设为首页 | 加入收藏
文献检索:
  • 语文教学中培养直觉思维的特殊意义 免费阅读 下载全文
  • 语文教学在对创造性思维能力的培养中,所关注的是想象、联想、发散性思维的训练。这些思维训练因更具体和可操作性强等特点而成为创造性思维培养的核心内容。与此相反,由于直觉思维不是具体的,具有鲜明的含蓄性和多形态性的特点,加上它对于学习者的学识积累、生活积累以及悟性等方面有着特殊的要求,不仅不易操作,而且对直觉的把握也缺少规律性的提炼,所以往往被人们有意或无意间所漠视,这无疑是创造性思维培养中的一个缺陷。
  • 关于教师之角色的思考 免费阅读 下载全文
  • 一、“讲堂”变“学堂”。教师应有的教育角色的迷失。过分强调学生的主体地位,淡化了教师的应有作用,以致课堂花样有余,实效不足,这成了目前语文教学的新型流行病。有些教师对新课改有误解,认为新课改要求把课堂还给学生,因而对课堂调动学生比较重视,甚至做过了头,但是自己的教学投入不足。整堂课学生自主学习,合作探究,成果展示,课堂气氛十分热烈,但学生实际学到的东西并不多。就像一大朵棉花糖,
  • 语文教学需体现文体特征 免费阅读 下载全文
  • 语文教学时要涉及到不同的文体,不同的文体有不同的特征,有不同的分析理解思路,教学时帮助学生根据文体的特点来分析文章,是理解探究文章的一条有效途径。笔者试着从小说、散文、诗歌这三种文体作初步的探讨。
  • "情"之所至金石为开--浅谈语文教学中的情感教育 免费阅读 下载全文
  • 情感教育是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务,应注重熏陶感染,潜移默化。”所以,教师在传授知识培养能力的同时,应巧妙地把情感教育融于语文教学之中。
  • 年少时让我们学习爱情--中学语文教学中渗透爱情教育的思考 免费阅读 下载全文
  • 在进入高中新课程后,上人教版必修一的现代诗歌单元时,我让学生鉴赏了郑愁予的《错误》,那是一首美丽忧伤的爱情诗。本来以为学生都可以很容易读出诗歌的主旨,结果却使我大感意外,全班五十多位学生仅有四位理解正确。其中半数以上的学生认为这是一首思乡诗,表达的是作者对自己的故乡江南的思念与喜爱,还有一部分学生认为是表达作者的理想不能实现的苦闷心情。
  • 浅谈朗读教学中"三种境界"的追求和营造 免费阅读 下载全文
  • 现行语文教材不乏名篇佳作,传诵不衰,有常读常新之感。可是,在语文教学中常常会发现,大部分学生面对阅读材料或兴趣索然,或茫然,或抑郁,或望而生畏。究其原因是多方面的,学生长期沉浸在老师讲自己听的单一而枯燥的教学模式中,对阅读材料失去了兴趣,是最重要的原因。要激发学生的阅读兴趣,就需要让学生和作品“亲和”,而朗读是学生和作品“亲和”的有效途径。
  • 语文课中的"韵味"语词教学 免费阅读 下载全文
  • 对一篇优秀的文学作品进行评价时,我们常使用“字字珠玑”来评价其文笔的优美。文笔优美达到极致便是“增一分则太长,减一分则太短”,文中任何一字的增、减、改都将比原文的表达效果要稍逊一筹。
  • 初中语文预习案的编写与使用 免费阅读 下载全文
  • 传统的语文预习仅限于学生的读读课文、记记生字生词,由于缺乏必要的落实措施,往往表现出随意性、流于形式、实效性差等一些特征。学生的预习情况反馈不及时,直接导致课堂教学内容不明、重难点不清、教师的重复造成时间的浪费、重要的内容得不到充分的研读和探究。与传统的语文预习不同,语文预习案着眼于学生课前自主研读文本的落实,着眼于学生语文自主学习习惯的养成,是教师依据语文新课程的基本理念、语文学科特点及学生语文学习的实际水平,编写供本班学生课前使用的具有个性化的引导学生自主学习的文本方案。
  • 语文教材应该有一定的娱乐性 免费阅读 下载全文
