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  • 如何应对语文高考回归全国卷 免费阅读 下载全文
  • 2015年,北京,“两会”期间,3月8日下午,教育部长袁贵仁宣布,到明年,全国25个省使用国家考试中心命题试卷。高考命题权再度收归“国有”。自2004年起,“在不改变统一高考性质前提下,我国在部分省市实行分省命题”的“改革”,至此无疾而终,“自主命题”将成往事。
  • 文本解读应有教师批评视角——以《阿长与〈山海经〉》为例 免费阅读 下载全文
  • 专家对文本的解读关注的是对文本的理性分析、评价与判断,可以称之为“专家批评”。这样的解读并不一定适合语文课堂的教学。而语文教师对文本的解读不仅要关注文本,更应关注教学,即站在课堂教学的角度对文本进行分析、评价与判断,我们可以称之为“教师批评”。比如对阿长脱裤子防炮的解读,钱理群先生认为:“……是语含调侃的,因为阿长所说的‘脱下裤子’的战法与功效,是童年的‘我’所不能理解的,这是因为‘深不可测’而感到‘神力’而生‘敬意’,就不免有滑稽之感。”
  • 文本解读的学生视角 免费阅读 下载全文
  • 笔者以为,文本解读的学生视角至少包括两层含义,一是基于学生的已有理解,二是对已有理解的超越。学生阅读文本之后并不是“一无所知”的,我们不能把孩子的学习定在“零起点”,他们已有的理解无时不刻不在影响着他们对文本的理解与感悟。但是如果教学仅仅停留在学生“一望而知”的层面,这就违背了教师应有的对学生的“引导”职责,会导致由“一望而知”引向一望而不知的境界。
  • 寻求文本解读与教学设计的适切性 免费阅读 下载全文
  • 语文名师韩军执教《背影》,以”生命与死亡”的哲学视角解读文本,一时间激起千层浪,学界褒贬不一,叫好与迷茫、商榷与批判,热闹异常。不妨先粗略回顾一下韩军老师如何解读的。
  • 新课改、新高考带来的挑战与忧虑 免费阅读 下载全文
  • 中国教育史上规模最大的新课程改革,轰轰烈烈进行着;新一轮高考改革,即将拉开序幕。作为语文教师,沐浴语文新课改风雨,酸甜苦辣感慨良多;面对新高考挑战,惶恐忐忑在所难免。回首语文新课改经历,展望新高考语文趋势,整体感受可用八个字概括:三大挑战,两点忧虑。
  • 构建语文高效课堂的五个层面 免费阅读 下载全文
  • 关于课堂,有太多的模式,太多的标准。什么是高效的语文课堂?长期以来似乎分数的高低成了评价课堂教学质量的重要标准。这显然有违教育的初衷和终极目标。我们认为,高效课堂应是教学过程的最优化和教学效果的最大化。高效的“高”主要不是考试分数的高,而在于学生每天、每节课都有收获,是一种知识、素养和能力的进步和提高。那么,怎样构建高效的语文课堂呢?
  • 讲授法与学案导学法优劣谈 免费阅读 下载全文
  • 学生学习方式的改变是新课改的主要目标之一,倡导自主、合作、探究的学习方式得到了人们的普遍肯定,促使着教育研究者及一线教师不断改变课堂教学方法,以适应新课改的要求。在此基础上,短短几年内,“学案导学法”在国内几所教学改革先进学校的影响下,在全国多个地区的课堂内铺散开来,作为教学改革成功的一种标志。
  • 试论评点对当下语文教学的纠偏作用 免费阅读 下载全文
  • “评点”肇始于宋代,繁盛于明清。“评”是与文本相勾连的批评文字,“点”即圈点。评点者在细读与鉴赏过程中,以标志符号和文字评论努力挖掘文本之美以及美的原因,着重于章法布局、线索脉络、意象意蕴、遣词造句等形式分析,兼顾义理和内容的考察,完成自我表现和对文本的再创造。
  • 对教材中知识分子形象研究的思考 免费阅读 下载全文
  • 知识分子的人格塑造一直是学界讨论的热点,这一现象的直接反映就是知识分子形象一直活跃在各类文学作品中。但对中学语文中知识分子形象的审视与分析一直显得较为单薄。其中绝大部分是一线教师或教育工作者对《祝福》《故乡》《一件小事》等经典课文中的知识分子形象进行的个案解读,从社会历史学的角度对近现代知识分子的软弱性进行了批判。
  • “有趣”是《金岳霖先生》的文眼吗 免费阅读 下载全文
