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  • 从“模式语文”到“本色语文”、“个性语文”的思考
  • 课改背景下单元读写教学现状之我见
  • 如何创造性地使用语文教材
  • 理性分析 提升素质——马庆云先生博文引发的思考
  • 提高语文自学能力重在教师引导
  • 为阅读打开另一扇窗
  • 谈《外国小说欣赏》教学的原著意识
  • 五味俱全:催生语文高效课堂的馨香
  • 作业批改记录——教学成长的见证
  • 《中外传记作品选读》阅读教学内容的确定
  • 关注阅读教学 注重动态生成
  • 分层阅读赏析教学法——《老人与海》分层阅读赏析例说
  • 《陋室铭》《爱莲说》比较阅读
  • 挖掘阅读教学的"生长点" 提升教学效果
  • 巧把金针度与人——比较阅读法小探
  • 抖出"包袱"激活课堂
  • "美文"作品情感基调的研读指导
  • 高效语文试卷讲评课的几个注重点
  • 高中文言文教学现状的思考
  • 初中文言文教学新探
  • 文言文教学要注重"四读"
  • 诗歌鉴赏也要花点翻译功夫
  • 《皎文嚼字》课文导读及教学设计
  • 请让月光照耀那片荒凉——《心声》解读
  • 从《逍遥游》的关键词看其逻辑与主旨
  • 饱含荒诞的人生——论《送考》滑稽人生
  • 同样至情 别样风采——《祭十二郎文润《祭妹文》比较
  • 品读《江南的冬景》的心灵感悟
  • 作文批阅实效性的探讨
  • 做个"四有"心人 引出真情真趣——作文教学的思考
  • 从"珍珠"到"项链"的嬗变——诉玻剞学中如伺有效利用生活素材
  • "举三反一"淀精华" 读识评写"解苏轼——"走近苏轼"作文教学探索
  • "青草"意蕴例谈
  • 理解句意应有的几种意识
  • 每月作文题
  • [观察思考]
    让语文课充盈语文味
    从“模式语文”到“本色语文”、“个性语文”的思考
    课改背景下单元读写教学现状之我见
    如何创造性地使用语文教材
    理性分析 提升素质——马庆云先生博文引发的思考
    [教学视点]
    提高语文自学能力重在教师引导
    为阅读打开另一扇窗
    谈《外国小说欣赏》教学的原著意识
    五味俱全:催生语文高效课堂的馨香
    作业批改记录——教学成长的见证
    [阅读研究]
    《中外传记作品选读》阅读教学内容的确定
    关注阅读教学 注重动态生成
    分层阅读赏析教学法——《老人与海》分层阅读赏析例说
    《陋室铭》《爱莲说》比较阅读
    挖掘阅读教学的"生长点" 提升教学效果
    巧把金针度与人——比较阅读法小探
    [教研之页]
    抖出"包袱"激活课堂
    "美文"作品情感基调的研读指导
    高效语文试卷讲评课的几个注重点
    [教古诗文]
    高中文言文教学现状的思考
    初中文言文教学新探
    文言文教学要注重"四读"
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    [课例平台]
    《皎文嚼字》课文导读及教学设计
    [教材研讨]
    请让月光照耀那片荒凉——《心声》解读
    从《逍遥游》的关键词看其逻辑与主旨
    饱含荒诞的人生——论《送考》滑稽人生
    同样至情 别样风采——《祭十二郎文润《祭妹文》比较
    品读《江南的冬景》的心灵感悟
    [作文教学]
    作文批阅实效性的探讨
    做个"四有"心人 引出真情真趣——作文教学的思考
    从"珍珠"到"项链"的嬗变——诉玻剞学中如伺有效利用生活素材
    "举三反一"淀精华" 读识评写"解苏轼——"走近苏轼"作文教学探索
    [说词论句]
    "青草"意蕴例谈
    理解句意应有的几种意识

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