  • 我教了十多年的语文,一直有一个很突出的感觉,那就是无论是语文教材,还是过去的语文教学大纲、现在的语文课程标准,在强调语文的工具性、人文性的同时,都在一定程度上忽视了语文的娱乐性。
  • 初中语文教科书范文也应择时编排 免费阅读 下载全文
  • 现行人教版初中语文教科书在范文的编排上还不尽如人意,笔者现以三篇课文来谈谈自己的看法,以期与同行探讨。
  • 浅谈名著阅读指导的有效性 免费阅读 下载全文
  • 当今社会的生活节奏加快,人们精神状态渐趋浮躁,以网络为代表的新兴传播方式迅速兴起,大众媒介信息造就的快餐文化大肆流行。而在学校教育中,应试教育甚嚣尘上,一些教师急功近利,学生课业负担繁重,导致学生阅读率下降,我们的经典文化——名著自然坐了“冷板凳”。因此引领学生阅读、名著迫在眉睫。文质兼美的名著比之其他教材有着更为得天独厚的育人因素。引导学生阅读名著,和大师携手,不仅能够提高学生的语文素养,更能启迪他们的人生。
  • 例谈高中文言文阅读教学的五个层次 免费阅读 下载全文
  • 高中《语文课程标准》提出了文言文教学的总目标:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。学习从历史发展的角度理解古代作品的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其积极意义与历史局限性。”由此我们可知,文言文教学是语文教学中不可忽视的重要板块。可是,在实际教学过程中,我们发现很多教师文言文课堂教学的任务就是帮助学生字字落实、句句翻译,教学方法模式化,使本应内容丰富、摇曳多姿的文言文教学课堂成为一潭沉闷得令人窒息的死水。高中文言文教学到底该教些什么呢?
  • 辨象寻味 以味论诗--浅谈如何"以意逆志"品读诗歌 免费阅读 下载全文
  • “以意逆志”是一种鉴赏诗文的方法,语出《孟子·万章上》。文中有这样一句:“故说《诗》者,不以文害辞,不以辞害志;以意逆志,是为得之。”意思是说,理解诗、欣赏诗的人,不能用表面的意思理解字词,要看说话的情景;不能用个别字义理解诗歌的思想感情;而要用自己的经验和想法揣测诗人的本意,
  • 三"解"《庖丁解牛》 免费阅读 下载全文
  • 《庖丁解牛》是人教版选修教材中的一篇自主赏析课文。在对本文的导读中,笔者紧扣“解”字,通过“解字形、解字义、解疑惑”,三“解”课文,收到了较好的教学效果。
  • "老先生"是谁 免费阅读 下载全文
  • 在备课《老王》的时候,有一句话跃人了我的眼帘:“幸亏有一位老先生愿把自己降格为‘货’。”那么这个老先生是谁呢?是不是钱钟书先生呢?书上没有说明,课下也没有注解。于是,我决定把这个问题抛给学生。
  • 运用之妙 细细思量--鲁迅作品语言运用法析 免费阅读 下载全文
  • 文章是语言的艺术。鲁迅先生的作品更是如此。德国哲学家海德格尔说过一句很有名的话:“语言是存在的家园。”因此,通过研读语言文字的运用把握作品的思想内容,是学习鲁迅作品的重要途径和方法。
  • 谈谈《最后一课》的爱国情韵 免费阅读 下载全文
  • 法国19世纪现实主义作家都德的《最后一课》是中学语文教材中的传统篇目,作为文学史上脍炙人口的名篇,曾博得不同时代、不同国家读者的喜爱。从某种程度上说,这得力于小说中所蕴含着的深厚的爱国情韵。
  • 赫留金:一个可恨又可怜的小人物 免费阅读 下载全文
  • 教学《变色龙》一文已好几个来回了,一次又一次地感觉到众多教参和教辅资料对其中赫留金这个人物形象的分析有些偏颇,要么只字不提,要么语焉不详。普遍是对警官奥楚蔑洛夫形象的分析连篇累牍,认为本文的主题是:小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画,揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败。