  • 《金岳霖先生》是作家汪曾祺的散文代表作,选人苏教版高中语文必修教材。许多教师在教学这篇课文的时候,都把文章的第一句“西南联大有许多很有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位”作为中心句,并认为“有趣”是这篇文章的文眼。教学参考书对此也持同样的观点:
  • 《诗经·卫风·氓》中女主人公传统形象反思 免费阅读 下载全文
  • 《诗经·卫风·氓》为先秦时代卫国华夏族民歌,是一首弃妇自诉婚姻悲剧的长诗,诗中的女主人公以无比沉痛的口气,回忆了恋爱生活的甜蜜,以及婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦。对诗中女主人公人物形象的评述传统上多是单纯、多情、忠贞、坚强等,纯为肯定和同情的,可以用“好人”来概括她;对与其对立面“氓”的评价如貌似忠厚、薄情负心、见异思迁等,多为否定和批判的,可以用“坏人”来概括他。但如果我们细读文本,仅从文本本身仔细分析,就会发现有这样的几点疑惑之处:
  • 从祥林嫂到老王:对知识分子“愧怍”的解读 免费阅读 下载全文
  • “那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”,这是杨绛的散文作品《老王》的最后一句话,对于杨绛的“愧怍”,苏教版教参作了这样的解读:“本文作者虽然在政治运动中遭受迫害,但与长期生活在困苦中并从不以为苦的老王相比,她至少衣食无忧,有起码的生活保证,不会像老王那样患了重病无钱医治,无声无息地死亡。……人人生而平等是文明社会的基本理念,但客观上不可避免地存在着各种不平等,这也是作者曲折地想要表达的意思。”
  • 《孤独之旅》备课与教学笔记 免费阅读 下载全文
  • 2012年8月18至20日,第六届“人教杯”语文教师与作家同行——文学作品解读与教学观摩研讨会在江西九江召开;地点在九江市的星子县。
  • 作文与思维能力培养的三组关系 免费阅读 下载全文
  • 作文语言从来都不是作文语言自己的事,作文语言的背后是思维,它只是思维的表象。一旦我们作文教学脱离思维培育,就作文语言学作文语言,必然会引发作文语言的欺骗性,作文语言不再是生活本真的表达,我们对此应保持应有的警惕。巴尔扎克说:“第一个把女人比作鲜花的是天才,第二个把女人比作鲜花的是庸才,第三个把女人比作鲜花的是蠢才。”
  • 让“文本教学”与“写作训练”联姻 免费阅读 下载全文
  • 当前语文教师在写作教学中面临着尴尬的境遇:一方面教师苦心经营,帮助学生寻找名家作品,推荐优秀文章,期望打开学生的视野,为写作教学带来新鲜的空气;另一方面多数学生在大量的“读”后却仍然收获甚微,苦于写作无法得到很大的提升。是教师推荐的精品“不精”,还是学生阅读的量不够?这种困惑的纠结曾经也苦苦地困扰笔者,在不断的反思过后,笔者才意识到作文训练如果一旦脱离文本的教学,无异于无源之水,无本之木。
  • 议论文写作如何充分说理 免费阅读 下载全文
  • “道形于言,叙理成论”,议论就是摆事实,讲道理,论是非。即作者通过事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点,表明赞成什么或反对什么,让读者来接受信服这一观点。“心与理合”,“义贵网通”。在议论中,如何有力地对论点展开议论,把道理阐发全面深刻,令人心服呢?下面笔者就以2015年高考优秀作文为例,对议论文如何能够充分说理做一点探究。
  • 阅读是写作的酵母例说 免费阅读 下载全文
  • 不用过多阐释,我们或许就很明白,阅读常常是写作的酵母。讲两个故事来说明这个问题,一个是授课的故事,一个是写诗的故事。
  • 以读促写的教学契机与实施路径 免费阅读 下载全文
  • 《语文课程标准》指出:“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系,善于将读与写、说与写有机结合,相互促进。”阅读和写作之间有着天然的不可分割的联系。可以说,每一篇阅读材料都是写作的素材,都是写作的模板,都是学生写作的训练场。
  • 阅读课堂灵动“趣”味例说 免费阅读 下载全文
  • 阅读教学在追求“诗意”“真”时,于“趣”之处展现灵动之美,课堂艺术灵动之美的着力点应是兴趣、情趣、意趣、理趣、雅趣。
