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文献检索:
  • 新课程背景下语文“三价值”再探讨 免费阅读 下载全文
  • 新课改的逐步推进妥善解决了语文教学中长期存在的一些问题,活化了程式化的语文教学,但同时也让一些本来已“过时”的问题重新鲜活起来,比如语文学科的性质问题。语文教什么,怎么教?语文学什么,如何学?这些老生常谈的话题,却总让人在思考时感到了思绪的混乱甚至“冻结”。
  • 不妨在常态课基础上打磨公开课 免费阅读 下载全文
  • 时常跟同事谈论公开课的问题,大家虽各抒己见、各执一词,但最终也会形成一些共识。笔者以为,常态课是原生态的基石,公开课是艺术化的雕石。公开课并不排斥常态课,两者是相辅相成的。
  • 反思·参与·平等·重构——语文学科教学现代转型的建构 免费阅读 下载全文
  • 实现语文学科教学的现代转型是新课程改革的必然要求。但这不是简单的吸纳,而是教育理念的更新、教学内容的整合、教学范式的重构。
  • 学语文 慢着点 免费阅读 下载全文
  • 记得大约二三十年前,“时间就是金钱,效率就是生命”喊得震天响。为弥补失去的时间,这当然是好的,但后来却不时演变成了一味追求速度,片面求快,以为“快就是效率”,于是大家又感叹——我们这个时代是个浮躁的时代!
  • 上出语文课的"气场" 免费阅读 下载全文
  • 近日到外校去听公开课,一位女教师执教的《华南虎》赢得了听课教师的一片掌声。这节课也深深打动了我,激动和回味之余,我却找不到一个合适的词语来表达自己对这节课的感受。课后和一位同行交流时,他无意说了一句话:“这节课的气场很足。”
  • 理性思考——语文课堂的应然追求 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂要关注学生在课堂上的理性思考,语文课堂应成为激励学生超越具体活动形态的理性精神活动场所,应成为超乎外显活动状态的理性思考的精神家园。从语文课堂活动来看,理性思考可以使教学效率得到提高;
  • 回归文本:语文阅读教学的真正出路 免费阅读 下载全文
  • 新课程背景下的语文教学,以语文素养为目标,革除极端工具主义的弊端,弘扬语文教育的人文性;反对“满堂灌”的僵化模式,注重教学的情境化和体验性。这些改革无疑符合语文教育的本质特征。但是在这种新理念的冲击下,许多教师矫枉过正,从一个极端走向了另一个极端,较多地重视了“怎么教”的问题,
  • 个性阅读教学之心理体验特征及模式建构 免费阅读 下载全文
  • 个性阅读教学理念已逐渐成为语文阅读教学重要的理论启发和实践导向,自新课标提出“个性化阅读”概念以来,学生个体地位得到了前所未有的重视。然而,对学生“个性自由”的过分强调和推崇,往往又导致了阅读课堂的散漫与阅读目的的失效,以至走入与传统阅读课堂极端相对的另一种尴尬局面。
  • 倡导"有我"的阅读 免费阅读 下载全文
  • 普通高中语文新课标指出:要“发展独立阅读的能力”,“注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读,发展想象能力、思辨能力和批判能力”。
  • 语文课外阅读评价体系的构建探索 免费阅读 下载全文
  • 随着对语文学科性质的全方位认识和对阅读教学现状的深刻反思,课外阅读教学的价值被重新发现。然而,从语文教学遵循的课程标准来看,虽然对课外阅读的目标和要求、内容及数量、参考书目等都作了规范或要求,但是并未对课外阅读教学评价做出专门的规定或建议。
  • 反其道而行之——逆向教文言的思考 免费阅读 下载全文
  • 由于功利的应试需要,很多教师在文言文的教学中多采用较保守的常规教法,即通篇串讲到底,句句贯通对译,字字点透落实。其过程往往是教者积极地灌输,学生机械地接受;其效果往往是枯燥乏味、沉闷呆板。学生的主体意识被冻结,他们的思维能力、探究精神受到阻碍。久而久之,依赖习惯养成。兴趣荡然无存。
  • 读读·说说·议议·写写——初中剧本教学探微 免费阅读 下载全文