  • 《咏雪》中的现代教育理念 免费阅读 下载全文
  • 人教版七年级上册语文教材选录了《世说新语》中的《咏雪》一文。以前教学本文,在讲解文言词语、疏通文意后,着重对比分析“撒盐空中”与“柳絮因风起”两种比拟哪个更好,除此之外,便无深究。再教本文,我对文本进行了深层解读,发现文中竟然蕴含着一些现代教育理念。
  • "习"是"复习"吗" 免费阅读 下载全文
  • 子曰:“学而时习之,不亦说乎?”(《(论语)十则》人教版七年级上册)“时习”教科书注释为“时常地复习”,句子可以翻译为:“孔子说:‘学习了知识然后时常地复习它,不也是很愉快的吗?”’笔者认为教材对“习”字解释只停留在文字的表面,不太确切,可以引导学生进一步揣摩。
  • “五柳先生”应该怎么喝酒 免费阅读 下载全文
  • “五柳先生”应该怎么喝酒?这是笔者在教《五柳先生传》(人教版《语文》八年级下册)一课时考虑的问题,而这个问题最早是由学生提出来的。
  • 高水平的观众方显高水平的演唱--浅说《明湖居听书》中观众的烘托作用 免费阅读 下载全文
  • 刘鹗的《明湖居听书》,是中学语文教材中不朽的经典之作。它和白居易的诗篇《琵琶行》一样,凭借作者文艺修养的扎实功底、对音乐的精微体察以及娴熟高超的语言表达技巧,为广大读者创造了一个具有丰富审美内涵的艺术空间,令人耳目俱新,称赏留连不已。在集体备课时,我发现大家一律将目光聚焦在直接表现王小玉说书过程和精湛技艺的七、八两段,也能充分认识琴师和黑妞对主角的陪衬作用,以及五、
  • 关于《林黛玉进贾府》的几点思考 免费阅读 下载全文
  • 目前很多版本的高中语文教材选用了《红楼梦》第三回《林黛玉进贾府》作为课文,如人教版必修第三册,苏教版必修第二册。“……作者以林黛玉的行踪为线索,展示了荣国府的里里外外,描写又有重点,将贵族家庭的荣华富贵初步展现在读者面前,这些描写与人物描写相互辉映,形成一个金碧辉煌的艺术天地。”(苏教版必修二教学参考书,江苏教育出版社)“满纸荒唐言,一把辛酸泪。都云作者痴,谁解其中味?”
  • "借书满架"之"借" 免费阅读 下载全文
  • 明代散文家归有光的《项脊轩志》是一篇文质兼佳的美文。在引导学生体会归有光的读书乐趣时,我认为把“借书满架”之“借”译为“借来的”有些牵强,不能与作者此时的心境相协调。那这“借”字该如何理解呢?
  • "曾"字究竟该读何音--高语教材文言文部分"曾"字读音探讨 免费阅读 下载全文
  • 在教苏轼《赤壁赋》(前)时,“曾”字的读音引发了学生的争议,即“盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬”中“曾”字的读音,有学生认为应读zeng,有学生认为应读ceng。我们知道,“曾”在该句中是副词,
  • 《孔雀东南飞》二题 免费阅读 下载全文
  • 刘兰芝被婆婆焦母硬生生休回家,“还家十余日”后先后就有县令和太守派人来替各自的儿子提亲,这正像刘兄所言,“先嫁得府吏,后嫁得郎君,否泰如天地”,真的让人目瞪口呆。我在上个世纪80年代初读高中时疑惑过,后来教这篇课文时一届一届的学生也这么问我:既然兰芝这么的好,为什么在嫁小吏焦仲卿之前就没有大官(比如县令、
  • 误读造成的悲剧--我看杜十娘的命运 免费阅读 下载全文
  • 小说《杜十娘怒沉百宝箱》曾经是中学语文教材的一篇经典篇目,多年来研究它的优秀论文层出不穷。但是文中李甲这个并不复杂的形象还是激起了笔者强烈的言说冲动,直至不吐不快。今天笔者终于正视自我感受并将其形成文字,希望各位行家能够原谅我这显然已经不合时宜的陋见。
  • 切莫小觑秦武阳 免费阅读 下载全文
  • 秦武阳是荆轲刺秦王的助手,《荆轲刺秦王》中对他身世的介绍只有寥寥19个字:“燕国有勇士秦武阳,年十二杀人,人不敢与忤视。”对他在秦廷上的表现也只用了四个字:“色变振恐。”可以说作者刻画秦武阳时,语约意丰,惜墨如金。我们在解读文本时,切莫小觑这个人物,他在文中起着重要的作用。