  • 初中语文生活化教学浅探 免费阅读 下载全文
  • 语文来源于生活,因此语文教学内容要尽可能与生活相结合,引导学生感受生活、参与生活,在生活情境中理解语文、运用语文。语文“生活化”就是要帮助学生沟通语文思维与生活实际的联系。生活化的语文教学要突破语文课堂教学空间,向生活开放,向社会延伸,与活动互补,让学生不断地丰富情感,提高鉴赏能力,善于品味生活,让学生真正地走向语文,在生活的大课堂中用语文,真正感受语文的魅力。
  • 随“趣”而动,重塑说明文教学活力 免费阅读 下载全文
  • 语文阅读教学中,说明文一直备受冷落,无论是不同时期的名师课堂实录,还是各级各类公开课都难觅其踪影。作为语文阅读教学的三大文体之一,说明文显然不该遭遇如此的尴尬。那么,在教学实际中,教师该如何重塑说明文阅读教学的生命活力呢?笔者根据实践,认为教师在教学中应该从以下几个方面做出努力。
  • 语文学习活动设计的原则 免费阅读 下载全文
  • 黄厚江老师认为,语文课应该“以语言为核心,以语文学习活动为主体,以语文综合素养的提高为目的”。其中,语文学习活动为主体是“对教学过程的规定”,即语文课堂教学必须立足于学生在语文活动中学的过程。可以说,语文学习活动的设计关系到教学目标的达成和学生语文素养的提高,是语文教学设计的重中之重。
  • 《外国小说欣赏》探究教学案例与分析 免费阅读 下载全文
  • 探究活动,是为了让学生在实践过程中有新的发现,并且是自主发现的,也是为了进一步激发学习的热情,加深对知识的理解。在组织《外国小说欣赏》的探究教学活动中,发现在探究主体的兴趣激发、探究目标的设定、探究内容的选择等方面存在的一些现象值得关注,本文分“探究准备”“探究行动”“探究评价”三个部分搜集教学实例,分析存在的问题,以期引起教学实施者们的重视。
  • 韩军《背影》课例分析 免费阅读 下载全文
  • 语文阅读教学的创意是指充满新意并带有个性的教学构想,有新点子、新角度、新思路、新策划,是语义教学艺术的一个组成部分。阅读教学的创意体现出来的是教师的教学素养和教学智慧。因为语义教师承担着母语教育的文化使命,要在课堂教学中组织丰富的语言活动,通过对语言文字的品读、揣摩、涵咏和感悟为学生奉献传统文化的大餐。从这个意义上说,语文阅读教学的创意还应是衡量语文教师业务素养的重要指标,是提升阅读教学课堂效能的重要载体。
  • 从“颇”的用法看文言词的使用特点 免费阅读 下载全文
  • 一、引言 中学语文课文有一篇是朱自清的《荷塘月色》,开头第一句话是“这几天心里颇不宁静”。一般教材把这里的“颇”解释为“很;相当”。《现代汉语词典》解释“颇”为“很;相当地”。另一篇课文《陌上桑》里有一句“鬃鬃颇有须”,注释为“略微有一点胡须”。其中,“颇”的意思注释为“略微”。
  • 初中现代诗歌的艺术性朗读 免费阅读 下载全文
  • “诗,从本质上说是情感的产物。”诗歌因为具有文学性强、感情浓烈、富有韵律、色彩美与音乐美兼具等特点,是最适宜朗读的文体之一,再加上诗歌本身带给读者的想象空间,可以说诗歌的朗读是一种艺术性的朗读。诗歌朗读的艺术感染力因其自身的特点而生,而不同的诗歌由于内容、形式和风格上的差异,使得朗读产生了一定的区别。尤其是现代诗,在朗读方法上更是有很大的不同。
  • 中考作文命题分析及趋势预测 免费阅读 下载全文
  • 转眼间,2015年中考硝烟已经散尽,2016年中考备考的哨声也随即吹响。2015年中考作文命题如何?2016年的中考作文又将会怎么考?考什么?如何紧跟考点进行高效复习,从而实现自己的求学梦?这些无疑都是莘莘学子和万千家长关心的问题。为了帮助同学们科学、高效地备战2016年的中考作文,笔者就同学们关心的一些问题进行了分析和总结。
  • 高考作文预测与备考方略 免费阅读 下载全文
  • 作文,虽然只是高考语文试卷中的一项,但是却占据了语文试卷的“半壁江山”,可以说,作文的成败,直接决定着语文的成败。作文虽然重要,考生却对其持畏惧态度,这种矛盾该如何解决?若想有效解决这个难题,教师一方面需要传授给学生一些必需的写作技巧,指导学生借鉴优秀范文的优点,另一方面教师还需要对高考作文命题趋势有一定的了解,才能真正做到有的放矢。
  • 让学生远离“被审美” 免费阅读 下载全文