  • 相对于小说、散文、诗歌等文学作品,戏剧文学在初中语文教材中的数量相对较少,其选材范围相对狭窄。以苏教版为例,初中六册书中,只在九年级下册安排了四篇戏剧作品,分别是《威尼斯商人》《江村小景》《陈毅市长》和《一厘米》。本文以苏教版剧本单元的教学为例,就如何利用教材有限的剧本资源进行剧本教学,谈一些粗浅的看法。
  • 诗词教学三部曲 免费阅读 下载全文
  • 中国是一个诗的国度。诗词浩如烟海,名篇佳作卷帙浩繁。诗词成为了中华文化的瑰宝,已经融进了中华民族的文化血脉之中,渗透到了炎黄子孙的灵魂深处。诗词以其语言精练、语意含蓄、节奏明快、意蕴丰富、跳跃性强而深受广大中学生喜爱,但由于历史文化积淀、
  • 试论有诗味的诗歌教学 免费阅读 下载全文
  • 一、诗歌教学现状 有人说世界上惟两种人胆子最大:一是疯子,二是诗人。我想原因很明显,主要说他们敢于直言不讳,从不遮遮掩掩,所以让很多自诩为儒雅的人们听了就有些受不了。但是我们是否也能从另一方面解读呢?那就是,他们说话做事有激情,
  • 关于《三峡》的出处 免费阅读 下载全文
  • 苏教版初语七年级(上)选录的《三峡》堪称三峡山水美文之经典和千古绝唱。教材称其选自郦道元《水经注·江水》。但事实是课文的选段其实并不是出于郦道元之手,作者另有其人——晋宋(南朝)时期的盛弘之。学术界对此多有考证,已几成定论,但是2009年6月版的苏教版初语教材却仍未加修正,实乃憾事。
  • 心境物化 清新俊逸——也谈《满井游记》的写景艺术 免费阅读 下载全文
  • 《满井游记》这篇山水小品在写景艺术上妙用笔法,以心摄境,层层点染,再现春天到来时满井的春色,给人耳目一新的感受。
  • 唐雎"挺剑而起"辨 免费阅读 下载全文
  • 《唐雎不辱使命》出自《战国策》,是一篇经典的古代文学作品,也是选人中学教材的一篇传统课文。本文主要塑造了唐雎这样一位有胆有识、不畏强暴的谋臣形象。面对秦王企图用政治骗局而屈人之兵的险恶阴谋时,他针锋相对,寸步不让,最终让秦王“长跪而谢之”,取得了这场斗争的胜利。
  • "天山共色"之"共色"注释质疑 免费阅读 下载全文
  • “天山共色”是吴均《与朱元思书》中的一个句子。《与朱元思书》被选人人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册。《与朱元思书》是一篇由清词丽句构成的写景小品文,寥寥144字就描绘出了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致,
  • 《得道多助,失道寡助》的中心论点是哪句 免费阅读 下载全文
  • 义务教育《语文》九年级下册(人教版)《教师教学用书)(2003年12月第1版)对《得道多助,失道寡助》的中心论点有两种不同的说法。在“整体把握”部分认为中心论点是“天时不如地利,地利不如人和”,而在“问题研究”和“练习说明”部分则认为是“得道多助,失道寡助”。
  • 品味《十三岁的际遇》语句的灵动美 免费阅读 下载全文
  • 十三岁便进入北京大学英语系的田晓菲,为了纪念北京大学建校90周年而写这篇文章时,她已经是三年级的“老生”了。在这篇诗意盎然的文章中,作者回顾了自己与北大的渊源,诉说了自己在北大两年学习与生活的感受,表达了热爱北大、赞美北大而又必将离开北大的复杂感情,抒发了渴望自由飞翔、渴望创造的崇高理想。
  • 《荷塘月色》再咀嚼——与丁明煌老师商榷 免费阅读 下载全文
  • 朱自清先生的《荷塘月色》,一直是高中语文教材精讲篇目,那清新隽永的语言,静谧朦胧的意境,让执教者京叹不已,回味无穷。读《语文教学之友》2010第4期丁明煌老师的文章《咀嚼(荷塘月色)》,觉得丁老师将《荷塘月色》“咀嚼”得支离破碎,贮满着的那一种诗意荡然无存。心痛之余将丁老师提到的几个问题粗陈浅见。
  • "仁义不施而攻守之势异也"应该怎样翻译 免费阅读 下载全文
  • “仁义不施而攻守之势异也”是贾谊《过秦论》(上篇)的名言。“仁义不施”与“攻守之势异也”究竟是什么关系,应该怎样翻译呢?