  • 称呼之中显个性--谈《鸿门宴》中的人物称呼 免费阅读 下载全文
  • 《鸿门宴》是高中语文教材中的传统名篇,其中理解刘邦、项羽的人物形象是本文的重点。在分析人物形象时,我们不妨从称呼这一角度人手,以达到教学的目的。
  • 文本阅读与写作教学联姻之"四步法" 免费阅读 下载全文
  • 语文专家崔峦老师说:“阅读教学要体现读写结合,要引导学生读中悟写,从读学写,加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段,还应把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来。否则,是跛脚的阅读教学。”众所周知,阅读是由外到内的吸收,写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收,才能有理解性的表达。
  • 管窥新课改下作文教学的系统性缺失 免费阅读 下载全文
  • 新课改背景下的作文教学,呼唤真情的回归,鼓励个性的飞扬,提倡“吾手写吾心”,充分表达自己对自然、社会、人生的独特认识,让写作成为学生生活的需要、成长的需要。这无疑是正确的、美好的。
  • 桃花依旧笑春风-2011年高考全国I卷评述 免费阅读 下载全文
  • 2011年高考语文全国I卷给人的总体印象是:整体平稳,难度适中,符合“稳中求变”的稳妥原则。题型、题量都与去年一致,试卷结构、题型分布等方面都严格遵循《2011年普通高等学校全国统一考试·考试说明》命制,显示了较强的平稳性。相信广大考生看到试卷会有一种似曾相识的感觉,在高考第一天第一科,考生拿到这样的试题,焦虑、紧张的情绪也会不同程度地得到消除,只要考生平时努力,考试细心,
  • 命题作文的审题该审出什么 免费阅读 下载全文
  • 近年来,江苏省高考都是命题作文,命题模式是“导语+题目”。导语对题目进行辅助解释和说明,对题目不具有限制作用。如此命题模式,降低了审题门槛,这对理解能力较低的学生可谓福音。可这不等于说江苏高考作文就无需审题。新课程标准明确指出,高考作为终结性考试,要特别注重甄别与选拔功能。既然高考是选拔性考试,
  • 抓住几组关系提高阅读质量 免费阅读 下载全文
  • 文学作品的阅读是高考考查的重点之一。为提高阅读效率和质量,我认为考生在平时阅读训练时应抓住文本的几组关系,找出规律和方法。
  • 抓住切入点 轻松解诗歌 免费阅读 下载全文
  • 在诗歌教学及高考备考中,读懂诗歌是进行诗歌鉴赏的前提。而古代诗歌语言凝练,意蕴厚重,加之诗人生活的时代离我们又很遥远,让学生正确地解读诗歌的确是一件困难的事情。笔者认为可结合古代诗歌自身的特点,从以下几个方面切入,轻轻松松解读诗歌。
  • 作文卷面切不可小觑 免费阅读 下载全文
  • “文章自古无凭据,惟愿朱衣一点头。”我是旗县一级的中学语文教研员,从事教学、教研40多年来,每年评判中小学生作文试卷都不少于万份(包括高考、中考)。别的姑且不论,仅仅从学生们的卷面来看就使人头疼,在这方面学生失分不少。其表现有:作文题目未空四格书写,字迹潦草,乱涂滥抹,错字连篇,无法确认,
  • 句号的书写形式应该规范统一 免费阅读 下载全文
  • 标点符号是书面语言的有机组成部分,是书面语言不可缺少的辅助工具,它能帮助人们更加确切地表达自己的思想感情。它用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。因此,我们必须重视标点符号的使用。目前,在初中和高中的教科书中,句号的书写形式存在着不规范、不统一的现象。在许多学生的各科作业中,这种现象也比较突出。教科书中出现这种现象,不知是教科书编者思想认识上的问题,还是工作中的疏忽。在此提出来,请教于各位行家和同仁。