  • 经常听同事讲授《江南的冬景》,审美体验成了必不可少的教学环节,所有的开课教师都不约而同地把教学重点放在了领略课文之美上,欣赏文章的景美、情美、文字美。出发点是好的,粗看也似乎抓住了课文的精髓,课堂上学生讨论热烈,似乎享用了一顿审美大餐。仔细想想,这种教法经不起推敲,学生其实是“被审美”。
  • 做一个有味的语文老师 免费阅读 下载全文
  • 语文课堂应充满浓浓的语文味,既要体现出语文学科作为一门既具工具性又具人文性的基础学科的性质,又要体现出语文学科的个性所决定的语文课的个性和执教者、学习者的个性,从而使语文课洋溢着一种独有的迷人氛围和人性魅力,使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。而要使语文课充满语文味,首先语文教师就必须是一个“有味”的人。
  • 《湖心亭看雪》要点赏析 免费阅读 下载全文
  • 《湖心亭看雪》是人教版八年级下册第六单元的一篇文言文,出自张岱的回忆录《陶庵梦忆》。这一篇小品,融叙事、写景、抒情于一炉,以精炼的笔墨,记叙了作者自己湖心亭看雪的经过,描绘了所看到的幽静深远、洁白广阔的雪景图,表达他幽远脱俗的闲情雅致。赏析本文的写景特色,感悟作者的闲情雅致是教学的重难点。全文两个自然段,可以分别扣住“看”与“痴”两个字来赏析。
  • 周朴园的“假作真时真亦假” 免费阅读 下载全文
  • 话剧《雷雨》是曹禺的经典作品,故事发端于三十年前周朴园造下的那段孽缘。既然一切皆由此出,那在周朴园心中,他对侍萍有着怎样的情愫呢?
  • 学会在思考中读书 免费阅读 下载全文
  • 圣人云:“学而不思则罔”,意思是说,只学而不认真思考,就会迷惑而无所得。“思”是对“学”的理解和消化的过程,只知道盲目的学,不知道消化理解就不会获得理想的效果。这和吃饭是一个道理,盲目的进食,看到好的就吃,根本就不能很好地消化,更谈不上吸收营养。因此,不仅要认真读书,还要认真思考。
  • [焦点]
    如何应对语文高考回归全国卷(史绍典)
    [文本·解读]
    文本解读应有教师批评视角——以《阿长与〈山海经〉》为例(陈治勇)
    文本解读的学生视角(薛晴)
    寻求文本解读与教学设计的适切性(徐余忠)
    [思考]
    新课改、新高考带来的挑战与忧虑(庞仁甫)
    构建语文高效课堂的五个层面(余文婷)
    讲授法与学案导学法优劣谈(潘雨欣)
    [语文新锐]
    试论评点对当下语文教学的纠偏作用(张志强)
    对教材中知识分子形象研究的思考(苏婉谊)
    [教材]
    “有趣”是《金岳霖先生》的文眼吗(叶军彪)
    《诗经·卫风·氓》中女主人公传统形象反思(张广银)
    从祥林嫂到老王:对知识分子“愧怍”的解读(薛凯)
    [名师手记]
    《孤独之旅》备课与教学笔记(余映潮)
    [写作]
    作文与思维能力培养的三组关系(凌宗伟)
    让“文本教学”与“写作训练”联姻(周燕)
    议论文写作如何充分说理(张小菊)
    阅读是写作的酵母例说(何郁)
    以读促写的教学契机与实施路径(周祥英)
    [课堂·教学]
    阅读课堂灵动“趣”味例说(张小波)
    初中语文生活化教学浅探(黄红政)
    随“趣”而动,重塑说明文教学活力(钟敏)
    语文学习活动设计的原则(吕新平)
    [案例]
    《外国小说欣赏》探究教学案例与分析(贾玉燕)
    韩军《背影》课例分析(李孝勇)
    [语言]
    从“颇”的用法看文言词的使用特点(盛银花)
    初中现代诗歌的艺术性朗读(刘天蕉)
    [考试]
    中考作文命题分析及趋势预测(王礼平)
    高考作文预测与备考方略(邵林永)
    [撷英]
    让学生远离“被审美”(陈庆苞)
    做一个有味的语文老师(陈瑾)
    《湖心亭看雪》要点赏析(陈宋花)
    周朴园的“假作真时真亦假”(袁海锋)
    学会在思考中读书(陈贵有)
    《语文教学与研究:读写天地》封面

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