  • 路瓦栽先生也爱慕虚荣 免费阅读 下载全文
  • 莫泊桑的短篇小说《项链》,我已教过20多遍了。每次讲它、读它,读它、讲它,都有着不同的感受。近来再讲,觉得只批评玛蒂尔德爱慕虚荣,而只字不提路瓦栽先生的虚荣心,从而把一切过错、责任都推给玛蒂尔德这样一个弱女子。我以为是有失公允的。
  • 李清照:一言难尽的花与酒——《李清照词两首》个性解读 免费阅读 下载全文
  • 人教版《语文》必修4将李清照的《醉花阴》和《声声慢》选入同一篇课文,可谓用心良苦。两首词都写到了愁,写到了秋,写到了酒,写到了西风,写到了等待,还写到了黄昏的黄花,一切都是那样相似,一切又是那样迥异:早年新婚燕尔之后与晚年颠沛流离之际的李清照,其心境已形同天壤,大相径庭。
  • 《项羽之死》中的小人物 免费阅读 下载全文
  • 项羽为何不渡乌江、自刎而亡?这是千古以来人们争论不休的话题,也是我们在《项羽之死》一文的教学中要重点分析的一个问题。
  • 壮士此去 反也不反——《荆轲刺秦王》教学质"疑" 免费阅读 下载全文
  • 人教版高语必修①《荆轲刺秦王》一文中有两句话,一是第8段:“荆轲怒,叱太子曰:‘今日往而不反者,竖子也!'”一是第10段中:“又前而为歌曰:‘风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还!' ”
  • 诗歌笔调是通向作文的成功路 免费阅读 下载全文
  • 在文学体裁中,就精美来说,应当首推诗歌。因此以诗歌笔调来作文,是通向成功的一条路子。这等于给文章着色,对于读者来说,犹如赶路人穿行在山林中,经过一片绿色后,前面出现了一簇鲜花,精神更兴奋起来。这大概是近年中学生作文中常见诗歌笔调的原因,也是这些学生考场作文取胜的原因之一。
  • 作文课应要质量不要数量 免费阅读 下载全文
  • 目前作文课的基本现状是,一学期学生写8篇作文,每两周一篇。教师布置作文题很随意,作文课没有基本的序列,部分教师也没有作文课教学设计及作文批改记录。学生初中阶段上了三年作文课,写48篇左右作文,教师辛苦评改了三年,结果学生作文精品不多,多数学生的写作水平依旧不敢恭维。
  • "有效"的写作指导要基于"有效"的知识——以《谈谈作文中的自我烘托》为例 免费阅读 下载全文
  • 写作教学是语文教学的半壁江山,如何进行写作教学的有效升级是诸多语文教师孜孜以求的课题。要追求教学实践“有效”,首先要保证其知识的“有效”。可是,令人遗憾的是,有些教师在实际教学中使用的知识是混乱的,甚至是错误的,“传授什么样知识,
  • 作文多批语妙句勤鼓励 免费阅读 下载全文
  • 作文是语文教学工作中的重头戏,同时也是一块“硬骨头”,主要是批改难度太大。目前,作文批改形式不拘一格、多种多样、五彩斑斓,如雨后春笋般竞相出现。一般作文批改多是从书写、标点、选材、语言和立意等方面作出评价,日久天长,学生看惯了,也就看腻了,不觉新鲜,毫无吸引力,
  • 突破瓶颈 化整为零——对改革高考作文命题方式的一点思考 免费阅读 下载全文
  • 自从1977年恢复高考,30多年来,高考作文一直难以跳出“命题作文”、“材料作文”和“话题作文”三大类的范畴。可以说,高考作文积30多年之重,是惟一没有多少变化与创新的题型,已经走入了一条狭窄的死胡同,没有了回旋的余地。因此,面对日新月异的新时代,改革高考作文的命题方式,也已经是箭在弦上,势在必行了。
  • 精细讲评 增效提质——浅谈高三语文试卷讲评课的组织与实施 免费阅读 下载全文