  • 语文教学之友 免费阅读 下载全文
  • 老子说过:“知人者智也,自知者明也。”歌德说过:“有一种东西,比才能更罕见、更优美、更珍奇,那就是自知之明。一个目光敏锐、见识深刻的人,倘又能承认自己有局限性,那他离完人就不远了。”克雷洛夫也说:“聪明的蠢才就是这样没有自知之明,自以为名满天下,恍然大悟时方才知道自己的名声仅仅限于蚁家范围而已。”
  • [观察思考]
    语文教学中培养直觉思维的特殊意义(杨泉良)
    关于教师之角色的思考(任道华)
    [教学视点]
    语文教学需体现文体特征(张兵)
    "情"之所至金石为开--浅谈语文教学中的情感教育(刘伟娟)
    年少时让我们学习爱情--中学语文教学中渗透爱情教育的思考(唐艳丹)
    浅谈朗读教学中"三种境界"的追求和营造(王卫然)
    语文课中的"韵味"语词教学(倪燕)
    初中语文预习案的编写与使用(陈涛)
    [教材建设]
    语文教材应该有一定的娱乐性(赵爱琴)
    初中语文教科书范文也应择时编排(赵振文)
    [阅读研究]
    浅谈名著阅读指导的有效性(叶国炎)
    [教古诗文]
    例谈高中文言文阅读教学的五个层次(张正平)
    辨象寻味 以味论诗--浅谈如何"以意逆志"品读诗歌(李超群)
    [课例平台]
    三"解"《庖丁解牛》(张素梅)
    "老先生"是谁(王静贤)
    [教材研讨]
    运用之妙 细细思量--鲁迅作品语言运用法析(高传利)
    谈谈《最后一课》的爱国情韵(施长华)
    赫留金:一个可恨又可怜的小人物(何显强[1] 邹金平[2])
    《咏雪》中的现代教育理念(刘凡保)
    "习"是"复习"吗"(姜永国)
    “五柳先生”应该怎么喝酒(孙志强)
    高水平的观众方显高水平的演唱--浅说《明湖居听书》中观众的烘托作用(杨一成)
    关于《林黛玉进贾府》的几点思考(牛蕾[1] 胡建华[2])
    "借书满架"之"借"(陈开毅)
    "曾"字究竟该读何音--高语教材文言文部分"曾"字读音探讨(文喜东)
    《孔雀东南飞》二题(张怡春)
    误读造成的悲剧--我看杜十娘的命运(戴秀琴)
    切莫小觑秦武阳(杨卫东)
    称呼之中显个性--谈《鸿门宴》中的人物称呼(欧阳振有)
    [作文教学]
    文本阅读与写作教学联姻之"四步法"(俞申杰)
    管窥新课改下作文教学的系统性缺失(黄义飞)
    [测试关注]
    桃花依旧笑春风-2011年高考全国I卷评述(桑进林)
    命题作文的审题该审出什么(严爱军)
    抓住几组关系提高阅读质量(唐仲开)
    抓住切入点 轻松解诗歌(史宏升)
    作文卷面切不可小觑(白守双)
    [说词论句]
    句号的书写形式应该规范统一(袁自强)

    语文教学之友(李弗不)
    《语文教学之友》封面

    主管单位:河北省教育厅

    主办单位:廊坊师范学院

    主  编:戚万军

    地  址:廊坊师范学院

    邮政编码:065000

    电  话:0316-2195098 2188253

    电子邮件:ywjxzy@163.com

    国际标准刊号:issn 1003-3963

    国内统一刊号:cn 13-1044/g4

    邮发代号:18-97

    单  价:3.50

    定  价:42.00


    关于我们 | 网站声明 | 合作伙伴 | 联系方式 | IP查询
    金月芽期刊网 2017 触屏版 电脑版 京ICP备13008804号-2