇)
    与课文作者商榷有关语言表达(王德玉)
    也说祥林嫂的一“笑”(杨大忠)
    方法比知识更重要——由学习《读(伊索寓言)》一文想到的(杨青山)
    项羽赠头,是重情吗(邱志飞)
    “刘兰芝”与“祥林嫂”命运之比较(刘静)
    “氓”是产生于讲究封建礼法的社会吗(从维质)
    在“延宕”中品读《琵琶行》的艺术之美(张宇)
    “故”为何“故”(章桂周)
    教材注释探讨五例(黄岳辉)
    [作文教学]
    信息化社会下对两种写作教学方式的再审视(于朝辉)
    对初中作文教学的四点思考(赵同生)
    消除学生的作文“恐惧症”(孙芳)
    创新方法收获惊喜——有感于一堂作文批改课(沈丽洁)
    一种行之有效的提升作文水平的方法(陈强强)
    仿出丽句华章激起灵感涟漪——“每日一仿句”促学生作文富有文采(罗益成)
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    吃透考纲把握题型高效备考——2011年江苏高考论述类和实用类文本阅读命题预测(周万喜)
    虚词备考复习要点(钟时林)
    细致描摹立体呈现——考场作文如何做到“形象丰满”(陈荣)
    [说词论句]
    试论“处”的时间和空间两重意蕴的生成及其美学意义(逯新君)
    “怒发冲冠”之“怒”义辨(罗献中)
    成语与建筑(刘占存)
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