  • 试卷讲评贯穿整个高三学年始终,可以这么说,除考点专项与模块复习之外,试卷讲评是高三课堂阵地的主要教学形式。因此,讲评课实施到不到位,一定程度上决定讲练效果的好坏,而讲练效果的好坏则更显性地影响着高考备考的质量。
  • 如何解答文学作品鉴赏中的问答题 免费阅读 下载全文
  • 现代文学作品鉴赏中的问答题,历来是语文高考中广大考生最头痛、也是丢分最多的一个考点。如何准确而高效地解答文学作品鉴赏中的问答题呢?笔者针对问答题的两种考查方式及考生答解误区作了如下一些探讨。
  • 审题意 抓限制 明意图——中考作文训练中审题指导初探 免费阅读 下载全文
  • 纵观中考作文命题形式,大体上可以分为这样几类:独词类,短语、句子类,话题类。当然这三类只是大体上的划分,其中有一种半命题即自己填空的形式,实际上大家填好空后就可以把它当作短语、句子类来考虑。下面我就这三类中考作文命题形式,来谈如何指导学生审题。
  • 每月作文题 免费阅读 下载全文
  • 阅读下面的一首歌词,根据要求作文。
  • [观察思考]
    新课程背景下语文“三价值”再探讨(张铭凯)
    不妨在常态课基础上打磨公开课(陈以军 严长江)
    反思·参与·平等·重构——语文学科教学现代转型的建构(宋峥)
    学语文 慢着点(尹立新)
    [教学视点]
    上出语文课的"气场"(张欣)
    理性思考——语文课堂的应然追求(姜士勇 毕泗建)
    回归文本:语文阅读教学的真正出路(董沼)
    个性阅读教学之心理体验特征及模式建构(张伟平)
    [阅读研究]
    倡导"有我"的阅读(刘建东)
    语文课外阅读评价体系的构建探索(陈再平)
    [教古诗文]
    反其道而行之——逆向教文言的思考(高连华)
    [文体教学]
    读读·说说·议议·写写——初中剧本教学探微(陈素梅 王霆)
    诗词教学三部曲(刘殿臣)
    试论有诗味的诗歌教学(许明宏)
    [教材研讨]
    关于《三峡》的出处(顾卫)
    心境物化 清新俊逸——也谈《满井游记》的写景艺术(董金华 孙金祥)
    唐雎"挺剑而起"辨(胡祥友)
    "天山共色"之"共色"注释质疑(丁勤中)
    《得道多助,失道寡助》的中心论点是哪句(吴红娟)
    品味《十三岁的际遇》语句的灵动美(韩守满)
    《荷塘月色》再咀嚼——与丁明煌老师商榷(杨卫东)
    "仁义不施而攻守之势异也"应该怎样翻译(曹克利[1] 李守明[2])
    路瓦栽先生也爱慕虚荣(王金凤)
    李清照:一言难尽的花与酒——《李清照词两首》个性解读(房孝园)
    《项羽之死》中的小人物(陈华)
    壮士此去 反也不反——《荆轲刺秦王》教学质"疑"(孙许陆)
    [作文教学]
    诗歌笔调是通向作文的成功路(周仁旺)
    作文课应要质量不要数量(王冬平 赵书平)
    "有效"的写作指导要基于"有效"的知识——以《谈谈作文中的自我烘托》为例(梅润清)
    作文多批语妙句勤鼓励(李忠)
    [测试关注]
    突破瓶颈 化整为零——对改革高考作文命题方式的一点思考(吕东初)
    精细讲评 增效提质——浅谈高三语文试卷讲评课的组织与实施(王小军)
    如何解答文学作品鉴赏中的问答题(刘启华 张莉)
    审题意 抓限制 明意图——中考作文训练中审题指导初探(陈慕)

    每月作文题(董新明)
    《语文教学之友》封面

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